Реферат: Учебный план оу 17 Начальная профессиональная подготовка 19 Элективные курсы учебного плана оу 20

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лотошинская средняя общеобразовательная школа № 2»

(МОУ «Лотошинская средняя общеобразовательная школа № 2»)

УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Лотошинская средняя Председатель Совета

общеобразовательная школа № 2» Образовательного учреждения

____________ В.М.Борькин __________ Н.Р.Сенжапов

«___» _____________________ 2010 г. «___» __________________2010 г.

П У Б Л И Ч Н Ы Й Д О К Л А Д

2 0 0 9/ 2 0 1 0 У Ч Е Б Н Ы Й Г О Д

пос. Лотошино

2010

СОДЕРЖАНИЕ

Цель публичного доклада 3

I. Введение 3

Общая характеристика школы 3

Миссия школы 5

Модель выпускника школы 7

II. Приоритетные направления развития ОУ 8

III. Структура управления 9

IV. Образовательная политика школы 12

Участники образовательного процесса 16

Учебный план ОУ 17

Начальная профессиональная подготовка 19

Элективные курсы учебного плана ОУ 20

Кадровое обеспечение образовательного процесса 21

Образовательный процесс 24

Единый государственный экзамен как ресурс общественно-

государственного управления 26

Работа с одарёнными детьми 29

Дополнительные образовательные услуги 32

Воспитательная работа 33

Ценностные приоритеты развития школы 38

Базовые ценности школы 40

Общественная оценка результативности деятельности ОУ 41

V. Материально-техническая база 42

VI. Обеспечение безопасности и сохранение здоровья 43

Приложения 48

Приложение 1. Достижения учащихся 48

Приложение 2. Учебный план 2009/2010 у.г. 56

Приложение 3. Публикации педагогов в СМИ и участие в конкурсах 66

«Мир непрерывно меняется, становится всё сложнее, стремительное

развитие науки и технологий - всё это требует непрерывного обучения,

постоянного совершенствования человеческих способностей

и профессиональных навыков».

Дмитрий Медведев

ЦЕЛЬ ПУБЛИЧНОГО ДОКЛАДА:

- познакомить родителей, самих обучающихся, учредителя и общественность Лотошинского муниципального района с образовательными достижениями школы, с уровнем ее функционирования и развития;

- информировать общественность о традициях и укладе школьной жизни, оценке качества образования и направлениях развития, анализе результатов системы воспитания и профессиональной подготовки, деятельности и функциях всех школьных структур и Совета Образовательного учреждения;

- познакомить с инновационной деятельности школы, профессиональным ростом педагогов, внедрением современных образовательных технологий, представляющих интерес с точки зрения реализации президентской образовательной инициативы «Наша новая школа».

I . ВВЕДЕНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лотошинская средняя общеобразовательная школа № 2» пос. Лотошино Московской области основана в 1956 году, с 1992 года реорганизована в среднюю школу.

МОУ «Лотошинская средняя общеобразовательная школа № 2» находится по адресу: Микрорайон ул., д. 8, пос. Лотошино, Московская обл., 143800; телефон/факс: 8 (49628) 7-02-05; e-mail: lot_school_2@mail.ru.; адрес сайта lot2.edusite.ru. Директор школы Борькин Валерий Михайлович; учредитель – администрация Лотошинского муниципального района Московской области; вышестоящая организация – Комитет по образованию администрации Лотошинского муниципального района.

Школа имеет государственную лицензию на осуществление образовательной деятельности (последний раз лицензирование пройдено в октябре 2008 г.) и свидетельство о государственной аккредитации от 22 января 2010 года.

В своей деятельности реализует образовательные программы: начального общего, основного общего образования, среднего (полного) общего образования, дополнительного образования, начальной профессиональной подготовки, которые гарантируют учащимся получение знаний не ниже образовательного стандарта, обеспечивают условия для осознанного выбора профессии.

Программа развития разработана на период 2008 - 2013 годы и направлена на реализацию направлений комплексного проекта модернизации образования и проекта «Новая школа». Регулярно проводится анализ ее реализации, оценка развития инновационных направлений учебно-воспитательного процесса, обновления инфраструктуры и условий обучения. Целью программы является формирование развивающей образовательной среды, обеспечивающей пространство выбора, реализацию творческого потенциала для всех участников образовательного пространства, развитие профессиональных и личностных компетенций обучающихся, приближение обучения к практике.

Девиз работы школы:

«Инноваций практика – это наша тактика,

Школы новой веянья – новая стратегия.

Развиваем личности, строим обучение

И шагаем в будущее в ногу со временем!»

МИССИЯ ШКОЛЫ

Многовековая история российского образования доказывает, что миссия любой школы практически постоянна, а именно – дать ребенку образование и воспитание. В зависимости от особенностей конкретной школы в конкретный исторический период, от подбора учителей, контингента учащихся и многих других факторов миссия дополняется новым содержанием. Она состоит в обеспечении согласованных интересов воспитанника и общества, реализации функции социальной мобильности, что предусматривает:

- получение основного и общего (полного) среднего образования каждым учеником на максимально возможном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личностями;

- содействие ученику в адаптации к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворение образовательных потребностей учащихся, родителей, города;

- утверждение социального оптимизма.

Система качественного образования в нашей школе обеспечивает следующие условия:

- обеспечить каждому ученику по предмету высококвалифицированного преподавателя;

- проводить процесс обучения в современных технологических условиях, в соответствии с правилами СанПина и НОТ, обеспечивая здоровье и безопасность жизнедеятельности;

- создание психологически комфортной, здоровой, эмоциональной среды общения с педагогами и сверстниками.

Образовательной политика школы сроится на идее личностно-ориентированного обучения и направлена на развитие личности, ее социализацию, умении жить в новом информационном обществе, в новых социально-экономических условиях. Личностно-ориентированный подход способствует созданию условий открытости и интерактивному взаимодействию школы с внешним миром, влияющим на результативность, управление качеством образования, стратегию развития, обновление образования, развитие учительского потенциала, поддержку талантливых детей, развитие школьной инфраструктуры, обеспечение здоровья и безопасности школьников.

Педагогический коллектив МОУ «Лотошинская средняя общеобразовательная школа № 2» определил миссию школы как удовлетворение приоритетных образовательных потребностей:

- обеспечение стандарта базовых знаний учащихся;

- организация образовательной среды, создание комфортных, безопасных, педагогически оправданных условий обучения и воспитания;

- ориентация на личностно-ориентированное, предпрофильное, профильное, начальное профессиональное обучение, информатизацию, компьютеризацию, повышение качества образования;

- повышение квалификации и профессиональной компетентности педагогов, их готовности к инновациям;

- совершенствование системы воспитательной работы и дополнительного образования, интерактивное взаимодействие с общественностью и социумом, социализация и развитие личности, укрепление здоровья и формирование здорового образа жизни;

- подготовка выпускников к жизни через систему начальной профессиональной подготовки.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ

Для реализации модели важна идея педагогической поддержки. Ее сущность в процессе совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей развития, преодоления препятствий, достижение результатов в обучении воспитании, образе жизни.

Ориентиры педагогической деятельности для всех участников образовательного процесса отражают приоритеты Новой школы о новом уровне образования нового поколения:

- личность, готовая к осознанному выбору и освоению образовательных программ отдельных областей знаний с учетом образовательных стандартов, склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей;

- личность, обладающая умением учиться и работать со всеми источниками информации;

- личность, физически здоровая, ведущая здоровый, активный образ жизни;

- личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского и творческого труда;

- личность, способная осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность, принимать решение и нести ответственность за их результаты;

- личность, готовая реализовать в жизни «Я - концепцию», жить в коллективе и социуме, способная к саморазвитию и самореализации, креативности;

- личность, умеющая управлять своими эмоциями, имеющая развитые коммуникативные способности и социального поведения;

- личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения и реально осознающая свое место и роль в жизни.

В основу педагогического кредо образовательное сообщество школы вкладывает два принципа : природосообразность и педагогику сотрудничества.

Природосообразность – образование в соответствии со здоровьем ребенка, его природой, его способностями, склонностями, интересами, индивидуальными особенностями восприятия. Осуществление этого принципа даст очевидные плюсы: здоровье, гармонию, отсутствие комплексов, глубокие и прочные знания в соответствии с запросами личности.

Педагогика сотрудничества – принципиально–диалогическое образование. Разумно инновационная школа, базирующаяся на приоритетах педагогики сотрудничества, предоставляющая своим ученикам равные возможности в образовании, которые они могут реализовать на разных уровнях и разными путями, в соответствии со своим личностным выбором. Очевидные плюсы: высокие результаты развития, обучения и воспитания при сохранении психологической комфортности, чуткости, отзывчивости, культуры демократической ценности.

II. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОУ

Приоритетными в развитии школы являются направления, отвечающие требованиям Новой школы и новому уровню образования в режиме инновационного развития. Направления развития школы определялись согласно направлениям областной целевой программы «Развитие образования в Московской области на период 2006 - 2010 гг.»:

- Обеспечение вариативности содержания, методов, форм, приемов обучения, а также образовательной среды в целом с целью построения личностно- ориентированной системы и профильности обучения.

- Информатизация и модернизация школьной инфраструктуры и с целью расширения образовательного пространства и повышения качества образования.

- Интеграция обучения и системы дополнительного образования, совершенствование работы с одаренными детьми.

- Расширение сферы общественного управления, ученического самоуправления, создание условий открытости и интерактивного взаимодействия с семьей и общественностью.

- Анализ учебных программ и внедрение модулей использования ИКТ на всех ступенях обучения, внедрение здоровье сберегающих, исследовательских, мультимедийных, интерактивных и других современных образовательных технологий в практику обучения.

- Расширение воспитательного пространства, воспитание патриотов России и граждан социально активных, коммуникативных, ведущих здоровый образ жизни.

- Профессиональная подготовка учащихся, сохранение ценного опыта профессионального самоопределения, обеспечение условий ее дальнейшего совершенствования.

- Повышение квалификации педагогов, создание условий для внедрения инноваций и творческой активности педагогов и учащихся.

- Организация информационно-диагностической деятельности, анализ и корректировка развития.

- Разработка системы школьных стандартов и критериев по оценке качества образования учащихся классов разной профильной направленности.

III. СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ

Современная школа представляет собой сложную организацию, выполняющую одновременно несколько важнейших функций: учебно-воспитательный процесс, хозяйственная деятельность, кадровое и программно-методическое обеспечение, функции контроля и взаимодействия всех структурных подразделений. Целью управления на школьном уровне является формирование демократического учреждения, в основу которого заложена идея правовых гарантий на полноценное образование.

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления. Создается банк информации о потребностях социума в образовательных услугах, степени их удовлетворенности, о мотивации учеников и педагогов. С её учетом проводятся анализ, планирование, организация и контроль работы школы, определяется структурные подразделения управляющей системы, связи между ними, их взаимоподчинение, обязанности, сферы компетенции, полномочия и ответственность, ресурсное обеспечение.

Схема 1.

Структура системы управления

Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет Образовательного учреждения, педагогический совет, научно-методический совет, орган самоуправления старшеклассников, социальных партнеров на обеспечение функционирования и развитие школы.

В настоящее время законодательные функции в школе выполняет педагогический совет (или общее собрание сотрудников школы). Решения, принимаемые законодательным органом, вступают в силу после соответствующего приказа директора школы. В нашей школе на протяжении всех лет активно работает общешкольный родительский комитет.

С 2007 года создан новый орган государственно-общественного управления – Совет Образовательного учреждения , обладающий большими полномочиями и возможностями. Для внедрения Совета Образовательного учреждения была разработана нормативная база: Положение о Совете Образовательного учреждения, Приказ о Совете Образовательного учреждения, Положение о кооптации членов Совета ОУ. Совет Образовательного учреждения является реальным механизмом привлечения в школу ресурсов родителей, представителей общественности, активность которых позволяет участвовать в определении стратегического развития школы, влиять на организацию финансово-хозяйственной деятельности, принимать нормативно-правовые решения.

Всё это меняет характер управления школой. Он становится демократичным и более открытым и восприимчивым к изменениям запросов в обществе.

Совет ОУ состоит из представителей родительской общественности, учащихся 10–11-х классов, работников школы и представителя учредителя. Совет ОУ создается с использованием процедур выборов, назначения, кооптации. Процедура выборов, кооптации, количественный состав и организация работы Совета Образовательного учреждения определяется уставом школы, новая редакция которого принята осенью 2007 года.

Администрация школы считает, что важную роль в управлении школой и в учебно-воспитательном процессе играет самоуправление учащихся. Орган самоуправления представляет собой Центр инициативы и творчества (ЦИТ) , он выбирается из состава учеников 8–11-х классов и является структурным подразделением, решающим организационные вопросы. Деятельность школьного самоуправления учащихся осуществляется по нескольким направлениям:

- анализ учебной деятельности и определение классов-лидеров;

- организация проектной деятельности, социальных акций;

- помощь в организации школьных праздников, вечеров, концертов, КВНов, интеллектуальных турниров, конкурсов;

- помощь в организации внеклассной и спортивно-оздоровительной работы;

- деятельность по организации передачи информации (школьное радио, стенгазеты, выпуск школьной газеты «Переменка», связи с другими ОУ, общественностью и СМИ);

- помощь в организации трудовых дел и деятельности школьной библиотеки;

- шефская работа с учащимися младших классов;

- нормативно-правовая деятельность внутри органа самоуправления.

Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является педагогический совет . К совещательным органам управления относятся Научно-методический совет, стратегический совет, Совет по профилактике правонарушений, а также создаваемые творческие группы педагогов, деятельность которых направлена на решение возникающих профессиональных и образовательных проблем.

Первым звеном в системе самоуправления родителей является классное родительское собрание . В каждом классе создан классный родительский комитет, который взаимодействует с Педагогическим советом, Советом ОУ и администрацией школы.

В системе управления произошло много инновационных изменений. Она подкреплена созданием электронной базы данных, пополнилась методиками диагностирующего характера и мониторинговыми исследованиями, развитием партнерских отношений с семьей и социумом.

IV . ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА ШКОЛЫ

Целью образовательной политики школы в области качества образования является создание и реализация оптимальной системы в условиях образовательной программы, приводящей к достижению образовательных результатов в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов и образовательными запросами общественности.

Образовательной политика школы сроится на идее личностно-ориентированного обучения и направлена на развитие личности, ее социализацию, умении жить в новом информационном обществе, в новых социально-экономических условиях. Личностно-ориентированный подход способствует созданию условий открытости и интерактивному взаимодействию школы с внешним миром, влияющим на результативность, управление качеством образования, стратегию развития, обновление образования, развитие учительского потенциала, поддержку талантливых детей, развитие школьной инфраструктуры, обеспечение здоровья и безопасности школьников.

С октября 2008 года школа решением Совета депутатов муниципального района определена как базовая и работает по следующим приоритетным направлениям развития образования:

- обеспечение социального равенства в образовании, доступности в получении дошкольного, общего и дополнительного образования;

- обеспечение физической и психологической безопасности ребенка при получении образования;

- обеспечение качественного общего образования;

- разработка критериев и создание системы индикаторов качества образования;

- обеспечение максимальной открытости в системе общего образования, продолжение внедрения практики государственно-общественных форм управления образованием;

- усиление воспитательной функции образовательного процесса, направленность на формирование в школе активной социализированной личности;

- обеспечение доступности выбора профессий в рамках начальной профессиональной подготовки.

При приеме в 1-й класс нет никаких собеседований, тестирований и других видов испытаний. При переходе в 5-й класс проводятся контрольно-диагностические работы по русскому языку и математике. Прием в 10-е классы осуществляется на основании заявлений родителей, аттестата об основном общем образовании.

Широко развита в районе система дополнительного образования учащихся. В нашей школе работают кружки и секции различных направлений от художественно-эстетического до военно-патриотического. Учащиеся школы под руководством своих педагогов активно вовлекаются во все школьные и районные мероприятия в рамках системы дополнительного образования, о чем свидетельствуют успехи, награды и призы, завоеванные нашими учениками (см. Приложение 1).

Педагогический коллектив школы наряду с другими школами района внедряет в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии. На уроках основы безопасности жизнедеятельности в 5-11-х классах уделяется время изучению материала профилактических программ «Здоровье», «Школа безопасности», «ЮИД». Ежегодно проводятся интегрированные уроки: химия – биология, химия – физика, история – биология, биология – основы безопасности жизнедеятельности, английский язык - информатика, история – информатика, история - литература. Учащиеся с помощью педагогов осваивают новые технологии, ориентируются в социальной жизни, проектируют, делают выводы, приобщаются к здоровому образу жизни. В начальной школе беседы о сохранении здоровья ведутся в рамках предмета «Окружающий мир»; на всех уроках проводятся физкультминутки.

Физическое развитие учащихся обеспечивается разнообразием секций и кружков: футбол, волейбол, баскетбол, настольный теннис, армрестлинг и ОФП. Совместная деятельность педагогического коллектива и учащихся смогла сформировать за долгие годы определенные школьные традиции:

- День знаний, Последний звонок;

- Уроки мужества;

- Предметные недели;

- Предметные олимпиады и школьные научно-практические конференции для младших школьников (2–4-е классы), среднего звена (5–8-е классы) и старшеклассников (9–11-е классы);

- День интегрированных уроков;

- Спортивные турниры и праздники; военно-спортивные игры «Зарница» (6–8-е классы) и «Школа безопасности»» (9–11-е класс);

- Интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?», Неделя наук, интеллектуальный марафон, «Брэйн-ринг»;

- Ежегодная акция «Милосердие» (посещение и поздравление учащимися ветеранов);

- Вечер встречи выпускников, Новогодняя сказка, Праздник последнего звонка, выпускные вечера (9-е и 11-е классы);

- Фестиваль творчества «Утренняя звезда», КВН, которые проводятся в РДК и ДК пос. Новолотошино по месту жительства детей.

Воспитательная работа в школе никогда не будет достаточно содержательной и эффективной, если активного участия в ней не будут принимать родители, которые являются полноправными субъектами организации воспитательного процесса в нашей школе. Основными формами совместной работы с родителями в средней являются:

- проведение тематических родительских собраний (один раз в четверть), «Психологические особенности учащихся младшего школьного возраста» и т.д.;

- изучение условий воспитания ребенка в семье;

- индивидуальная работа с родителями;

- привлечение родителей к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности классного коллектива (совместное проведение «огоньков», соревнований, походов, поездок и экскурсий и т.д.);

- информационные родительские собрания по параллелям;

- заседания общешкольного родительского комитета;

- привлечение родителей к наблюдению за процедурами контроля знаний и тестирования, подготовки к ЕГЭ и ГИА;

- участие родителей в оформлении и ремонте школы.

В ОУ открыты кабинеты нового поколения: лингафонный кабинет, ОБЖ.

УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Образовательное учреждение функционирует в рамках трёх ступеней:

1 ступень – начальная школа – 100 учащихся.

2 ступень – основная школа - 160 учащихся.

3 ступень – средняя школа – 31 учащийся.

Всего – 291 учащийся.

Организация образовательного процесса реализуется на трёх ступенях обучения, режим функционирования соответствует нормам СанПиНа:

- продолжительность учебной недели составляет 5-6 дней, продолжительность учебного года – 34 недели;

- период каникул и учебы определяется триместровой системой с периодами: 5 учебных недель, 6 неделя каникулы;

- средняя наполняемость классов 21 человек, что соответствует районному показателю средней наполняемости и свидетельствует о наличии оптимальных условий для организации учебно-воспитательного процесса.

Таблица 1.

Средняя наполняемость классов по ступеням обучения

В плане правонарушений обстановка в районе спокойная. На внутришкольном учёте стоит 9-ть учащихся, в ОДН ОВД Лотошинского муниципального района – 9-ть учащихся, КДН и ЗП при Главе Лотошинского муниципального района – 4-ро учащихся.

В настоящее время школа функционирует в двухсменном режиме:

- первая смена, начало занятий в 8.00;

- вторая смена 13.00.;

- продолжительность уроков 40 мин;

- в школе проводятся факультативные занятия, элективные курсы; работают кружки, клубы, секции;

- структура учебного года строится по четвертям (четыре четверти); осенние, зимние, весенние каникулы (общей продолжительностью 30 дней) и неделя дополнительных каникул для первоклассников в феврале; учащиеся 10–11 классов аттестуются по полугодиям;

- длительность перемен различная от 5 до 10 мин.

Таблица 2.

Количество классов-комплектов по ступеням обучения за три года

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОУ

Учебный план – это основной образовательный документ школы на год. Именно по этому документу мы определяем, какие предметы и сколько часов в неделю будет изучать тот или иной ученик в любом классе нашей школы. Учебный план обеспечивает в полном объеме федеральный и региональный компоненты, включает в себя фиксированные обязательные предметы и фиксированное число часов по этим предметам (см. Приложение 2).

В прошедшем году по учебному плану 1998 года обучались 3,4,8,9,11 классы, а остальные по базисному плану 2004 года.

Исходя из интеллектуального уровня развития и интересов учащихся каждого класса, определяется состав часов вариативной части учебного плана. Во 2–8-х классах это расширенное или углубленное изучение каких-либо предметов, сохраняемое в дальнейшем по преемственности или необходимые факультативные занятия, а для 9–11-х классов – элективные учебные предметы. Формирование набора предметов осуществляется с учетом мнения и желания учащихся и родителей. Набор изучаемых областей в нашей школе подтверждается наличием необходимого материально-технического обеспечения, учебно-методической литературы, высококвалифицированных кадров.

Учебный план состоит из трех частей:

- базовые общеобразовательные учебные предметы;

- элективные учебные предметы;

- факультативы по выбору.

Нужно отметить, что в зависимости от склонностей и желаний учащихся можно выбирать факультативные предметы.

Базовые учебные предметы пополнились изучением экономики в 10-11-х классах, дополнительно выделено по одному часу на математику и русский язык в 10-11-х классах, введена информатика с 5-го класса, английский язык со 2-го класса.

С 2002 г. наша школа включилась в эксперимент по предпрофильной подготовке девятиклассников. Предпрофиль предполагает помощь при выборе своего пути после окончания второй ступени образования – 9-го класса. Реальность и теория не всегда совпадают на 100%, поэтому и в организации предпрофильной подготовки девятиклассников в настоящее время существуют определенные острые вопросы. Например, не все учащиеся считают нужным посещать предметы по выбору (элективные курсы) в необходимом количестве; кто-то думает, что это не обязательные для посещения факультативы.

НАЧАЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

В школе созданы все условия для получения выпускниками профессий по интересам: водитель категории «ВС» (юноши), водитель «В» (девушки), тракторист-машинист «С» и «F», оператор ЭВМ, швея. На все профессии имеются лицензии и соответствующая материально-техническая база. В рамках предпрофильной подготовки ориентация детей на профессии начинается с 8-го класса. По окончании 10-го класса юноши получают права тракториста-машиниста, а заканчивая среднюю школу, получают удостоверения водителя категории «ВС» а девушки швеи и водителя категории «В». Практически все выпускники получают удостоверения оператора ЭВМ.

Таблица 3.

Начальная профессиональная подготовка

Качественной профессиональной подготовке способствует материально-техническая база: автобус ЛИАЗ-5256 на 44 места (подарок Губернатора Московской области), грузовой автомобиль ГАЗ 3307, легковой автомобиль ВАЗ 21150, трактор МТЗ-82 со всеми прицепными устройствами, компьютерный кабинет, лингафонный компьютерный кабинет, промышленные швейные машины, оборудованные кабинеты автотракторного и швейного дела.

С декабря 2009 года образовательное учреждение является пилотной площадкой АСОУ по теме: «Разработка региональной программы профессиональной подготовки обучающихся общеобразовательных учреждений»

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ УЧЕБНОГО ПЛАНА ОУ

Часы вариативной части учебного плана выделяются на элективные курсы в 8-11-х классах и на элективные предметы по выбору. Если в 9-х классах – это, главным образом, профориентационная работа, которая позволяет увлечь учащихся тем или иным предметом, то в 10–11-х классах учащиеся посещают выбранные элективные предметы с целью более глубокого их изучения, наверстывают «пробелы» из основной школы, готовятся в вузы, занимаются исследовательской и проектной деятельностью с дальнейшим выходом на научно-практические конференции и конкурсы различных уровней.

Элективные курсы могут посещать учащиеся всей параллели, возможность выбора и смены курса не ограничиваются.

В нашей школе элективные курсы используются на поддержку предметов базовой части плана и начальной профессиональной подготовки. (См. диаграмму 1).

Диаграмма 1.

Выбор учащимися 9-х и 11-го классов элективных курсов

Итогом работы учащихся на элективных курсах являются согласно приказу на учебный год следующие формы контроля: зачет с отметкой, творческая работа, проект, доклад, реферат, участие в школьных и районных предметных олимпиадах.

Образовательные программы, реализуемые школой, выполняются в полной мере и доступны как мальчикам, так и девочкам, о чем свидетельствует предлагаемая ниже статистика (см. диаграмму 2).

Диаграмма 2.

Соотношение девочек и мальчиков по учебным годам (в %)

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Школа на сегодняшний день полностью укомплектована педагогическими кадрами и административно-техническим персоналом. Педагоги школы практически все имеют высшее образование и высокую квалификацию.

В целом педагогический коллектив школы стабилен. Средний возраст учителей примерно 47 лет. В школе работают семь педагогов – мужчин.

Диаграмма 3.

Количество педагогов с высшим образованием

Диаграмма 4.

Квалификация педагогов, чел.

Диаграмма 5.

Возрастной состав педагогов ОУ, чел.

На одного учителя в школе в среднем приходится 11-ть учащихся.

Учителя школы постоянно работают над повышением своего педагогического мастерства. В настоящее время такая необходимость продиктована увеличивающимся объемом информации, введением в образовательный процесс новых педагогических технологий, экспериментальной и научной деятельности. Формами повышения мастерства являются курсы повышения квалификации, проводимые на базе района и в Москве, а также самообразование педагогов. В 2009/2010 году педагоги школы участвовали в творческих конкурсах и публиковали статьи в СМИ (см. Приложение 3).

Администрация школы с периодичностью раз в пять лет, а при необходимости и чаще, направляет учителей на курсы повышения квалификации. В школе создана персонифицированная база данных повышения квалификации. Учителя школы проходят курсовую подготовку на базе школы ПАПО, МГОУ, АСОУ.

Таблица 4.

Повышение квалификационной категории за последние три года

Вывод: одним из основных направлений в работе с педагогическими кадрами является повышение квалификации в условиях реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Педагогический коллектив представляет собой сочетание опытных и начинающих молодых педагогов. Общее количество работающих в учреждении 40 человек, из них педагогических работников – 26 человек. Средний возраст педагогов – 47 лет. Доля преподавателей с высшим образованием составляет 84,6 %.

Процесс аттестации носит системный характер. Положительные тенденции аттестации учителей характеризуются следующими данными – в 2009/2010 учебном году 30% педагогического состава повысили свою квалификационную категорию. В последующие годы продолжится работа по определению соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям к их квалификации с учётом перехода на новую модель аттестации. В школе создана персонифицированная база данных по аттестации педагогов.

Многие педагогические работники школы пользуются заслуженным авторитетом в районе, отмечены грамотами Министерства образования Московской области, Министерства образования Российской Федерации, имеют почетные звания и другие награды:

- Отличники народного просвещения – 1;

- Почетные работники общего образования Российской Федерации – 7;

- Заслуженные учителя Российской Федерации – 2;

- Заслуженный работник образования Московской области – 1;

- Награждены грамотами Министерства образования Российской Федерации – 4;

- Лауреаты Премии губернатора Московской области – 1.

Школа пользуется заслуженным авторитетом. Это видно из диаграмм, за последние пять лет контингент обучающихся в школе не уменьшается, на протяжении шести лет в школе отсева и второгодничества нет, что свидетельствует об индивидуальном подходе к каждому обучающемуся.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

В начальной школе осуществляется четырехлетнее обучение. Обучение детей в начальных классах происходит по общеобразовательным программам, используются элементы развивающего обучения.

Процесс обновления содержания среднего общего образования проходит через реализацию образовательной программы, которая является совокупностью взаимосвязанных основных и дополнительных образовательных программ и соответствующим им образовательным технологиям, которые определяют содержание образования, направленного на достижение прогнозируемого результата, отраженного в программе развития МОУ на 2008 - 2013 гг.

На 2 ступени обучения организована предпрофильная подготовка учащихся для получения на 3 ступени обучения профильного образования.

Механизмом управления обновлением содержания образования выступает образовательный мониторинг следующих объектов:

- управленческая деятельность администрации;

- ресурсное обеспечение и связи с общественностью;

- инновационные процессы и внедрение СОТ в практику работы;

- создание здоровьесберегающей и безопасной образовательной среды;

- образовательная (учебная, познавательная, научная, трудовая, творческая и др.) деятельность учащихся и уровень воспитанности;

- образовательный процесс и педагогическая деятельность учителей.

Целенаправленно ведется работа по отбору содержания образования, осуществляется контроль за уровнем его усвоения.

Одним из показателей качества образовательных услуг, предоставляемых учащимся, являются результаты итоговой аттестации выпускников школы .

Диаграмма 6.

Результативность образовательного процесса

В истекшем учебном году один выпускник (9,1 %) награжден золотой и два выпускника (18,2 %) серебряными медалями «За особые успехи в учении», три девятиклассника (8,1 %) получили аттестат особого образца.

Диаграмма 7.

Динамика качества обучения школьников (%)

Вывод: за последние три года уровень обучения школьников (успеваемость без двоек) остаётся стабильным и составляет 100%. Средний показатель качества обучения в школе – 58,0 % (Лотошинский муниципальный район – 46,0 %). За последние три года стабильным показателем является отсутствие обучающихся, оставленных на повторный год обучения (0%), на протяжении последних лет в школе отсева и второгодничества нет, что свидетельствует об индивидуальном подходе к каждому обучающемуся.

О росте положительной мотивации учения школьников, о процессе формирования ценностного отношения к образованию, свидетельствует увеличение количества выпускников, поступающих в ВУЗы, ССУЗы. Все выпускники (100%) этого года поступили в высшие учебные заведения.

Диаграмма 8.

Трудоустройство выпускников 2009/2010 у.г. (%)

ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

КАК РЕСУРС ОБЩЕСТВЕННО-ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ

Ключевыми результатами учебного года являются учебные результаты по итогам государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов. В государственной (итоговой) аттестации в новой форме принял участие 37-мь выпускников 9-х классов. По итогам аттестации все выпускники (100%) успешно сдали экзамены по русскому языку (качество знаний составило 62,2 %) и математике (качество знаний составило 40,5 %). В ЕГЭ принял участие 11-ть выпускников. Результаты проведения единого государственного экзамена представлены в таблице 5.

Таблица 5.

Средние тестовые баллы по результатам ЕГЭ

Вывод: все выпускники сдали ЕГЭ и получили аттестаты.

Средний балл МОУ «Лотошинская средняя общеобразовательная школа № 2» по математике, русскому языку, обществознанию, химии, биологии выше, чем средний балл по этим предметам в Московской области и Лотошинском муниципальном районе, благодаря системной подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Диаграмма 9.

Результаты независимой экспертизы ГИА по русскому языку и математике (%)

Таблица 6.

Сравнительный анализ государственной (итоговой) аттестации (ГИА)

выпускников 9-х классов в новой форме по математике и русскому языку

Вывод: анализируя результаты независимой экспертизы государственной (итоговой) аттестации в форме ГИА, мы видим, что обучающиеся владеют навыками умения учиться и уверенно будут обучаться на старшей ступени.

Сравнительный анализ показал, что результат итоговой аттестации 9-х классов по русскому языку и математике в новой форме в МОУ «Лотошинская средняя общеобразовательная школа № 2» находится на уровне выше результатов Лотошинского муниципального района в целом.

Методической служба школы систематизировала работу по подготовке обучающихся 9-х классов к итоговой аттестации в новой форме. В следующем учебном году продолжить работу по формированию ученической компетентностей и повышению качества образования по обязательным предметам и предметам по выбору.

Данные результаты ЕГЭ и независимой экспертизы знаний определили основные направления работы школы по данному вопросу, а именно:

- обеспечение качественного общего образования за счет интеграции основного и дополнительного образования обучающихся;

- переход на предпрофильную подготовку и профильное обучение;

- усиление учебно-воспитательной работы, направленной на формирование ключевых ученических компетентностей;

- обновление методической работы в школе;

- совершенствование системы подготовки к ЕГЭ и ГИА.

РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

Одним из приоритетов Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является работа с талантливой молодёжью.

В рамках Всероссийской олимпиады школьников 218-ть обучающихся (61,8 % от общего количества обучающихся 6-11 классов) приняли участие в школьном этапе олимпиады; 120-ть обучающихся (41,2 %) – в муниципальном этапе.

Таблица 7.

Результаты участия в школьном и муниципальном этапах Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в 2009/2010 у.г.

Победителями районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в 2009/2010 учебном году стали: Сурнина Марина, ученица 10-го класса (литература), Котов Артемий, ученик 9-го класса (английский язык), Земледельцев Денис, ученик 9-го класса (математика, обществознание, биология), Трунова Светлана, ученица 11-го класса (обществознание), Кшнякина Алла, ученица 11-го класса (технология), Кольцова Татьяна, ученица 10-го класса (технология), Егорова Анна, ученица 7-го класса (физика).

Учащиеся школы участвовали в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Из четырёх участников регионального этапа есть призер по биологии – Земледельцев Денис, ученик 9-го класса.

Диаграмма 10.

Участники и победители районной детской научной конференции

Вывод: анализ эффективности участия школы в олимпиаде подтверждает систему работы с одаренными детьми и высокую готовность обучающихся показывать результат. Администрация школы и педагоги на ШМО планируют свою работу комплексно, на основе компетентностного подхода к обучению.

Динамика по основным показателям образовательного процесса за три учебных года, в основном, положительная. Коллектив учителей школы планомерно работает по предупреждению неуспешности детей в учебном процессе. Организуется индивидуальная помощь для детей с трудностями в обучении.

Однако существует проблема: недостаточно результативен процесс раннего выявления интеллектуальной одаренности детей и система их психолого-педагогической поддержки. В связи с этим ключевыми направлениями в обучении становятся: создание оптимальных условий для работы с талантливыми детьми, проведение мониторинговых исследований ученических компетентностей.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ

Инновационным в работе школы является подготовка дошкольников.

Подготовка детей 5-6-ти летнего возраста к обучению в школе проводится в форме обучения по дополнительным образовательным программам в группе по предшкольному образованию «Будущий первоклассник». В работе используется учебно-методический комплект Н.Б. Истомина, Н.А. Мурзатина «Готовимся к школе». Рабочая тетрадь по математике № 1,2. Количество детей, занимающихся в группе по предшкольному образованию – 19 чел., что составляет 76,0 % от количества будущих первоклассников. Учебные занятия проводятся один раз в неделю каждую пятницу. В группе по предшкольному образованию проводятся развивающие занятия и обучающие занятия – обучение грамоте, математике, развитию речи. Работой по предшкольному образованию школа занимается на протяжении трёх лет.

Таким образом, мы осуществляем одну из основных задач первой ступени образования в рамках развития школы – это обеспечение содержательной методической преемственности: детский сад – предшкольное образование – начальная школа. Такая подготовка увеличила набор детей в школу.

В течении учебного года в школе работали 23-ри кружка, 9-ть факультативов, 6-ть спортивных секций.

Реализация приоритетных направлений модернизации образования осуществляется через различные организационные, информационно-аналитические и научно-методические мероприятия: изучение действующей научно-правовой базы и разработка школьных локальных актов, регулирующих образовательный процесс, вынесение актуальных вопросов на совещания при директоре, проведение семинаров и педсоветов с педагогами, собраний и конференций и родительской общественностью.

Школьная образовательная система представляет собой совокупность разноуровневых образовательных программ дошкольного, начального, основного общего, среднего (полного) образования и дополнительного образования детей, что позволяет создать единое образовательное пространство с учетом образовательных потребностей населения микрорайона и организовать активное взаимодействие с учреждениями дополнительного образования детей.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Главная цель – создание оптимальных условий для развития личности учащихся в образовательном пространстве. Школа сегодня является «центром культуры», наряду с ней в единой системе выступают различные формы дополнительного образования (кружки, спортивные секции, объединения и др.) Серьезное внимание уделяется в нашей школе социально-психологическому сопровождению учащихся.

Деятельность социально-психологической службы школы осуществляется психологом, социальным педагогом, медицинским работником и районным центром помощи семье и детям.

Деятельность социально-психологической службы школы направлена на сохранение психологического здоровья и обеспечение психологического и социального развития школьников, а также содействует прогрессивному формированию личности школьников.

В решении всех проблем социальный педагог и психолог руководствуются, прежде всего, интересами школьников и задачами их всестороннего и гармоничного развития.

Социально-психологическая служба функционирует в тесном взаимодействии с педагогическим коллективом и администрацией школы.

Работа социально-психологической службы осуществляется по направлениям:

- психодиагностическое: выявление общих и частных социально-психологических проблем, имеющих место в классах, в школе (наблюдение, анкетирование, собеседование); изучение и диагностика индивидуальных особенностей учащихся, групп учащихся; изучение особенностей, интересов, потребностей, материального положения, семейных взаимоотношений;

- психокоррекционное: устранение отклонений в развитии личности или познавательной сферы учащихся; работа с классным коллективом по предупреждению правонарушений; работа с неблагополучными учащимися по корректированию отклоняющегося поведения и изменению воспитательной среды; работа по социальной помощи и защите различных категорий детей (инвалидов, сирот, детей из многодетных семей, детей из неблагополучных семей, детей из малообеспеченных семей);

- информационно-просветительское: профилактическая деятельность; методическая учеба (семинары, консультации, тренинги);

- профориентационное: активизация процесса формирования психологической и социальной готовности учащихся к профессиональному и социальному самоопределению;

- психопрофилактическое: реализация программ по профилактике правонарушений, употребления ПАВ; пропаганда здорового образа жизни (участие в районных мероприятиях, организация школьных дел, пропагандирующих здоровый образ жизни); профилактика и корректирование негативной воспитательной среды (работа с неблагополучными семьями); работа по сохранению положительного семейного воспитания; использование возможностей органов образования, правоохранительных органов, прокуратуры, органов здравоохранения, общественных организаций для решения школьных проблем.

Школа выполняет социальные льготы по отношению к учащимся:

- льготное и бесплатное питание (опекаемые, малоимущие, учащиеся из многодетный семей);

- выделение льготных путевок в оздоровительные детские лагеря согласно квоте;

- ежегодно на базе школы действует оздоровительный лагерь (охват 45 %).

Анализируя социальный паспорт школы, видим, что состав семей имеет следующий вид.

Диаграмма 11.

Социальное положение семей

Диаграмма 12.

Занятость детей в дополнительном образовании

Все объединения детского дополнительного образования в ОУ работают на бесплатной основе.

Наши воспитанники добиваются хороших результатов в конкурсах, фестивалях и соревнованиях районного уровня (см. Приложение 1).

Одним из приоритетных направлений в системе дополнительного образования на 2009/2010 учебный год является расширение сети взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования. Проводятся мероприятия по обновлению содержания военно-патриотического воспитания: ведется учебный курс «обществознание», который является системообразующим в организации гражданско-правового образования на 2 и 3 ступенях обучения, совершенствуется содержание и организация игры «Зарница – школа безопасности».

Диаграмма 13.

Посещение объединений дополнительного образования трудными детьми

Позитивной тенденцией является создание воспитательной системы с учетом запросов, интересов, пожеланий учащихся и их родителей.

Основными формами организации отдыха, оздоровления, занятости детей в летний период являются:

- летние школьные лагеря с дневным пребыванием, где отдыхают и оздоравливаются ежегодно 140-к школьников;

- бригады по ремонту школы (через Центр занятости учащиеся зарабатывают до 100 тыс. руб.);

- спортивный лагерь;

- бригады по благоустройству и озеленению школы.

Таблица 8.

Летняя оздоровительная программа

Школа выполняет просветительскую функцию по передаче детям духовной и физической культуры, определяет приоритетом деятельности развитие идей здоровьесберегающего образовательного пространства.

Система дополнительного образования школы ис­пользуется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника, где обучающиеся реализуют свои личностные индивидуальные запросы. Это предполагает возможность каждого школьника само реализоваться, найти себя в деле. В школе реализуются программы дополни­тельного образования детей по следующим направ­лениям: художественно-эстетическое, гражданско-патриотическое, спортивно-туристическое и другие.

Коллективом учителей проводится большая экскурсионная работа с использованием музеев и памятных мест пос. Лотошино, Лотошинского района, г. Москвы и Московской области, по городам России. Это значительно расширяет содержание деятельности учи­теля-предметника и классного руководителя. Она создает благоприятные условия для формирования научного мировоззрения, нравственно-духовной куль­туры учащихся.

Здоровое поколение – необходимое условие для гармоничного развития. И если недостаток образования можно восполнить, то подорванное здоровье восстановить значительно труднее, а нарушенное в детском возрасте – зачастую уже и невозможно.

Педагогический коллектив школы понимает, что целостное развитие личности возможно при гармоничном развитии духовного и физического здоровья, и это дает основу для здоровья социального, адаптации личности в обществе и формирования активной позиции.

ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Основные цели деятельности:

- Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.

- Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

- Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей.

- Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей.

- Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса.

- С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста.

- Оптимизировать систему платных услуг для улучшения реализации ценностей и целей развития школы.

- Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

- Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

- Создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы.

- Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе. С учетом новых образовательных стандартов.

- Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей.

- Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса.

- С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста.

- Оптимизировать систему платных услуг для улучшения реализации ценностей и целей развития школы.

- Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

- Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

- Создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы.

- Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе. С учетом новых образовательных стандартов.

- Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.

- Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного информационного центра.

БАЗОВЫЕ ЦЕННОСТИ ШКОЛЫ

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Тверской области, города Твери, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

- осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

- доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

- стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

- стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

- атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

- безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

ОБЩЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ

2002-2004 гг. - экспериментальная площадка Министерства образования Московской области по совершенствованию начальной профессиональной подготовки образовательных учреждений;

2005 г.- участие в областном конкурсе «Лучшая школа Подмосковья - 2005»;

2006 г. - лауреаты областного конкурса «Лучшая школа Подмосковья - 2006»;

2006 г.- победа в национальном проекте «Образование»;

2006 г.- представление Московской области в числе пяти образовательных учреждений на Всероссийском конкурсе «Лучшая школа России - 2006»;

2006 г.- специальный диплом Всероссийского конкурса «Лучшая школа России - 2006»;

2006 г.- грамота Министерства образования Московской области в связи с 50-летием школы;

2006 г.- Долгасова Нина Алексеевна, учитель русского языка и литературы, победитель национального проекта «Образование» на муниципальном уровне;

2007 г.- Сивачёва Галина Александровна, учитель начальных классов, победитель национального проекта «Образование» на муниципальном уровне;

2008 г. - Никонорова Светлана Владимировна, учитель математики, победитель национального проекта «Образование» среди лучших учителей Российской Федерации;

2009 г. - Гурьева Ольга Владимировна, учитель английского языка, победитель в рамках национального проекта среди лучших учителей Российской Федерации;

2009 г. – пилотная площадка ГОУ ВПО АСОУ.

2010 г. - лауреаты областного конкурса «Лучшие школы Подмосковья 2010».

V . МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

МОУ «Лотошинская средняя общеобразовательная школа № 2» представляет собой двухэтажное здание, отдельно стоящие спортивный зал и пристройки с общей площадью всех помещений 2182,3 м², территория земельного участка школы составляет 1,6 га. Количество учебных кабинетов – восемь, кабинет технического труда (мастерские со станочным оборудованием), кабинет швейного дела с производственными швейными машинами, кабинет автотракторного дела и ПДД. В нашей школе есть спортивный зал (площадь большого 828,1 м²), спортивная площадка, столовая на 80 посадочных мест, медицинский кабинет, библиотека.

Образовательное учреждение в достаточной степени снабжена учебным оборудованием по всем предметам школьного курса: кабинеты химии, биологии, информатики, русского языка, английского языка, ОБЖ.

В пристройке расположены мастерские, автогаражи. Шко­ла располагает одним спортивными залом, спортивной площадкой с покрытием (подарок Губернатора Московской области). Проведена паспортизация кабинетов, имеются планы развития. Функционируют биб­лиотека, которая обладает общим фондом - 10 179 единиц хране­ния, из них – учебная литература – 6 065 экз., художественная литература – 3 876 экз., создана и постоянно пополняется медиатека.

В школе собраны также аудио- и ви­деокассеты, используемые в учебном процессе. Шко­ла имеет два компьютерных класса, проведена локальная сеть, в нее объединены все 58 компьютеров ОУ. Имеется доступ к Интернету практически в каждом кабинете. В четырёх классных кабинетах установлены интерактивные доски: ими оснащены кабинет начальной школы, русского языка, информатики, ОБЖ. Во всех остальных кабинетах используются мультимедийные проекторы и экраны.

Вывод: материально-техническая база и учебно-методическая комплектация кабинетов постоянно обновляется и позволяет в полном объеме реализовывать образовательные программы на всех ступенях обучения.

Таблица 9.

Привлечение спонсорских средств

Таблица 10.

Расходование спонсорских средств

VI . ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ И СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ

Администрация школы главной задачей по обеспечению безопасности считает, предупреждение возникновения и развития ситуаций, при которых могут последовать случаи срыва учебного процесса, причинение вреда здоровью и жизни обучающихся и сотрудников школы.

В школе проводится работа, направленная на обеспечение безопасности обучающихся и персонала школы в соответствии с требованиями:

- Закона РФ от 5 марта 1992 года № 2446 «О безопасности».

- Федерального закона от 25 июля 1998 года № 130-ФЗ «О борьбе с терроризмом».

- Постановления Правительства РФ от 15 сентября 1999 года № 1040 «О мерах по противодействию терроризму».

- Постановления Правительства Московской области от 22 сентября 2004 года № 579/37 «О мерах по усилению антитеррористической защищенности объектов образования, здравоохранения, социального обслуживания населения, культуры и спорта, расположенных на территории Московской области».

- приказов Министерства образования Московской области от 11 августа 2004 года № 1517 «О реализации решений Московской областной антитеррористической комиссии», от 25 августа 2004 года № 1612 «Об антитеррористической деятельности», от 02 сентября 2004 года № 1661 «Об усилении защитных мер против возможных террористических актов», от 10 сентября 2004 года № 1697 «О комплексе мер по усилению антитеррористической защищенности образовательных учреждений»; - письма Министерства образования Московской области от 04 марта 2005 года № 1015-09/06;

- приказов Комитета по образованию.

Школой налажены тесные взаимодействие ОВД по Лотошинскому муниципальному району, Комиссией по делам несовершеннолетних при Главе администрации Лотошинского муниципального района, военным комиссариатом г.Волоколамска, Волоколамского, Лотошинского и Шаховского районов, муниципальной территориальной антитеррористической комиссией, муниципальными службами МЧС.

В школе проводится работа по гражданской обороне и противопожарной безопасности, соблюдению внутреннего режима функционирования и поддержанию общественной дис­циплины, профилактике наркомании, правонарушений обучающихся, детского дорожно-транспортного травматизма.

Пропуск детей в школу осуществляется по Паспортам безопасности и по пропускам с фотографиями. Посещение школы родителями обучающихся осуществляется по паспортам граждан РФ, во внеучебное время с регистрацией в журнале учета посетителей.

Регулярно проводятся объектовые тренировки как антитеррористической, так и противопожарной направленности. Вход в школу охраняется своими силами. В школе установлена кнопка тревожной сигнализации, выведенная на пульт дежурного по ОВО при ОВД по Лотошинскому муниципальному району, пожарная сигнализация.

В ходе регулярных медицинских осмотров учащихся администрация школы получает необходимую информацию по основным направлениям заболеваний. Это даёт возможность планировать профилактические мероприятия по укреплению здоровья учащихся. Например, введение в учебный план третьего часа занятий по физической культуре, элективных курсов «Подвижные игры» в 9–11-х классах; занятия по плаванию в бассейне; «Дни здоровья», включающие в себя легкоатлетические соревнования, игры на свежем воздухе; приглашение врачей-специалистов с беседами на родительские собрания и классные часы; работа школьного психолога.

Большое внимание уделяется в нашей школе пропаганде здорового образа жизни и борьбе с вредными привычками. Но, несмотря на это, проблема курения остается. В настоящее время в школе ведутся работы по углублению и расширению паспорта безопасности школы, разработке ситуационных планов.

Школой налажено тесное взаимодействие с родительской общественностью по вопросам обеспечения общественно­го порядка, безопасности и антитеррористической защищенности школы. Родители с пониманием и поддержкой относятся к мерам, которые мы проводим по вопросам безопасности.

В нашей работе по вопросам безопасности имеются и нерешенные проблемы: отсутствие технических средств охраны и видеонаблюдения.

На основании проведенной диагностики заболеваний учащихся школы выявлена следующая структура заболеваний : ОРЗ, отит, ангина, пневмония, ринит, острый бронхит, фарингит, хронические заболевания.

Таблица 11.

Группы занятий по физкультуре.

Питание обучающихся школа осуществляет самостоятельно в собственной столовой.

Охват детей горячими завтраками: 300 учащихся

Кратность бесплатных завтраков: пять раз в неделю для начальных классов, шесть раз в неделю для старших классов.

Таблица 12.

Питание учащихся, завтраки

Стоимость завтрака, организуемого за счет средств родителей – 13 руб.

Таблица 13.

Питание учащихся, обеды

Стоимость обеда, организуемого за счет средств родителей – 24 руб.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2009/2010 УЧЕБНЫЙ ГОД

Начальное общее образование

Основное общее образование

Среднее (полное) общее образование

Пояснительная записка к учебному плану на 2009/2010 учебный год

Учебный план образовательного учреждения разработан на основе базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации (2004 г. и 1998 г.), реализующих программы общего образования и учитывает рекомендации регионального компонента, усиливает базовый компонент за счёт школьного, а также учитывает условия и материально-техническую базу школы, квалификации педагогических кадров, социальный заказ учащихся и родителей. Учебный план сохраняет преемственность всех звеньев обучения, обеспечивает качество образования и выполнение основных целей и задач, предусмотренных Уставом образовательного учреждения.

При составлении учебного плана соблюдались нормативно-правовое обеспечение и санитарно-эпидемиологические правила и нормативы («Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.2.1178-02», утверждёнными Главным санитарным врачом Российской Федерации 25.11.2002).

В учебном плане отражены все образовательные области, образовательные компоненты и нормативы учебной нагрузки школьников, а также рекомендации Комитета по образованию администрации Лотошинского муниципального района по распределению учебного времени на изучение образовательных областей.

В учебном плане время, отведённое на изучение образовательных компонентов, соответствует требованиям примерных образовательных программ, разработанных Министерством образования и науки Российской Федерации на основе обязательного минимума содержания начального общего, основного общего и среднего полного общего образования.

Начальное общее образование . Обучение в начальной школе осуществляется по программе 1-4. В 2008/2009 учебном году для 1-го и 2-го классов учебный план сформирован на основе федерального базисного учебного плана (приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312). Для 3-го и 4-го классов учебный план сформирован на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.02.1998 № 322). Федеральные базисный учебный план для 1-4 классов ориентирован на четырёхлетний нормативный срок освоения государственных программ начального общего образования.

В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами (СанПин 2.4.2. 1178-02) в классах допускается пятидневная учебная неделя.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается во 2-м классе - 2 часа в неделю. Учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1-го по 4-й класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным, в его содержание включены элементы основ безопасности жизнедеятельности. На изучение образовательных областей «Искусство» (ИЗО) и «Технология « (труд) в 1-2-х классах отводится по одному часу в неделю, а в 3-4-х классах – один час на ИЗО и 2 часа на «Технологию»(труд).

Содержание обучения в 3-4-х классах реализует принцип преемственности с основной общеобразовательной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы. В этой связи в 3-м и 4-м классах на учебный предмет «Математика» добавлен один час за счёт школьного компонента.

По решению образовательного учреждения продолжительность учебной недели в 1-4-х классах составляет пять дней. Продолжительность урока для 1-го класса – 35 минут, для 2-4-х классов – 35 – 45 минут. Предельно допустимая аудиторная нагрузка при пятидневной учебной неделе соответствует нормативам федерального базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации для начального общего образования.

Основное общее образование. Учебный план в 5-7-х классах сформирован на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312). Содержание обучения в 5-7-х классах реализует принцип преемственности между начальной и основной школой, создаёт условия для подготовки учащихся к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Учебный план в 8-9-х классах сформирован на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.02.1998 № 322).

Учебные предметы представлены на базовом уровне. В этой связи часы школьного компонента распределены в 5-м классе на «Математику» (1 час), в 6-м классе на «Литературу» (1 час), «Математику» (1 час). Часы регионального компонента, в 6-м классе отведенные на духовное краеведение используются на предметы «География» (1 час) и «Биология» (1 час). В 6-7-х классах введён предмет «Обществознание» (один час в неделю). В 7-м классе за счёт школьного компонента добавлены на часы на «Русский язык» (1 час), «Математику» (1 час). «Информатика» в 5-7-х классах ведётся факультативно (1 час в неделю). За счёт регионального компонента, отведённого на «Духовное краеведение» в 7-м классе один час используется на изучение географии. В 5-м классе предмет «Природоведение» интегрируются с элементами курса «Основы безопасности жизнедеятельности». В 6-7-х классах предмет «Биология» интегрируется с элементами курса «Основы безопасности жизнедеятельности». В 8-м классе часы школьного компонента добавлены на изучение «Математики» (1 час), на «Информатику» (1 час), в 9-м классе на изучение «Математики» (1 час), «Информатики» (1 час), «Физики» (1 час). Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8-9-х классах изучается как самостоятельный предмет (1 час в неделю). В 8-м классе в образовательной области «Искусство» изучается «Изобразительное искусство» (1 час в неделю) и «Музыка» (1 час в неделю). Образовательная область «Технология» включает «Трудовое и профессиональное обучение»(2 часа в неделю) и «Черчение». Предмет «Черчение» изучается в 9-м классе (1 час в неделю), а в 8-м классе «Черчение» (1 час в неделю) изучается за счёт факультативного занятия. Изучение «Черчения» в 8-9-х классах способствует профессиональной технической подготовке учащихся. Профессиональная подготовка в школе, начиная с 8-го класса, ведётся по профессиям водитель категории В, С, тракторист-машинист.

Среднее (полное) образование . В 2009/2010 учебном году для 10-го класса сформирован на основе федерального базисного учебного плана (приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312) и составлен на основе плана универсального обучения.

Учебный план в 11-м классе построен на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ Министерства образования Российской Федерации от09.02.1998 № 322). Учебные предметы представлены на базовом уровне. В связи с этим часы школьного компонента в 10-11 классах добавлены на изучение «Математики» (1 час в неделю), «Физики» (1 час в неделю), «Информатики» (1 час в неделю). За счёт регионального компонента введён предмет «МХК» (1 час в неделю) в 10-м классе, в 11-м классе «Астрономия» (1 час в неделю) и «Экономика» (1 час в неделю). Курс «ОБЖ» в 10-11-х классах ведется как самостоятельный предмет(1 час в неделю).

Согласно учебному плану на предмет «Иностранный язык» отводится в 10-м классе 3 часа в неделю, в 11-м классе 1 час в неделю.

Реализация учебного плана для 10-11-х классов (БУП-98) и учебного плана для 10-го класса, универсального уровня (БУП-2004) позволяет установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации, видеть и понимать ценность образования, подводит выпускников к необходимости обладания соответствующими компетентностями. По мнению педагогического коллектива школы, администрации, такой учебный план является наиболее оптимальным для реализации учебных задач.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

ПУБЛИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ В СМИ И УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ

Участие педагогов в конкурсах