Реферат: занятий творческой лаборатории школьника по теме «овладение тайнами словесного мастерства. Проза»

«СОГЛАСОВАНО»

Научный консультант ЭД

_______________________ Л.В. Тодоров

«08» сентября 2009г.

Управление образования администрации г.о. Орехово-Зуево

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Методический центр повышения квалификации педагогических работников»

ПРОГРАММА

ЗАНЯТИЙ ТВОРЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ ШКОЛЬНИКА ПО ТЕМЕ

«ОВЛАДЕНИЕ ТАЙНАМИ СЛОВЕСНОГО МАСТЕРСТВА. ПРОЗА»

МУНИЦИПАЛЬНОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НА 2009-2010 УЧЕБНЫЙ ГОД

Руководитель муниципальной экспериментальной площадки:

Канашина В.М., методист ММЦ

Научный консультант:

Тодоров Л.В., доктор педагогических наук,

Профессор, зав. кафедры филологии

Педагогической академии последипломного образования

142608 г . Орехово-Зуево, ул. Козлова, 18

Тел. 8 (24) 4-22-11-30

Факс 8 (24) 4-22-11-30

Е- mа il mmz2004@ yandex. ru

г.о. Орехово- Зуево

2009г.

Пояснительная записка

Проблема воспитания творческой личности с независимым гуманистическим мировоззрением, ценителя и защитника культуры, способной к профессиональному самоопределению, необходимо решать уже в среднем звене общеобразовательной школы. Развитие интеллекта у подростков связано, прежде всего, с развитием творческих способностей, предполагающих не просто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы создания чего-то нового.

Сегодня особое внимание педагоги уделяют развитию и обучению одарённых детей, так как это культурный и научный потенциал будущего российского общества.

Программа факультативного курса «Овладение тайнами словесного мастерства. Проза» рассчитана на 1 год (34 ч., 1 ч. в неделю) и предполагает занятия с группой высоко мотивированных учащихся 7 классов, так как школьники в этом возрасте отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием. Объединение учащихся одной параллели (7 класс) в группу, обусловленное единой целью и общими задачами, стимулирует эффективное взаимодействие и взаимопомощь учителя, учащихся в системе факультативных занятий.

Занятия по программе «Овладение тайнами словесного мастерства. Проза» предполагают углублённое изучение литературы, развивают опыт практической деятельности учащихся на основе знаний и умений. Актуальность программы определяется необходимостью развития аналитических навыков семиклассников, оказания помощи в повышении коммуникативной компетенции учащихся, что в целом обеспечивает формирование нового качества знания и соответствует современным образовательным тенденциям.

Содержание программы факультативного курса «Овладение тайнами словесного мастерства. Проза» направлено на удовлетворение познавательных интересов высокомотивированных учащихся 7 класса в области литературоведения, развитие навыков исследовательской деятельности и реализацию творческих возможностей личности. При отборе произведений учитывалось их художественное совершенство с нравственно-эстетической точки зрения, возрастные и психологические особенности учащихся, требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Цель программы «Овладение тайнами словесного мастерства. Проза» - расширение филологических знаний; обучение литературоведческому анализу и интерпретации произведений, обладающих высокими художественными достоинствами, выражающими общегуманистические идеалы; нравственно-эстетическое становление личности школьников.

В связи с этим выдвигаются следующие задачи:

- формирование культуры чтения учащихся;

- обучение современным методам анализа поэтического текста;

- формирование потребности учащихся в самостоятельном чтении;

- углублённое толкование художественных произведений;

- развитие устной и письменной речи, ассоциативного мышления, воображения и творческих способностей учащихся;

- воспитание духовно развитой личности, формирование любви и уважения к русской литературе и ценностям отечественной культуры.

В результате освоения программы учащиеся должны

знать и понимать

• содержание изученных литературных произведений;

• изученные теоретико-литературные понятия;

• специфику развития и проблематику литературы;

уметь

• пересказывать прочитанный текст (подробно, выборочно, сжато, с максимальным использованием художественных особенностей текста);

• анализировать и интерпретировать художественное произведение;

• выбирать необходимый литературоведческий инструментарий (теоретико-литературные понятия и термины) для анализа художественного текста;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведений; давать характеристику героев;

• выразительно читать тексты (поэзия и проза), в том числе и наизусть.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

• определения круга чтения и оценки литературных произведений;

• обогащения духовно-нравственного опыта;

• создания устного или письменного связного текста;

• для выбора филологии как объекта профессиональной деятельности.

Программой предусмотрены индивидуальная и групповая работа по анализу художественного произведения, создание презентаций, исследовательская деятельность учащихся. Различные формы работы с художественным текстом (литературная игра, обмен творческими идеями, выразительное чтение текста, реализация гуманитарного проекта «Современные притчи») помогут сделать занятия практико ориентированными. Но, самое главное, на занятиях творческой лаборатории школьника «Овладение тайнами словесного мастерства» ребята познакомятся с произведениями, не входящими в Программу по литературе для 7 класса.

Методической поддержкой программы служат книги Л.В. Тодорова «Новая педагогия изящной словесности для грядущего», М.: Просвещение, 2003; «Русское стихосложение в школьном изучении», М.: Просвещение, 2009.

Учебно-тематический план

экспериментальной программы

«Овладение тайнами словесного мастерства. Проза»

Цель: нравственно-эстетическое становление личности школьников, углубление и расширение филологических знаний учащихся.

Категория слушателей: группа высокомотивированных учащихся 7-ых классов общеобразовательных учреждений.

Срок обучения: 34 часа.

Форма занятий: творческая лаборатория школьника.

Режим занятий: один раз в неделю по 1 часу в день.

Учебно-тематический план

Содержание программы творческой лаборатории школьника

«Овладение тайнами словесного мастерства. Проза»

(34 часа в год, 1 час в неделю)

Тема 1. Художественное произведение как эстетический объект (2 часа)

Различные формы освоения мира: понятийно-логическая, религиозная, философская, чувственно-образная. Диалог между читателем и автором. Талант читателя.

Практическая часть.

Анализ содержания рассказа И.С. Тургенева «Свидание» (цикл «Записки охотника») и миниатюры «Надпись на валуне» из книги К.Г. Паустовского «Золотая роза».

Организация беседы-дискуссии по теме: «Чтение с интересом?!»

Тема 2. Композиция художественного произведения. (4 часа)

Архитектоника текста:

- пролог, эпилог, членение текста на главы, части;

- приложения, примечания, комментарии автора;

- включение эпиграфов, посвящений;

- вставные тексты, лирические, исторические, философские отступления.

Композиция образного строя (центральные и второстепенные (эпизодические) образы, основные образные подсистемы и их взаимодействие).

Композиция фабулы (количество фабульных линий, их содержание, своеобразие завязки, кульминации, развязки в основной фабульной линии).

Типы композиций.

Практическая часть.

Анализ рассказа А.С. Пушкина «Выстрел» из цикла «Повести Белкина»

Выполнение дифференцированных заданий к теме «Сюжет и композиция»*.

Тема 3. Автор и повествователь в художественном произведении. (2 часа)

Образ повествователя. Образ рассказчика. Точка зрения в литературном произведении. Полифония. Открытый финал художественного произведения.

Герменевтика. А.А. Потебня об интерпретации художественного произведения. Мнение М.М. Бахтина о диалоге между автором и читателем.

Практическая часть.

Опыт самостоятельного анализа художественного произведения: Б. Екимов «Ночь исцеления».

Составление презентации по теме: «То, что вечно, - человечно».

* Предложенные в Приложении 1 дифференцированные задания к теме «Сюжет и композиция» примерны и зависят от желания педагога и уровня подготовки учащихся.

Тема 4. Художественная речь литературного произведения. Средства выразительности в языке произведения. (5 часов)

Эстетическая функция языка художественной литературы. Понятия «литературный язык» и «язык художественной литературы».

Простейшие формы языковой игры: балагурство, острословие.

Специальные средства словесной образности: тропы (метафора, олицетворение, метонимия, гипербола, литота, гротеск, эпитет, ирония) и фигуры (сравнение, антитеза, оксюморон, параллелизм, повтор, инверсия, градация, риторический вопрос).

Лексический уровень речи (тематические поля; «эмоциональная», «цветовая лексика»; синонимические ряды и антонимические пары; лексика ограниченного употребления; слова в авторском значении; ключевые слова для текста).

Морфемный уровень речи.

Морфологический уровень речи. Синтаксический уровень речи.

Стилистический уровень речи (средства каких стилей речи присутствуют в тексте; средства с высокой и сниженной стилистической окраской, их роль; есть ли нарушения норм словообразования, сочетаемости слов, какой эффект это вызывает).

Практическая часть.

Анализ эпизодов из книги М. Пришвина «Незабудки».

Исследование художественного текста: Л.Н. Андреев «Друг», стихотворения в прозе

И.С. Тургенева (по выбору учителя и учащихся) **.

Тема 5. Содержание художественного произведения. (4 часа)

Тематика эпического текста как смысловое поле (осмысление автором национально-, социально-, исторически- и биографически-конкретного материала).

Жизненная правда и художественный вымысел в произведении.

Проблема художественного произведения. Типология проблем:

- историческая проблематика;

- психологическая проблематика;

- нравственная проблематика;

- философская проблематика;

- национальная проблематика.

Конфликт художественного произведения (открытое и скрытое противостояние).

Идея художественного произведения.

Практическая часть.

Определение типологии проблем в рассказах К.Г. Паустовского «Пачка папирос»,

Е. Габовой «Не пускайте рыжую на озеро».

** Примерный план характеристики особенностей языка художественного произведения см. в Приложении 2.

Тема 6. Предмет и герой в художественном произведении. (4 часа)

Понятие «герой» (основной участник художественного действия). Понятие «персонаж» (участник отдельных эпизодов художественного действия). Отношения между персонажем и автором.

Идеальный герой. «Вечные образы» в художественной литературе.

Художественная деталь. Основные группы деталей: сюжетные, описательные, психологические (литературовед А.Б. Есин). Подробность текста.

Предметный мир произведения.

Предмет как средство создания образа человека.

Предмет как самостоятельный персонаж.

Предмет как символ.

Практическая часть.

Автор и персонажи в повести В.А. Закруткина «Матерь человеческая».

Деталь в рассказах А.П. Чехова (по выбору учителя и учащихся).

Реализация гуманитарного проекта «Современные притчи».

Тема 7. Портрет в художественном произведении. (3 часа)

Изобразительные и характерологические функции портрета. Портрет как средство выражения авторской оценки героя. Типы литературного портрета: статический, динамический, подробный, эскизный.

Практическая часть.

Анализ портрета в литературном произведении: отдельные главы из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души», рассказы А.П. Чехова, И.С. Тургенева (по выбору учителя и учащихся)*.

Литературная игра «Портрет интересной Личности».

Тема 8. Пейзаж и интерьер в художественном произведении. (4 часа)

Пейзаж и интерьер как частные случаи образа пространства в произведении.

Основные функции пейзажа в произведении:

- играет роль декорации;

- средство определения существенных свойств окружающего мира;

- средство выражения авторской позиции в произведении;

- средство создания образа персонажа.

Художественное мастерство авторов при создании словесных пейзажных зарисовок: подробные, тонкие пейзажи И.С. Тургенева, гротескные и символичные пейзажи Н.В. Гоголя, избегающие избыточных тропов, превращающие в поэзию привычные виды пейзажи А.С. Пушкина.

* Примерные вопросы для анализа портрета литературного героя см. в Приложении 3.

Основные принципы построение пейзажа*.

Понятие «художественный интерьер». Роль художественной детали при описании пространства жилища.

Практическая часть.

Анализ отрывков из повести И.С. Шмелёва «Лето Господне», отдельных глав из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души».

Тема 9. Эпизод в художественном произведении. (4 часов)

Понятие «эпизод». Место эпизода в фабуле произведения. Причинно-следственная (концентрический сюжет) и временная (хронологический сюжет) связь эпизодов в художественном произведении.

Выделение идейно значимых, «переходных» (А.М. Антипова), вводных эпизодов.

Роль эпизода в приближении героя и автора к читателю.

Практическая часть.

Анализ эпизода из рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг» по плану*.

Анализ эпизода из повести В. Железникова «Чучело».

Обмен творческими идеями: «Вкус книги».

Тема 10. Итоговая читательская конференция «Человек в мире литературы». (2 час)

Обмен творческими идеями: отзыв о любимой (самостоятельно прочитанной) книге.

Практическая часть.

Интерпретация самостоятельно прочитанного произведения, составление презентации.

* Примерный план анализа пейзажа см. в Приложении 4.

** Примерные вопросы для анализа эпизода и художественного произведения см. в Приложении 5.

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ

«ОВЛАДЕНИЕ ТАЙНАМИ СЛОВЕСНОГО МАСТЕРСТВА. ПРОЗА»

Приложение 1

Дифференцированные задания к теме «Сюжет и композиция»

Вариант I

1. Назовите известные вам композиционные приемы. В чем состоит их сущность и художественный смысл?

2. Определите, какой композиционный прием использует автор и как это помогает раскрыть авторскую идею?

Б. Пастернак

Снег идет, снег идет. Потому что жизнь не ждет

К белым звездочкам в буране Не оглянешься – и святки.

Тянутся цветы герани Только промежуток краткий

За оконный переплет. Смотришь, там и Новый год.

Снег идет, и все в смятенье, Снег идет, густой-густой.

Все пускается в полет, – В ногу с ним, стопами теми,

Черной лестницы ступени, В том же темпе, с ленью той

Перекрестка поворот. Или с той же быстротой,

Может быть, проходит время?

Снег идет, снег идет, Может быть, за годом год

Словно падают не хлопья, Следуют, как год идет,

А в заплатанном салопе Или как слова в поэме?

Сходит наземь небосвод.

Словно с видом чудака, Снег идет, снег идет.

С верхней лестничной площадки, Снег идет, и все в смятенье:

Крадучись, играя в прятки, Убеленный пешеход,

Сходит небо с чердака. Удивленные растенья,

Перекрестка поворот.

Вариант II

1. Что такое композиция? Каковы ее основные функции?

2. Определите тип внесюжетных элементов и их роль в литературном произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (отрывок, текст прилагается)

От слов «… Я находился в том состоянии чувств души, когда существенность, уступая мечтаниям, сливается с ними в неясных видениях…» до слов «… Ужас и недоумение овладели мною…»

Приложение 2

Примерный план характеристики особенностей языка художественного произведения .

1) Выявить в тексте тропы и фигуры; определить, насколько часто они встречаются, какие виды тропов преобладают.

2) Определить, какими языковыми средствами пользуется автор в создании словесных образов на лексическом, морфемном, морфологическом, синтаксическом, стилистическом уровнях.

3) Выявить ключевые слова текста, мотивировать их выбор.

Приложение 3

Примерный план анализа портрета в литературном произведении.

1) Общая информация, содержащаяся в портретных деталях:

- физические данные персонажа;

- его манера одеваться и манера держаться;

- социальное происхождение и положение персонажа;

- есть ли детали портрета с символическим значением;

- есть ли детали портрета, напоминающие о персонаже другого произведения или о реальном историческом лице.

2) Определите принцип построения портрета (эскизный или подробный).

3) Определите, какие языковые выражения (прямое или переносное значение, с объективным или субъективно-оценочным значением) преобладают в построении портрета; выделите наиболее яркие тропы .

Приложение 4

Примерный план анализа пейзажа в литературном произведении.

1) Выделить в произведении основные картины пейзажа: природа, город, сельская местность, космос, и т.д.

2) Установить порядок и закономерность смены пейзажных картин в художественном произведении, их связь с событиями.

3) Определить основные принципы создания пейзажа: обобщённый или детализированный, динамичный или статичный.

4) Определить авторскую оценку пейзажа и средства её выражения.

5) Определить художественные функции пейзажа:

- собственно изобразительная;

- средство создания образа героя и раскрытие его внутреннего мира;

- средство создания картины мира и выражения авторского отношения к нему.

6) Выделить средства создания словесных пейзажей (тропы, художественные детали).

Приложение 5

Примерный план анализа эпизода в литературном произведении.

1. Минисюжет.

2. Проблема (вопрос), решаемая автором в эпизоде.

3. Герои эпизода, их отношение к событию, проблеме, друг другу.

4. Портретная характеристика героев.

5. Пейзаж и его смысловая нагрузка.

6. Поведение действующих лиц, поступки или слова героев, через которые раскрывается характер, внутренний мир личности.

7. Авторское отношение к событию.

8. Авторское отношение к проблеме.

9. Психологическое мастерство автора.

10. Художественные приемы, используемые автором:

• изобразительные средства; • художественная деталь; • цвет, свет, звук.

11. Эпизод как часть целого:

• определить тип эпизода (идейно значимый, кульминационный, побочный);

• роль эпизода в произведении: как готовит нас эпизод к последующему ходу событий?

План анализа прозаического произведения

1. История создания произведения.

2. Жанр произведения.

3. Тематика и идея произведения. (Важно уяснить, что тем в произведении может быть много, но главная — только одна, основная).

4. Проблематика произведения. (Как правило, в русской литературе проблемы, затрагиваемые автором, являются вечными, свойственными многим произведениям).

а) Проблема поиска положительного героя;

б) Проблема смысла жизни (счастья);

в) Проблема чувства и долга (уже - проблема любви);

г) Проблема отцов и детей.

5. Образная система. Здесь нужно подробно разобраться, для чего нужен тот или иной персонаж, понять его функцию и роль.

6. Конфликт (какой, сколько конфликтов, как они показаны в произведении).

7. Художественные особенности.

а) Композиция (форма, построение произведения): экспозиция, завязка, кульминация, развязка.

Если в произведении несколько сюжетных линий, то следует разобрать все композиционные части для каждой из них.

б) Художественные приёмы.

• Портрет.
• Интерьер.
• Психологизм: изображение поступков героев, их переживаний (исповедь, монолог, диалог, авторская речь, комментарии, мнения других персонажей).
• Роль художественных деталей для характеристики героя.
• Приём антитезы.
• Юмор, сатира, ирония, гротеск, фантастика.

8. Полемика вокруг произведения или точки зрения критиков и современников.

Естественно, что в анализе могут быть освещены не все аспекты, указанные выше, а лишь те, которые наиболее полно и точно раскрывают специфику произведения.

План рецензии на рассказ.

1. Несколько слов об авторе и о времени создания рассказа.

2. Сюжет.

3. Проблема, поставленная автором.

4. Характеристика героев рассказа:

o портрет;

o поступки или слова, через которые раскрывается характер;

o авторское отношение к герою (героям).

5. Роль пейзажа.

6. Психологическое мастерство автора.

7. Художественные приемы, используемые автором.

8. Основная мысль рассказа.

9. Ваше впeчатление от рассказа.

Список литературы для учителя и учащихся

1. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. – М.: Просвещение, 1975.

2. Богданов А.Н., Юдкевич Л.Г. Методика литературоведческого анализа. – М.: Просвещение, 1969, 125 стр.

3. Бореев Ю.Б. Эстетика. Теория литературы. Энциклопедический словарь терминов. – М.: Просвещение, 2003, 400 стр.

4. Библиотека отечественной классической художественной литературы в 100 томах./Сост.

Л.С. Калюжная, Г.В. Иванова. – М.: Дрофа, Вече, 2003.

5. Дымарсий М.Я. Проблемы текстообразования и художественный текст.- СПб., 1999.

6. Есин А.Б. Принципы и приёмы анализа литературного произведения. – М.: Наука, 2000,

250 стр.

7. Кухаренко В.А. Интерпретация текста. – М.: Просвещение, 1988, 400 стр.

8. Программы образовательных учреждений. Литература. /Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2007.

9. Серия «Школа классики». Книга для ученика и учителя./Сост. Э.Л. Безносов. – М.: АСТ, Олимп, 1996.

10. Словарь устаревших слов. По произведениям школьной программы./Сост. Н.Г. Ткаченко и др. – М.: Айрис-пресс, 1997, 260 стр.

11. Слово. Образ. Смысл. Филологический анализ литературного произведения. Учебное пособие. /Под ред. В.Ф. Чертова. – М.: Дрофа, 2006, 445 стр.

12. Тодоров Л.В. Новая педагогия изящной словесности для грядущего.- М.: 2003, 433 стр.

13. Тодоров Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении. – М.: Просвещение, 2009, 96 стр.

14. Успенский Б.А. Поэтика композиции. – М.: Просвещение, 1970, 300 стр.

15. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 1997, 400 стр.

16. Энциклопедический словарь юного литературоведа./Сост. В.И.Новиков. – М.: Педагогика, 1988, 415 стр.

Список сайтов для учителя и учащихся

1. http://www.rubricon.com/ информационно-энциклопедический проект «Рубрикон», содержащий электронные версии словарей и энциклопедий.
2. http://www.I september.ru/ сайт издательского дома «Первое сентября»
3. http://www.pereplet.ru/ Интернет-журнал «Русский переплёт».
4. http://www.greenlamp.narod.ru/ учебный культурологический журнал «Зелёная лампа».
5. http://magazines.russ.ru электронная библиотека современных литературных журналов Россию
6. http://www.rvb.ru/ Русская виртуальная библиотека.
7. http://www.klassica.ru/ электронная библиотека классической литературы.
8. http://www.e-kniga.ru/ электронная библиотека художественной литературы.