Презентация: Педагогические технологии в образовательном процессе

Автор: Ахмадеева Елена Васильевна

учитель экономики МОУ ПСОШ

г. Перевоз Нижегородской области

Проблемное обучение

- В традиционном обучении преобладают объяснительно-иллюстративные методы обучения и монолог учителя, рассчитанный на передачу знаний в готовом виде и развитие воспроизводящей памяти ученика

- Для развития интеллектуальных умений обучаемых важно организовать работу по самостоятельному получению ими новых знаний в процессе поиска, размышлений, сопоставления имеющихся знаний

- Под развитием понимается появление у учащихся новых черт личности, в том числе умений, не прямо вызванных обучением, а возникающих в результате внутренних, глубинных интеграционных процессов

- Обучение ведёт за собой развитие ребёнка, оно ориентировано на зону ближайшего развития

- Развивающее обучение обеспечивает развитие познавательных способностей и интеллекта и направлено на формирование новых качеств личности

- Дидактическими принципами развивающего обучения являются:

- - системность и целостность содержания;

- - ведущая роль теоретических знаний;

- - обучение на высоком уровне трудности;

- - изучение быстрым темпом;

- - осознание процесса обучения (рефлексия);

- - включение в процесс обучения не только рациональной, но и эмоциональной сферы;

- - дифференциация процесса обучения, его индивидуализация

- Наиболее полно принципы развивающего обучения реализуются в технологии проблемного обучения , которая обязательно включает в себя систему проблемных задач различного уровня сложности

- Характерной чертой проблемного обучения является функция развития творческих способностей

- В процессе решения цепи проблемных ситуаций в ходе проблемно-исследовательской деятельности учащиеся овладевают новыми знаниями и способами действия, а в результате этого формируются творческие способности, продуктивное мышление, воображение, интерес к познанию

Схема проблемного обучения

Система методов:

- проблемное изложение;

- проблемные вопросы;

- диалоговые методы, эвристические беседы;

- поисковая деятельность;

- метод мозговых атак;

- метод эвристических задач

Проблемное изложение

- Обозначив проблемную ситуацию, учитель раскрывает логику решения, показывает противоречия и источники их возникновения, аргументирует каждый шаг к решению проблемы

- Определённая последовательность изложения материала вызывает у школьников желание следить за логикой, контролировать правомерность каждого суждения.

- Учащиеся задают вопросы, высказывают сомнения, принимают участие в обсуждении поставленных проблем.

- В ходе проблемного изложения используются эвристическая беседа и диалоговые методы, которые планируются таким образом, чтобы каждый следующий вопрос был связан с предыдущим и основывался на нём

- Вопросы и ответы на них направляются на решение основной проблемы

- Технология проблемного обучения требует такой организации учебных занятий, которая предполагает создание проблемных ситуаций под руководством учителя и активную самостоятельную деятельность по их разрешению

- Проблемной ситуацией называется состояние интеллектуального затруднения( явно или смутно осознаваемое), когда учащийся не знает, как объяснить явление или факт, и не может получить решение известными способами

- Проблемная ситуация вызывает у учащихся определённую потребность в получении знаний, создавая условия для целенаправленного и мотивированного их усвоения

Шесть типов
проблемных задач

- ситуация неожиданности;

- ситуация конфликта;

- ситуация несоответствия;

- ситуация неопределённости;

- ситуация выбора;

- ситуация предложения

Этапы осуществления проблемного подхода

- 1этап. Подготовка к восприятию проблемы.

- 2 этап. Создание проблемной ситуации.

- 3 этап. Формулировка проблемы.

- 4 этап. Процесс решения проблемы.