Реферат: Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание»

Трофимова Е.Б.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО КУРСУ «ЯЗЫКОЗНАНИЕ»

(СПЕЦИАЛЬНОСТИ – ФИЛОЛОГИЯ,

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ)

Объяснительная записка.

Учебно-методическое пособие по языкознанию предназначено для студентов I курса факультета иностранных языков и филологического факультета. Оно также содержит терминологический минимум и справочные материалы, которые могут быть использованы для подготовки к практическим занятиям по теории языка (фил. фак. V курс). По окончании курса «языкознание» предлагается провести итоговую контрольную работу, которая включает базовые вопросы по курсу языкознания.

Тема: «ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК НАУКА»

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

· Язык

· Языкознание, или лингвистика

· Общее языкознание

· Частное языкознание

· Описательное языкознание (синхрония)

· Историческое языкознание (диахрония)

· Коммуникация

· Языковой знак

· Вербальный

· Фонетика

· Фонология

· Графика

· Орфография

· Орфоэпия

· Лексикология

· Семасиология

· Ономасиология

· Фразеология

· Лексикография

· Этимология

· Ономастика

· Словообразования

· Грамматика

· Морфология

· Синтаксис

· Стилистика

· Пунктуация

· Описательный метод

· Сопоставительный метод

· Сравнительно-исторический метод

· Генеалогическая классификация языков

· Типологическая классификация языков

ПРОБЛЕМАТИККА ТЕМЫ

· Вопрос о предмете и задачах языкознания

· Вопрос о соотношении структурных участков языка и разделов языкознания

· Проблема взаимосвязи языкознания с другими науками

· Проблема методов изучения языка и языковых классификаций

КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Курс «Языкознание» раскрывает основы традиционного и современного языкознания. Языкознание (то же, что лингвистика) как наука представляет собой целую совокупность лингвистических дисциплин, исследующих структурные различные участки языка. Тем самым, предметом языкознания является не что иное, как язык. В самом общем смысле язык можно определить как сложную систему знаков, как систему фонетических, лексических и грамматических средств, как общественное явление, выступающее главным средством общения между людьми. В силу своей очень сложной природы язык нуждается в многоаспектном рассмотрении, что и обеспечивается всей наукой о языке.

Языкознание – это наука о сущности, функциях, структуре, происхождении, закономерностях исторического развития языка и о классификации мировых языков. Названные проблемы являются основными, так как они общие для всех языков, и составляют предмет общего языкознания.

Предмет изучения частного языкознания является отдельно взятый язык, либо группа родственных языков. Также языкознание бывает теоретическим и прикладным.

В лингвистических исследованиях выделяется два основных направления: описательное (синхрония) и историческое (диахрония).

Язык как явление настолько сложен, что для его изучения необходима целая система научных дисциплин, входящих в языкознание как его разделы, определенным образом соотносящиеся со структурными участками языка. Основные элементы языковой структуры – звуковая система, словарный состав и грамматический строй языка. Существуют следующие разделы языкознания.

Фонетика – наука о звуковой системе языка.

Фонология – учение о фонеме.

Орфоэпия - наука о правильном, литературном произношении.

Орфография – наука о правописании.

Графика – наука о начертаниях, употребляемых на письме.

Лексикология – наука о словарном составе языка.

Фразеология – наука об устойчивых сочетаниях данного языка.

Лексикография – наука о правилах составления словарей.

Этимология - наука о внутренней форме слова.

Ономастика – наука о собственных именах.

Топонимика – наука о географических названиях.

Семасиология – наука о значении слов и выражений.

Ономасиология - теория значения и его знакового обозначения.

Грамматика – наука о грамматическом строе языка.

Состоит из двух основных разделов – морфологии и синтаксиса.

Словообразование – наука о словообразовательной системе языка.

Стилистика – наука о функциональных стилях языка.

Помимо названных существует много других разделов языкознания. Лингвистика не может существовать и развиваться изолированно от других наук, она имеет разнообразные связи с множеством областей научного знания. Прежде всего, это философия, дающая языкознанию методологическую основу – способы познания действительности. Неразрывна связь с логикой, психологией, социологией, этнографией, историей, археологией, антропологией, географией, семиотикой, педагогикой, с естественными и точными науками: физикой, физиологией, медициной, математикой и другими. Особо следует сказать о связи языкознания с литературоведением, для их обозначения существует общий термин – филология. Язык, по определению М. Горького, «есть первоэлемент литературы», поэтому изучение художественного произведения невозможно без обращения к особенностям его языка и стиля.

Лингвистика располагает следующими специальными методами исследования: 1) описательный метод, посредством которого языковые явления и факты исследуются на данном, определённом этапе развития языка; 2) сравнительный метод, который включает в себя сопоставительный метод (применяется при изучении родственных и неродственных языков) и сравнительно-исторический метод (применяется для изучения родственных в историческом плане языков, возникших из одного общего источника). На основе сопоставительного метода была разработана типологическая классификация языков; с помощью сравнительно-исторического метода была создана генеалогическая классификация языков.

Учебная дисциплина «Введение в науку о языке» занимает особое место в системе лингвометодической подготовки будущих учителей. Этот курс знакомит обучающихся с основами теоретического языкознания, основными лингвистическими проблемами, формирует и развивает умение осмысленно подходить к анализу языковых явлений и фактов, обеспечивает терминологическую и понятийную базу для успешного овладения программой фундаментального курса «Современный русский язык» и других лингвистических и лингвометодических дисциплин.

РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

1. Выполните реферирование статьи Е.Д. Поливанова (6, с. 320) «Историческое языкознание и языковая политика», составьте проблемный план этой работы.

2. Выделите основные проблемы и подготовьте реферат статьи И.И. Мещанинова «Введение к книге «Общее языкознание» (6, с. 347).

3. По материалам статьи Э. Сепира «Положение лингвистики как науки» (6, с. 231) подготовьте доклад о связи языкознания с другими науками.

ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

1. Что обозначает термин «лингвистика»? Что является предметом науки о языке? Какое определение можно ему дать? (1, с. 4-8;10, с.6)

2. Укажите основные проблемы языкознания. Какие этапы развития языкознания вы знаете? Назовите основные из них (1, с. 4-8; 2, с. 289-298; 3, с. 389-407).

3. Назовите направления, аспекты и разделы языкознания. Как соотносятся синхрония и диахрония? (1, с. 4-6; 3, с. 5-7; 10, с. 6)

4. Раскройте связь языкознания с другими науками. Как языкознание связано с философией, логикой, филологией, психологией, историей, педагогикой? (3, с. 44-55; 10, с. 10)

5. Какие основные методы общего языкознания вы знаете? В чём сущность сравнительно-исторического метода? Каковы его основные приёмы? (1, с. 189-199; 3, с. 384-407)

6. Каковы особенности генеалогической классификации языков? В русле какого направления была разработана эта классификация? Какое место в ней занимает русский язык? (1, с. 183-186; 3, с. 407-450; 10, с. 48-51)

7. На какой основе была создана типологическая классификация языков? Какие основные типы языков вы знаете? (1, с. 186-189); 3, с. 450-464)

8. Раскройте понятия «общенародный», «литературный» и «государственный» языки. Приведите примеры стран, в которых государственными являются два и более языка (3, с. 518-524; 10, с. 48-51).

9. Почему язык является основным средством формирования и выражения мысли? Как вы понимаете слова К. Маркса «Язык есть практическое, существующее для других людей и лишь тем самым существующее также и для меня самого, действительное сознание»? (1, с. 10-12; 3, с. 32-35)

10. По материалам данной темы подготовьте занимательный мини-урок в 5-11 классах (на выбор) на тему «Основные особенности науки о языке». Составьте развёрнутый план этого урока и проведите его в своей студенческой группе.

Тема: «ЯЗЫК КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ. ПРОБЛЕМА СУЩНОСТИ ЯЗЫКА, ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ, ЯЗЫК И РЕЧЬ»

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

· Натурализм

· Логицизм

· Психологизм

· Социологический психологизм

· Функции языка (коммуникативная, формирования и выражения мысли, гносеологическая, аккумулятивная, номинативная, дейктическая, дифференциальная, эстетическая, экспрессивная, метаязыковая)

· Невербальные средства общения

· Диалекты

· Профессиональная речь

· Жаргоны

· Сознание

· Мышление

· Речь

· Речевая деятельность

· Билингвизм

ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

· Проблема сущности языка

· Вопрос о функциях языка

· Проблема взаимоотношения языка и общества

· Проблема соотношения языка и мышления

· Проблема соотношения языка и речи

КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Проблема сущности языка является с глубокой древности одной из сложнейших и в истории языкознания, получила несколько взаимоисключающих решений. Одно из них – признание за языком биологической природы. Натуралистический подход подразумевает развитие языка подобно тому, как развиваются живые организмы. Но умение говорить не передаётся по наследству, как, например, расовые признаки человека, оно приобретается лишь в человеческом коллективе.

Логическое направление в языкознании усматривало в языке логическую основу, отождествляя категории мышления и языка. Однако законы мышления едины для всего человечества, а одна и та же мысль может получить самое разное языковое выражение в языке, не говоря уже о других языках.

Порождением психики индивидуума считали язык сторонники психологизма.

При этом не учитывалось, что язык есть условие существования человеческого общества в целом.

Теория психологического социологизма стала своего рода преломлением психологизма в языкознании. Язык понимался как плод общественной психологии, результат усилий всего коллектива. В этом случае происходила замена ролей общества и языка, ведь не коллектив создал язык, а наоборот, язык возвысил человеческую популяцию до уровня коллектива.

Поэтому наиболее правильным будет признать язык общественным по своей сущности явлением, возникающим и развивающимся только в коллективе. Разные подходы к сущности языка обусловили и различные его определения, как, например: «Язык есть орган, образующий мысль» (В. Гумбольдт); «… язык есть практическое, существующее и для других людей и лишь тем самым существующее также и для меня самого действительное сознание» (К. Маркс, Ф. Энгельс); «Язык есть важнейшее средство человеческого общения» (В.И. Ленин): « Языковая система есть ряд различий в звуках, связанных с рядом различий в понятиях» (Ф. де Соссюр). Специфика языка определяется его ролью в жизни общества, теми социальными функциями, которые он выполняет. К числу важнейших функций языка относятся:

· Коммуникативная (функция вербального общения);

· Функция формирования и выражения мысли;

· Гносеологическая , или когнитивная 9функция познания, получения новых знаний об окружающем мире);

· Аккумулятивная (функция накопления и сохранения знаний);

· Номинативная (функция наименования, называния);

· Предикативная (функция соотнесения содержания сообщения с действительностью);

· Аксиологическая (функция оценки);

· Дейктическая (функция указания на какой-либо объект);

· Дифференциальная (функция различения смысловых оболочек слов);

· Метаязыковая (функция определения и толкования явлений языка средствами самого языка);

· Экспрессивная (функция выражения эмоций и чувств человека);

· Эстетическая (функция образного отражения действительности).

Язык, безусловно, далеко не единственное средство передачи информации, которую можно сообщить и с помощью других средств общения: жестов, мимики, рисунка, музыки, танца, азбуки Морзе, морской флажковой сигнализации, различных систем символов и знаков (химические, физические, математические символы, дорожные знаки, знаки воинских отличий и т.д.) Однако именно язык является среди них основным, ведущим как наиболее совершенное, универсальное и полифункциональное средство общения.

В силу своей универсальности язык способен обслуживать общество во всех областях его деятельности. Среди общественных явлений язык занимает особое место: он не относится ни к экономической, ни к политической сферам, ни к явлениям культуры, поскольку имеет надклассовый характер и общенароден по своей сущности. Тем не менее, функционируя в обществе, язык подвергается определённой дифференциации (территориальные и социальные (профессиональные) диалекты). Связь языка и общества является объективной и взаимонаправленной.

Также неоспорима связь языка с мышлением. Проблема природы и характера этой связи в истории языкознания решалась по-разному: либо на логической основе, либо с позиций психологии, либо исходя из чисто языковых критериев. Материалистическая теория отражения рассматривает язык и мышление в диалектическом единстве. Мышление как высшая, идеальная форма отражения действительности опирается на язык и другие знаковые системы как на способы материализации мысли. С другой стороны, язык является средством формирования самой мысли. Невербальные формы мышления (наглядно-чувственное, конкретно-образное) по сути своей аналогичны языковым формам, так как выполняют ту же функцию.

Об учении И.П. Павлова о двух сигнальных системах мыслеобразующая функция языка получила естественно-научное обоснование. Именно вторая сигнальная система, сложившаяся в процессе труда и выделившая человека из среды животных, лежит в основе вербального общения, обеспечивает словесное выражение формирующихся в мышлении понятий, суждений, умозаключений.

Проблема «язык и речь» в лингвистике также решалась по-разному. Эти понятия либо смешивались, либо дифференцировались без объяснения причин. Впервые теоретическое обоснование эта проблема получила в трудах швейцарского лингвиста Ф. де Соссюра и русского языковеда Л.В. Щербы.

Ф. де Соссюр отмечал: «Несомненно, оба эти предмета тесно связаны между собой и предполагают друг друга: язык необходим, чтобы речь была понятна и тем самым была эффективна, речь в свою очередь необходима для того, чтобы сложился язык; исторически факт речи всегда предшествует языку» (Соссюр, Курс общей лингвистики, Екатеринбург, 1999, с. 26-27). По его мнению, язык противостоит речи как социальное индивидуальному и на этой основе следует различать лингвистику языка и лингвистику речи. Безусловно, элементы индивидуального присутствуют в речи (выбор языкового материала, интонация, особенности произношения и т.д.), но речь нельзя признать сугубо индивидуальным явлением, поскольку в ней отражаются общие закономерности языка. Скорее, речь и язык – две стороны одного феномена, различающиеся как частное и общее, явление и сущность, конкретное и абстрактное, статичное и динамичное, линейное и иерархически организованное, наконец, как реализация системы средств общения и система вообще.

РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

1. По материалам статьи А. Гардинер «Различие между речью и языком» (6, с. 14-22) подготовьте выступление о различиях между индивидуальным языком и речью и между языком общества и речью каждого.

2. Выделите основные положения работы Л. Ельмслева «Язык и речь» (6, с. 111-121), сделайте её проблемный план.

3. Изучите статью Б.Л. Уорфа «Отношение норм поведения и мышления к языку» (6, с. 255-282).

ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

1. (Повторение). А) В чём заключается объект и предмет науки о языке? Каковы их особенности? Б) Назовите аспекты и разделы языкознания. В) В чём сущность сопоставительного и сравнительно-исторического языкознания? (1, с. 4-6; 3, с. 5-7; 10, с.6).

2. Попытайтесь показать специфику языка как общественного явления. Как реализуется языковая система в процессе её функционирования? Какие функции языка вам известны? В чём различие когнитивной и аккумулятивной функции языка? (1, с. 10-12; 10, с. 13).

3. Почему язык выделяется среди прочих средств общения? Назовите известные вам невербальные средства общения и сопоставьте их с языком (1, с. 17-19; 3, с. 21-26).

4. В каких взаимоотношениях находятся язык и общество? Какого рода дифференциации подвергается язык в обществе? В чём различие жаргонов и профессиональной речи? Приведите примеры (1, с. 15-17; 3, с. 14-20; 10, с. 118-123).

5. Каким образом связаны язык и национальная культура? Охарактеризуйте национальное своеобразие языковых выразительных средств. Какие ассоциации у русского человека вызывают слова осёл, дуб, орёл, лисица, медведь и почему? (1, с. 15-17; 3, с. 14-20; 10, с. 17).

6. Проанализируйте и объясните связь языка и мышления. Как связаны язык и сознание? Дайте определение языку как средству мышления и человеческого общения (1, с. 12-15; 10, с. 14).

7. Каковы взаимоотношения языка и речи? Как связаны речь и мышление? Какие виды речи различаются в соответствии с функциями языка? Охарактеризуйте разновидности внешней речи. Расскажите о речи устной и письменной (10, с. 20-25).

8. Сопоставьте язык и речевую деятельность. Как называются участники речевой ситуации? Начертите и объясните схему коммуникативного акта (1, с. 20-25; 3, с. 32-37).

9. Как происходит процесс возникновения и развития речи у ребёнка? Какие факторы речевого развития человека вам известны? Назовите их. Перечислите периоды речевого развития человека. Что нового появляется в речевом развитии ребёнка в период его обучения в школе? (1, с. 15-17; 10, с. 31-36).

10. Что такое билингвизм? Какая причина лежит в основе его возникновения? Опишите известные вам типы билингвизма. Перечислите государства, где это явление имеет место (10, с. 36-38).

11. По материалам данного занятия составьте подробный план и на его основе подготовьте адаптированную лекцию для учащихся старших классов на 15-20 минут.

Тема: «КЛАССИФИКАЦИЯ МИРОВЫХ ЯЗЫКОВ.

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА»

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

• Типологическая классификация языков
• Изолирующие языки
• Полисинтетические языки
• Агглютинативные языки
• Флективные языки
• Языки синтетического типа
• Языки аналитического типа
• Генеалогическая классификация
• Праязык (язык – основа)
• Языковые семьи, группы, подгруппы
• Индоевропейская семья языков
• Тюркская семья языков
• Угро–финская семья языков
• Уральские языки
• Кавказские языки
• Славянские языки
• Семито–хамитские языки

ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

• Проблема типологии мировых языков
• Вопрос об историческом родстве языков и о языке – основе
• Проблема синтетизма и аналитизма языкового строя

КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Классификация языков – распределение языков мира по определённым таксономическим рубрикам в соответствии с принципами, вытекающими из общей цели исследования и на основе определённых признаков. Проблема классификации языков возникает при их сравнительном изучении и мыслится иногда как его конечная цель, для достижения которой необходимо всестороннее рассмотрение систем сравниваемых языков в поисках наиболее существенных характеристик, которые кладутся в основу классификации (параметры классификации языков) – одномерный (по одному параметру) или многомерный (по нескольким параметрам). Существует два вида основной классификации языка – генеалогическая классификация языков и типологическая классификация языков , основное различие между ними в том, что первая базируется на понятии родства языкового , вторая – на понятии сходства (формального и /или семантического). С точки зрения своих целей они несводимы друг к другу, но их принципы могут пересекаться: генеалогическая классификация языков нередко строится с учётом типологических признаков, что бывает неизбежным при недостаточной сравнительной изученности соответствующих языков, когда их генеалогическая классификация носит предварительный характер. Независимость двух видов классификации языка проявляется в пределах уже установленных генеалогических группировок. По принципу исторического родства и общего источника – праязыка – выделяют следующие языковые семьи: индоевропейская, кавказская, семито-хамитская, финно-угорская, тюркская, монгольская, тунгусо-манчжурская, китайско-тибетская, австралийская, папуасская, африканская, малайско-полинезийская и др. Самой крупной семьёй языков является индоевропейская семья, к которой относятся следующие группы: индийская, иранская, славянская, балтийская, германская, романская, кельтская., греческая, албанская, армянская, анатольская и тохарская.

Существует третий вид классификации языка – ареальная классификация, занимающая хотя и автономное, но промежуточное положение между двумя указанными классификациями. Ареальная классификация языка возможна и для идиом внутри генеалогической классификации языка (например, полесский ареал, охватывающий белорусско-украинский диалекты), и для языков разной генеалогической принадлежности (например, карпатский ареал венгерско-славянских диалектов); в ареальной классификации языка важную роль играют признаки, связанные с контактными явлениями; ареальная классификация возможна и внутри одного языка применительно к его диалектам, она лежит в основе лингвистической географии.

При генетическом подходе к классификации языка оперируют таксономическими категориями: семья, ветвь, группа и т.п., при типологическом – тип, класс, при ареальном – ареал, зона (например, зона переходных говоров); особую категорию ареальной классификации языка образуют языковые союзы . Только генеалогическая классификации языка носит абсолютный характер (каждый язык принадлежит к одной определённой генеалогической группировке и не может изменить этой принадлежности; случаи ошибочного отнесения языка к одной семье или группе с последующим переносом в другую семью в расчёт не принимаются). Типологическая классификации языка всегда относительна и исторически изменчива ввиду изменчивости самой структуры языка и её теоретического осмысления; ареальная классификации языка обладает большей или меньшей устойчивостью в зависимости от характера параметров классификации. Только для ареальной классификации языка существенна территориальная локализация идиомов, генеалогическая и типологическая классификации языка строятся независимо от пространственного размещения языков.

Вопросы классификации языков стали активно разрабатываться с начала 19 века, один из первых капитальных трудов в этой области – «Митридат» И.К. Аделунга, где в синкретической форме намечены все три вида классификации языка. С середины 20 века интенсивно обсуждаются теоретические принципы различных видов классификации языка (особенно в Африке, Океании, Полинезии), для некоторых же решается вопрос о метагенеалогической классификации, исходящей из возможности более глубокого родства ряда установленных семей. Во второй половине 20 века повысился интерес к проблемам ареальной классификации, типологическая классификация обогатилась новыми идеями и методами.

РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

1. Составьте конспект и проблемный план работы А. Мейс «Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков» (5, 416-440). Охарактеризуйте выделенные вами проблемы и пути их решения.

2. Подготовьте сообщение по конспекту статьи А.Х. Востокова «Рассуждение о славянском языке» (5, 52-56) с опорой на развёрнутый план работы. Как автор разграничивает этапы развития славянского письменного языка?

ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

1. (Повторение) А) дайте определение понятиям субстрат, суперстрат, адстрат. Приведите несколько примеров; Б) сопоставьте общие и частные лингвистические законы. Опишите внутренние законы развития языка; В) как соотносятся процессы дифференциации и интеграции языков с различными общественно-историческими формациями? (1, с. 158-164; 3, с. 466-473).

2. Расскажите об известных вам методах и направлениях языкознания. На основе каких методов были разработаны генеалогическая и типологическая классификации языков? (1, с. 183-186; 3, с. 407-450).

3. Что такое типологическая классификация? Расскажите о типе языка. На чём основана типологическая классификации языков? Какие основные типы языков вы знаете? (1, с. 186-189; 3, с. 450-464).

4. На чём основана генеалогическая классификации языков? Какова история разработки генеалогической классификации? Назовите основоположников данной классификации (1, с. 183-186; 3, с. 407-450).

5. Раскройте сущность понятий генеалогической классификации семья, группа, подгруппа, ветвь. Как языковая ветвь соотносится с языковой «семьёй» и языковой «группой»? (1, с. 183-186; 3, с. 407-422).

6. Какие языковые семьи входят в генеалогическую классификацию языков? Расскажите о лингвистической карте мира. В чём особенности лингвистической карты мира? Как лингвистическая карта отличается от географической? (10, с. 48-50).

7. Расскажите о индоевропейской семье языков. Назовите группы языков, которые входят в индоевропейскую семью. Какие ветви индоевропейской семьи вам известны? Что такое мёртвый язык? Назовите мёртвые языки индоевропейской семьи языков (10, с. 45-47).

8. Какие языки относятся к славянской группе? На какие подгруппы делятся современные славянские языки? Нарисуйте схему генеалогической классификации славянских языков (1, с. 184-186).

9. Распределите по семьям и группам следующие языки: санскрит, латинский, итальянский, хаттский, армянский, грузинский, азербайджанский, башкирский, якутский, венгерский, эстонский, мордовский, ненецкий, немецкий, аварский, молдавский, цыганский, литовский, норвежский, румынский, голландский, французский, португальский, чеченский. К какой семье языков относится канадский язык? (1, с. 183-186).

10. Какие классификации языков, помимо генеалогической и типологической, вам известны? Что собой представляют аналитический и синтетический строи языка7 К какому типу и к какому строю языка относится русский язык? Соотнесите в этом плане русский язык с иностранным языком, который вы изучаете? (3, с. 443-455; 10, с. 48-51).

Тема: «ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКА»

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

· Идеалистические теории

· Индивидуалистические теории (звукоподражательная, междометная)

· Социальные теории общественного договора, трудовых выкриков, теория происхождения языка из жестов)

· Материалистическое учение о происхождении языка

ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

· Вопрос о разграничении происхождения языка и формирования конкретных языков

· Проблема происхождения языка с позиций идеалистической философии

· Проблема происхождения языка с материалистических позиций

КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Проблема происхождения языка тесно связана с решением вопроса о его сущности. С глубокой древности учёные пытались проникнуть в тайну происхождения языка. Однако эту проблему не следуют смешивать с вопросом об историческом формировании конкретных языков. Даже самые древние из известных науке языков доступны изучению благодаря памятникам письменности, тогда как человечество обрело дар речи ещё в то время, когда зафиксировать язык было невозможно. Поэтому проблема возникновения языка в принципе может быть решена только гипотетически , т.е. на основании догадок, гипотез. Установить, как возник язык – значит вскрыть причины его зарождения, определить те условия, в которых человек начал говорить. Причём собственно лингвистических данных для решения этой проблемы недостаточно. Нужны совместные усилия антропологов и философов, археологов и этнографов, психологов и социологов, специалистов многих других областей знания.

Возможность двоякого подхода к вопросу о происхождении языка – с материалистических и идеалистических позиций – обусловила появление целого ряда теорий, представляющих различные его понимания. В идеалистическом языкознании наиболее известными являются индивидуалистические и социальные теории происхождения языка.

Индивидуалистические теории. Звукоподражательная теория. Зародилась в античности (IV – III вв. до н.э.); родоначальником её считается древнегреческий философ Платон, который полагал, что язык возник как подражание звукам окружающего мира, природы. Его последователи, стоики, связывали звуковой облик слова и впечатление о природе данного предмета («слова звучат, как сами вещи»). Много позже, в XVIII в., эту теорию поддержал немецкий учёный Г. Лейбниц, выдвинувший идею о том, что звукоподражание имело место лишь на первых этапах развития языка, а затем язык становился более символическим, абстрактным. Слабым местом теории звукоподражания было признание языка «даром природы», механистическим копированием её проявлений.

Междометная теория. Восходит к учению эпикурейцев (IV – III вв. до н.э.). сущность её в том, что язык будто бы возник из естественной потребности людей выражать в звуках свои чувства, эмоции, ощущения. Сторонником эмоционального происхождения языка в XVIII в. был французский просветитель Ж..-Ж. Руссо, который утверждал, что «страсти вызвали первые звуки голоса». Междометия считались первичными словами человека, позже преобразовавшимися в слова-названия. В междометной теории не учитывалось роль труда, язык рассматривался только как средство выражения эмоций, т.е. в отрыве от мышления, значение междометий в языке явно переоценивалось.

Социальные теории. Теория общественного договора трактует язык как сознательное изобретение первобытных людей. Её сторонники (Ж..-Ж. Руссо, А. Смит0 считали, что общественная необходимость побудила людей договориться о едином словоупотреблении. Однако как могла у древних людей возникнуть мысль о договоре, если самого языка ещё не было, так же, как и сознания? В силу того, что допускается существование разума до языка и вне языка, а также возможность договориться о языке без языка, эту теорию нельзя признать верной.

Теория трудовых команд возникла в XIX в. как социальный вариант междометной теории в работах немецких историков Л. Нуаре и К. Бюхера. Её суть в том, что своим происхождением язык обязан коллективному труду, в процессе которого возникают рефлекторные междометные выкрики, ритмизирующие и облегчающие труд и постепенно превращающиеся в символы трудовых процессов. Язык же рассматривается не как основное средство общения и выражения мысли, а лишь как эмоциональное средство, сопутствующее труду.

Эволюционная теория связывает возникновение языка с развитием чувств и разума человека, поскольку язык заложен в самой человеческой природе и являет собой «беспрерывную деятельность духа» (В. Гумбольт). Тем самым признаётся саморазвитие языка как внутренней потребности человека по мере развития мышления и общества. Однако чем было обусловлено становление разума, как именно этот дар человеческой природы реализовался, и благодаря чему люди начали говорить, в теории не объясняется.

Теория происхождения языка из жестов была выдвинута Л. Гейером и В. Вундтом в XIX в., в XX в. её поддержал Н.Я. Марр. Сущность этой теории в том, что звуковому языку предшествовал язык жестов, распространённый среди касты жрецов, шаманов, где первоначально и возникла речь. Помимо того, что возникновение языка рассматривалось с классовых позиций, хотя он и имеет надклассовый характер, предполагалось существование особого языка жестов, что не находит никакого подтверждения. Жесты, наоборот, выступают вторичным средством общения при наличии звукового языка, т.к. не выражают понятий, и могут лишь в ряде случаев сопровождать речевые акты.

Материалистический подход к данной проблеме нашёл своё выражение в концепции социальной теории происхождения языка, выдвинутой Ф. Энгельсом в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека». Среди факторов, обусловивших зарождение человеческой речи, Энгельс выделил труд как «первое основное условие всей человеческой жизни», также он связал происхождение языка с происхождением человека. Для очеловечивания обезьяны, для развития мышления и речи необходимы соответствующие биологические и социальные предпосылки. К биологическим предпосылкам относятся: а) высокий уровень организации общности обезьян, которые вели стадный образ жизни; б) связанная с высвобождением передних конечностей, выработка прямохождения; в) регулярное использование орудий труда как результат развития; г) производство искусственных орудий труда как фактор, выделивший человека из среды его животных предков. Социальные предпосылки: а) трудовая деятельность с самого начала носила общественный характер и вследствие этого содействовала более тесному сплочению коллектива; б) в процессе труда для согласования своих действий у людей возникла потребность в общении. Физиологической базой для членораздельной человеческой речи стал набор нечленораздельных звуков, сигналов у обезьян. Органы дыхательного и жевательного аппарата постепенно, в течение долгого времени претерпевали преобразование в органы речи, приобретали дополнительную социальную нагрузку. Развитие речевого аппарата сопровождалось совершенствованием головного мозга, становлением мышления. Мышление же было необходимой предпосылкой развитию труда и языка как средства общения. Таким образом, труд, язык и мысль формировались и развивались в единстве и взаимодействии друг с другом. До сих пор это главный стимул прогресса человеческого общества. В работе Энгельса об этом говорится так: «Сначала труд, а затем и вместе с ним членораздельная речь явилась двумя самыми главными стимулами, под влиянием которых мозг обезьяны постепенно превратился в человеческий мозг… Развитие мозга и подчинённых ему чувств, всё более и более проясняющегося сознания, способность к абстракции и умозаключению оказывало обратное воздействие на труд и язык, давая обоим всё новые и новые толчки к дальнейшему развитию».

Естественнонаучным обоснованием этой теории является учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах, раскрывающее физиологическую основу мышления и речи.

РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

1. На основе конспекта статьи А. Шлейхера «Теории Дарвина в применении к науке о языке» (5, с. 116-122) охарактеризуйте предложенную автором концепцию разделения и подразделения в области языкознания.

2. Подготовьте сообщение по материалам работы Р. Раска «Исследование в области древнесеверного языка, или происхождение исландского языка» (5, с. 40-52).

3. Прореферируйте статью В. Вундта «Проблемы психологии народов» (5, с. 170-174) и сформулируйте основные точки зрения по этому вопросу.

4. Используя материалы статьи Ширяевой Г.Ф. «Урок на тему «Жесты и мимика как невербальные средства общения» (Русский язык в школе, 1992 - № 1), сделайте вывод о научной самостоятельности теории Н.Я. Марра о происхождении языка из жестов.

ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

1. Как соотносятся между собой проблема происхождения языка и вопрос о происхождении конкретных языков? Как связаны между собой происхождение человека, человеческого общества и языка? Как происходило формирование современного человека? (1, с. 164-169; 3, с. 465-473).

2. Какие два подхода к решению вопроса о происхождении языка вам известны? Как, с каких позиций они объясняют происхождение языка? Что вы знаете о роли жестов и пантомимы при возникновении человеческой речи? (3, с. 33-38, 10, с. 53).

3. Охарактеризуйте известные вам индивидуалистические теории происхождения языка. Какие их сильные и слабые стороны вы можете выделить? Что в этих теориях общего и чем они отличаются друг от друга?

4. В чём, на ваш взгляд, преимущество так называемых социальных теорий по сравнению с индивидуалистическими теориями?

5. Дайте характеристику теории общественного договора, проанализируйте её достоинства и недостатки.

6. Как решала проблему происхождения языка теория трудовых выкриков?

7. В чём заключается антиисторизм теории происхождения языка из жестов? (1, с. 164-169; 3, 458-464).

8. Раскройте основные положения материалистического учения о происхождении языка. Назовите важнейшие социальные и биологические предпосылки возникновения языка. Какой была первоначальная человеческая речь? (3, с. 469-473)

9. По работе Ф. Энгельса «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» расскажите об основных этапах формирования человеческого общества и языка.

Тема: «ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВ»

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

· Развитие языка

· Живые языки

· Мёртвые языки

· Законы развития языка (общие и частные)

· Закон эволюционного изменения

· Закон неравномерного развития разных ярусов языковой структуры

· Закон изменения по аналогии

· Дифференциация языков

· Интеграция языков

· Сосуществование

· Смешение

· Скрещивание

· Субстрат

· Суперстрат

· Язык-основа

· Диалект

· Национальные языки

· Литературный язык

ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

· Проблема внутренних законов развития языка

· Вопрос о видах взаимодействия языков

· Вопрос об этапах исторического развития языков

КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Существуя в обществе и для нужд общества, язык и развивается вместе с ним. Развитие языка есть приспособление его к новым общественно-историческим условиям. Язык прекращает своё развитие и становится мёртвым, если утрачивает коммуникативную функцию. Некоторые мёртвые языки функционируют в узких сферах, таких, как научная (латинский язык), религиозная (церковнославянский язык). Законы развития языка не создаются самой историей, однако история служит общим стимулом языкового развития. И язык не является зеркальным отражением событий истории: взаимодействие истории и языка является опосредованным. Поэтому изучить и понять законы развития языка можно лишь при условии тесной связи с историей его носителей.

При решении вопроса, как развивается язык, восторжествовал взгляд на язык как на социальное явление (В. Гумбольдт, Я Гримм). Но это вовсе не означает, что развитие языка происходит по законам общества. В последней четверти XIX в. немецкими маладограмматиками (Пауль, Бругман) было введено понятие языкового закона . Иными словами, язык развивается по своим, совершенно особым законам, которые имеют объективный характер: их действие не зависит от воли и желания отдельно взятых личностей. Вот как об этом писал В.Г. Белинский: «Создать язык невозможно, ибо его творит народ, филологи только открывают его законы и приводят их в систему, а писатели только творят на нём сообразно с сими законами». Таким образом, задача науки – своевременно обнаруживать новые тенденции и закономерности развития языка.

Внутренние законы отражают взаимосвязь изменений структуры языка во всех её звеньях и делятся на общие и частные . Общие законы едины для всех мировых языков.

1) Закон эволюционного изменения структуры языка путём медленного накопления новых элементов и постепенного отмирания старых. В силу действия этого закона в любом языке всегда сосуществуют и противоборствуют элементы нового и старого качества (вахтёр – вахтер).

2) Закон неравномерного развития разных ярусов языковой структуры. Темпы развития звуковой системы, словарного состава и грамматического строя языка неодинаковы. Наиболее подвижен словарный состав языка.

3) Закон изменения по аналогии. Действие этого закона обусловлено системностью языка и наличием у его единиц двух планов – плана содержания и плана выражения (Ф. де Соссюр). Аналогия понимается как обобщение исконно отличных друг от друга языковых явлений и разграничение первоначально одинаковых или сходных явлений языка.

4) Закон компенсационного развития, по которому происходит компенсация утратившихся отношений или форм новыми, как, например, формирование видовой системы русского языка компенсировало утрату сложной системы времён древнерусского языка.

5) Закон экономии языковых средств, регулирующий соответствие значения и формы его выражения и устраняющий языковую избыточность (минералогия, смородина, пожалуйста и т.д.).

Частные лингвистические законы отражают специфические закономерности каждого яруса структуры данного языка. Частные законы очень многообразны.

В зарождении новых закономерностей развития языков и диалектов большую роль играет их взаимодействие, для которого характерны два основных процесса – дифференциация и интеграция. Дифференциация приводит к делению языка, к возникновению родственных языков и диалектов, а позднее – к отдалению родственных языков друг от друга. Процессы дифференциации были характерны для образования языковой семьи после распада праязыка (языка-основы) на ранних общественно-исторических формациях. Интеграция – противоположный процесс, приводит к сближению языков и диалектов, к появлению общих для ряда языков или диалектов свойств и элементов. Преобладает в новейший период истории человечества, на более поздних общественно-исторических формациях. Процессы интеграции связаны с формированием наций и национальных языков.

Существуют следующие виды взаимодействия языков: сосуществование, смешение, скрещивание.

Сосуществование – длительное взаимовлияние смежных в территориальном отношении языков, вызывающее развитие общих черт в их структуре и в ряде случаев приводящее к возникновению языковых союзов (термин Н.С. Трубецкого). Известны такие языковые союзы, как, например, балканский, поволжский, прибалтийский. Результаты влияния одного языка на другой в вышеназванных условиях отражаются в таком явлении, как адстрат.

Смешение – столкновение двух языков на своём историческом пути, их взаимовлияние, а затем – расхождение. Этому процессу может сопутствовать этническое смешение. Смешению подверглись в своё время арабский и персидский, китайский и корейский языки.

Скрещивание – наслоение двух языков, при котором один язык как бы растворяется в другом. С этим процессом связаны явления субстрата , суперстрата. Субстрат – это совокупность элементов системы языка побеждённого народа в системе народа – победителя (например, романские языки). Суперстрат – элементы побеждённого языка в языковой системе побеждённого народа (например, тюркские булгары покорили Балканы, но при этом утратили свой язык).

Этапы исторического языков тесно взаимосвязаны с историей народов-носителей этих языков. Так, в период родоплеменного строя господствовали языки-основы, имеющие различия только в диалектах того или иного племени: «в действительности племя и диалект по существу совпадают» (Ф. Энгельс). Образование новых племён, связанное с ростом народонаселения, приводило к пространственному разобщению, что, в свою очередь, порождало различия в языке и способствовало формированию многочисленных племён со своими особыми языками, между которыми с течением времени могло быть утрачено былое сходство. Так из диалектов когда-то единого праязыка развиваются родственные языки. В период распада родоплеменного строя на смену племенным диалектам приходят диалекты территориальные как разновидность общего языка народности. Пути формирования языков народностей связаны с конкретно-историческими условиями и поэтому различны. В большинстве стран Европы и Азии этот процесс закончился только в период развитого феодализма. В то время внутри феодального государства родственные диалекты объединялись в общий язык (койне), с одной стороны, и происходила дифференциация языков отдельных княжеств, как, например, в Древней Руси, с другой стороны. Так, после распада древнерусской народности к XYI – XYII вв. на основе московского говора сложился язык великорусской народности, который стал воплощением норм общелитературного языка.

Формирование более высокой общности людей нации и соответственно национальных языков связано с зарождением в недрах феодализма капиталистического способа производства. Национальная общность, определяемая общностью экономического уклада, территориальным единством, особенностями менталитета культурными традициями, невозможна без общего национального языка.

Формирование более высокой общности людей нации и соответственно национальных языков связано с зарождением в недрах феодализма капиталистического способа производства. Национальная общность, определяемая общностью экономического уклада, территориальным единством, особенностями менталитета и культурными традициями, невозможна без общего национального языка. Своеобразие путей формирования того или иного национального языка обусловлено всей предшествующей историей его носителей. В эпоху капитализма общий предшествующий ход языкового развития соответствовал процессу концентрации диалектов в единый национальный язык. В связи с этим происходило постепенное сближение норм литературно-письменного языка с живой разговорной речью, складывалась система литературного языка, который становился универсальным средством общения нации. Процесс диалектной дифференциации прекращается, а сами диалекты приобретают ярко выраженную социальную окраску (крестьянские диалекты).

Диалектам, просторечию, обиходно-разговорной речи противостоит литературный язык как высшая форма национального языка. Признаками литературного языка являются: а) нормированность, т.е. единообразие правил словоупотребления, произношения, использования различных языковых средств; б) наличие письменности; в) общенародность, «надтерриториальность» и « надсоциальность»; г) наличие развитой стилистической системы; д) объединение книжной и разговорной речи как особых функционально-стилевых сфер языка, реализующихся соответственно в письменной и устной форме.

РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

1. Законспектируйте статью Г. Пауля «Принципы истории языка» (5, с. 170-174), проанализируйте её основные положения и составьте проблемный план.

2. По материалам работы В.А. Богородицкого «Наука о языке и её положения в кругу историко-культурных наук. Общая характеристика природы языка. Вопросы чистого и прикладного языковедения» (5, с. 57-69). Сделайте доклад о закономерностях развития языка.

3. Выполните тезисное изложение работы Я. Грима «О происхождении языка» (5, с. 57-69). Поясните основные тенденции развития языка, выделяемые автором.

ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

1. (Повторение) А) В чём заключается несостоятельность идеалистических теорий происхождения языка? Б) Каковы, на ваш взгляд, преимущества социальных теорий происхождения языка и их недостатки. В) Выделите (в т.ч. по работе Ф.Энгельса) основные положения материалистического учения о происхождении языка, назовите важнейшие биологические и социальные предпосылки возникновения языка (3, с. 466-473).

2. Почему не могла быть безъязычного человека? В чём заключается взаимодействие между развитием мозга и развитием языка? (1, с. 164-169; 3, с. 470-473).

3. Как связана история общества с историей развития языка? Приведите примеры из отечественной истории, когда те или иные исторические явления влияли на изменение словарного состава языка. Какие языки и почему называются мёртвыми? (1, с. 12-15).

4. По каким законам развивается язык? В чём их специфика? Сопоставьте общие и частные лингвистические законы. Опишите внутренние законы развития языка (1, с. 158-164).

5. Что вы знаете о процессах дифференциации и интеграции языков? Приведите примеры. Как соотносятся эти процессы с различными общественно-политическими формациями? (1, с. 158-164)

6. Какие виды взаимодействия языков вам известны? Назовите основные типы языковых контактов. Раскройте сущность понятий субстрат, суперстрат, адстрат и приведите необходимые примеры (3, с. 466-473).

7. Охарактеризуйте основные этапы исторического развития языков, опишите основные особенности языка племени, народности, нации (1, с. 164-169).

8. Каковы пути формирования национальных языков? Как шло формирование языка русской нации?

9. Как в истории языкознания решается вопрос о взаимоотношениях языка и культуры? Каковы перспективы развития современных языков? Что такое искусственные международные языки?

10. Соотнесите понятия «национальный язык», «литературный язык», «язык художественной литературы». Назовите признаки литературного языка. Что такое языковая норма и каковы её признаки?

Тема: «ЯЗЫК КАК СИСТЕМА. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЯЗЫКА».

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

• Система
• Структура
• Знаковость языка
• Языковой уровень (ярус)
• Иерархические отношения
• Парадигматические отношения
• Парадигма
• Синтагматические отношения

ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

• Проблема знаковости языка
• Проблема структурной организации языка
• Вопрос о соотношении элементов языковой структуры
• Вопрос о типах отношений между единицами языковой системы

КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Системой языка называется совокупность языковых отношений, элементов и их связей. Таким образом, системность и структурность характеризуют язык и его единицы как единое целое с разных сторон. Язык представляется нам как единство структуры и системы. Развитие и применение языка для общения предполагают постоянное взаимодействие структуры и системы, постоянное их саморегулирование.

Структурой языка называется совокупность присущих ему единиц, категорий, ярусов, которые организуются в единое целое на основе языковых отношений и зависимостей.

Единицы языка - его постоянные элементы, отличающиеся друг от друга назначением, строением и местом в системе языка. По своему назначению единицы языка делятся на номинативные, коммуникативные и строевые. Номинативной единицей является, например, слово, коммуникативной – предложение. Строевыми единицами являются фонемы, морфемы и др. Единицы языка распределяются по ярусам и объединяются в категории.

Категории языка – это классы и группы однородных единиц, объединённых на основе общего, категориального признака (обычно семантического). Например, категории рода, числа, падежа, вида и т.д.

Ярусом языка называется совокупность однотипных единиц и категорий, функционирующих как единая языковая система. Основными языковыми ярусами являются: фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический, синтаксический. Два последних составляют грамматический ярус языка.

Единицы внутри категорий и категории внутри яруса связаны друг с другом взаимоотношениями, которые называются языковыми ; отношения между ярусами называются парадигматическими . Основными типами языковых отношений являются парадигматические, синтагматические, ассоциативные, иерархические. Термин «парадигма» в широком смысле обозначает класс языковых единиц, противопоставленных друг другу и в то же время объединённых по наличию у них общего признака. Таким образом, парадигматические отношения – это отношения, которые объединяют единицы языка в группы, разряды, категории.

Система склонения, синонимический ряд – разновидности парадигматических отношений. Например: большой – огромный – гигантский – необъятный – громадный.

Синтагма – это последовательность двух и более языковых единиц, соединённых определённым типом связи. Поэтому синтагматические отношения объединяют единицы языка в их одновременной последовательности, например, компоненты словосочетания. Термин «ассоциация» обозначает связь между представлениями, мыслями и чувствами. Ассоциативные отношения в языке возникают на основе совпадения во времени представлений, то есть образов. Различают три вида ассоциативных отношений: по смежности, по сходству, по контрасту.

Иерархия – расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему. Иерархические отношения – это отношения между неоднородными элементами разных ярусов, их подчинение друг другу, как общего и частного, родового и видового, высшего и низшего. Например: фонема входит в состав морфемы, морфема входит в состав слова, слова являются компонентом словосочетания, словосочетание вычленяется из предложения и т.д.

Язык функционирует как уровневая система. Что касается количества выделяемых уровней, то наиболее общепринятым можно считать выделение фонетики, морфологии, синтаксиса, семантики . Фонетика относится к уровню звучаний, семантика – к уровню значений, а синтаксис и морфология обеспечивают соответствие между звуками и значениями.

РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

1. По материалам статьи Э. Бенвениста «О природе языкового знака» (5, с. 459-464) подготовьте доклад о вкладе Ф. де Соссюра в разработку этой проблемы.
2. Выделите основные положения работы К. Бюлера «Структурная модель языка» (6, с. 28-38), сделайте её проблемный план.
3. Изучите статью Л. Ельмслева «Метод структурного анализа в лингвистике» (6, с. 103-111), составьте её развёрнутый план и по её материалам подготовьте сообщение.

ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

1. (Повторение) А) Какие существуют классификации языков? Опишите принципы их построения. Б) Что такое языковая семья? Назовите языковые семьи, которые вам известны. К какой семьи относится русский язык? В) Перечислите группы и основные языки индоевропейской семьи (10, с. 48-51).
2. Что принято называть системой, структурой? Приведите примеры известных вам систем (1, с. 151-158; 3, с. 20-32).
3. Как понятие «система языка» соотносится с понятием «структура языка»? Дать определение обоим понятиям (1, с. 18-20; 3, с. 20-32).
4. Как вы понимаете термин «знак»? Вспомните и изложите основные признаки и свойства знака. Можно ли считать язык знаковой системой и почему? Обоснуйте своё мнение по этому вопросу (1, с. 151-158; 3, с. 20-21).
5. Раскройте вопрос об уровнях языковой системы. Изобразите в виде схемы основные уровни (ярусы) языка. Какие основание существуют для их выделения (1, 18-20)?
6. Назовите основные единицы языковой системы. В чём проблема выделения языковых единиц внутри языковых уровней? Дайте определение языковой категории. Какие признаки языковых категорий вам известны (3, с. 20-25)?
7. В каких отношениях находятся друг с другом языковые единицы и языковые категории? Назовите типы основных языковых отношений. Приведите примеры иерархических, парадигматических и синтагматических отношений в русском языке (1, с. 18-20).
8. Что такое «парадигма»? Приведите примеры. Постройте падежную парадигму следующих слов: стол, бумага, солнце, такси, зелёный, двадцать второй, хаки (1, с. 116-119).
9. Как происходит развитие и функционирование языковой системы (1, с. 150-152)? Какие формы функционирования языка вам известны? Расскажите, как происходит дифференциация языковой структуры и её функционирование (1, 152-158).
10. Как представлены проблемы изучения системы и структуры языка в школьных учебниках? Подготовьте план-конспект урока-беседы на тему «Система и структура языка» во 2-ом и/или 5-ом классе.

Тема: «ФОНЕТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ЯЗЫКА.

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ. ТРАНСКРИПЦИЯ».

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

• Звуковая система языка.
• Фонетика.
• Разделы фонетики.
• Общая и частная, описательная и историческая фонетика.
• Фонетические единицы.
• Акустический, артикуляционный, функциональный аспекты изучения звуков речи.
• Артикуляционная база языка.
• Гласные звуки.
• Согласные звуки.
• Фонология.
• Фонема.
• Фонетические процессы.
• Аккомодация (назализация, лабиализация, дифтонгизация).
• Ассимиляция (прогрессивная и регрессивная).
• Диссимиляция.
• Фонетическая транскрипция.

ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

• Проблема значимости фонемы как единицы языка.
• Вопрос о фонетических единицах.
• Вопрос о фонетических процессах.
• Проблема различения звука и фонемы.

КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Термин «фонетика» имеет два значения:

1) звуковой строй языка; 2) наука о звуковом строе языка. Фонетика изучает систему звуковых средств языка: звуки, звуковые комплексы (слоги), ударения, интонацию. Предметом фонетики является совокупность элементов, которые обеспечивают слуховое восприятие языковых единиц в процессе речевого общения. Фонетика занимает особое место в строе языка и системе наук о языке. Элементарными единицами фонетики являются звуки и/или фонемы. Сами по себе эти единицы не выражают никакого значения. Звуки отличаются от единиц других уровней тем, что являются по сути своей акустическими сигналами, которые служат для оформления и передачи различной информации. Звуки относятся к плану выражения языка. Тем самым звуковая система языка противопоставлена его лексической и грамматической системам как материальное идеальному, как незначимое значимому. «На духе с самого начала лежит проклятие – быть «отягощённым» материей, которая выступает здесь в виде движущихся слоёв воздуха – звуков…» (К. Маркс).

Звуки обладают функциональной потенциальной значимостью, то есть помогают различать слова и их смысл. Сравните, например, следующий ряд слов:

Дом – том – сом – ком – ром – лом – лот – рот – рок – сок – соль.

Фонетика – один из разделов языкознания, один из языковых уровней. Фонетика как наука имеет в свою очередь целый ряд направлений своего развития.

ФОНЕТИКА

Общая фонетика Частная фонетика

Описательная Сопоставительная

Историческая

Общая фонетика – изучает то, что является общим для всех языков мира, то есть то, что свойственно звуковым системам всех языков. А именно: строение речевого аппарата человека и его использование при звукопроизводстве, классификация звуков, соотношение звуков и абстрактных фонетических единиц – фонем, закономерности изменения звуков в потоке речи, членение звукового потока на звуки, слоги и другие единицы.

Частная фонетика – изучает конкретные звуковые системы конкретных языков. Описательная фонетика – описывает звуковую систему языка на определённом этапе развития, то есть в синхронном плане (синхрония). Историческая фонетика – изучает звуковую систему с точки зрения её исторического развития и изменения (диахрония). Сопоставительная фонетика – это наука, изучающая звуковой строй языков в сопоставительном плане.

Фонетика включает в себя целый ряд научных дисциплин (разделов):

1) Собственно фонетика.

2) Акцентология – наука об ударении.

3) Интонология – наука об интонации.

4) Силлабика – наука о слоге и слогоделении.

5) Орфоэпия – наука о правилах произношения звуков и их сочетаний.

Центральное место в этом списке должна занимать такая наука, как фонология. Фонология – это учение о фонеме. Это относительно молодая научная дисциплина, возникшая в начале 20-го века. Основоположником фонологии считается И.А. Бодуэн де Куртенэ. Идеи Бодуэна де Куртенэ развивали такие выдающиеся учёные, как Л.В. Щерба, Н.С. Трубецкой, В.А. Богородицкий, Р.И. Аванесов. Первоначально фонология не выходила за рамки собственно фонетики. Однако, Бодуэн де Куртенэ предложил различать «антропофонетику» и «психофонетику» (фонологию). И всё же фонетику и фонологию нельзя отделить друг от друга, ибо каждый конкретный звук представляет собой какую-нибудь фонему.

Фонема – это ряд звуков, находящихся в отношениях чередования, другими словами, фонема – это звукотип. Например: <о> \\ [o] ,[Λ], [ъ].

<o> <o> <o>

[м ъ л Λ к о].

Фонетические процессы – это изменения звуков, происходящие во времени. Они могут быть двух типов. Одни фонетические процессы не связаны с воздействием соседних звуков. Таковы, например, процессы, связанные с редукцией, ослаблением звуков. Фонетические процессы другого типа представляют собой изменения звуков, вызванные воздействием соседних звуков. Такие процессы называются комбинаторными.

Аккомодация (приспособление) – процесс, при котором происходит частичное приспособление артикуляции смежных согласного и гласного.

Ассимиляция (уподобление) – процесс, при котором происходит артикуляционное уподобление звуков друг другу в потоке речи в пределах слова и словосочетания.

Диссимиляция (расподобление) – процесс, при котором происходит расподобление артикуляции двух или более одинаковых или подобных звуков в пределах слова, утрата ими общих фонетических признаков.

При изучении фонетики используют особую запись, которая называется фонетической транскрипцией. Фонетическая транскрипция строится на следующих принципах: 1) каждый звук должен обозначаться буквой; 2) каждая буква должна обозначать один звук, а не сочетание звуков; 3) каждый звук должен обозначаться единообразно.

РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

1. По материалам работы Г. Шухардта «Избранные статьи по языкознанию» (5, с. 304-324) подготовьте сообщение о сущности фонетических законов.

2. Выполните реферирование работы В.В. Львова «Как изучать фонетику в средней школе?» (Русский язык в школе, 1993 - № 2). Составьте проблемные вопросы по её содержанию.

3. Сделайте конспект работы Ралдугиной Н.Н. «Ударение. Нормы русского ударения» (Русский язык в школе, 2001 - № 5).

ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

1. (Повторение). А) Раскройте вопрос об уровнях языковой системы. Изобразите в виде схемы основные уровни (ярусы) языка. Какие основания существуют для их выделения? Б) Каков характер отношений между единицами разных ярусов языка. В) Что такое парадигматические отношения (1, с. 18-29)?

2. Что вы понимаете под термином «фонетика»? Многозначный ли это термин? Что составляет предмет фонетики (1, с. 25; 3, с.153-155)?

3. Какие направления фонетики вам известны? Представьте в виде схемы основные направления фонетической науки. Перечислите научные дисциплины (разделы), которые включает в себя фонетика. Как вы понимаете термины: «Акцентология», «Силлабика», «Интонология» (3, с. 225-241; 10, с. 173)?

4. Какие фонетические единицы вам известны? Перечислите основные сегментные и суперсегментные фонетические единицы. Покажите это на примерах (1, с. 37-46).

5. В чём состоит особенность звукового строя языковой системы? В каком плане можно противопоставить звуковой строй лексическому и грамматическому строям языка (3, с. 153-155; 10, с.173)?

6. Обладают ли значимостью звуки языка? Как в звуковом плане различаются следующие слова: дом – том – сом – ком – ром – лом – лог – луг? Продолжите этот ряд слов примерами (не менее 5-ти). (1, с. 37-40; 10, с. 181).

7. Что такое фонема? Дайте определение фонологии как науки о фонеме. В чём состоит отличие фонемы от звука (1, с. 32-37; 3, с. 207-217).

8. Какие фонетические процессы вам известны? Дайте определение комбинаторным фонетическим процессам. Сгруппируйте приведённые ниже слова в соответствии с отразившимися в их звуковых составах фонетическими процессами: высший, бомба, сон, лук, солнце, ладонь, поздно, руки, ндрав, лодка, трамвай, фиялка. Выполните это задание с помощью таблицы (1, 47-53).

9. Какие одинаковые согласные фонемы содержатся: жук, лязг, нюх, рать, герб, ком, мак, пэр, сядь, тёк, беседа, носорог, обстановка, показ, посадка, токарь (1, с. 40-43; 10, 181-186)?

10. Что такое фонетическая транскрипция? Чем она отличается от фонематической транскрипции (1,с. 179-183; 3, с. 376-381)? Выполните фонетическую транскрипцию четверостишия:

Болящий дух врачует песнопенье.

Гармонии таинственная власть

Тяжёлое искупит заблужденье

И укротит бунтующую страсть.

(Е.А. Баратынский)

Тема: «ЛЕКСИЧЕСКИЙ СОСТАВ ЯЗЫКА.

ОСНОВНЫЕ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ».

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

• Лексико-семантическая система языка.
• Лексикология.
• Слово.
• Семасиология.
• Ономасиология.
• Антонимия.
• Этимология.
• Фразеология.
• Лексикография.
• Лексикография.
• Лексическое значение (прямое и переносное).
• Лексико-семантические категории.
• Полисемия.
• Омонимия.
• Синонимия.
• Антонимия.

КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Лексикология – раздел языкознания, который изучает словарный состав языка или его лексику. Объектом лексикологии является слово. Однако, известно, что слово является также объектом и других лингвистических дисциплин. Но при этом каждая дисциплина находит в слове свой предмет исследования. Фонетика изучает звуковую сторону слов; словообразование – строение и способы образования слов; морфология – грамматическую форму и грамматическое значение слов; синтаксис – способы соединения слов в словосочетаниях и предложениях.

Слово – основная структурно-семантическая единица языка, служащая для именования предметов и их свойств, явлений, отношений действительности, обладающая совокупностью семантических, фонетических и грамматических признаков, специфичных для каждого языка.

Главной задачей лексикологии является раскрытие природы и описание системного характера лексики. Этой задаче подчинены частные задачи :

1. Изучение лексической семантики.

2. Классификация словарного состава языка по основным оппозициям: исконная – заимствованная лексика; активный – пассивный словарный запас; лексика общенародная – лексика, ограниченная в употреблении; нейтральная лексика – маркированная лексика.

3. Систематизация основных типов фразеологических единиц.

4. Разработка общей типологии словарей и описание основных типов словарей русского языка.

В соответствии с основными задачами выделяют и главные аспекты (разделы) лексикологии:

· Собственно лексикология.

· Семасиология – наука, занимающаяся лексической семантикой слов и словосочетаний, которые используются для названия (номинации).

· Ономасиология – наука о знаковом выражении той или иной семантики, о понятийных группировках лексических единиц. Ономасиологию называют также теорией обозначения, а семасиологию – теорией значения.

· Фразеология – наука о фразеологическом составе языка, его современном состоянии и истории развития.

· Этимология – наука о происхождении слов, о внутренней форме слова.

· Лексикография – наука, занимающаяся практикой и теорией составления словарей.

Лексикография, в отличие то других разделов языкознания, рассматривает слово как единицу словарного состава языка, которая имеет некое предметное значение. Это значение называется лексическим . Таким образом, лексикология изучает лексическое значение единиц словарного состава языка. В лексикологии слово представляет, прежде всего, интерес как название (наименование) предмета, явления, признака и прочее. Например, слово стол – это название предмета мебели (письменный стол); специальное оборудование (операционный стол); пища, питание (диетический стол); отдел учреждения (стол заказов). С другой стороны, слово стол находится в определённых отношениях с другими словами, однородными с ним по значению. Например, со словами, входящими в семантический класс наименования мебели: стул, кресло, диван, шкаф и т.д.

Лексическое значение противопоставлено грамматическому, которое непосредственно рассматривается в морфологии. Так в морфологическом плане слово стол будет иметь такие грамматические значения, как – мужской род, первое склонение, единственное число, неодушевлённость, нарицательность и т.д. Для лексикологии это не является существенным. Для лексикологии существенным является изучение сходства и различия смысловых вариантов одного и того же слова во всей системе его форм.

Слово предстаёт перед нами как единство плана выражения и плана содержания, внешней и внутренней формы. Внутренним содержанием слова является лексическое значение.

Лексическое значение – это содержание слова, отображающее и закрепляющее в сознании говорящего представление о предмете, свойстве, процессе и др. Лексическое значение – продукт мыслительной деятельности человека, оно связано с редукцией объективной информации человеческим сознанием, с такими видами мыслительных процессов, как сравнение, классификация, обобщение. Лексическое значение носит обобщающий и обобщённый характер. Формирование лексического значения играет первостепенную роль в познавательной деятельности человека. «Каждый предмет получает, благодаря впервые ему присвоенному названию, свою ясность, очевидность, отчётливость» (Эпикур). Лексическое значение формируется в процессе активной деятельности говорящегося и связано с такими основными функциями языка, как номинация (назывная) и гносеологическая (познавательная).

Лексико-семантическая категория – это единство обобщённого лексического значения, соответствующих форм выражения и функций, характеризующих определённый класс единиц.

Полисемия – это семантическое свойство слова иметь одновременно несколько взаимосвязанных значений.

Омонимия – это отношение слов с совпадающим написанием (произношением) и несвязанными значениями.

Синонимия – это семантическое отношение лексических единиц полностью или частично совпадающих по своему значению.

Антонимия – это тип семантических отношений лексических единиц, имеющих противоположные значения.

РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

1. Составьте развёрнутый план работы С. Карцевского «Об ассиметричном дуализме лингвистического знака» (6, с. 89-91). Законспектируйте работу в соответствии с составленным планом.
2. Сформулируйте основные положения статьи Э. Сепира «Положение лингвистики как науки» (6, 231-238). Как вы можете прокомментировать слова автора о том что «… даже относительно простой акт познания в большей степени, чем мы полагаем, зависит от социальных моделей, называемых словами».

ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

1. (Повторение). А) Какие направления фонетики вам известны? Б) Перечислите научные дисциплины (разделы), которые включает в себя фонетика. В) Какие фонетические процессы вы знаете? (3, с. 225-241; 10, с. 173).
2. Как устроен язык? Что представляет собой языковая система и в каких отношениях находятся единицы языка? Какая единица, на ваш взгляд, может претендовать на роль центрального элемента языковой системы? Обоснуйте ответ (1, с. 53-56).
3. В чём заключается предмет лексикологии? Каковы особенности предмета лексикологии? Назовите основные проблемы и основные направления современной лексикологии (3, с. 54-68).
4. Что представляют собой аспекты лексикологии как науки? Как отражают семасиология и ономасиология позиции двух коммуникантов в процессе речевого общения? Представьте эти процессы в виде схемы (1, с. 64-67; 3, 75-128).
5. Как с помощью семасиологии и ономасиологии можно дифференцировать основные лексико-семантические категории: синонимия, антонимия, полисемия, омонимия, конверсия ? Приведите несколько примеров по каждой категории (1, с. 73-76).
6. Какие виды полисемии вам известны? Чем, на ваш взгляд, метафорический перенос отличается от метонимического, каковы их особенности? Определите виды переносных значений в следующих примерах: горлышко (бутылки), ножка (стула), медь (монета), перевод (книги), приём (в вузе), рубашка (у карт), пояс (в географии), борода (бородатый человек), норка (норковая шуба), дворники (у автомобиля) (3, с. 78-84).
7. Какие виды и типы омонимов вам известны? Чем омофоны отличаются от омоформ? Что вы понимаете под термином омограф ? К каким типам относятся приведённые ниже примеры: горячая печь – печь пироги; кот – код; лук – луг; стрелки – стре лки ; замо к – за мок; красивый берег – берёг книгу; мой друг – мой руки? (1, с. 73-76; 3, с. 84-91).
8. Дайте определение понятию «фразеологизм». Какие типы фразеологических единиц вам известны? Что такое «фразеологические единства» и «фразеологические сращения»? Приведите примеры (1, с. 79).
9. Охарактеризуйте лексикографию как раздел лексикологии. Какие виды словарей русского языка вам известны? В чём вы видите особенности толковых словарей русского языка? (3, с. 148-151).
10. Проанализируйте грамматические, фонетические и другие пометы к слову сон в словарной статье и объясните, почему они необходимы. СОН , сна, род. мн. снов, м. 1. Только ед. Периодически наступающее физиологическое состояние покоя организма (7, с. 132-135).
11. Как дифференцируется русская лексика по происхождению и употреблению? (10, с. 99-122).
12. Проработав школьные учебники, ответьте на следующие вопросы:
• Как изучается лексикология в современной общеобразовательной школе?
• В каком классе начинается изучение основных вопросов лексикологии?
• Какие разделы лексикологии представлены в школьной программе?

Тема: «ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ ЯЗЫКА.

СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ЗНАЧЕНИЙВ РАЗНЫХ ЯЗЫКАХ».

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

• Грамматический строй языка.
• Грамматическое значение.
• Способы выражения грамматических значений.
• Грамматическая категория.
• Морфология.
• Словоформа.
• Синтаксис.
• Синтаксические связи и синтаксические отношения.
• Синтаксические единицы.
• Словосочетание
• Предложение.

ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

• Вопрос о границах и предмете грамматики.
• Проблема принципов классификации частей речи.
• Проблема так называемых «служебных слов».
• Вопрос о составе системы синтаксических единиц.
• Вопрос о способах выражения грамматических значений в разных языках.

КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Термин грамматика имеет три значения: 1) – это строй языка, то есть система морфологических категорий и форм, синтаксических категорий и форм, синтаксических категорий и конструкций, способов словопроизводства. Грамматикой называется вся несобственно звуковая и нелексическая организация языка, представленная в его грамматических единицах, грамматических формах и грамматических категориях. Грамматика в этом значении представляет собой строевую основу языка, без которой не могут быть созданы слова, словосочетания и предложения; 2) – это раздел языкознания, изучающий грамматический строй, его многоуровневую организацию, его единицы и категории и их отношение друг к другу; 3) – термин грамматика иногда также употребляется для обозначения функций отдельной грамматической категории или части речи, так, например, говорят о грамматике глагола или грамматике имени или о грамматике инфинитива, отдельных предлогов и т.д.

Грамматика как раздел языкознания в свою очередь имеет две основные составляющие: морфологию и синтаксис.

Морфология – это раздел грамматики, изучающий грамматические свойства слов. Вслед за В.В. Виноградовым морфологию часто называют «грамматическим учением о слове». Грамматическими свойствами слов являются грамматические значения, средства выражения грамматических значений, грамматические категории.

Грамматическое значение сопутствует лексическому значению. Отличия между этими двумя типами значений таковы:

1. Грамматические значения очень абстрактны, поэтому они характеризуют большие классы слов. Например, значение глагольного вида всегда присутствует в смысловой структуре русского глагола. Лексическое же значение более конкретно, чем грамматическое, поэтому оно характеризует лишь какое-то определённое слово. Даже самые отвлечённые лексические значения менее абстрактны, чем грамматические значения.

2. Лексическое значение выражено основой слова, грамматическое – особыми формальными показателями (поэтому грамматическое значение часто называют формальным).

Грамматическое значение – это отвлечённое языковое значение, выраженное формальными грамматическими средствами. Слово обычно имеет несколько грамматических значений. Например, имя существительное стол в предложении На столе лежала моя книга. выражает грамматические значения предметности, одушевлённости, мужского рода, единственного числа, предложного падежа. Самое общее и наиболее важное грамматическое значение слова называют общекатегориальным. Таковы значения предметности у имён существительных, количественности у имён числительных. Общекатегориальное значение слова дополняется и конкретизируется частными грамматическими значениями. Так, для существительного характерны частные грамматические категории одушевлённости/неодушевлённости, рода, числа, падежа.

Предметом синтаксиса является слово в его отношениях и связях с другими словами в предложении (синтаксема), правила образования из слов более крупных единиц, обеспечивающих речевое общение. В результате соединения слов, употребления их в определённых формах строятся синтаксические единицы: словосочетания, предложения. Так, в предложении Где-то на западной окраине глухо ухнула речная граната использованы построенные по правилам соединения слов в русском языке словосочетания на западной окраине, гулко ухнула, речная граната. В русском языке предложение может быть построено и из одного знаменательного слова, имеющего определённую форму: Утро; Светает; Вот озеро; Встать! и др. Однако такие предложения, как правило, можно расширить за счёт поясняющих слов: Летнее утро; Быстро светает; Вот лесное озеро; Встать немедленно!

Предложение и словосочетание – синтаксические единицы разного назначения, каждая из них имеет свои существенные признаки. Предложение служит для выражения содержания общения. Оно является главной единицей синтаксиса. Словосочетание – один из компонентов предложения, представляет собой вспомогательную единицу. В синтаксисе изучаются специфические правила грамматического оформления предложения и словосочетания.

Синтаксические отношения. Синтаксические связи.

Синтаксические средства русского языка, с помощью которых строятся предложения и словосочетания, разнообразны. Основными являются формы слов в их взаимодействии и служебные слова. Посредством словоизменительных показателей и служебных слов осуществляется синтаксическая связь слов в словосочетании и предложении. Например, в предложении Сквозь тучу глядело на землю негреющее солнце. слова связаны родовыми окончаниями (солнце глядело, солнце негреющее) , а также падежными окончаниями в сочетании с предлогами (глядело на землю, глядело сквозь тучу). При построении предложения используются также интонация и порядок слов. Интонация (сообщения, вопроса, побуждения) не только средство грамматической организации предложения, но и показатель законченности высказывания. Порядок слов – это взаимное расположение их в составе словосочетания и предложения. В русском языке есть определённые правила взаимного расположения слов в разных видах сочетаний. Так, грамматической нормой является расположение сказуемого после подлежащего; согласованное определение обычно ставится перед определяемым, а несогласованное – после него; отступление от этого правила используется в стилистических целях; ср.: гений чистой красоты; пышное природы увяданье. Порядок слов может быть формальным показателем синтаксической функции слова при отсутствии основных показателей: искусство кино – функция определения (ср.: искусство живописи, театра); жениться – не лапоть надеть – функция подлежащего препозитивного инфинитива.

Синтаксические единицы связаны с единицами других уровней системы языка: они строятся из слов, точнее из словоформ. Синтаксис, таким образом, опирается на лексику и морфологию. Особенно тесно связаны синтаксис и морфология как две стороны грамматического строя языка. Морфологические единицы, морфологические показатели реализуются в речи через словосочетание и предложение. Морфологические категории частей речи являются опорой синтаксических отношений (западная окраина – определительные отношения «предмет – признак»), а также синтаксических категорий (ухнула граната – прошедшее время, реальная модальность).

РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

1. Сформулируйте проблему, затронутую в работе А. Шлейхера «Компендий сравнительной грамматики индоевропейских языков» (5; с. 107-110). Подготовьте по этой проблематике реферат.
2. Представьте в виде тезисов статью Г. Остгофа и К. Бругмана «Предисловие к книге «Морфологические исследования в области индоевропейских языков» (5, с. 187-199).
3. По материалам статьи Н.Хомского «Синтаксические структуры» (6, с. 452-458) подготовьте ответ на вопрос, какие предложения, по мнению автора, являются «грамматически правильными».

ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

1. (Повторение). А) В чём заключается предмет лексикологии? Б) Какие аспекты лексикологии вам известны? В) Распределите пары слов по лексическим категориям: антонимы, синонимы, омонимы. Большой – огромный; большой – маленький; клуб – клуб; коса – коса; замок – замок; низкий – высокий; жаркий – горячий (3, с. 54-68).
2. Каков грамматический строй языка? В чём заключается его особенности по сравнению с звуковым строем и словарным составом языка? В чём состоит различие грамматического и лексического значения слова? (1, с. 99-101; 3, с. 243-263).
3. Какие способы выражения грамматических значений вам известны? Перечислите основные способы. Поясните понятия «аффиксация», «редупликация», «супплетивизм». Приведите примеры (1, с. 101-105; 3, 263-311).
4. Объясните понятия «грамматическая форма» и «грамматическая категория». Какие грамматические категории выражены при помощи окончаний и как это проявляется в словах: говоришь, жалел, запёр, снимают, шептала, мою, своё, нашу, самим (7, с. 54-57).
5. Расскажите о двух составляющих грамматического строя. Дайте определение морфологии как разделу грамматики. Перечислите основные морфологические единицы и категории. Приведите примеры (1, с. 111-113; 3, с. 317-320).
6. Постройте полные парадигмы следующих слов: человек, день, утро, красивый, хороший, добрый, ребёнок. Какие способы выражения грамматического значения имеют здесь место? (1, с. 111-113; 3, с. 311-317).
7. В чём заключается проблема классификации частей речи? На каком принципе основано разграничение знаменательных и служебных частей речи? Назовите основные части речи русского языка. Какими грамматическими категориями обладает имя существительное в русском языке? Приведите примеры (3, с. 320-324).
8. Охарактеризуйте синтаксический строй языка. Перечислите основные синтаксические категории и единицы. Как вы думаете, в чём принципиальная разница таких синтаксических единиц, как «предложение» и «словосочетание»? (1, с. 137-142).
9. Что такое «предикативность»? На примерах поясните следующие понятия: «модальность», «темпоральность», «персональность». Определите предикативные значения предложений:

Казалось, что сама пустыня тоскует о чём-то далёком и неясном.

Мой брат был бы уже студентом.

Они пойдут гулять, если будет свободное время.

1. Какое понимание термина «словосочетание» принято в школьной практике? Разработайте план урока по изучению основных разрядов словосочетаний в школе.

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

1. Головин Б.Н. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 1983. – 231 с.
2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М.: Просвещение, 1987. – 288 с.
3. Реформатский А.А. Введение в языкознание. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 536 с.
4. Языкознание: БЭС – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. – 685 с.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

1. Звегинцев В.А. История языкознания XIX – XX вв. – М.: Просвещение, 1964. Ч. I – 466 с.
2. Звегинцев В.А. История языкознания XIX – XX вв. – М.: Просвещение, 1965. Ч. II – 495 с.
3. Зиндер Л.Р. Введение в языкознание. Сборник задач: Учебное пособие для вузов, 2-е изд., стер. – М.: Высшая школа, 1998. – 176 с.
4. Камчатнов А.И., Николина Н.А. Введение в языкознание. – М.: Флинта: Наука, 2002. – 232 с.
5. Потебня А.А. Сборник трудов: Мысли и язык. – М.: Лабиринт, 1999. – 330 с.
6. Русский язык: В 2-х частях./ Под ред. Л.Ю. Максимова. – М.: Просвещение, 1982. – Ч. I – 287 с.
7. Хрестоматия по истории русского языкознания./ Сост. Ф.М. Березин. – М.: Высшая школа, 1997. – 440 с.

ЯЗЫКОЗНАНИЕ

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ВАРИАНТ 1

1. В чём заключается объект и предмет науки о языке? Каковы их особенности? Что обозначает термин «лингвистика»?

2. Язык и мышление? Как связаны «язык» и «сознание»? Язык как средство мышления и человеческого общения.

3. Какие домарксистские теории происхождения языка вам известны? Что вы знаете о роли текстов и пантомимы при возникновении человеческой речи?

4. На чём основана генеалогическая классификация языков? Какие языки называются родственными? Приведите примеры близкородственных языков.

5. Затранскрибируйте текст:

Судьбой наложенные цепи

Упали с рук моих, и вновь

Я вижу вас, родные степи,

Моя печальная любовь.

Степного неба свод желанный,

Степного воздуха струи,

На вас я в неге бездыханной

Остановил глаза мои.

(Е.А. Баратынский)

ЯЗЫКОЗНАНИЕ

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ВАРИАНТ 2

1. Назовите разделы и аспекты языкознания. В чём сущность сравнительно-исторического и сравнительного языкознания?

2. Речь и мышление. Какие виды речи различаются в соответствии с функциями языка? Виды внешней речи. Речь устная и письменная.

3. Марксистское учение о происхождении языка. Назовите важнейшие социальные и биологические предпосылки возникновения языка. Какой была первоначальная человеческая речь?

4. Расскажите о лингвистической карте мира. В чём особенности лингвистической карты мира? Как лингвистическая карта мира отличается от географической?

5. Затранскрибируйте текст:

Смерть дщерью тьмы не назову я

И, раболепною мечтой

Гробовый остов ей даруя,

Не ополчу её косой.

О дочь верховного эфира!

О светозарная краса!

В руке твоей олива мира,

А не губящая коса.

(Е.А. Баратынский)

ЯЗЫКОЗНАНИЕ

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ВАРИАНТ 3

1. Охарактеризуйте язык как социальное явление. В чём заключается общественная природа языка? В чём различие жаргонов и профессиональной речи? Приведите примеры (не менее 10).

2. Язык и речевая деятельность. Как называются участники речевой ситуации? Начертите схему коммуникативного акта.

3. Расскажите о связи истории общества с историей развития языка. Приведите примеры из отечественной истории, когда те или иные исторические явления влияли на изменение словарного состава языка.

4. Языковые семьи. Назовите языковые семьи, которые вам известны. К какой семье относится русский язык?

5. Затранскрибируйте текст:

Старательно мы наблюдаем свет,

Старательно людей мы наблюдаем

И чудеса постигнуть уповаем.

Какой же плод науки долгих лет?

Что наконец посмотрят очи зорки?

Что наконец поймёт надменный ум

На высоте всех опытов и дум,

Что? – точный смысл народной поговорки.

(Е.А. Баратынский)