Книга: Психология. А - Я. Словарь-справочник Кордуэлл Майк

МАЙК КОРДУЭЛЛ

Психология

А-Я

Словаръ-справочник

Москва

2000

ББК88я2 К66

Кордуэлл М.

К66 Психология. А - Я: Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. — 448 с: ил.

І5ВИ 5-8183-0105-2

Психолог и преподаватель Майк Кордуэлл создал свой словарь-справочник по психологии, максимально приблизив к нуждам учащихся. Алфавитный порядок расположения статей облегчает его практическое применение. Каждый термин или понятие сопровождается кратким определением, так что читатель может воспользоваться им при подготовке ответа на учебное или экзаменационное задание. Большинство статей снабжено ссылками, выделенными курсивом, следуя которым можно построить связный рассказ, коснувшись разных сторон вопроса и достаточно широко представив рассматриваемую проблему. Для помощи учащимся в повторении изученного материала в конце справочника приведены тематические списки терминов, к которым следует обращаться для предэкзаменационной подготовки.

Справочник адресован всем изучающим психологию, а также самому широкому кругу читателей, которые интересуются новейшими аспектами этого жизненно важного предмета.

ФАИР-ПРЕСС. 1999

І8ВИ 5-8183-0105-2 ФАИР-ПРЕСС, 2000

Если я смог увидеть дальше других, то лишь потому, что стоял на плечах гигантов

Исаак Ныотон

ЭТА КНИГА

ПОСВЯЩАЕТСЯ

МОЕМУ ОТЦУ

ТОМАСУ КОРДУЭЛЛУ

СОДЕРЖАНИЕ

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СЛОВАРЕМ-СПРАВОЧНИКОМ...............................................................7

СПРАВОЧНЫЕ СТАТЬП ОТ «А» ДО «Я».........................................................................................9

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ УСПЕХА

НАЭКЗАМЕНАХ ПО ПСИХОЛОГИИ.............................................................................................. 414

1. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ 29 ТЕРМИНОВ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ ..................................................................................................................................415

2. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ ..................................................................................................................................415

3. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ ..................................................................................................................................416

4. НЕТИПИЧНОЕ РАЗВИТИЕ И АНОРМАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ:

ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ...............................................................................416

5. БИОПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ...................................................................................................................................417

6. КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ ..................................................................................................................................417

7. ПЕРСПЕКТИВЫ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ..........................................418

8. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: ОСНОВНЫЕ 40 ТЕРМИНОВ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ .................................................................................................................................418

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТЕРМИНЫ.................................................................................................420

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ ...........................................................................................................425

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СЛОВАРЕМ-СПРАВОЧНИКОМ

«Психология. А — Я» является алфавитным справочным изданием, простым и удобным для использования. Каждая статья начинается с определения, размер которого не превышает одного предложения. Это помогает читателю пользоваться точными формулировками при составлении рефератов и курсовых проектов.

Объем статей соответствует относительной важности указанной темы. К примеру, истерии посвящено несколько строк, в то время как важный раздел шизофрения обсуждается более подробно. В последнем достаточно справочного материала для составления основы реферата или прояснения различных затруднений.

Процесс изучения психологии можно усовершенствовать благодаря использованию перекрестных ссылок. К примеру, в статье конформизм читатель встречает ссылку на инновации: влияние менъшинства. Перекрестные ссылки на статьи выделяются курсивом. Они способствуют более глубокому пониманию отдельных явлений и облегчают работу над очерками через установление смысловых связей с родственными понятиями.

Психология как предмет печально известна частым смешением понятий. В частности, это происходит потому, что многие слова, имеющие одно значение в обычной разговорной речи, наполняются совершенно иным смыслом в качестве специальных психологических терминов. Психологи также имеют раздражающую привычку пользоваться несколькими терминами для описания одного и того же явления. Хотя в книге такого объема невозможно даже приступить к сведению воедино всех разнообразных способов, которыми пользуются психологи для изложения своих знаний, была предпринята попытка обозначить четкие смысловые рамки для того, что в ином случае показалось бы непереводимым жаргоном. Следует заметить, что многие общие термины — не только в психологии, но в повседневной жизни — не поддаются точному определению. Такие термины, как личностъ, или разум используются

психологами в столь разных контекстах, что выработка всеобъемлющего определения представляется практически невозможным делом.

«Психология. А — Я» также является ценным пособием для пересмотра и проверки усвоенного материала. Многис наиболее важные разделы снабжены комментариями, способствующими критическому разбору изучаемой темы. Для облегчения проверки в конце книги помещены тщательно составленные списки, например «Социальная психология: основные 29 терминов для проверки». Во время подготовки к экзаменам студенты могут пользоваться этими списками для наиболее эффективного и быстрого поиска статей в словаре-справочиыке. Следует заметить, что успеха на экзаменах можно добиться лишь в том случае, если применять полученные знания с учетом контекста. Таким образом, дополнительной особенностыо этой книги является включение наиболсе распространенных тем и вопросов. Определение и объяснение таких терминов, как «обсудить», «оценить» или «критически рассмотреть», будет очень полезным для студентов при подготовке к экзаменам уровня «А».

Надеюсь, что словаръ-справочиик окажется ценным источником, актуальным и для студентов, от начального курса до выпускных экзаменов, и для всех, кто в той или иной мере связан с психологией или интересуется этим жизненно важным предметом.

Абсолютный порог

Количество энергии, необходимое в данном стимулс для выявления этого стимула. Все, что находится ниже абсолютного порога. не будет обнаружено; все, что находится выше, будет обнаружено.

Абстинентные симптомы

Негативные психологические и физиологические реакции, испытываемые людьми, которые принимают химичсские препараты, при внезапном прекращении или уменьшении дозы препарата.

Аверсивная терапия

Терапевтическая методика, использующая неприятные стимулы для изменеыия анормального поведения. Под таким поведением обычно подразумевается алкоголизм и наркомания. хотя эта методика с болылим или меньшим успехом применялась также для коррекции сексуальных отклонений и агрессивного поведения. Аверсивная терапия пользуется сочетанием приятного стимула, который обычно служит возбудителем (например, алкогольный напиток или сексуальный образ), и неприятного (аверсивного) стимула — электрошока или препарата, вызывающего тошноту. При многократном повторении возникает ассоциация между двумя стимулами, и у человека вырабатывается отвращение к стимулу, который ранее вызывал отклонение от нормы. Использование аверсивных стимулов в психотерапии вызывало, мягко говоря, противоречивую реакцию; в образах из фильма Стенли Кубрика «Механический апельсин» представлен иной взгляд на аверсивную терапию, которая для многих людей означает принуждение и насилие над человеческой волей, превосходящее любые возможные выгоды от лечения.

Аверсивный

Нечто, вызывающее неприязнь или отвращение. Это может быть стимул (например, лекарственный препарат, вызывающий

тошноту), либо событие (внезапный громкий шум или удар электрическим током).

Автоматическая обработка

Тип умственной деятельности, при котором обработка информации происходит быстро, не требует осозиаииого восприятия и обычно является результатом длительной практики. Одним из примеров автоматической обработки является эффект Струпа, когда участииксш показывают слова, обозначающие различные цвета (красный, синий, и т. д.), написанные другим цветом («красный» синими чернилами, «синий» красными чернилами и т. д.). Затем их просят назвать цвет написанного слова. Тот факт, что у многих это вызывает затруднения, считается свидетельством автоматической обработки: участникам труднее назвать цвет надписи, чем название цвета. Хотя существует несколько объяснений авто-матической обработки, наибольшей поддержкой пользуется мнение, согласно которому в человеческой памяти хранится значительное количество информации о привычных стимулах, включая их смысловую интерпретацию (это объясняет неспособность подавить смысловое значение слов при эффекте Струпа). В результате повторение привычных стимулов активирует интерпретацию без необходимости ее осознанной обработки. Это свойство сознания позволяет нам не тратить осознанных усилий на рутинные действия.

Автономная нервная система (АНС)

Подразделение нервной системы, включающее симпатическую иервиую систему и парасимпатическую иервиую систему. Многие функции АНС являются саморегулирующимися и не находятся под осознанным контролем организма. Основной центр управления автономной нервной системы находится в гипоталамусе. АНС контролирует различные железы, деятельность сердечной мышцы и сокращение кишечника (см. диаграмму на с. 11).

Автономная этика

Аспект н равственного развития, который характеризует переход ребенка от безоговорочного подчинения правилам взрослых к представлениям о порядочности, основанным на взаимности и сотрудничестве. Дети учатся разрешать нравственные конфликты, проявляя заботу о других людях, а не только о себе. Правила

Автономная нервная система

больше не считаются жестко установленными и могут изменяться в соответствии с волей большинства. Безоговорочного послушания взрослым уже недостаточно, чтобы тот или иной поступок считался морально оправданным.

Авторитарная личность

Тип личности, характеризуемый нетерпимым отношением к неопределенности, чрезмерной почтитсльностью к власти и авторитету, а также враждебностыо к любой группе, потенциально нарушающей существующий порядок. Идея авторитарной личности приписывается Адорно, который сам был жертвой аитисемитизма. После мно-

гочисленных интервью с людьмп. обладавшими этим типом личности, Адорно обнаружпл. что они имеют следуюшие общие черты:

• Они склонны идсализировать своих родителей. называя их «образцом добродетели».

• Онн воспитывалнсь в очснь строгих условиях.

• Они проявляют признаки подавленной враждебности к сво-им родителям.

Подавленная враждсбность переносится на друтих — то ссть на прсдставителей меньшинства. — которые воспринимаются как враждебные по отношению к власти, олицетворясмой авторитарной личностыо. Считается. что родители косвенным образом передают детям черты авторитарной личности через предрассудки по отношению к группам меньшинства. Формирование авторитарной личности обусловлено специфическим стилем воспитания в особом культурном контексте.

Авторитарный стиль воспитания

См. Стили воспитания детей.

Авторитетное воспитание детей

См. Стили воспитания детей.

Агорафобия

Разновидность патологического беспокойства (см. Тревожиое беспокойство). Это состояние, при котором люди испытывают страх перед общественными местами и открытым пространством. Агорафобия часто сопровождается приступами паники (см. ТІаии-ческое расстройство), когда больной находится на людной улице, в торговом центре, едет в общественном транспорте и так далее. При обострении расстройства человек может стать «виртуальным узником» в собственном доме. Многие люди, страдающие агорафобией, меньше боятся симптомов недомогания (таких как тошнота или головокружение), чем пристального внимания окружающих, вызванного этими симптомами. Наиболее распространенным методом лечения агорафобии является постепенное приучение пациента к открытому пространству. В некоторых случаях психотерапевт предлагает свою поддержку, пользуется логическими доводами или убеждением, поощряя пациента предпринимать

все более длитсльные прогулки. Другие специалисты пользуются методом позитивного подкрепления (например, хвалят клпснта за мужество, проявленное в путающей для него ситуации). Улучшение, связанное с применением этих методов. наступает примерно у 80% больных, хотя, как правило, оно бывает лишь частичным. и время от времени наступают рецидивы.

Агрессия

Любое действие или ряд действий. непосрсдственной целыо которых является причинение физического вреда или иного ущерба. Агрессия почти всегда классифицируется как антиооществеииое поведение и рассматривается как проблема, вызванная биологической неполноценностыо, неудачными поисками свосго мсста в обществе или фрустрацией из-за неблагоприятных окружающих условий. В некоторых случаях агрессия приводит к позитивным последствиям — например, когда она используется для благотворных перемен в обществе или противостоит силам угнетения. Ниже перечислены главные объяснения причин агрессивного поведсния.

• Биологическое объяснение. К примеру. агрессия может быть следствием перенаселенности и потребности отстоять свою территорию (последнее не подтверждено убедительными доказательствами). В то время как животные способны огра-ничивать свою агрессию ритуальными представлениями (см. Угрожающее поведение), у людей эта способность развита в гораздо меньшей степени. Современные исследования указывают на возможную роль нейротрансмиттера серотонина в агрессивном поведении шимпанзе предполагается. что это справедливо и по отношению к людям.

• Психологические теории, например теория подавлеиной агрессии, рассматривают агрессию как неизбежное следствие блокировки на пути к поставленной цели. Типичным примером служит водитель, попавший в транспортную пробку и вымещающий свою злость на других водителях или пешеходах.

• Социальные (или социопсихологические) теории, такие как теория социального обучеиия, признают важность имитации в развитии агрессивного поведения. Дети учатся агрессивному поведению, наблюдая за агрессией взрослых людей, чье поведение вознаграждается тсм или иным образом (т. е. они получают то, что хотят).

Все эти теории используют разные подходы для ослабления или устранения причин агрессивного поведения. Биологические и психологические теории, с их акцентом на биологическую неизбежность или психологическую анормальность, маргинализируют агрессивное поведение и отвлекают внимание от других факторов повседневной жизни, которые могут вносить существенный вклад в его уменьшение и ограничение. С другой стороны, социопсихологические теории гораздо более оптимистичны во взглядах на контроль над агрессивным поведением. В конце концов, то, что поддается изучению, всегда можно изменить.

Адаптация к освещенности

Процесс, с помощью которого зрение приспосабливается к более высокому уровню освещенности. Зрачок глаза уменынается, и одновременно увеличивается активность зрительных колбочек. В этом состоянии глаз становится менее чувствительным к свету пониженной интенсивности.

Адаптация к темноте

Процесс, с помощью которого глаза приспосабливаются к низкой интенсивности света. Глазные колбочки вообще не функционируют при слабом освещении; глазные палочки воспринимают дневной свет и обеспечивают цветовое зрение и постепенно приспосабливаются, чтобы достигнуть максимальной чувствительности. Для адаптации к полной темноте требуется не менее четырех часов, но зрение человека, привыкшего к темноте, в миллион раз чувствительнее, чем у человека, привыкшего к дневному освещению.

Аккомодация

Термин, обычно ассоциируемый с теорией развития интеллекта Жана Пиаже и обозначающий вид адаптации, при которой ребенок развивает новые схемы или модифицирует уже существующие. Это позволяет ребенку эффективнее взаимодействовать с окружающей средой, постоянно изменяя и обновляя связанные с ней ментальные структуры. К примеру, ребенок, столкнувшийся с новой проблемой, не имеет навыков обращения с ней. Экспериментируя с проблемой, он может найти решение. Таким образом, он приспосабливается к новым требованиям и в процессе адаптации развивает уже существующую схему вещей.

Активация (тонус, реакция пробуждения, возбуждение ЦНС)

Состояние готовности организма перед реакцией «бей или беги». При этом происходит изменение на сенсорном, гормональном, эндокринном и мышечном уровне. Уровень активации изменяется в широких пределах, от алертности до глубокого сна. Система ретикулярной активации (см. Ретикулярпая формация) способна улавливать появление внешних стимулов. Если эти стимулы имеют потенциальное значение для организма, они активируют деятельность мозга. Полученный импульс заставляет спящее жи-вотное проснуться или повышает алертность бодрствующего жи-вотного. Уровень активации организма также зависит от дневного цикла (циркадный ритм), а у людей еще от использования стимулирующих препаратов (например, кофеина) и депрессантов (например, алкоголя). Хотя болыпинство курилыциков считает, что курение успокаивает их, никотин на самом деле дает стимулирующий эффект; поэтому так много людей курит в питейных заведениях. Стимулирующий эффект никотина противодействует депрессивному эффекту алкоголя, позволяя человеку сохранять достаточно высокий уровень активности и общительности.

Активное наблюдение

Разновидность метода наблюдения, когда наблюдатель активно участвует в деятельности изучаемой группы, одновременно регистрируя подробности поведения ее членов (см. Естественное наблюдение).

Алгоритм

Процедура решения проблем, требующая регулярного повторения с целью исключения неподходящих ответов из числа возможных, до тех пор, пока не остается только правильный. Алгоритм всегда заканчивается решением задачи, если оно существует. Поскольку алгоритмическое рассуждение бывает слишком пространным, мы часто полагаемся на упрощенные методы мышления и эмпирические правила для более экономного расхода времени на решение проблемы.

Аллель

Две формы гена, расположенные в одной точке аутосомы (хромосомы, не связанные с половыми признаками). Если аллели

(к примсру, отвечающие за цвет глаз) одинаковы, то организм называется гомозиготным и проявляет соотвстствующие признаки. Если аллели отличаются. то органпзм называется гетерозиготным и отношение между аллелями (т. е. доминирующее положение одной из них) опредсляет проявлсние того или иного признака.

Альтруизм (биологический)

В буквальном смысле, любое действие одного организма, увеличивающее шансы на выживание другого организма при одновременном уменьшении собственных шансов. Самки. заслоняющие свое потомство от хищников, и летучие мыши-вампиры, которые делятся пищей с голодными представителями своего вида, могут служить примерами альтруистического поведения у животных. Тот факт, что некоторые животные могут идти на самопожертвование или иным способом подвергать себя опасности, представляет очевидную угрозу дарвиновской теории эволюции путем естественного отбора. Согласно этой теории, в процессе естественного отбора предпочтение отдается лишь тем способам поведения, которые позволяют животным иметь более обильное потомство и таким образом способствуют выжи-ванию вида. Альтруистическое поведение не укладывается в эти рамки и, следовательно, противоречит естественному отбору. Вот два основных объяснсния альтруистического поведения, которые позволяют вписать его в широкую структуру теории естественного отбора:

• Родственный отбор: животные могут оставлять болыхіе копий своих гепов, помогая близким генетическим родственникам. Согласно этому объяснению, самопожертвование способствует естественному отбору, так как потенциально сохраняет болшое количество генов для следующего поколе-ния.

• Взаимиый альтруизм: животное может проявлять альтруистическое поведение, ожидая, что эта «услуга» будет возвращена впоследствии. Поскольку альтруизм вознаграждается в долгосрочной перспективе, такое поведение является потенциально выгодным.

Изменение для животного - реципиента
Изменение для животного - донора	Выгоды	Потери
Выгоды	Кооперативный	Эгоистичный
Потери	Альтруистичный	Недоброжелательный

Разные виды поведенческого взаимодействия у животных (по Гамильтону, 1964)

Альтруизм (человеческий)

Разновидность общсственного поведения (см. Общественные нормы), когда один человек доброволыю помогает другому с теми или иными издержками для себя. Основной движущей силой альт-руистического поведения считается желание улучшить благополучие другой личности, а не ожидание некой награды (ср. с предыдущим разделом о животном альтруизме) или любая иная причина, в которой можно усмотреть корыстный интерес. Предлагаются следующие объяснения человеческого альтруизма:

• Причина нашего желания помогать другим людям заключается в эмпатии (сопереживании). Мы помогаем другим, поскольку разделяем их душевные страдания (гипотеза эмпатического альтруизма).

• Мы помогаем другим, поскольку стремимся преодолеть негативное состояние, в котором сами находимся. Вид человеческого горя или страданий расстраивает нас, и мы хотим избавиться от этого. Бескорыстно помогая другому человеку, мы устраняем источник собственных неприятных чувств (модель облегчения негативного состояния).

• В социобиологических теориях внимание акцентируется на том, что хотя нам кажется, будто в действиях альтруиста отсутствует личный интерес, на самом деле он часто присутствует в скрытом виде. Альтруистическое поведение рассматривается как стратегия, развившаяся в процессе естественного отбора. Проявляя альтруизм к близким генетическим родственникам (например, к детям), мы помогаем

сохранению человеческого генофонда (родственный отбор). Помогая кому-то сегодня (например, пропуская другой автомобиль в очередь перед собой), мы полагаем, что эта услуга будет возвращена нам позднее (взаимный альтруизм). Культурные тсории акцентируют внимание на развитии норм альтруизма. Имеется в виду норма социальной ответственности (помощь тем. кто в ней нуждается) и норма взаим-ной ответственности (помощь тем, кто помог вам). Приверженцы этих теорий утверждают, что сониальная эволюция оказываст гораздо более значительное влияние на человеческий альтруизм, чем биологическая эволюция, подразумеваемая социобиологическими теориями.

Альфа-предпочтение

Традиционный взгляд на различие между полами, рассматрива-ющий реальные и стойкие различия между мужчинами и женщинами. Некоторые теории альфа-предпочтения преувеличивают значение женского начала (например, взгляды Нэнси Ходороу, которая считает женщин более общительными и заботливыми); другие, напротив, недооценивают женщин (например. теория психосексуального развития Фрейда). См. также Бета-предпочтеиие.

Альфа-ритм

Схема мозговых излучений человека, который находится в состоянии расслабленного бодрствования.

Альфа-самец

Исследователи шимпанзе и других человекообразных обезьян пользовались этим термином для описания доминантного самца в социальной иерархии группы. Альфа-самец не обязательно является самым агрессивным или проявляет наиболыную половую активность, хотя его поведение показывает, что он берет на себя функции наблюдения и контроля за внутренними конфликтами, а также защиту группы от внешней угрозы.

Американский язык жестов

Система жестов и пальцевой орфографии, используемая слабослышащими людьми в США. Известна также как Атезіап. Большинство студентов сталкивается с этой системой на начальных стадиях обу-

чения «языку» шимпанзе, когда этих животных учат общаться со своими инструкторами с помощью американского языка жестов.

Амнезия

Потеря памяти, вызванная либо повреждением головного мозга, либо психологической травмой. Различают два главных типа: антероградиая амнезия (неспособность запоминать новую информацию) и ретроградная амнезия (утрата воспоминаний о том, что происходило до события, которое привело к амнезии).

Амплитуда

Степень дисперсии в серии результатов. Амплитуда вычисляется через вычитание наименьшего результата из наибольшего и дает представление о разбросе результатов. Это весьма простой статистический показатель (см. Статистическое значение), имеющий ценность лишь в том случае, если результаты образуют плотную группу. В противном случае, показатель амплитуды создает впечатление равномерного распределения результатов, хотя на самом деле это не так.

Анаклититическая (эмоциональная) депрессия

Глубокая, часто прогрессирующая депрессия, переживаемая детьми, разлученными со своей матерью или лишившимися матери.

Анаклитическая (эмоциональная) идентификация

Склонность ребенка отождествляться с первичным объектом любви — например, с одним из добрых и заботливых родителей. См. также Идентификация.

Анализ вариантности

См. Припцип ковариации.

Анализ целей и средств

Разновидность стратегии решения проблем, обычно используемая в компьютерных программах. При анализе выбираются те схемы действий (средства), которые сокращают дистанцию между текущим состоянием и желаемым результатом (целью). Если конк-ретная операция успешно сократила дистанцию между двумя крайними позициями, программа переходит к следующему шагу. Если этого не произошло, она пробует другое действие. Цели час-

то подразделяются на главные и промежуточныс. Чтобы просла-виться и жить счастливо, мы ищем хорошую работу. Чтобы получить хорошую работу. мы поступаем в университет. Чтобы поступить в университет, мы готовимся к вступительным экзаменам и т. д. Каждое действис. направленное на достиженис промежуточной цели, можно оценпть по степени приближения к главной цели. Если мы обнаруживаем, что получасм хорошие оценки после упорных занятий, то продолжаем заниматься. так как это приближает нас к желаемому результату — счастыо и славс.

Анализант

Термин, относящийся к человеку, который проходит процедуру психоанализа. Первоначально был введен в употребление из-за того, что начинающис психоаналитики, проходившие личный анализ в процессе свосго обучения, не хотели называть себя «пациентами».

Анальная личность

Термин психоанализа, обозначающий взрослого человека, испытавшего фиксацию на анальной стадии психосексуального развития. Эта фиксация может развиться либо через избыточное удовлетворение импульсов Ид (к примеру, из-за очень невнимательного обучения основам гигиены), либо через неадекватное удовлетворение (из-за чрезмерно строгого обучения основам гигиены) в раннем дстстве. Анально-фиксированная личность (второй пример) характеризуется одержимостыо в вопросах чистоты и личной гигиены, а также скаредностью; анально-экспульсивная личность характеризуется как плохо организованная и, возможно. агрессивная. См. также Фрейд.

Андрогиния

Вид половой роли личности, прн котором человек проявляет высокие показатели как мужских, так и женских личностных характеристик. Исследования показывают. что андрогинные дети могут обладать более высокой ссшооцсикой и обычно более адаптабельны в своем поведении. Они могут проявлять мужскую неза-висимость или женскую чувствительность, в зависимости от ситуации. По всей вероятности, мужской компонент андрогинии тесно связан с психологическим благополучием андрогинных женщин, в особенности обладающих более устойчивым здоровьем, чем пред-

ставительницы традиционного склада личности. Женщины, не обладаюшис андрогинными характеристиками, могут испытывать проблсмы в области социальной приспособляемости, так как их призиаки не имеют адскватно высокой общественной оценки. Однако, поскольку в общсствс возрастает роль того, что традицион-но считалось женскими качествами, андрогинный тип личностн вполнс может стать нормой для обоих полов.

Андроцентрическая теория

Любая теория, предлагающая интерпретацию жизни женщин на основании исследования мужчин. В результате прсдставления о «нормальности» могут быть почерпнуты исключительно из наблюдения за развитием представителей мужского пола, и многие аспекты женского развития могут считаться анормальными или «дефектными».

Анимизм

Вера в то, что неодушевленные объекты являются живыми и обладают такими качествами, как чувства и намерения. Ребенок может рассердиться и ударить свой велосипед за то, что тот «сделал ему больно». Анимизм как характеристика проявляется у детей, которые находятся на второй стадии интеллектуального развития, или дооперационной стадии по шкале Пиаже.

Пиаже считал, что анимизм является характеристикой детского эгоцеитрического мышления: если ребенок имеет чувства и намерения, то и все остальные вещи должны обладать ими.

Анкета

См. Обзоры и интервью.

Аноксия

Кислородное голодание. Аноксия, возникающая как осложнение при родах, может причинить ущерб мозгу ребенка.

Анормальная психология

Научное исследование анормального поведения. С помощыо научных методов психология пытается описать, объяснить и предсказать виды анормального поведения. Основной целыо анормальной психологии является предотвращение анормального по-ведения или контроль над ним.

Анормальное поведение

Поведение, которое отклоняется от общепринятой нормы: причиняет вред, беспокойство или угнетает окружающих. Анормальное поведение тем или иным образом нарушает общественные представления о нормах человеческой деятельности. В психологии существует несколько подходов, различающихся взглядами на природу и происхождение анормального поведения.

• В бихевиористских моделях анормальность рассматривается как развитие схем поведения с недостаточной приспособляемостью, устанавливаемых в процессе классического формирования условиых рефлексов, выработки ииструмеиталъиых условиых рефлексов и моделироваиия.

• В биологических моделях анормальное поведение рассматри-вается как следствие анатомических проблем в деятельности головного мозга.

• В когиитивных моделях подчеркивается роль когнитивных проблем, таких, как нелогичные мыслительные процессы и ложные представления об окружающем мире.

• В гумаиистических моделях анормальное поведение рассматривается как следствие искусственных препятствий, блоки-рующих потенциал роста и развития личности.

• В психодинамических моделях анормальное поведение рассматривается как следствие скрытых психологических воздействий, о которых сам человек может не подозревать, часто уходящих корнями в детские переживания.

• В социокультурных моделях акцент делается на социальном и культурном происхождении анормального поведения че-рез изучение неблагополучных семей, «вознаграждающих» и поддерживающих анормальное поведение, а также различ-ных социальных стрессов, создающих специфические проблемы для членов общества и увеличивающих вероятность анормальных поступков.

Одна из проблем, связанных с определением анормальности, заключается в том, что наши выводы об анормальном или нормальном поведении во многом зависят от выбранной перспекти-вы. Так, в психоанализе (психодинамический подход) гомосексуаль-ность может считаться анормальным поведением, в то время как в бихевиористском подходе она относится к категории нормального

поведения. Многие психологи сейчас склоняются к мнению, что некоторые люди имеют биологическую, психологическую или со-циокультурную предрасположенность к конкретной форме анор-мального поведения, которая затем активируется и поддерживает-ся психологическим стрессом (парадигма предрасположенности к стрессу как одно из объяснений анормального поведения).

АНС

См. Автоиомиая нервная система.

Антабус

Лекарственный препарат, не оказывающий выраженного дей-ствия при изолированном приеме, но вызывающий тошноту и го-ловокружение при употреблении вместе с алкоголем. Обычно ис-пользуется в программах лечения от алкоголизма.

Антероградная амнезия

Неспособность вспоминать недавно усвоенную информацию, возникающая в результате психологического шока или травмы го-ловного мозга.

Антецедентная переменная

Некое событие в процессе эксперимента, которое происходит перед другим событием и может объяснить его. Такое событие может быть запланированным или незапланированным. Независи-мая переменная иногда становится антецедентной при некоторых изменениях поведения во время эксперимента. Роль антецедентной переменной могут играть и другие факторы — например, друже-любное или грубое отношение экспериментатора к участнику экс-перимента.

Антидепрессанты

Разновидность психотропиых лекарственных препаратов, кото-рые улучшают настроение у людей, страдающих от депрессии. Два основных вида антидепрессантов включают трициклические пре-параты и МАО-ингибиторы (ингибиторы моноаминоксидазы). В процессе нейронной траисмиссии такие вещества-трансмиттеры, как норадреналин, высвобождаются одним нейроном, а затем ак-тивируются другим нейроном. Эти вещества-трансмиттеры впос-ледствии могут быть повторно абсорбированы высвобождающим

нейроном или деактивированы энзимом моноаминоксидазы. Три-циклические препараты вмешиваются в процесс повторной абсор-бции веществ-трансмиттеров, а МАО-ингибиторы. как подразуме-вает их название, мешают энзимам деактивировать их. В результа-те вещества-трансмиттсры остаются активными в течснис более долгого времени, и человек испытывает приподнятос настроение. Трициклические препараты в наши дни прописываются чаще, чсм МАО-ингибиторы, из-за опасных побочных эффектов, которые могут возникнуть при длительном употреблешш последних. К примеру, МАО-ингибиторы могут опасно повысить уровень кро-вяного давления, что в сочетании с другими лекарствами приводит даже к летальному исходу. Второе поколение антидепрессан-тов включает специфическис ингибиторы повторного всасывания серотошта; к ним относятся такие препараты, как прозак (флуоксетин).

Антиобщественная личность

Расстройство личности, характеризуемое нсуважением к пра-вам и чувствам других людей, отсутствием раскаяния при нару-шении нравствснных принципов и неспособность формировать прочные отношения или принимать ответственность за свои по-ступки. Объяснение феномена антиобщественной личности (иног-да ее еще называют психопатической личностью) меняется в зави-симости от психологической перспективы. Согласно теории психо-динамики, антиобщественная личность формируется в результате отсутствия родительской любви в детстве и младенческом возрас-те. Вследствие этого дети утрачивают доверие к окружающим. Они реагируют на внешнис условия, становясь эмоционально зам-кнутыми, и выказывают слабое внимание к потребностям других людей, что, в свою очередь, приводит к задержке в развитии Су-пер-Эго.

Бихевиористы предполагают, что это расстройство возникает в проиессе моделировапия. и указывают на тот факт. что родители многих людей с антиобщественным складом личности также страдали этим расстройством. Более современные исследования предполагают наличие биологической связи — в том смысле, что автономная и цептральная иервпая сыстема антиобщественной личности действует медленнее нормальной. Из этой перспективы антиобщественные поступки можно интерпретировать как по-стоянный поиск возбуждающих факторов в попытке усилить ак-

тивность нервной системы. Для лечения этого расстройства пред-лагаются различные методы терапии. но лишь незначительное мсньшинство добровольно соглашается испытать их на ссбе. Ког-іиотівпо-бихевиоралыіая (когиитивио-поведеичсская) тераиия (ког-да пациентов приучают мыслить болсе абстрактно. повышая их осознанис) и программы трудовой терапии (для развития индиви-дуальных п групповых обязательств в суровых окружающих усло-вііях) являются примерами таких методов.

Антиобщественное поведение

Термин обозначает любое поведение. которое считается вред-ным или деструктивным для группы или общества в целом. Сам по себе термин «антиобщественный» является субъективным, но сушествуст общее мнение о том. что такие аспекты поведения, как агрессия и дискриминация, попадают в эту категорию.

Антипсихиатрия

Радикальное движение, возникшее на базе экзистенциальной психологии (см. Гумаиистическая психология), которое было попу-ляризовано Р. Д. Лэйнгом и Д. Купером. Движение антипсихиат-рии находилось в оппозиции к традиционным концепциям психи-ческих расстройств. Оно включало разнообразные принципы и практические подходы, но было основано на четырех убеждениях, под которыми подписывалось большинство «антипсихиатров»:

• В отсутствие угнетения человеческие существа будут жить в гармонии друг с другом.

• Психиатрический диагноз является разновидностью отчуж-дения, если не имеет явно органического происхождения.

• Это отчуждение рассматривается как следствие угнетения. Люди с диагнозом психически больных насильственно от-торгнуты от понимания причин своего расстройства. Их за-ставляют верить, что отчуждение, которое они испытывают. произошло по их собственной вине.

• Психиатрия обманывает людей, скрывая причины их угнете-ния.

Хотя некоторые идеи антипсихиатрии были включены в совре-менную терапевтическую практику, само движение сегодня пред-ставляет интерес в основном для историков.

Антисемитизм

Дискриминация евреев. Многие знаменитые психологи, напри-мер Зигмунд Фрейд, были жертвами антисемитизма в своих род-ных странах.

Антропоморфизм

Приписывание животным человеческих чувств и эмоций. Мы часто делаем это, когда говорим, что кошка «балуется» или что собака «рада» видеть нас. Люди, работающие с животными или наблюдающие за их поведением, стараются избегать этой склон-ности.

АПА

Американская психологическая ассоциация.

Ареал

Географическая область, где сложились природные условия, особенно хорошо подходящие для обитания конкретного вида жи-вотных.

Асимметричное распределение

Распределение результатов, которое в графическом изображе-нии образует кривую, асимметрично выгнутую к началу или к концу графика. К примеру, если во время эксперимента мы пользуемся слишком простым тестом, болыпинство участников

покажет высокие результаты («эффект потолка»), и распределе-ние будет негативно асимметричным. С другой стороны, если тест был слишком сложным, большинство участников покажет низкие результаты («эффект пола»), и распределение будет позитивно асимметричным.

Асимметричный эффект порядка

Разновидность эффекта последовательности в эксперименте, когда эффскт сильнее выражен в одном направлении, чем в дру-гом. К примеру, если разница в производительности участников, выполняюіцих задачу при условии А, за которым следует условие Б, выше, чем разница в производительности между условием Б, за которым следует условие А, то эффект порядка называется асим-метричным. В таких случаях обычно используются разные участ-ники для двух отдельных условий.

Ассимиляция

Термин, использованный Жаном Пиаэісе в его теории интеллек-туального развития. Он обозначает детскую интерпретацию окру-жающего мира в контексте существующей схвмы. К примеру, мла-денец, называющий каждого мужчину «папой», демонстрирует веру в то, что все мужчины являются папами. Его интерпретация общественного устройства мира взрослых людей основана на этой предпосылке. Вместе с процессом аккомодации, ассимиляция помо-гает ребенку приспосабливаться к окружающему миру.

Ассоциативная игра

Категория игр, описывающая ситуации, когда ребенок, играю-щий рядом с другим ребенком, может предложить совет или «кри-тиковать» игру соседа. Важное различие между этой категорией и настоящей кооперативной игрой заключается в том, что каждый ребенок интересуется действиями другого, однако не сотрудничает с ним для достижения общей цели в игре. См. также Выготский.

Ассоциативное спаривание*

Термин обозначает существующую у животных (а также у лю-дей) тенденцию искать и спариваться с другими животными, по-добными себе, хотя и не идентичными. Это рассматривается как

Другой термин — ассортшное аіарившше.

биолопіческая тенденция к максимальному увеличению преиму-ществ инбридинга (узкородственного спаривания с сохранением с ѵ шествуюшего генетического материала) и неродственного спа-ривания (ведущего к генетическому разнообразию). В интересах животных избегать как чрсзмерного инбридинга (это увеличивает риск заболеваний, вызванных рецессивиыми геиами), так и чрсз-мерного нсродственного спаривания. Ассоциативное спаривание является удобным компромиссом и позволяет воспользоваться не-которыми преимуществами обоих подходов.

Атрибутивные искажения

Склонность отходить от правил атридущш при выявлении при-чин того или иного поведения. Атрибутивные искажения, по сути дела. являются изъянами в этом упорядоченном процессе и могут привести к ошибочной интерпретации и оценке поведения. При-мером атрибутивного искажения служит склонность некоторых наблюдателей давать эмоциональные объяснения поведению дру-гих людей. Такие атрибуции часто бывают беспочвенными (см. такжс Эффскт зрителя-иаблюдателя, Гедоиическая релеваіт ѵ юстъ, Своекорыстіюе атрибутивное искаэісепие).

Атрибуция

Способ, с помощью которого мы оцениваем причины поведе-ния или личностные характеристики человека, судя по его пове-дению. В наши дни термин чаще используется в первом значе-нии. Один человек (наблюдатель) следит за поведением другого человека и приходит к заключепию о причинах рассматриваемого поведения. Наблюдатель делает выбор между атрибуцией, осно-ванной на субъективных факторах (таких как способности или усилия), либо на ситуационных факторах (некий аспект обста-новки, удача или неудача). Социопсихологи разработали не-сколько теорий атрибуции, объясняюших правила, которыми пользуются люди, когда выносят свои суждения о поведении дру-гих людей (см., к примеру, Припщт ковариащш). Атрибуция не всегда является точным и объективным процессом, поскольку существуют различные атрибутивные искаэісепия, влияющие как на оценку собственного поведения, так и на оценку поведения других людей. Когда на пути атрибутивного процесса встают личные цели, мотивы или жесткие установки, процесс атрибуции искажается.

Аттенюаторная (затухающая) модель внимания

Одно из объяснений феномена восприятия информацпи, кото-рой не уделяется никакого видимого внимания. Согласно теории. выдвинутой Анной Тришман, косвенные стнмулы обрабатывают-ся болсс тщательно, чем ранее предполагалось. На псрвом этапе выбора стимулов для дальнейшей обработки отвергнутые сообще-ния нс пропадают, а «затухают». Они подвергаются опрсделенной обработкс. но не достигают сознания. Значимая информация (на-прпмер, ваше имя) имеет низкий порог восприятия; если вы его слышите, оно «включает» процесс подсознательной обработки информации. В силу того, что этот вид селективной обработки наблюдался на светских приемах и званых всчсрах. он был извес-тен как «эффект дружеской вечериикы».

Аттракция

См. Межличностішя аттракция.

Аутизм

Детское психическое расстройство, которое классифицируется по И8М-І Ѵ как стойкая задержка развития. Дети. страдающие аутиз-мом, плохо реагируют на окружающее, имеют слабые навыки обще-ния и могут вести себя непредсказуемым образом. Аутизмом в основ-ном страдают дети мужского пола; две трети больных остаются пси-хически ущербными и в зрелом возрасте. Возможно, эта цифра не отражает истинного положения вещей, так как исследования ограни-чены теми пациентами, которые не принимали участия в программах усиленной терапии. Главными характеристиками аутизма являются:

• Неотзывчивость. Дети, страдающие аутизмом, проявляют равнодушие к окружающей обстановке и отсутствие интере-са к другим людям. Повседневная деятельность, в которой они участвуют, носит поверхностный и пассивный характер.

• Языковые проблемы и дефицит общения. Многие дети, стра-дающие аутизмом, вообще не могут говорить, а остальные имеют серьезные изъяны речи (см. Эхожиия).

• Ограниченные творческие способности н анормальные реак-ции на окружающее. Дети, страдающис аутизмом, играют и взаимодействуют с окружающей средоіі необычными спосо-бами. Для них характерна чрезмерно острая реакция даже на незначительные изменения в привычных занятиях.

Существует несколько объяснений причин аутизма. Перечис-лим некоторые из них:

• Перцептуально-когнитивные: аутизм происходит от неспо-собности интерпретировать звуки или от чрезмерной изби-рательности в восприятии внешних стимулов. Ребенок стра-дает перцептуальными или когнитивными расстройствами, которые делают обычное общение или взаимоотношения практически невозможными.

• Биологические: исследователи называют несколько возмож-ных причин, включая генетические факторы, осложнения при родах и неврологическую дисфункцию.

• Воздействие семьи и окружающей среды. Согласно этому мнению, которое ныне считается устаревшим, аутизм может быть вызван (по крайней мере, косвенно) личными качества-ми родителей или анормальными схемами взаимодействия между родителями и детьми.

• Более современным объяснением аутизма является задержка в развитии по теории разума: ребенок не может развить тео-рию о том, что люди, включая и его самого, обладают разу-мом. Таким образом, он не может представить мысли или предвидеть поведение других людей.

В лечении детей, страдающих аутизмом, существуют опреде-ленные проблемы, так как они плохо приспосабливаются к пере-менам в привычной деятельности, а их непредсказуемое поведение может помешать действенному лечению. При бихевиористском подходе особенно трудно найти эффективный полоэісителъный стимул для работы с такими детьми. Не существует чудесных средств, которые могли бы полностью излечить ребенка от аутиз-ма, хотя следующие методики помогают пациенту более эффек-тивно общаться с окружающим миром:

• Коррекция поведения. Стимулирует желательное поведение, избирательно подкрепляя адекватные поступки и время от времени наказывая за неадекватные поступки.

• Лекарственные препараты. Хотя психотропные средства сами по себе приносят мало пользы, их применение в сочета-нии с другими методиками может дать положительный эф-фект.

• Выработка навыков общения. Использование невербальных способов общения, таких как язык жестов и табличек с сим-волами, помогает детям общаться с терапевтом.

Аутистическая враждебность

Термин использовался для описания склонности некоторых лю-дей формировать свои предрассудки в отсутствие какого-либо фак-тического взаимодействия с объектами предрассудков. Не обладая достоверной информацией, они считают объект предрассудков сво-ей полной противоположностью. Кажущееся различие оправдывает их враждебность, и предрассудки укореняются еще глубже.

Аутокинетический эффект

Разновидность перцептуального искажения, когда человеку ка-жется, что маленькая неподвижная точка света движется в темной комнате. Движение является иллюзорным, а не реальным, и вызва-но движениями глаз наблюдателя.

Аутосомы

Хромосомы, не связанные с половыми признаками. В клетке человеческого тела существует 46 хромосом, упорядоченных в 23 пары. Из них 22 являются аутосомами, а оставшаяся пара — XX или ХУ — хромосомами, определяющими пол человека.

Афагия

Состояние, которое считается вызванным повреждением лате-рального гипоталамуса, вынуждающее организм отказываться от приема пищи.

Афазия

Частичная или полная потеря речи в результате травмы голов-ного мозга. Существует несколько различных видов афазии.

Афазия Брока

Нарушение речи, вызванное повреждением области Брока. Проблемы возникают в основном с произношением, а понимание языка страдает в гораздо меньшей степени. Некоторые аспекты этого вида афазии (например, аграмматизм) затрудняют понима-ние речи больного для окружающих. Афазия Брока приводит к трем основным дефектам речи:

Аграмматизм: больному трудно пользоваться различными грамматически значимыми предлогами и артиклями, он путается во временах и падежах.

Аномия: больному трудно искать нужные слова, что приводит к косноязычию и общему замедлению речи. Затрудненная артикуляция: неправильное произношение слов, когда звуки часто бывают расположены в неверном порядке.

Афазия Вернике

Синоним — сенсорная афазия. Повреждение области Вернике в головном мозге приводит к проблемам в обработке и понимании речевых стимулов, хотя воспроизведение речи остается относительно нормальным (см. также Афазия Брака).

Афония

Частичная или полная потеря речи. Термин используется в тех случаях, когда причина расстройства не связана с повреждением головного мозга и может быть (хотя бы частично) обусловлена психологической травмой.

Аффект

Общий термин, описывающий человеческие эмоции или настроение. Синоним — эмоциональная реакция.

Аффективная психопатия

Клиническое состояние, описанное Джоном Боулби, при кото-ром человек не испытывает ни чувства вины за свои преступления, ни жалости к своим жертвам. В знаменитой работс Боулби «44 юных вора» говорится о том. что большинство детей было разлуче-но со своей матерыо на срок более полугода, еще не достигнув пяти-летнего возраста. Из этого числа у 14 подростков развилась аффек-тивная психопатия; по предположению Боулби. это явилось резуль-татом невнимания со стороны родителей в раннем возрасте.

Афферентные нейроны

Эти нейроны передают информацию от органов чувств (напри-мер, глаз или ушей) в цеитральную нервную систему для обработки.

Аффилиация

Чувство принадлежности, естественная склонность людей ис-кать общества себе подобных. Аффилиация также рассматривает-ся в качестве мотивационной переменной, в том смысле, что люди различаются по причинам своей потребности в человеческом об-ществе. Эта потребность может возникать по нескольким возмож-ным причинам:

• Для того чтобы избежать одиночества, которое возникает при отсутствии социальных связей с друзьями и родственни-ками.

• Чтобы найти круг общения для уменьшения тревоги и бес-покойства или для эмоциональной поддержки со стороны других людей.

• Для привлечения внимания, когда человек ищет общества других людей, чтобы находиться в центре внимания.

Ацетилхолин

Нейротрансмиттер, обнаруженный в человеческом мозге. Аце-тилхолин связан с болезнью Альцгеймера в том смысле, что вы-рождение ацетилхолиновых иейронов характерно для этого заболе-вания.

Базисная линия

Точка отсчста, сравнение с которой позволяет оценить эффек-тивность той или иной методики. К примеру, эффективность ле-карственного препарата можно определить, сравнив поведение па-циента до и после приема. В эксперимеитах использование копт-ролъиой группы часто является базисной линией, по которой оцени-вается эффективность иезависшюй перемеиной.

Безусловная реакция

Широко используемый термин; синоним того, что Павлов на-зывал «условным рефлексом». Обозначает любую реакцию, после-довательно проявляемую организмом в присутствии безусловиого стимула. В теории Павлова подчеркивалась важная роль безус-ловных оефлексов, но впоследствии бихевиористы расширили этот термин, включив в него целый спектр разновидностей вроэіс-деииого поведения, а также реакции, усвоенные через иаучеиие и ставшие составной частыо «репертуара поведения» того или иного организма.

Безусловное принятие

Термин гумаиистической психологии, означающий полное при-нятие личности пациента, независимо от того, что он говорит или делает. Безусловное принятие является ключевым элементом пси-хотерапии, центрироваииой иа пациеите.

Безусловный стимул

Любой стимул, последовательно вызывающий безусловиую ре-акцию организма. В экспериментальных исследованиях Павлова (см. Классическое формирование условных рефлексов) безусловным стимулом было присутствие пищи во рту, а безусловной реакци-ей — выделение слюны. Реакция слюноотделения происходила также в предвкушении пищи.

«Бей или беги»

Реакция, с помощью которой животное готовится к опасной си-туации. Последовательность действий готовит организм к воз-можной обороне или нападению (бей), либо к бегству в безопасное место (беги). При повышении уровня активности происходят соот-ветствующие изменения в нервной системе и выделение гормопов, необходимых для того, чтобы поддерживать состояние активации.

Белое вещество

Нервная ткань в виде плотно упакованных пучков нервных во-локон, покрытых миелиновым покровом, содержащаяся в головном и спинном мозге. В головном мозге белое вещество находится внутри, а серое вещество (тела нервных клеток) снаружи; в спин-ном мозге картина меняется на противоположную.

Бессознательное

Понятие обозначает совокупность психических процессов и меха-низмов, в функционировании и влиянии которых человек не отдает себе отчета. Разработка представлений о бессознательном была на-чата 3. Фрейдом, который первым обратил внимание на то, что мно-гие человеческие действия, кажущиеся на первый взгляд случайны-ми, обусловлены глубинными мотивами и комплексами, которые сам человек не осознает. Эти мотивы проявляются также в сновиде-ниях, невротических симптомах, продуктах творчества и т. п.

Принято считать, что аспекты эмоционального опыта, вызыва-ющие слишком сильную тревогу, непереносимую для сознательно-го разума, вытесняются в бессознательное, но продолжают оказы-вать неосознанное влияние на поведение и чувства человека.

Бессознательный мотив

Термин использовался Фрейдом, наряду с другими исследовате-лями, для описания идеи о том, что не вся мотивация является осознанной и рациональной. Согласно Фрейду, значительная часть нашего поведения определяется факторами, действующими за пределами осознанного восприятия. Они могут проявляться как защитиые мехтшзмы или иным образом.

Бета-предпочтение

Термин, используемый для классификации любой теории, игно-рирующей или минимизирующей различия между мужчинами и

женщинами. Теория бета-предпочтения может либо игнорировать особенности женской жизни, либо выдвигать тезис, что результаты исследований для мужчин в равной степени приложимы и к женщинам.

Бета - ритм

Состояние активности головного мозга, когда организм бодрствует и вовлечен в процесс активного мышления, либо принимает участие в происходящих событиях. При измерении на электроэнцефалограмме (ЭЭГ) бета-ритм характеризуется неровными, низкоамплитудными волнами.

Билатеральная ЭШТ

См: Электрошоковая терапия.

Бимодальная дистрибуция

Разновидность эмпирической плотности распределения частоты, где присутствуют две моды, т. е. две высшие точки на графике. К примеру, если мы соединим две группы французских студентов, одну французскую и одну английскую и дадим им тест по истории Франции, график результатов может выглядеть следующим образом:

Бимодальное распределение

Биологическая готовность

См. Готовность.

Биологическая модель анормальности

Теория о том, что психические расстройства вызваны анор-мальными физиологическими процессами. Часто называемый биомедишінским подходом, биологический подход на самом деле гораздо шире совокупности гепвтических и биохимических факто-ров возникновения психических расстройств. Суть этого подхода можно выразить цитатой из Мейхера (1966): «Поведение считается патологичсским и классифицируется на основе симптомов, причем классификация называется диагиозом. Процедуры, предназначен-ные для изменения поведения, называются терапией и применяют-ся к пациентам психиатрических клиник. Если анормальное пове-дение прекрашастся, пациент считается излеченным».

Примеры биологического подхода к психическим расстрой-ствам:

• Тревожиые расстройапва объясняются дефектом автоиом-иоіі иервиой системы, вследствие чего человек становится легковозбудимым.

• Депрессия рассматривается как дисфункция нормального процесса иейроииой траисмиссии.

• Шизофреники наследуют предрасположенность к наруше-ниям мозговой деятельности, что вызывает внешние симпто-мы шизофреиии.

Наиболее важные области исследований при биологическом подходе:

• Геиетика: через изучение соответствий можно выявить ве-роятное воздействие генетических факторов на любое конк-ретное расстройство. К примеру, доказано: если один из пары однояйцевых близиецов заболевает шизофренией, то су-ществует 50-процентная вероятность, что другой тоже нач-нет проявлять симптомы этого заболевания. При большин-стве расстройств, имеющих генетическое происхождение, люди наследуют геиотип, в то время как симптомы рас-стройства являются фенотипом. Возможность развития сим-птомов расстройства определяется рядом других факторов.

• Биохимия: проявление того или иного расстройства связано с избытком или недостатком специфических нейротранс-миттеров. К примеру, предполагается, что многие симпто-

мы шизофреиии вызваны избытком дофсшииа (см. Дофамиио-вая гипотеза).

Биологический подход подразумевает. что изменения телесных функций организма эффективны при лечении и профилактике пси-хических расстройств. Особое внимание уделяется лечеиию меди-циискими препаратами. Например, при коррекции симптомов ши-зофрении антипсихотические препараты восстанавливают рав-новесие, снижая содержание дофамина до приемлемого уровня. Такие стимуляторы, как риталии. используются для лечения дефи-иита виимаиия у гипсрактивных детей (ДВГ), а седативные сред-ства, такие как валиум, уменыпают напряжение при тревожных расстройствах. Другие формы биологического вмешательства включают электрошоковую терапию. которая может быть исполь-зована для лечения тяжелой депрессии.

Некоторые критики биологического подхода указывают, что в то время как симптомы физической болезни являются объектив-ными (трудно спорить, что человек, заболевший ветряной оспой, не имеет всех внешних признаков заболевания), симптомы психи-ческих расстройств являются субъективными. Когда мы описыва-ем некий аспект поведения человека как анормальный, то неизбеж-но выносим суждение, основанное на специфическом культурном контексте. Опять-таки, если причины ветряной оспы достоверно установлены, причины болыпинства психических расстройств не поддаются точному определению.

Биологическая обратная связь

Методика для контроля над физиологическими реакциями через получение информации об этих реакциях по мере их появления. На-блюдающие устройства отслеживают такие физиологические реак-ции, как частота сердцебиения, кровяное давление и мышечный то-нус, снабжая человека обратной связью в виде световых или звуко-вых импульсов каждый раз, когда он изменяет свою реакцию в же-лаемом направлении. Имея достаточную практику, человек может контролировать всевозможные телесные функции (преимуществен-но через расслабление). Расслабляясь, человек может изменить свою реакцию, а свет или звук действует как подкреігчеиие его усилий. Утверждается также, что методика биологической обратной связи может оказывать существенный позитивный эффект при лечении ряда тревожиых расстройств. Благодаря использованию электро-

миографа (ЭМГ) пациенты получают обратную связь с информацией о состоянии мышечного тонуса организма (например, лицевых мышц). Контролируя физиологические реакции, они уменьшают телеснос напряжение и сопутствующее ему чувство тревоги. Применение этой методики в попытке снизить частоту сердцебиения у людей, страдающих тревожными расстройствами, имели ограниченный успех. Многим пациентам удавалось снизить частоту сердцебиения, но вместо того, чтобы радоваться ослаблению тревожных чувств, когда это происходило, они начинали беспокоиться еще сильнее, когда видели, как быстро может участиться их пульс. Сходную тенденцию можно наблюдать у некоторых продавцов автомобилей, которые строят графики расхода бензина и неустанно напоминают о том, сколько литров бензина на сто километров расходуется в тех или иных условиях. Хотя приятно слышать, что, спускаясь по склону холма вы тратите лишь пять литров на сто километров, но двадцать литров на сто километров при медленном подъеме могут заставить любое сердце забиться чаще! Ограниченная эффективность биологической обратной связи при лечении тревожных расстройств привела одного критика к остроумному замечанию о том, что, обучая человека замедлять частоту сердцебиения, мы в конечном счете получаем крайне встревоженного пациента, чье сердце бьется медленнее обычного.

Система биологической обратной связи

Биомедицинская модель анормальности

См. Биологическая модель аномальности.

Биопсихология

Термин обозначает научные исследования взаимоотношений между биологией и поведением. Биопсихологи обычно изучают

головной мозг и нервную систему в попытке установить их влия-ние на поведение человека на всех уровнях.

Биполярные расстройства

Малораспространенная категория расстройств повсдеиия, соче-таюхцая симптомы машш и депрессии. Формальный диагноз бипо-лярного расстройства выносится в том случае, если нижеперечис-ленные симптомы приводят к серьезному ухудшению деятельнос-ти организма или требуют госпитализащіи.

• Резкое увеличение уровня активности.

• Необычная разговорчивость.

• Впечатлсние «скачущих» мыслей.

• Расстройство сна.

• Непомерно высокая самооценка.

• Рассеянность.

• Немотивированное участие в деятельности, которая приво-дит к нежелательным последствиям; например, тяга к риско-ванным ситуациям.

Биполярные расстройства поражают около 1% населения и но-сят рецидивный характер. Объяснения депрессивного аспекта би-полярного расстройства сходны с объяснениями глубокой депрес-сии. Маниакальная фаза расстройства считается оборонительной реакцией при депрессивном состоянии (см. Депрессия).

Бихевиоризм

Подход к человеческой психологии, объясняющий поведетіе в терминах наблюдаемых событий, безотносительно к таким поня-тиям, как «разум» или «эмоции». Бихевиоризм претерпел значи-тельную и глубокую трансформацию за годы, прошедшие с его основания Джоном Уотсоном в начале XX века. Одним из более современных ответвлений этого подхода была теория социалыю-го обучеиия, акцентирующая роль планов и ожиданий в челове-ческом поведении. Согласно этой теории, люди более не рассматриваются как пассивные «жертвы» обстоятельств, но являются самокритичными мыслящими существами. Однако в радикаль-ном бихевиоризме (первоначальная форма этого подхода) отно-шения между организмом и его окружением рассматривались в виде прямой линии: организм реагирует на окружающую среду,

которая в свою очередь вознаграждает или наказывает его, определяя возможность проявления той или иной реакции в будущем.

Бихевиоризм предложил объяснения для всевозможных аспектов человеческой жизни, неизменно основанные на идее научения. Виды поведения усваиваются (научаются) двумя основными способами: через классическое формирование условных рефлексов и выработку инструментальных (оперантных) условных рефлексов. Вот примеры классического формирования условных рефлексов в реальной жизни:

• Вкусовые предпочтения: пользуясь производными от теории классического формирования условных рефлексов, можно объяснить, каким образом у людей развивается отвращение к той или иной пище.

• Усвоенные эмоции, такие как любовь к родителям, объясняются в контексте ассоциации со стимулами, вырабатываемыми этими эмоциями.

• Реклама: мы без труда ассоциируем привлекательные образы с предлагаемым товаром.

• Развитие фобий. Классическое формирование условных рефлексов рассматривается как механизм, с помощью которого мы приобретаем различные иррациональные страхи.

Применение метода выработки ьтструментальных условных рефлексов называется модификацией поведения. Поведение «модифицируется» разными способами и в различной обстановке, например:

• В области школьного образования: учитель получает возможность корректировать поведение непослушных детей.

• В терапии модификация поведения применяется в широком контексте — от лечения фобий до обучения детей, страдающих аутизмом.

Существует несколько оценок бихевиоризма:

• Бихевиоризм недооценивает значение врожденных тенден-ций. Результаты исследований биологической готовиости свидетельствуют о том, что легкость усвоения материала ча-стично обусловлена биологическим потенциалом организ-ма, обеспечивающим его выживание.

• Акцент на изолированных факторах воздействия на поведе-ние является упрощением реальных обстоятельств, когда по-ведение определяется рядом различных факторов. Признав это, почти невозможно судить о единичном воздействии на поведение любого данного фактора.

• Чрезмерно упрошенный взгляд на восприятие окружаюшего мира привел к возникновению «популярного бихевиориз-ма», с его представлениями о том, что с помощыо поошре-ний и наказаний можно изменить практически любое пове-дение. Такие бихевиористы, как Скиниер не прсдполагали ничего подобного. Скиннер особенно подчеркивал важность внутреннего подкрепления — например, гордости и инициа-тивы человека в выборе рода занятий.

Болезнь Альцгеймера

Разновидность слабоумия, которая характеризуется постепен-ным ослаблением памяти, утратой интеллектуальных способнос-тей и распадом личности. Болезнь начинается с разрушения тка-ней в лимбической системе и коре головиого мозга, что приводит к аитероградиой сшиезии. В этом состоянии больные могут забы-вать, чем они занимаются, доведя дело до половины; им трудно подавлять другие мысли и планы, не имеющие отношения к рабо-те, которую они пытаются завершить. По мере развития болезни область вырождения головного мозга увеличивается и начинается общее разрушение когнитивных навыков. Как правило, пациенты оказываются не в состоянии выполнить даже самые простейшие и наиболее знакомые задачи — например, самостоятельно одеться или налить себе чашку чаю. На последней стадии заболевания они перестают узнавать членов семьи; эта характеристика отличает болезнь Альцгеймера от других форм слабоумия, при которых на-рушается в основном усвоение новой информации, а не способ-ность вызывать воспоминания о прошлых событиях. Часто проис-ходит регрессия к более раннему возрасту (обычно к 35—40 го-дам), как если бы воспоминания о том, что произошло впослед-ствии, были стерты из памяти. Поэтому больные иногда не узнают

близких родственников: они ожидают увидеть человска таким, как он выглядел много лет назад. Болезнь Альцгеймера частично свя-зана с вырождением сщеттхолиновых нейроиов головного мозга. При вскрытии мозга пациентов, страдавших болезныо Альцгейме-ра, обнаруживается распад до 3/4 ацетилхолиновых соединений.

Болезнь Паркинсона

Мышечное расстройство, характеризуюшееся продолжитель-ным быстрым тремором (дрожанием) конечностей, отсутствием сенсорно-моторной координации и быстрой утомляемостыо. При-чиной болезни Паркинсона считается нарушение процесса выра-ботки нейротрансмиттера дофамипа.

Боулби, Дж. (1907-1990)

Джон Боулби прославился благодаря своим взглядам на значе-ние привязаииости, формирующейся между ребенком и его родите-лями, особенно матерью. Отсутствие такой связи оказывает воз-действие на развитие ребенка в краткосрочной и долгосрочной перспективе. Боулби считал, что ребенок должен иметь теплые, близкие и постоянные отношения со своей матерью. Опираясь на свидетельства, собранные из многочисленных источников, вклю-чая госпитализированных детей, сирот и беспризорников, а также на экспериментальные исследования обезьян, лишенных родите-лей, Боулби пришел к выводу, что длительная разлука с одним из родителей (обычно матерью) или неспособность сформировать прочную связь с ними, может привести к неблагоприятным по-следствиям в дальнейшей жизни, включая развитие аффективиой нсихопатии и проблем в близких отношениях с другими людьми. Боулби утверждал, что дети, лишенные материнской любви, почти всегда испытывают задержку в физическом, социальном или эмоциональном развитии.

Бредовое состояние (делирий)

Состояние сильнейшего умственного смятения, когда сознание затуманивается и человек почти не может сосредоточить свое вни-мание на чем-либо, а также испытывает гс ѵ тюцииации или иллюзии. В буквальном смысле слово йеіігіит означает отклонение от задан-ной нормы, и это в точности описывает происходящее: бредящий человек отклоняется от своего нормального состояния. Ему с ог-ромным трудом удается поддерживать связность мысли, а перцепту-

альные нарушения часто приводят к тому, что он путает знакомых людей с незнакомыми. В бредовом состоянии обычны резкие пере-пады настроения. Считастся, что бредовое состояние может быть вызвано рядом факторов, включая отравление токсичными всніе-ствами и медицинскими препаратами. неврологические расстрой-ства или сильный стресс. Для болынинства людей бредовое состоя-ние является весьма кратковременным; к примеру, от 10 до 15 про-центов пациентов впадают в бредовое состояние под общим нарко-зом. Наиболее уязвимой возрастной группой являются пожилые люди, особенно уже страдающие психическими и нервными рас-стройствами. Больной с прогрессирующим расстройством, таким как болезиь Алъцгеймера, может заразиться инфекционной болез-нью, вызывающей симптомы бреда. Иногда члены семьи слишком остро реагируют на эти симптомы, считая их признаком быстрого прогрессирования болезни и необратимого распада личности.

Британская ассоциация психологов (ВРЗ)

Профессиональное общество практикующих психологов в Со-единенном Королевстве. Наряду с надзором за подготовкой пси-хологов в этой стране (через одобрение признанных курсов повы-шения квалификации в области психологии), Британская ассоциа-ция психологов также следит за профессиональным поведением своих членов и осуществляет общее руководство их деятельнос-тью. См. также Кодексы психологической практики

Брюнер, Дж.

Когнитивный психолог, считавший, что интеллектуальное раз-витие ребенка во многом зависит от способа, с помощыо которого разум пользуется полученной информацией. Брюнер полагал, что дети пользуются различными способами отображения окружаю-щей обстановки:

• Постановляющий: ребенок отображает мир через сенсорно-моторные действия. Если вы когда-либо пытались описать спиральную лестницу, не прибегая к физическим жестам, то, должно быть, знакомы с этим видом отображения.

• Портретный: процесс мышления, основанный на использо-вании мысленных образов.

• Семантический: отображение окружающего мира через язык. Это позволяет ребенку приобретать большую часть

знаний об окружающем мире и творчески обрабатывать по-лученную информацию. Для Брюнера язык является ключевым ингредиентом. открывающим новые горизонты интел-лектуального развития.

Булимия

Пищевое расстройство, при котором человек регулярно испы-тывает приступы неконтролируемого обжорства, за которым сле-дует осознанно вызванный рвотный рефлекс или друтис виды ком-пенсаторного поведения. Как и в случае с иервіюй анорексией, больные проявляют анормальную озабоченность размерами сво-его тела и панически боятся растолстеть. По классификации /)5М-/Кдиагнозу «булимия» соответствуют следующие критерии:

• Регулярные приступы обжорства.

• Рецидивные и неадекватные виды компенсаторного поведе-ния с целью предотвратить дальнейшее ожирение. Сюда от-носятся рвота, использование слабительных препаратов (очистительный тип булимии), а также чрезмерные физичес-кие нагрузки (не-очистительный тип булимии).

• Приступы обжорства и компенсаторное поведение происхо-дят в среднем дважды в неделю, в течение трех месяцев или более.

• Неоправданно большое влияние веса и формы тела на само-оценку человека.

• Расстройство не является частью более широкой схемы пове-дения, характерной для анорексии.

Булимия преимущественно является проблемой подросткового возраста и ранней зрелости. Чаще всего ею страдают женщины 16—25 лет (примерно в 90% случаев). На ранних стадиях развитию расстройства способствует депрессия или какое-либо неприятное событие. Позднее обжорство становится запланированным собы-тием, и еда покупается заранее, специально для этой цели.

Приступ обжорства обычно начинается с чувства крайнего на-пряжения, которое временно компенсируется поглощением пищи. Затем следует чувство вины и раскаяние вместе со страхом перед ожирением. Рвота и другие виды компенсаторного поведения ос-лабляют неприятные физические ощущения и уменьшают чувство вины, связанное с обжорством. Цикл «обжорство-очищение» быст-

ро развивается, причем больной все чаще испытывает депрессию и стыдится своей тайной жизни. Виды лечения булимии:

• Когіштивиая терапыя: попытка изменить отношение больно-го к его весу и форме тела, чтобы избавиться от схсмы мыш-ления, которая усиливает беспокойство и приводит к циклу «обжорство-очищение».

• Тератія поведепия включает экспозицию и предотвращснис компенсаторных реакций. Рвота рассматривается как прину-дительное поведение, помогающее преодолеть чувство вины после обжорства. Больному разрешают есть «запретную» пищу, но затем удерживают его от рвоты.

• Антыдепрессаііты часто применяются в сочетании с другими видами лечения.

Подавляющее большинство больных проявляет признаки зна-чительного улучшения в результате лечения, однако у некоторых возникают рецидивы с возвращением к циклу «обжорство-очище-ние». На быстроту и природу выздоровления влияют следующие факторы:

• Давно установленный цикл «обжорство-очищение» труднее изменить.

• Выздоровление происходит медленнее, когда цикл «обжор-ство-очищение» занимает место другой, более «нормальной» деятельности — например, общения с друзьями, активного отдыха или секса.

• Изменение сопряжено с дополнительными трудностями, когда больной страдает от жестокой депрессии или испыты-вает другое эмоциональное расстройство.

«Быстрый старт»

Компенсационная образовательная программа, опробованная в Соединенных Штатах в 1960-е годы. Целыо проекта «Быстрый старт» было устранение последствий депривации в сфере образова-ния у некоторых американских детей, особенно из бедных слоев общества. В проекте был предусмотрен период ускоренного дошкольного образования, однако «Быстрый старт» не оправдал надежд на значительные преимущества раннего интеллектуально-го развития. Для критиков программы это было еще одним дока-

зательством того, что генетические факторы преобладают над воз-действием окружающей среды. Для сторонников «Быстрого стар-та» неудача была скорее следствием организационных провалов: нсспособности обеспечить соответствующее качество обучения в требуемые сроки. В наши дни термин «быстрый старт» использу-ется в более общем смысле для описания любой из ряда программ, нацеленных на предоставление компенсационного дошкольного образования для детей из «группы риска». Эти современныс про-граммы дают гораздо более обнадеживающие результаты.

Валидность

Степень нашей уверенности в том, что тест, измерение или эк-сперимент действительно выполняет ту функцию, для которой они предназначены. Этот весьма общий термин по-разному ис-пользуется в психологии. В процессе эксперимента мы можем оценить:

1. Внутреннюю валидность: действительно ли наблюдаемый эф-фект является следствием экспериментальной манипуляции? В экспериментах Милгрэма о повиновении авторитету сделан-ные выводы не могли бы считаться валидными, если бы уча-стники не верили в то, что они действительно получают удар электрическим током.

2. Внешнюю валидность: даже если эксперимент удался, его ре-зультаты могут быть неприменимы к другим людям и в дру-гих ситуациях. Эксперименты в области социальной психоло-гии часто подвергаются критике, так как они опираются на опыты с американскими студентами-добровольцами и ис-пользуют лабораторные методы в ходе исследования (см. так-же Экологыческая достоверность).

При определении валидности теста или измерения мы пользу-емся одним из ряда следующих критериев:

1. Очевидная валидиостъ: действительно ли тест измеряет то, для чего он предназначен? К примеру, тест иа умствеиное разви-тие может вьіглядеть именно так, как предполагается для те-стов подобного рода (высокая степень очевидной валиднос-ти), или быть замаскированным под что-то еще (низкая сте-пень очевидной валидности).

2. Содержательная валидность: в какой мере тест отражает ин-тересующую область исследований? Экзаменационные доку-менты подвергаются тщательной проверке, чтобы убедиться,

что вопросы соответствуют навыкам и знаниям студентов того или иного курса.

3. Конкурентая (совпадаюіцая) валидиость: достоверность теста можно проверить. сопоставив его с уже существующими ме-тодами измсрения. К примсру. новый тест на умственное раз-витие можно сравнить с другим тестом. валидность которого ужс известна и доказана. Если показатели участников при испытании нового теста совпадают с показателями при про-всдснии другого теста, то новый тест тоже обладает валидно-стыо.

4. Прогиостическая вс ѵ шдиостъ: можно ли на основе теста пред-сказывать или рассчитывать показатели по другому крите-рию? Тесты, используемые с цслью отбора, должны обладать хорошей прогностической валидностыо.

5. Конструктиая вачидность: используется ли тест для адекват-ного измерения теоретического копструкта — т. е. действи-тельно ли тест на умственное развитие определяет коэффици-ент умственного развития? Если это так, то тест должен обла-дать особенностями, позволяющими участникам выполнять его в соответствии с их уровнем интеллектуального развития.

Валиум

Торговая марка диазепама, одного из бензодиазепинов (препа-ратов для снятия тревожных симптомов), который вызывает уменьшение нервозности и чувства тревоги, а также оказывает об-щее успокаивающее воздействие. Наряду с возможными побочны-ми эффектами, такими как сонливость и замедление когиитивных процессов, этот класс медицинских препаратов также может выз-вать привыкание (все более высокие дозы необходимы для дости-жения того же результата) и зависимость (прекращение употребле-ния препарата может привести к абстипентным сымптомст, если принимать его в течение долгого времени).

Введение в заблуждение

Умышленный обман участпиков во время эксперимента; пря-мая ложь или замалчивание некоторых важных деталей, в резуль-тате чего участники оказываются не в состоянии дать полное и осведомленное согласие. Обманывая участников, мы рискуем на-влечь на себя циничное и недоверчивое отношение к психологам или к психологии вообще. Гнев и разочарование людей, узнавших

об обмане, обычно служат достоверным указанием на стспснь причиненного ущерба. В некоторых случаях обман понятен и даже приемлем (эксперимент лишится всякого смысла, если участники будут знать о нем во всех подробностях), но обман в тривиальных вопросах гораздо менее приемлем, чем целенаправленное умолча-ние при проведении экспериментов, которые могут внести суще-ственный вклад в изучение человеческой психологии.

Вдовство

Период жизненной перестройки, связанный со смертыо супру-га. За первоначальным периодом переживания горя и замкнутос-ти следует процесс постепенной адаптации к окружающему миру. По некоторым наблюдениям, женщины в целом переносят смерть супруга лучше, чем мужчины, а пожилые люди приспосаб-ливаются быстрее, чем молодые.

Вероятностная теория лидерства

Одно из объяснений эффективности лидерства, основанное как на личных свойствах лидера, так и на особенностях ситуа-ции. Согласно этой теории, лидеры, оценивающие наименее пред-почитаемых сотрудииков (НПС) в негативных терминах (лени-вый, некомпетентный и т. д.), более заинтересованы в выполне-нии работы, чем в хороших отношениях с людьми, работающи-ми под их руководством. Их называют лидерами с низким показателем НПС. С другой стороны, лидеры с высоким показате-лем НПС оценивают своих сотрудников в более благожелатель-ном контексте, выказывая интерес к сохранению хороших отно-шений со своими подчиненными. Степень эффективности каждо-го стиля лидерства в конкретной рабочей ситуации зависит от контроля над выполнением работы, который оценивается по трем основным показателям:

• Степень поддержки, получаемой лидером от подчиненных. Чем сильнее поддержка, тем лучше отношения между лиде-ром и подчиненными.

• Степень структурированности текущей задачи. Этот показа-тель измеряется личным знанием каждого работника о по-ставленной цели и способах ее достижения.

• Силовая позиция лидера: способность склонять подчинен-ных к сотрудничеству и повиновению.

Ситуационный контроль и производительность лидеров

Контроль над ситуацией изменяется от сильного (хорошие отношения с подчиненными, хорошо структурированная работа, прочная силовая позиция лидера) до слабого (плохие отношения с подчиненными, плохо структурированная работа, непрочная силовая позиция лидера). Лидеры с низким показателем НПС проявляют большую эффективность при сильном и слабом контроле над ситуацией; лидеры с высоким показателем НПС действуют более эффективно в условиях умеренного контроля над ситуацией.

Вероятность

Статистическая возможность наступления того или иного события. Вероятность колеблется в пределах между 1 (неизбежность) и 0 (невозможность). В психологических исследованиях вероятностное значение 0,05 обычно служит порогом, ниже которого возможность того, что данное событие могло привести к полученным результатам, полностью исключается.

Взаимный альтруизм

Биологическое соглашение, при котором один организм (альтруист) помогает другому организму с определенными издержками для себя, ожидая, что эта «услуга» будет возвращена ему впоследствии. Обычно выгода для реципиента гораздо существеннее, чем издержки для альтруиста, поэтому соглашение выгодно обеим

сторонам. Для развития взаимного альтруизма необходимы опре-деленные биологические условия:

• Низкая степень рассеивания (чтобы животные имели воз-можность для встреч в будущем).

• Большая продолжитсльность жизни (по той же причине).

• Способность отличать альтруистов (для взаимодействия) от обманщиков (для санкций за нарушение).

Вполне очевидно. что при такой системе у некоторых живот-ных возникает искушение поживнться за счет других (принимать услуги, но не оказывать их впослсдствии). Если обман становит-ся нормой, то схема взаимного альтруизма нарушается. Очевид-но, что животные не имеют возможности поддерживать порядок «полицейскими» мерами. Биологический принцип «ты мне, я тебе» заключается в том. что каждое животное просто отзывает-ся на последнюю реакцию другого животного. Так. за сотрудни-чеством следует взаимное сотрудничество, а за обманом (наруше-нием) следует взаимный обман. Таким образом, животное не ос-тается в проигрыше, сохраняя основу для будущего сотрудниче-ства.

Вид

Категория организмов, обладающих сходными генетическими характеристиками и способных к взаимному скрещиванию. Уста-новлено, что науке известно не более половины всех видов насеко-мых, существующих на земле; их генетические характеристики еще предстоит изучить.

Видоспецифичное поведение

Любое поведение, разделяемое всеми представителями данного вида и проявляемое в сходных обстоятельствах. Примером может служить специфическая демонстрация ухаживания у некоторых птиц.

Визуальный порог

Приспособление, используемое для определения восприятия глубины у реоенка. Панель из толстого стекла покрывает глубо-кую и мелкую впадину с неболыпим порогом между ними. Ниж-няя поверхность обеих впадин покрыта одинаковым шахматным

рисунком. Младенцы от шести месяцев и старше не пытаются пе-реместиться на «глубокую» сторону, и это считается доказатель-ством восприятия глубины.

Височные доли

См. Головиой мозг.

Вич

Вирус иммунодефицита человека, который может привести к развитию СПИДа (синдрома приобретенного иммунодефицита). Вирус постепенно размножается в организме заражснного человс-ка и в конечном счете разрушает его имунную систему. ВИЧ пере-дается тремя основными способами:

• Половым путем, при отсутствии предохраняющих средств.

• В среде наркоманов, совместно пользующихся своими инст-рументами.

• От зараженной матери к еще не родившемуся ребенку.

Вкусовая антипатия

Один из видов иаучеиия, когда у организма формируется ассо-циация между болезненным состоянием и конкретной пищей. В ре-зультате усвоенной ассоциации организм избегает этой пищи в будущем. Такая ассоциация нарушает обычные принципы форми-

рования условных рефлексов, поскольку она образуется лишь пос-ле установления связи между пищей и недомоганием и почти не поддается торможшию.

Большинство животных с опаской пробуют новую или необыч-ную пищу. Если она оказывается токсичной, животное будет в дальнейшем избегать ее. Организмы, способные быстро создавать новые ассоциации, имеют больше шансов выжить и передать свои гены следующему поколению. Такое поведение формируется в процессе естественного отбора и рассматривается как пример био-логической готовиости.

Влияние большинства

См. Коііформизм.

Внешняя атрибуция

См. Ситуационная атрибуция.

Внешняя валидность

Способность экстраполировать результаты эксперименталь-ных исследований на другие ситуации и других участников. По общему мнению, в лабораторной обстановке люди ведут себя не так, как в естественных условиях. После серии лабораторных экспериментов в области повиповения авторитету, проведенных в 1960—1970 гг., Стенли Мильгрем обнаружил, что хотя поведе-ние участников действительно изменялось, когда эксперимент переносился из лаборатории в Йельском университете в старое офисное здание, изменение было явно недостаточным, чтобы бросить тень сомнения на первоначальные лабораторные открытия.

Внимание

Термин, используемый в когнитивной психологии для обозначе-ния склонности организма сосредоточиваться на отдельных чер-тах окружающей обстановки. Внимание обычно подразделяется на сосредоточенное и разделенное.

Пользуясь сосредоточенным вниманием, организм выбирает (или сосредоточивается) лишь на одном стимуле из окружающей обстановки. Сосредоточенному слуховому вниманию было по-священо больше экспериментальных работ, чем сосредоточенно-

му визуальному вниманию. Согласно ранней теории фильтра-ции, при сосредоточенном слуховом внимании для непосред-ственной обработки выбирается лишь один стимул, а остальные ожидают своей очерсди в «сенсорном буфере». В более поздних теориях предполагается обработка всех стимулов, однако те из нпх. которые не прошли через фильтр сосредоточенного внима-ния. обрабатываются в ослабленном (затухающем) режиме. Иногда сосредоточенное внимание сравнивают с лучом прожек-тора. Материал, попадающий в этот луч, подвергается детальной обработке, в то время как другие визуальные стимулы, которые находятся за его пределами, почти не обрабатываются. В зависи-мости от рода задачи «луч внимания» может быть либо широ-ким, либо очень узким. Согласно теории интеграции внешних признаков, те объекты, которые находятся вне «луча внимания», обрабатываются ограниченным образом. Обработка может сво-диться к физическим характеристикам объектов, но их значение не оценивается.

Разделение внимания происходит, когда мы пьпаемся зани-маться несколькими делами одновременно. Все мы знакомы с не-удобствами разделенного внимания — например, когда приходит-ся одновременно управлять автомобилем и поддерживать разго-вор. Опытные водители без труда справляются с этой задачей, в то время как для начинающих водителей она представляет значи-

Различные аспекты внимания

тельную трудность. Эффективность разделенного внимания опре-деляется следующими характеристиками:

• Сходство задач. Если задачи несходны, как в вышеприведен-ном примере, то возрастает вероятность их успешного одно-временного выполнения. Если обе задачи имеют одинако-вую сенсорную модальность (т. е. обе визуальные или обе слуховые), они выполняются хуже из-за ограниченной обра-батывающей способности организма.

• Трудность задачи. Как можно ожидать, трудность является главным фактором, влияющим на возможность успешного выполнения обсих задач. Уснех особенно проблематичен, когда одна из задач требует усиленного использования ресурсов организма. Рассмотрим приведенный выше пример о разговоре за рулем автомобиля. В нормальных условиях обе задачи могут быть выполнены успешно. Если условия стано-вятся более жесткими (например, при обгоне или на скольз-кой дороге), водителю гораздо труднее поддерживать связ-ную беседу.

• Опытность. Чем опытнее мы становимся, тем лучше можем выполнять оба вида деятельности одновременно. Это проис-ходит в силу нескольких причин. Мы можем разработать лучшую стратегию выполнения задач, когда одно дело не мешает другому (например, разговаривать лишь во время поездки по прямому участку дороги). Требования, выдвигае-мые к уровню нашего внимания, снижаются по мере того, как задачи становятся более привычными. Когда обработ-ка информации происходит в автоматическом режиме, нам почти не приходится привлекать дополнительные ресурсы (сравните напряженность начинающего водителя с гораздо более спокойным поведением опытного водителя).

Внутренний половой отбор

См. Половой отбор.

Внутренняя атрибуция

См. Характериая атрибуция.

Внутренняя валидность

См. Вшшдность.

Возбуждение

В физиологии этот термин означает характернос изменение ре-цептора под воздействием энергии стимула. Помимо этого специ-фического значения «возбуждение» может означать любое усиле-ние напряженности — например, в результате активащш.

Воображаемое исполнение желаний

Фрейдистский термин, означающий любое удовлетворение, до-стигаемое через активацию образа желасмого объекта. К примсру, голодный младенец может временно удовлетворить свою потреб-ность в кормлении, представив материнскую грудь. когда самой матери нет рядом.

Воспоминание

В самом узком смысле — восстановление информации, храня-щсйся в памяти. Когда мы извлекаем из памяти химический сим-вол золота (кстати, это Аи), то происходит воспоминание.

Восприятие

Процесс, с помощыо которого информация об окружающем мире преобразуется в чувственный опыт о событиях, звуках, объек-тах и т. д. Восприятие представляет собой сочетание физиологичес-ких процессов, связанных с деятельностыо органов чувств, и про-цессов осознания, интегрирующих и интерпретирующих сенсорные данные, поступающие от этих органов. Два главных объяснения фе-номена восприятия признают приоритетную роль одного из выше-указанных процессов. Теория прямого восприятия подчеркивает важность признаков стимула в работе восприятия. К примеру, при зрительном восприятии считается, что визуальная информация, по-ступающая на сетчатку глаза, содержит достаточно недвусмыслен-ных сведений о предмете, чтобы эффективное восприятие могло иметь место практически без дальнейшей обработки. Напримср, если вы стоите посреди автострады или на железнодорожном по-лотне (пожалуйста, не делайте этого!), то замечаете, что параллель-ные линии как будто сходятся в отдалении. И плотность деталей увеличивается. Эта текстурная плотность является ключевой инфор-мацией для мозга, интерпретирующего сходящиеся линии, или уп-лотнение текстуры объекта, как его удаленность от наблюдателя.

Альтернативная теория обратной обработки рассматривает конечный продукт нашего восприятия как «сконструированный»,

Текстурный градиент, образуемый железнодорожным полотном

т. е. выстроенный из сочетания информации, которая содержится в самом стимуле, а также наших ожиданий и гипотез (догадок). Перцептуальный процесс включает осмысливание различных еди-ниц информации, поступающих от органов чувств. Ключевым ас-пектом этой теории восприятия является предпосылка, что из-за существенной роли гипотез и ожиданий восприятие часто бывает подвержено ошибкам (см. Иллюзии).

Теория прямого восприятия часто подвергается критике из-за неспособности объяснить различные инциденты, когда восприя-тие оказывается ошибочным. Однако тот факт, что восприятие обычно бывает верным, представляет проблему для теории, под-черкивающей важность гипотез и ожиданий в перцептуальном процессе. Компромиссная позиция, предложенная Нейссером в 1976 г., заключается в том, что сравнительная важность процессов прямой и обратной обработки определяется обстоятельствами, при которых имеет место восприятие. В большинстве случаев вос-приятие является совокупным продуктом обоих процессов.

Восстановленные воспоминания

Термин появился сравнительно недавно; он обозначает фено-мен, при котором люди восстанавливают ранее подавлеииые вос-поминания, часто о случаях сексуального насилия в раннем воз-расте. Считается, что событие или события, которые привели к

подавлснию воспоминаний, являются причиной психологических проблем — например. депрессии или пищевых расапройсте, — по-буждающих человека обратиться за помощью. Из-за господство-вавших одно время представлений о едва ли не повссместном насилии над детьми, многие люди во время сеансов терапии «об-наруживали», что в детстве они подверглись насилию. и выдви-гали юридические обвинения против насильников. Это вызвало шквал протестов и встречных исков. Противники так называемо-го «синдрома ложнои памяти» утверждают, что эти воспомина-ния не настоящие, а были непреднамеренно внедрены в сознание чувствительных пациентов самими терапевтами. Существует не-сколько причин «возникновения» подобных воспоминаний. К ним относятся:

• Предположения, высказываемые авторитетной фигурой (те-рапевтом).

• Долгие периоды времени между событием и воспоминанием.

• Правдоподобность предположений.

• Постоянные беседы о предполагаемых событиях во время се-ансов терапии.

Временной срез

Методика коротких периодов паблюдеиия за определенным ко-личеством людей. К примеру, если нам нужно наблюдать за груп-пой из десяти человек в течение одного часа, мы можем наблюдать за каждым человеком в течение десяти тридцатисекундных отрез-ков и составить определенное представление о частоте и последо-вательности специфических видов поведения.

Время реакции

Промежуток времени между стимулом (свет, звук, и т. д.) и ре-акцией организма. Существуют разные способы измерения време-ни реакции. В простейшем случае, организм должен проявить одну реакцию на один специфический стимул; в других случаях измеряется средний промежуток времени между несколькими сти-мулами и соответствующими реакциями.

Врожденный

Присутствующий при рождении организма, а не приобретен-ный впоследствии; продукт воздействия генетических факторов. В

рамках этого определения термин имеет два главных значения. Первое относится к признакам, проявляемым всеми представите-лями данного вида, которые не могли быть приобретены в процес-се развития (например, рыбы не учатся плавать, следовательно, умение плавать является врожденным для рыб). Во втором значе-нии имеются в виду генетические характеристики личности. обус-ловливающие ее генетическое отличие от остальных представите-лей данного вида.

Врожденный механизм-релизер

Этологический термин, обозначающий блок или внутреннюю «дверь», удерживающую специфический драйв (например, пове-дение при ухаживании и спаривании, родительское поведение и т. д.). Эта «дверь» открывается специфическим стимулом, или ре-лизером [стимул, вызывающий осуществление инстинктивного действия], который был приспособлен процессом естествеииого отбора как раз для этой цели. К примеру, когда птенец серебри-стой чайки видит серебристое пятнышко (релизер) на клюве сво-его родителя, он инстинктивно клюет его. В свою очередь, покле-вывание действует как релизер для взрослой чайки, отрыгиваю-щей пищу.

Вспышки воспоминания

Термин, обозначающий воспоминания, которые сопровождают особенно значительные и эмоционально волнующие события. Аналогия с лампой-вспышкой означает, что мы переживаем всю сцену заново, словно она мгновенно освещается вспышкой фото-аппарата. Наиболее известными примерами этого феномена явля-ются события, связанные с гибелью Дж. Ф. Кеннеди и Джона Лен-нона. Многие люди способны очень ясно вспомнить, что они дела-ли, когда услышали новости об этих событиях.

Вторичная память

Другое название для долговремеииой памяти.

Вторичное подкрепление

То, что само по себе не имеет силы подкрепить поведение, но приобретает эту силу благодаря ассоциации с чем-то еще. Деньги являются типичным примером вторичного подкрепления, так как, располагая деньгами, мы можем получить различные вещи,

в которых нуждаемся или хотим приобрссти. Мы уже в раннем детствс знаем, что некоторые вещи можно купить за деньги. по-этому они становятся усвоенным, или вторичным положитель-иым стимулом.

Вторичные половые признаки

Генетически наследуемые характеристики, не связанные с вос-производством, однако обусловливающие внешние различие меж-ду полами (волосы на теле или тембр голоса).

Вторичный процесс

Термин психосшализа, используемый для описания мыслен-ных процессов, происходящих на осозиаииом уровне: рацио-нальных, логических и ориентированных на повседневную дей-ствительность. Обычно противопоставляется первичным про-цессам: иррациональным, импульсивным, обусловленным тягой к удовольствиям и уклонением от страданий. Первое ассоции-руется с деятельностыо Эго, а последнее — с деятельностью на-шего Ид. См. также Фрейд.

Выборка

Процесс, с помощью которого психолог старается набрать представительную группу из интересующей его популяции. По-скольку вся популяция слишком велика, чтобы работать с нею, небольшая группа участников играет роль репрезеитативиой вы-борки. Чтобы избежать выборочиых искаэісеиий (чрезмерного пред-ставительства одной категории участников), психологи пользуют-ся разнообразными методами:

1. Случайиая выборка: каждый представитель изучаемой популяции имеет определенные шансы попасть в выбор-ку.

2. Расслоеииая выборка: состав выборки отражает состав попу-ляции — т. е. популяция, где насчитывается 30% мужчин и 70% женщин, определяет такое же соотношение между пола-ми в составе выборки.

3. Выборка по группам: исследователь набирает определенное количество людей, грубо пропорциональное их наличию в популяции (например, выборка по разным возрастным груп-пам).

Выборка по группам

См. Выборка.

Выборка по событиям

Аспект иаблюдателъных исследований, когда определенное со-бытие регистрируется каждый раз, когда оно происходит. Напри-мер, если мы следим за ходом футбольного матча. то можем реги-стрировать каждый случай, когда конкретный игрок сделал пере-дачу, пробил штрафной удар, получил предупреждение от арбит-ра и т. д. Выборка по событию обычно подразумевает простую регистрацию события (т. е. произошло ли оно, и если да, то сколь-ко раз) без интерпретации поведения.

Выборочная совокупность

Группа людей, принимающая участие в экспериментальном ис-следовании. Считается, что выборочная совокупность в целом от-ражает состав той популяции, из которой она была отобрана. Из-за ограничений, связанных со временем, материальными затратами и соображениями практичности, психологи не имеют возможности изучать популяцию в целом и вынуждены пользоваться одним из методов выборки.

Выборочное искажение

Термин означает неоправданно большое представительство одной категории участииков (женщин, мужчин, студентов, людей определенного возраста, и т. д.) в аналитической выборке, в ре-зультате чего она неадекватно отражает данную популяцию. Вы-борочное искажение возникает по ряду причин, например:

• Аналитик не уделяет должного внимания методике отбора — например, выбирает только людей, которые оказались в рекреации* во время лекции по психологии (если подумать, то почему они не находятся на занятиях?)

• Когда изучают только добровольцев, возникают вопросы: какие люди обычно вызываются добровольно, типичны ли они для данной группы, и так далее.

• Используются только студенты. Значительная часть иссле-довательских программ США в области социопсихологии

* Рекреация — помещение для отдыха в учебных заведениях.

проводится с участием только студентов, большинство из которых являются студентами-психологами.

Выводковые виды

Животные, которые могут самостоятельно двигаться. кормить-ся и заботиться о себе уже вскоре послс рождсния. Хотя этот тср-мин обычно противопоставлястся птеицовым выдам, оба они отно-сятся скорее к участкам непрерывного континуума. чем к отдель-ным категориям. Так. некоторые молодые животныс лучшс спо-собны заботиться о себе и искать пищу. чем другие, хотя оба вида можно отнести к выводковым.

Выготский, Л. (1896—1934)

Русский психолог, получивший известность благодаря создан-ной им культурно-исторической концепции развития высших псн-хических функций. Согласно теории Выготского, понимание мира у детей в значительной степени формируется благодаря сотрудни-честву с окружающими людьми. Он выдвинул идею зон ближай-шего (проксималыюго) развития — т. е. задач, которые слишком сложны для самостоятельного решения. но становятся доступны-ми для ребенка с помощью взрослых или более умелых сверстни-ков. В результате постоянного общения с этими помощниками, дающими советы и инструкции, а также поощряющими к дей-ствию, ребенок может иитериализироватъ «ноу-хау» поставленной задачи и сделать ее частью своего личного опыта. Это может при-годиться ребенку впоследствии, когда ему придется самостоятель-но решать сходные задачи. Выготский ввел два основных понятия, описывающие этот процесс:

1. Интерсубъективность: два человека (ребенок и помощник) приступают к задаче, имея разные навыки и понимание пробле-мы. По мере того, как каждый из них приспосабливается к перс-пективе другого, помошник может сообщить свое пониманис в доступной для ребенка форме, а ребенок развивает навыки реше-ния задачи.

2. Поддержка, оказываемая помощником, ослабевает по мере того, как ребенок овладевает навыками решения задачи. Помощ-ник постепенно отходит на задний план, а ребенок учится страте-гическому планированию и приобретает компетентность для ре-шения сходных проблем без помощи взрослого человека или более умелых сверстников.

Теория Выготского оказала глубокое влияние на методы школьного обучения. Учителя направляют, поддерживают и по-ошряют детей, при этом помогая им развивать стратегии решения проблем, которые можно применять в других жизненных ситуаци-ях. Роль знаюших сверстников подчеркивастся в методическом подходе и обозначается понятием «коопсративное обучение». Этот термин символизирует сам дух теории развития Выготского: дети учатся наилучшим образом не в изоляции, но при взаимодей-ствии с другими людьми, особенно с компетентными сверстника-ми, которые поощряют их к труду и помогают овладевать новыми знаниями.

Вымысел

Сознательный, а иногда и бессозиательиый процесс, с помощыо которого мы заполняем пробелы в памяти. Это привело многих психологов к убеждению, что память имеет преимущественно ре-конструктивную природу: мы добавляем, удаляем или изменяем части воспоминаний, чтобы получить цельную картину.

Выработка инструментальных условных рефлексов

Объяснение феномена научения, обычно приписываемое Баруху Скиииеру. Основная идея заключается в том, что последствия той или иной реакции определяют вероятность ее повторения в бу-дущем. Организмы действуют в окружающей среде, а она, в свою очередь, оказывает воздействие на них. Манипулируя аспектами внешней среды (например, в ксшере Скиииера) можно уменыхшть или увеличить вероятность проявления конкретной реакции в бу-дущем. Любое событие, укрепляющее реакцию организма или уве-личивающее вероятность ее проявления, называется полоэісителъ-иьш стимулом. При позитивном подкреплеиии такая вероятность увеличивается. Негативное подкрепление означает устранение аверсивиого состояния, следующего за определенной реакцией. К примеру, в салоне многих автомобилей есть световой индикатор, назойливо мигающий до тех пор, пока вы не пристегнете ремень безопасности. Таким образом, реакция (застегивание ремня) полу-чает негативное подкрепление. Если последствия той или иной ре-акции приводят к умсньшению вероятности ее возникновения в будущем, то говорят, что организм подвергается иаказаиию. Ниже приведена схема различий между позитивным подкреплением (А), наказанием (Б) и негативным подкреплением (В):

А. Поведение (за которым следует) приятное событие = закрепление реакции. Б. Поведение (за которым следует) неприятное событие = затухание реакции. В. Неприятное событие (за которым следует) поведение, устраняюшее аверсивное состояние = закрепление реакции.

Скиннер также считал, что организмы учатся вести себя в спе-цифических обстоятельствах. Особая реакция на стимул, которая приводит к желаемому результату в одних условиях, может не при-вести к такому же результату в другой ситуации. Если наблюдать за автомобилями на автостраде, где есть видеокамера для контро-ля над скоростью движения, то можно заметить, что водители притормаживают перед камерой и набирают скорость, когда она остается позади. Когда организм получает подкрепление за реак-цию на один стимул, он может распространить эту реакцию на другие сходные стимулы. В молодости, когда я любил ездить на мотоцикле с мигалкой, похожей на полицейскую, ехавшие впереди водители замедляли ход — нетрудно угадать, почему.

Выработка моторной схемы

Термин, используемый для описания любого типа паучеиия, при котором происходит ассоциация между атшулом и реакцией. Таким образом, последнее определяется наличием первого.

Вырождение

Разрушение мозговых тканей в результате травмы или недо-статка питательных веществ.

Вялотекущая шизофрения

Диагностический ярлык, указывающий на тот факт, что у паци-ента были периоды шизофреиии, но во время постановки диагноза шизофрснические симптомы отсутствовали. Среди специалистов по психическим заболеваниям существуют значительные расхож-дения в связи с тсм, как долго у пациента должны отсутствовать симптомы шизофрении, прежде чем ему будет можно поставить такой диагноз.

Гала-эффект

Термин обозначает склонность руководствоваться одной спс-цифической чертой личности или общим впечатлением о человеке в суждениях о других особенностях этого человека. Так, ссли мы знаем, что человек «холодный». то приписываем ему ряд других характеристик, связанных с холодностью, но никак не подтверж-денных на личном опыте.

Галлюцинация

Восприятие того, что не существует на самом деле. Галлю-цинации делятся на несколько категорий в зависимости от того, какие органы чувств принимают участие в их формиро-вании:

• При соматических галлюцинациях возникает ощущение, как будто что-то происходит внутри тела (например, в желудкс ползает змея).

• Визуальные галлюцинации — восприятие несуществующих людей, предметов, цветов и т. д.

• Тактильные (осязательные) галлюцинации — ощущение по-калывания или прикосновения к коже. Тактильные галлюци-нации часто возникают у людей, страдающих различными фобиямы.

• Обонятельные галлюцинации — человек постоянно ощуща-ет запахи, которые не может уловить никто, кроме него са-мого (например, запах дыма или плесени).

• Слуховые галлюцинации, особенно «голоса из ниоткуда», являются симптомом определенных видов психоза, например шизофрепии.

Галлюциноген

Любое химическое вещество, вызывающее галлюципации.

Гедонизм

Вера в то, что любое поведение мотивируется или должно мо-тивироваться стремлением к удовольствиям и уклонением от стра-даний.

Гедоническая релевантность

Склонность производить характерную атрибуцию, если с нами что-то происходит в результате поведения другого челове-ка. Так. если кто-то врезался в наш автомобиль, то мы менее склонны прислушиваться к таким доводам, как «обледеневшая дорога» или «плохая видимость», и болсе склонны связывать ин-цидент с плохими водительскими навыками или невниманием другого человека.

Ген

Часть хромосомы любого организма, несущая информацию в виде дезоксырибонуклеиповой кислоты (ДНК). Гены потенциально могут существовать в течение многих поколений; они постоянно воспроизводятся и испытывают влияние процесса естественного отбора.

Генерализация (обобщение)

В психологии термин имеет несколько разных значений:

• Генерализация может означать метод «широкого охвата», когда все члены конкретной группы считаются одинаковыми (см. Стереотипы). К примеру, мы можем думать, что все мужчины без ума от футбола или что каждый моряк должен носить тельняшку.

• Как часть процедуры классического формирования условных рефлексов, термин обозначает способность участников реа-гировать не только на стішулы, ранее вызывавшие реакцию, но и на другие сходные стимулы. Так, если организм при-учен реагировать на круг, то он будет реагировать на эл-липс, хотя и не так сильно.

• Как часть процедуры выработки ипструмептстьпых (опе-рантных) условных рефлексов, термин обозначает склон-ность организма к выработке реакции, сходной с ранее под-крепленными реакциями. Если вас награждают за хорошую

работу по психологии. то у вас возникает склонность хоро-шо выполнять работу по другим предметам.

Генерализация стимула

Аспект классического формирования условиых рефлексов, когда организм реагирует не только на условный стимул, но также на другие сходные стимулы. Чем больше сходство, тем четче выра-жается условная реакция. Генерализация стимула является важ-ным аспектом научения в дикой природе, так как позволяет орга-низму реагировать на другие потенциально важные стимулы. К примеру, если животное узнает, какие звуки или запахи сигнали-зируют о появлении хишника, оно также учится реагировать на незначительные изменения этих стимулов. Таким образом, орга-низм укрепляет «фактор безопасности», что способствует его вы-живанию.

Генетика

Изучение унаследованных характеристик (см. Ген), а также роли генов в жизненном развитии организмов.

Генетика поведения

Область исследования, связанная с генетическими основами по-ведения. Главный тезис этого подхода заключается в том, что ге-нетические различия во многом объясняют разницу между людьми и их реакцией на окружающую обстановку.

Генетический детерминизм

Убеждение в том, что развитие любого организма находится под генетическим контролем. Мнение может казаться бесспор-ным в отношении поведения простых организмов, но не для бо-лее высокоорганизованных животных и человека. Идея о том, что человеческое поведение во многом обусловлено генетически-ми факторами, нашла выражение в развитии эволюцыоиной психо-логии.

Генотип

Генетический состав личности. Генотип представляет собой со-вокупность унаследованного генетического материала, который передается от поколения к поколению. Хотя этот материал насле-дуется, он не обязательно проявляется в фенотипе организма. Та-

ким образом, генотип лучше всего рассматривать как ряд есте-ственных факторов, влияющих на развитие организма, но не конт-ролирующих это развитие.

Геронтология

Изучение процессов старения. Эта дисциплина рассматривает все аспекты старения: физические, психологические, социальные. и т. д.

Гетерономная мораль

В буквальном смысле, мораль другого человека. На этой ста-дии нравственного развития, по Жану Пиаже, дети в возрасте 5— 10 лет безоговорочно принимают правила, установленные взрос-лыми. Эти правила считаются неизменными и требующими стро-гого послушания. Пиаже считал, что подобные взгляды у детей обусловлены двумя соображениями:

• Взрослые могут принудить ребенка к послушанию, следова-тельно, он должен уважать установленные правила и тех, кто следит за их выполнением.

• У детей еще не развито когіштивное мышление. Их мышле-ние характеризуется эгоцентризмом, или убежденностью, что все думают так же, как и они. Если все принимают пра-вила, значит, их нужно выполнять.

Гетеросексуальность

Половое влечение к лицам противоположного пола.

Гештальт

Понятие, в переводе с немецкого означающес «целостная кон-фигурация» и выражающее идею о том, что целое (будь то лич-ностъ или перцептуальный образ) всегда больше, чем сумма его частей. Таким образом, личность рассматривается как нечто боль-шее, чем ее компоненты — взгляд, прямо противоположный идее редукционизма.

Гештальт-законы организации восприятия

Идея о том, что восприятие совокупной формы происходит благодаря применению перцептуальных принципов. Мозг пользу-ется этими принципами таким образом, что позволяет нам воспри-

нимать целые формы, а не сочетание разрозненных образов. Вот примеры этих принципов:

Близость		Рисунок воспринимается как три группы из двух линий , а не как шесть отдельных линий .
Сходство		Рисунок воспринимается как две колонки черных точек и две колонки белых точек .
Замкнутость		Фигура кажется квадратной , несмотря на то , что «квадрат» не замкнут .

Гештальт - терапия

Гуманистическая терапия, принимающая во внимание все аспекты человеческой жизни и опыта и стремящаяся к восстановлению целостной личности, для которой характерно чувство самосознания. Этот вид терапии предназначен для людей, которые обычно пытаются защитить себя от воображаемых угроз и практически не предпринимают усилий для реализации своих истинных возможностей. Главным препятствием на пути личностного роста является незавершенность, неотреагированность прошлых ситуаций. Гештальт-терапия помогает пациентам осознать, кем они являются «здесь-и-сейчас», и развивать свои творческие способности на основе этого знания.

Гиперактивность

См. Дефицит внимания у гиперактивных детей (ДВГ).

Гипноз

Внушенное состояние, по внешним признакам сходное со сном и представляющее собой измененное состояние сознания. Современные теории гипноза можно разделить на структурные и системные. Сторонники структурной теории полагают, что в гипнотическом состоянии поведение человека значительно отличается

от нормального. К примеру, он может совершать непроизвольные поступки или проявлять исключительные способности к запоми-нанию. Основная предпосылка структурной теории заключается в том, что под гипнозом человеком управляют особые процессы, действующие лишь в гипнотическом состоянии.

Критики структурных теорий утверждают. что многие «уни-кальные» действия под гипнозом на самом деле не являются тако-выми, поскольку человек может совершить их и в бодрствующем состоянии. Так например. утверждается. что под гипнозом человек иногда выполняет физические и умственные задачи, значительно превосходящие его обычные возможности. Однако при использо-вании стимуляторов и специальных инструкций, мотивирующих человека на достижение цели. таких же результатов можно дос-тичь и без гипноза. Успешное применение гипноза в качестве обез-боливающего средства тоже не превосходит по эффективности ус-покаивающие и расслабляющие методики.

Сторонники системной теории утверждают, что различные фено-мены, ассоциируемые с гипнотическим состоянием, вполне можно объяснить в терминах социальных и когиитивных процессов. В про-цессе гипнотического наведения, или индукции транса (когда челове-ка погружают в гипнотическое состояние), создается особая обста-новка, в которой экспериментатор и участник подыгрывают друг другу. Хотя никто открыто не говорит, что поведение под гипнозом является сфальсифицированным, выдвигается довод, что такое по-ведение можно объяснить, не прибегая к идее особого гипнотичес-кого состояния. Эта тема по-прежнему вызывает оживленные дис-куссии, и хотя существует мало экспериментальных доказательств уникальности гипнотического состояния с точки зрения физиоло-гии, оно имеет ряд особенностей, которые еще предстоит объяснить.

Гипоталамус

Небольшая структура в основании переднего мозга, прямо или косвенно участвующая в различных функциях организма, например:

• В функциях, связанных с внутренним состоянием организма: через соединение с гипофизом гипоталамус контролирует вы-деление гормонов в кровеносную систему.

• С активацией: через связь с автономными центрами ствола мозга гипоталамус может регулировать деятельность авто-номиой иервной системы.

Гипотеза

Утверждение, которое делается в начале исследования и служит для предсказания или объяснения событий. Основным требовани-ем к любой гипотезе является возможность ее проверки на практи-ке. Затем гипотеза принимается в виде рабочей теории либо отвер-гается как неверная.

Гипотеза лингвистического релятивизма

Гипотеза, предложенная Уорфом в 1956 году. Главная идея заключается в том, что родной язык человека оказывает огром-ное влиинне на его образ мыслей и восприятие. Существуют сла-бая и сильная версия этой гипотезы. Согласно слабой версии. язык влияет на способ нашего восприятия окружающего мира. В качестве примера чаще всего называют эскимосов, имеющих много разных терминов для обозначения снсга. так как они мо-гут различать болыне видов и характеристик снега, чсм европей-цы. Согласно сильной версии, лингвистические различия между людьми фактически отражаются в способе их мышления и пред-ставлениях об окружающем мире. К примеру, в языке индейцев хопи и тайцев не существует таких же представлений о прошлом. настоящем и будущем, как у нас. Это считается доказательством существенно иного способа восприятия времени.

Гипотеза «справедливого мира»

Вера в то, что мир является справедливым и предсказуемым местом. в котором хорошие дела вознаграждаются. а дурные неизбежно подлежат наказанию. Из-за веры в естественную причинно-следственную связь между поведением и его послед-ствиями сторонники этой гипотезы часто считают, что неудач-ливые или несчастные люди так или иначе заслужили свою участь.

Гипофиз

Будучи частыо эидокринной системы, гипофиз вырабатывает гормопы, главная функция которых заключается в активации гормонов, выделяемых другими железами. К примеру, гонадот-ропины являются гормонами, которые вырабатываются гипо-физом и переносятся по кровеносной системе к половым желе-зам, где они стимулируют выделение таких гормонов, как тес-тостероп.

Гиппокамп

Будучи частью лимбической системы переднего мозга, гиппокамп играет важную роль в процессах памяти. Повреждение этой области приводит к неспособности запоминать новую информацию, хотя уже имеющиеся воспоминания остаются нетронутыми.

Гистограмма

Способ графического представления результатов исследований по какой-либо дискретной переменной. К примеру, если мы хотим представить количество автомобилей из разных стран в автомобильном парке нашего колледжа, гистограмма может выглядеть следующим образом:

Страна изготовления Пример гистограммы

Главные черты

Характеристики, оказывающие преобладающее воздействие практически на все, чем мы занимаемся. Можно сказать, что главной чертой матери Терезы из Калькутты был альтруизм, а главной чертой Маргарет Тэтчер — вера в себя. Вопрос о том, есть ли главная черта у каждого человека, является спорным. Более вероятно, что мы обладаем небольшим количеством характерных черт (например, щедрость, надежность, импульсивность), отражающих наше типичное отношение к другим людям.

Глубинная структура

Скрытый смысл предложения. К примеру, в предложении «мальчик побежал за товарищем, и он упал», есть две глубинные структуры. Большинство предложений может быть понято слуша-тслями без осознания глубинной структуры, на основании поверх-ностной структуры предложения — то ссть грамматической ин-формации. Так, предложение «мальчик побежал за товарищем и упал» содержит лишь одну глубинную структуру. поэтому поверх-ностная структура имеет одно толкование. Когда смысл предложе-ния оказывается двойственным, слушателю необходима дополни-тельная информация о его глубинной структуре.

Головной мозг

Часть цеитралыюй иервиой системы. Головной мозг обычно подразделяется на передний мозг, средний мозг и задний мозг.

Основные разделы	Подразделы	Основные структуры
Передний мозг	Теленцэфалон Диэнцефалон (промежуточный мозг)	Кора головного мозга, базальный ганглий, лимбическая система Таламус, гипоталамус
Средний мозг	Мезоэнцефалон	Тектум. тегмегтум
Задний мозг	Метэнцефалон Миелэнцефалон	Мозжечок, варолиев мост Продолговатый мозг

• Теленцэфалон содержит два симметричных полушария, об-разующие головной мозг. Он, в свою очередь, состоит из коры головиого мозга и подкорковых областей базального ганглия и лимбической системы. Базальный ганглий осуще-ствляет контроль над движениями. Причина болезии Паркии-соиа заключается в вырождении иейроиов среднего мозга, ак-соны которых находятся в базальном ганглии. Одни части лимбической системы (особенно гиппоксьш) участвуют в процессе обучения и обработки воспоминаний, в то время как другие играют роль в эмоциональном поведении.

• Диэнцефалон содержит таламус и гипоталстус. Таламус пс-редает сенсорные стимулы в кору головиого мозга, а гипота-ламус контролирует автоиомную иервиую систему и эидок-риииую систему.

• Мезоэнцефалон состоит из тектума и тегментума. Тектум со-держит верхние и нижние бугорки, которые соответственно являются частыо визуальной и слуховой системы. Тегментум содержит ряд структур, наиболее важной из которых являет-ся ретикулярная формаиия, играющая значительную роль в процессах сна, движения и внимания.

• Метэнцефалон содержит варолиев мост и мозэісечок. Варо-лиев мост участвует в процессах сна и активации, а мозжечок принимает сенсорную информацию и обрабатывает ее вмес-те с информацией о движении, обеспечивая координацию движений орагнизма.

• Миелэнцефалон имеет одну главную структуру. Это продол-говатый мозг, который, через управление ретикулярной формацией, играет значительную роль в регулировании сер-дечно-сосудистой и респираторной системы.

Голофразы

Односложные предложения, характерные для речи маленьких детей. Некоторые психологи считают, что такие предложения дей-ствуют как «телеграфные сообщения», т. е. это сокращения, выз-ванные ограниченными языковыми способностями ребенка. Дру-гис полагают, что односложные предложения отражают простые понятия, такие как обладание («мое») или желание («хочу»).

Гомеостаз

Процесс, с помощью которого тело поддерживает равновесие в своей внутренней физиологической среде. Через гомеостатические импульсы происходят позывы к еде, питью и регулировке темпера-туры тела. К примеру, понижение температуры тела инициирует множество процессов (например, дрожь), помогающих восстано-вить нормальную температуру. Таким образом, гомеостаз иниции-рует другие процессы, которые действуют как регуляторы и вос-станавливают оптимальное состояние. В качестве аналога можно привести центральную систему отопления с термостатическим контролем. Когда комнатная температура падает ниже показате-лей, заложенных в термостате, он включает паровой котел, кото-

рыи нагнетает горячую воду в систему отопления. повышая темпе-ратуру. Когда температура в комнате достигает нормального уровня, термостат выключает паровой котел.

--------►	Механизм сравнения (рецепторы в гипоталамусе)
связь	Контроль ввода/вывода (в гипофизе)
гная
Обраі	Механизм изменения (почки реабсорбируют воду)
Продукт (содержание
воды в крови возрастает)

Гомеостатический контроль над содержанием воды в кровеносной системе

Гомосексуальность

Склонность с половому контакту или сексуальное предпочтение к лицам того же пола. В обществе существует традиционно сильное предубеждение против людей с гомосексуальной ориентацией, и до 1980 года по классификации В5М гомосексуализм считался психи-ческим расстройством. Термин «гомосексуальный» чаще использу-ется по отношению к мужчинам, а термин «лесбийский» — по отно-шению к женщинам. И тех, и других еще называют «геями».

Гормон

См. Эндокрішная систелш.

Готовность

Термин описывает тот факт, что организмы лучше приспособ-лены к ассоциированшо определенных сочетаний стимулов и реак-

ций. Если животное ест, а потом заболевает, у него может развить-ся отвращение к запаху пищи. но не к зрительным или слуховым стимулам, присутствовавшим во время питания. Однако если во время еды животное получает удар электрическим током в сочета-нии с особыми зрительными или слуховыми стимулами, впослед-ствии оно будет избегать мест. где присутствуют эти стимулы, но не будет испытывать отвращения к пище. Это происходит потому, что запах пищи тесно ассоциируется с болезныо, в отличие от зри-тельных или слуховых стимулов. С другой стороны. зрительные и слуховые стимулы тесно ассоциируются с болью.

Группа ровесников

Социальная группа, обычно состоящая из ровваіиков одного воз-раста, которые имеют сходные ценности и стандарты поведения. Группа ровесников образуется в средней школе, когда принадлеж-ность к коллективу становится важным соображением для ребенка. В подростковом возрасте и ранней юности группы ровесников ста-новятся более сплоченными и ориентированными по интересам. Слабо организованная группа (см. Толпсі) иногда помогает подрос-ткам в поиске собственной идентичности, формировакии стереоти-пов или приобретении репутации среди ровесников. Как рыхлые, так и сплоченные группы ровесников выполняют важные функции. Если сплоченная группа дает основу для приобретения необходи-мых общественных навыков, то рыхлая группа предоставляет под-ростку возможность развития «временной личности» в процессе поиска собственной идентичности (см. Юностъ: формирование личности). Согласно последним исследованиям, влияние группы ро-весников на формирование ценностей у подростка может быть пре-увеличенным; многие нормы и ценности группы сверстников явля-ются как бы продолжением норм и ценностей, приобретенных дома. Значение группы ровесников постепенно уменьшается в по-здней юности, когда развитие более близких взаимоотношений от-крывает перед молодым человеком дорогу к взрослой жизни.

Групповая динамика

Совокупность социально-психологических процессов и явлений, происходящих в группе на всем протяжении ее существования — от образования до распада. А также различные взаимодействия между членами группы — например, отношения «лидер-последо-ватель», илй процедура совместного принятия решений. В более

узком смысле, термин часто используется как показатель благопо-лучия отношений в группе и эффсктивности совместной работы.

Групповая поляризация

Одна из групповых тенденций, выражающаяся в сдвиге к край-ностям в групповых решениях по сравнению с решениями, прини-маемыми отдельными членами группы. Когда члены группы про-являют индивидуальную осторожность в решении вопроса. на-блюдается еще большая осторожность при обсуждении этого воп-роса в группе единомышленников. Когда человек настроен решительно перед группорым обсуждением, он обнаруживает сдвиг к еще более рискованным решениям в процессе обсуждения.

Групповая терапия

Термин используется для описания психотерапевтических заня-тий в группах, в отличие от индивидуальной терапии. Терапевт не руководит действиями пациентов, как это часто происходит во время индивидуальных занятий, а скорее выполняет роль помощ-ника и наставника. Таким образом, каждый член группы одновре-менно играет роль пациента и терапевта. Слушая рассказы других людей об их чувствах и переживаниях, пациенты могут многое уз-нать о собственном состоянии. Вот некоторые преимущества это-го подхода в терапии:

• Наблюдая за успехами других членов группы, человек обре-тает надежду и приходит к убеждению, что его собственные проблемы тоже можно решить.

• Пациенты начинают понимать, что многие люди сталкива-ются с одинаковыми проблемами, и чувствуют себя не таки-ми одинокими, как раньше.

• Пациентам предоставляется возможность помогать другим и ощущать положительное воздействие своей роли помощника.

• Развивается позитивное взаимодействие, что имеет важное значение, так как недостаток общения с другими людьми способствует развитию некоторых психических расстройств.

Групповое мышление

Термин обозначает склонность отдельных групп принимать эк-стремальные, нереалистичные или неразумные решения. Если груп-па представляет собой сплоченный коллектив, члены которого име-

ют сходные взгляды на обсуждаемый предмет, а другие мнения от-сутствуют, то вероятность экстремальных решений резко возраста-ет. Члены группы могут игнорировать или искажать информацию, которая не согласуется с выбранной линией, а также выражают сильное неодобрение по отношению к несогласным. В конечном итоге складывается впечатление, что решсние принимается едино-гласно. Групповое мышление может иметь далеко идущие соци-альные и политические последствия: в истории есть много примеров трагических ошибок, совершенных в результате подобных рсшений.

Гуманистическая психология

Одна из наиболее современных областей психологии, гуманис-тическая психология выросла из потребности в более позитивных взглядах на человеческую личность. чем это было предложено в теориях психоаиализа или бихевиоризма. Основные представители гуманистической психологии, Карл Роджерс и Абрахам Маслоу, верили в то, что люди рождаются с желанием расти, творить и любить, что они обладают способностью распоряжаться своей жизныо. Среда обитания и общественного взаимодействия может либо способствовать, либо препятствовать этой естественной склонности. Если человек живет в угнетающей среде, она препят-ствует его развитию; с другой стороны. благоприятная среда спо-собствует развитию.

Представители гуманистической психологии также считают, что важнейшим аспектом человечности является субъективный опыт. Вероятно, это представляет самую серьезную проблему с точки зре-ния научной психологии, которая требует, чтобы объект изучения был доступен для прямого наблюдения и проверки. Субъективный опыт по определению не вписывается в эти критерии.

Гуманистические методы терапии

Методы, основанные на идее о том, что психические расстрой-ства являются продуктом самообмана. Терапевт помогает пациен-ту относиться к себе и своим жизненным ситуациям с большим по-ниманием, терпимостью и благорасположением. Фундаменталь¹ ный принцип гуманистических методов терапии заключается в том, что если пациенты достигнут этой цели, то они смогут полно-стыо раскрыть свой человеческий потенциал и найти свое место в жизни. В качестве примеров можно назвать психотерапию, цепт-рироваиную иа паииеите, и гешталът-терапию.

Дальтонизм

Наследственный дефскт. при котором человек не может раз-личать цвета. Трихроматическое зрение позволяет нормально различать цвета; при дихроматическом зрении утрачивастся способность различать два цвета (обычно красный-зеленый либо синий-желтый), а люди с монохроматическим зрением во-обще не различают цвета. Из различных видов дальтонизма наиболее распространено красно-зеленое дихроматическое зре-ние. Дальтонизм является наследственной генетической чертой, связанной с полом человека, и проявляется у мужчин чаще, чем у женщин.

Данные

Информация или результаты измерений, собранные в процессе исслсдования. Интерпретация данных позволяет исследователю делать выводы об изучаемом событии.

Дарвинизм

Объяснение развития живых организмов в терминах эволю-ции и гепетически приобретаемых признаков, основанное на ра-ботах Чарльза Дарвина. Центральной предпосылкой дарвинизма является принцип естествеииого отбора. Дарвин считал, что раз-нообразие видов живых организмов является свидетельством борьбы за существование. Признаки, способствующие выжива-нию организмов, передаются по наследству. Этот процесс озна-чает, что со временсм организмы лучше приспосабливаются к своим экологыческим тішсш и в конечном счете появляются новые виды. Дарвинизм особо подчеркивает роль постепенных перемен в образовании видов, а не внезапных изменений, подразумевае-мых альтернативными объяснениями эволюции. Эту теорию эво-люционных перемен часто путают со взглядами Ламарка, соглас-но которым животные адаптируются в течение своей жизни, а затем передают потомству приобретенные признаки. Жираф, вы-

тягивающий шею, чтобы дотянуться до верхних листьев кроны дсрсва, является типичным примсром нынс дискредитированных взглядов Ламарка.

Двусторонний критерий

При расчсте статистического значсния двусторонний критерий используется в тех случаях, когда есть вероятность, что результаты будут расположены в одном из двух предсказанных направлений (как предполагается в двустороішей гипотезе). С другой стороны, односторонний критерий используется лишь в тех случаях, когда исследователь убежден, что результаты будут расположены лишь в одном направлении. К примеру, при определении воздействия алкоголя на способность управлять автомобилем трудно ожидать, что спиртное улучшит водительские навыки. поэтому применяется односторонний критерий. Однако, если исследователь хочет про-анализировать влияние количества съеденных гамбургеров на спо-собность управлять автомобилем, результаты будут менее очевид-ными, поэтому здесь более уместен двусторонний критерий.

Двусторонняя гипотеза

Гипотеза, предсказывающая различие (а также ассоциацию или корреляцию) между двумя сериями результатов, но не определяю-щая направление или отклоиеиие этих результатов. Так, например, мы можем рассчитать различия в показателях экспериментальной группы, получающей иезависышую перемепную, и коитролыюй груп-пы, но если мы не предсказываем, чьи результаты окажутся лучше, гипотеза является двусторонней.

Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК)

Молекула, которая является химической основой наследствен-ности. ДНК переносит всю генетическую информацию на хромо-сомах.

Дезориентирующие переменные

Термин обозначает возможное влияние неконтролируемых факторов на измеряемое поведение (зависимая перемеішая) в экспе-рименте. К примеру, одно исследование, проведенное несколько лет назад, установило различие в физической силе между католи-ками и некатоликами. Однако внимательное изучение эксперимен-тальных процедур показало, что это различие обусловлено не ре-

лигиозными убеждениями или атлетизмом прсдставителей като-лического вероисповедания, а профессиональными различиями участников эксперимента (все католики были набраны из строи-тельных рабочих, прокладывавших автостраду неподалеку от уни-верситста, где проводился эксперимент). В данном случае профес-сия участников играла роль дезориентирующей переменной.

Декларативное знание

Термин, обозначающий любое знание, к которому человек име-ет осознанный доступ и которое может быть выражено тем или иным способом. Так, когда мы учимся печатать, то полагаемся на свои знания о расположении клавиш (декларативное знание). Но по мере приобретения рабочих навыков мы постепенно перестаем думать о расположении клавиш. и наши пальцы попадают в нуж-ные места почти без осознанных усилий (процедурное знание). Представление о знании в рамках этих двух систем было проде-монстрировано при исследовании пациентов, страдающих амнези-ей, у которых наблюдалась полная утрата декларативной памяти, но их процедурная память оставалась неповрежденной.

Демонстрация умиротворения

Виды поведения, способствующие уменьшению агрессии при столкновении, особенно в тех ситуациях, когда одно из живот-ных не может убежать или отступить. Демонстрация умиротво-рения принимает различные формы. Подчиненное животное ста-рается скрыть или свести к минимуму все, что может пробудить агрессию у его оппонента. Например, если животное скалит зубы в качестве демонстрации угрозы (см. угрожающее поведение), оно прячет их, закрывая пасть и отворачиваясь в качестве демонстра-ции умиротворения. Иногда подчиненные животные успокаива-ют агрессивных представителей своего вида, создавая мотиваци-онный конфликт у доминирующего животного. Подчиненныс самцы макак-резусов часто поворачиваются спиной к доминиру-ющему самцу и принимают позу сексуальной покорности. Таким образом, ссксуальная мотивация, возникающая у доминирующс-го животного, вступает в конфликт с агрессивной мотивацией. Демонстрация умиротворения у человека сохраняется в жесте руки, поднятой в знак приветствия. Ранее этот жест показывал. что человек не вооружен; демонстрация пустых рук до сих пор принята у многих народов как знак добрых намерений.

Дендриты

Древовидно разветвленные отростки нервных клеток, принима-ющие импульсы от соседних нейронов или непосредственно от внешних раздражителей.

Депрессанты

Химические вещества, снижающие активность цеитралъиой не-рвной системы. Принимаемые в больших дозах, они могут ослаб-лять внутренние запреты, нарушать сосредоточенность и способ-ность к взвешенным суждениям. Наиболее распространенными видами депрессантов являются алкоголь, седативные препараты (валиум и либриум) и опиаты (морфин и героин).

Депрессия

Категория расстройств пастроеиия. В состоянии депрессии че-ловек испытывает чувство огромной печали, вины и собственной бесполезности; жизнь кажется ему невыносимо тяжелой. По клас-сификации В8М-І Ѵ существует два основных типа депрессии: об-щая депрессия и биполяриые расстройства. Общая депрессия наи-более распространена. Формальный диагноз общей депрессии тре-бует наличия пяти из нижеследующих симптомов (включая либо подавленное настроение, либо утрату интереса к окружающему):

• Печаль, угнетенное душевное состояние.

• Потеря интереса к обычным делам.

• Расстройства сна (бессонница), или — у некоторых пациен-тов — желание спать постоянно.

• Резкие перемены уровня активности — летаргия и апатия либо возбужденное состояние.

• Плохой аппетит и потеря веса или необычная прожорли-вость и ожирение.

• Упадок энергии, сильная усталость.

• Негативная самооценка, чувство вины и собственной беспо-лезности.

• Нарушение сосредоточенности, замедленное мышление и не-решительность.

• Навязчивые мысли о смерти или самоубийстве.

Общая депрессия является наиболее широко распространенным психическим расстройством, поражающим примерно 5% населе-

ния. Средний возраст пациентов с этим диагнозом колеблется между 40 и 50 годами; женщины страдают чаще, чем мужчины. Существуют следующие объяснения причин депрессии:

• В биологических теориях депрессия рассматривается как на-следственная предрасположенность. во многом обусловлен-ная геиетическими факторами (играющими большую роль в биполярпых расстройствах, чем в общей депрессии). В ре-зультате современных исслсдований была установлена воз-можная связь между иейротраисмыттерами серотонииом и норадреналином (норэпииефрии) и развитием обоих типов депрессии.

• В когнитивных теориях подчеркивается роль иррациональ-ных мыслей и убеждений как главных факторов, воздейству-ющих на эмоциональное состояние личности. Согласно тео-рии Аарона Бека, причиной депрессии в зрелом возрасте служит предубеждение, связанное с негативными интерпре-тациями событий. Корни депрессии следует искать в детских переживаниях, таких как утрата родителей, социальное от-торжение в среде сверстников или враждебное отношение со стороны членов семьи. Предубеждение начинает действо-вать, когда человек сталкивается с ситуацией, которую он переживал в детствс.

Виды лечения депрессии включают:

• Психотерапию, в том числе основанную на когнитивной те-ории Аарона Бека. Терапевт пытается выявить негативные и алогичные способы мышления пациента, а затем помогает ему выработать новый, более реалистичный взгляд на себя и окружающий мир.

• Биологические методы, включая применение электрошоко-вой терапии и лекарственных препаратов, особенно аитидеп-рессаитов из категории трициклических лекарств и произ-водных флуоцетина (прозак).

Клинические данные показывают, что леченис медицинскими препаратами быстрее снимает симптомы депрессии, хотя психоте-рапия постепенно приближается к ним по эффективности, особен-но на ранних стадиях расстройства. Все больше свидетельств под-

тверждает мненис о том, что когнитивная терапия лучшс предотв-ращает рецидивы депрессии, хотя сочетанис выгод от когнитив-ноіі и лекарствснной терапии, по всей видимости, приносит паци-ентам больше пользы. чсм любой их этих видов терапии по от-дельности (см. Биполярпое расстройство).

Депривация

Термин, ставший широко известным благодаря Джону Боулби, который считал, что дети, лишенные материнской заботы и любви в раннем детстве. испытывают задержку в эмоциональном, физи-ческом или интеллектуальном развитии. Термин «дспривация» применяется в тсх случаях, когда узы привязшиюсти оказываются разорванными. Ранние эксперименты Боулби с участием детей, эвакуированных во время Второй мировой войны. привели его к убеждению, что длительная разлука с матерью является причиной синдрома депривации. Это убеждение укрепилось в результате ис-следования макак-резусов, проведенного Гарри Харлоу в 1950-х годах. Харлоу доказал, что молодые мартышки, разлученные с матерями вскоре после рождения и воспитанныс в изоляции, обна-руживают существенную задержку в развитии. Исследование вос-питанников сиротских приютов установило, что они часто выка-зывают признаки отставания в физическом. эмоциональном и ин-теллектуальном развитии. Подобные эффектьг являются прямым следствием депривации в раннем возрасте.

Работы Боулби во многом способствовали благотворным пере-менам в обществе, особенно улучшению государственной заботы о маленьких детях и постепенному усилению роли приемных родите-лей как альтернативы сиротским приютам. Тем не менее, многие его утверждения об опасности ранней разлуки с матерью кажутся прс-увеличенными, а чувство вины перед детьми, испытываемое работа-ющими матерями, не считается таким сильным, как раньше.

Десенсибилизация

Термин обозначает уменьшение чувствительности по отноше-нию к внешнему стимулу. К примеру, организм первые несколько раз будет реагировать на внезапный шум, но постепенно его реак-ция ослабеет и исчезнет.

Детерминизм

См. Свободиая воля ( ѵ егзш детермипизм).

Дети как свидетели

Область психологических исследований, посвященная изуче-нию достоверности детских воспоминаний о травматических со-бытиях или переживаниях. Особенно важное значение придается детским воспоминаниям о половом насилии. До 1970-х гг. сообще-ния дстей о случаях полового насилия над ними обычно счита-лись нсдостоверными. Начиная с 1980 года и далее суды стали уде-лять больше внимания показаниям потерпевших при рассмотре-нии дел о насилии над дстьми. Психологические исследования в этой сложной области нельзя проводить с использованием тради-ционных экспериментальных методов. но благодаря сеансам пси-хоансілиза было установлено, что дети могут вспоминать события с такой же точностью, как и взрослые, хотя они тоже подвержены различным факторам, воздействующим на их показания. Уэйд и Тервис (1995) перечислили следующие открытия:

• Как и в случае со взрослым человеком, на воспоминания ре-бенка можно повлиять наводящими и отвлекающими вопро-сами.

• Детские воспоминания, как и воспоминания взрослых лю-дей, часто находятся под воздействием стереотипов или ус-воснных понятий о людях и обстоятельствах.

• Дети обычно знают разницу между вымыслом и реальнос-тью, но в эмоционально напряженных ситуациях эта грани-ца может быть размыта.

• Когда взрослые расспрашивают детей, ответы иногда обус-ловлены представлением о том, чего хотят взрослые, а не личным знанием события.

• Эмоциональный тон интервыо может повлиять на точность показаний. Принудительные или настойчивые расспросы по-буждают ребенка говорить то, что от него хотят услышать.

«Дети-волки»

Дети, обнаруженные в глуши, чье поведение привело исследо-вателей к убеждению, что эти дети воспитывались дикими живот-ными. Считается, что «дети-волки» могут дать ценнейшую инфор-мацию о различных аспектах человеческого развития (например, овладения языковыми навыками). Свидетельства, окружающие подобныс случаи, неизбежно страдают определенной поверхност-ностью и даже анекдотичностью. Не исключается и возможность

того. что эти дети были первоначально брошены родителями из-за умственной отсталости или других задержек в развитии. Это озна-чает. что их пригодность для исследоваиий личиости крайне огра-ничена и на основании подобных исследований нельзя делать об-шие выводы о нормальном развитии человека.

Дефицит внимания у гиперактивных детей (ДВГ)

Детское расстройство. характеризуемое неспособностыо сосре-доточиваться на задачах, импульсивным и гиперактивным поведе-нием, либо сочетанием этих факторов. Считается. что ДВГ страдает примерно 3—5% детей. хотя существует тенденпия ставить невер-ный диагноз расстройства нормально гиперактивным или невнима-тельным детям. Ребенок, страдающий ДВГ, может также испыты-вать трудности с обшением и усвоением пройденного материала. Это не удивительно, но следует указать, что ДВГ и неспособность к обучению являются разными расстройствами. Причины ДВГ до сих пор неясны. Некоторые психологи предполагают возможность не-врологической дисфункции в качестве главной причины; другие считают, что причиной являются стрессы и конфликты в семье ре-бенка. Большинство исследователей сходится во мнении, что недо-могание обусловлено рядом взаимосвязанных факторов.

Существуют разные взгляды на лечение ДВГ. Такие лекар-ственные препараты, как ритстші, усиливают внимательность и снижают активность детей, страдающих этим расстройством. Би-хевиористские методики включают положительное подкрепление (вознаграждение) за внимательность и хорошее поведение, а ког-нитивная терапия делает акцент на самодисциплине и расширении умственного кругозора.

Децентрация

Термин обозначает возрастающую способность ребенка рас-сматривать события из перспективы других людей, а не только из собственной перспективы (см. Эгоцентризм). Так, пятилетний мальчик, имеющий сестру, может ответить, что у него есть сестра, но когда его спросят, есть ли у сестры брат, он ответит отрица-тельно. Ребенок более старшего возраста, способный поставить себя на место сестры, ответит утвердительно. Термин имеет аль-тернативное применение в теории Пиаэісе, где он обозначает спо-собность ребенка отходить от сосредоточенности на перцептуаль-ных свойствах стимула в тестах прищипа сохраиения. Ребенок, спо-

собный к децснтрации, редко заблуждается насчет одинакового объема воды, налитой в два сосуда различной формы, и основыва-ет свой ответ на более или менее логичных доводах.

Джиллиган, Кэрол

В 1982 году Кэрол Джиллиган опубликовала свою работу под названием «Другой голос». бросившую вызов взглядам Кольберга на нравствснное развитие человека в приложении к женскому полу. Пользуясь моралъиыми дилеммаии из реальной жизни жен-щин (например, делать или не делать аборт), она установила, что женщины обладают иной. но не низшей нравственной организаци-ей по сравнению с мужчинами. В то время, как по Кольбергу самый высокий уровень нравственного развития связан с абстрактными проблемами справедливости, участники исследований К. Джилли-ган болыпе сосредоточивались на человеческих взаимоотношениях и потребности в заботе о ближнем. Этот подход расставляет иные нравственные акценты, более приземленные, если измерять их по критериям Кольберга. Согласно К. Джиллиган. женщина прохо-дит три этапа в своем нравственном развитии:

• Забота о себе.

• Забота о других.

• Забота о себе и о других.

На последней, наиболее зрелой стадии женщина пытается обре-сти равновесие между тем. что хорошо для других людей, и тем. что хорошо для нее самой. Сталкиваясь с моральными дилемма-ми, женщины и мужчины одинаково способны думать в терминах абстрактных идей справедливости или в терминах заботы о благо-получии других людей. Однако при этом рассуждения мужчин большее ориентированы на первое, а рассуждения женщин — на второе. Работа К. Джиллиган породила всплеск интереса к поло-вым различиям в нравственном развитии человека.

Диагноз

Идентификация и классификация психологического расстрой-ства. Термин используется во многом так же, как в физической ме-дицине, т. е. пациенту, направленному к психиатру или клииическо-му психологу, может быть поставлен диагноз депрессш или шизофре-иии. Точность диагноза зависит от четко определенных диагности-

ческих категорий. В психологии нет таких точных определений, как в физической медицине, поэтому профессионалы болыне сосредото-чиваются на симптомах расстройства, а не на попытках его точного определения. Это помогает избежать некоторых проблем, возника-юшпх из-за неправилъной постановки диагноза.

Диагностическое и статистическое руководство (05М)

Классификация, определение и опксание более 200 психических расстройств. Э8М регулярно обновляется и пополняется; после-днее издание 1994 года называется ЭЗМ-І Ѵ . Чтобы избежать по-тенциальных затруднений, вызванных разными подходами к анор-малыюму поведепию, в 05М-І Ѵ делается акцент на описании симп-томов и течении расстройства, а не на его этиологии и лечении. В Б8М-І Ѵ используется многоуровневая система, т. с. система клас-сификации, в которой группы расстройств расположены по уров-ням в контексте общих симптомов. Поскольку больной может иметь множественный диагноз по нескольким видам расстройств. постановка полного диагноза требует учета всех категорий.

Категория расстройства	Описание
I Клинические расстройства	Симптомы этих психических расстройств бо-лезненны для пациента или нарушают какую-либо область его деятельности (например, иш-зофреішя и тревоэіспые расстройстш)
II (а) Расстройства Личности (б) Умственная отсталость	Дисфункция восприятия и реагирования на окружаюший мир (например. параноидальное расстройство и проблемы. связанные с алко-голизмом и наркоманией)
Расстройства специфических навыков, на-пример, чтения и речи
III Общие медицинские условия	Информация, касающаяся физических про-блем, которые могут быть полезны д.тя пони-мания. коррекции или лечения психического расстройства
IV Психосоциальные проблемы и проблемы внешней среды	Включает рейтинг психосоциальных факто-ров (например, взаимоотношения и пробле-мы окружающей среды), которые могут спо-собствовать текущему состоянию пациента
V Глобальная оценка функционирования	Общая оценка уровня адаптивного функцио-нирования за предыдущий год. Информация о функциональных возможностях помогает предсказать вероятный исход заболевания

Аргументы за:

• Такие системы классификации, как В8М-Г Ѵ , дают ценный диагностический материал для профессионалов, имеющих дсло с психическими расстройствами. При наличии согласо-ванных терминов и категорий расстройств появляется воз-можность эффективного общения между специалистами.

• Они дают понимание этиологии: диагноз расстройства по-зволяет психологу обосновать свою точку зрения о причинах тсх или иных симптомов (к сожалению, это бывает затрудни-тельно из-за расхождений во взглядах на причины психичес-ких расстройств).

• Они дают план для лечения: при поставленном диагнозе можно прописать наиболее подходящий курс терапии. Кли-нические исследования установили, что определенные виды терапии наиболее эффективно работают со специфическими расстройствами.

Аргументы против:

• Представители гумаиистической психологии утверждают, что такие системы классификации обезличивают пациентов и сводят их к ряду медицинских диагнозов.

• Система страдает из-за недостатка достоверности, посколь-ку не все практикующие психологи ставят одинаковый диаг-ноз, наблюдая одинаковые симптомы и располагая соответ-ствующей информацией о том или ином состоянии. Уточне-ние категорий 08М-І Ѵ снизило остроту этой проблемы, хотя она по-прежнему очевидна, особенно при некоторых видах расстройств.

• Система дает недостаточно информации о причинах раз-личных расстройств. К примеру, в диагностической катего-рии ишзофреішя существует несколько подвидов. Проблема заключается в том, следует ли их лечить как разновидности одного основного расстройства или как совершенно раз-ные расстройства, имеющие отдельные причины и требую-щие особой терапии.

Диаграмма рассеивания

Графическое изображение корреляции между двумя сериями измерений — к примеру, между коэффициентом умственного раз-

Переменная Б. Высокая позитивная корреляция

Переменная А. Умеренная негативная корреляция

вития и оценками на зкзаменах. Чем больше точек на диаграмме рассеяния образует определенную тенденцию, тем выше степень корреляции. При линейной корреляции (когда точки расположе-ны вдоль одной линии), направление от нижнего левого угла к верхнему правому означает позитивную корреляцию, а направле-ние от верхнего левого угла к нижнему правому указывает на нега-тивную корреляцию. См. также Коэффициент корреляции.

Дивергентное мышление

См. Конвергентпое мышление.

Дилемма Хейнца

Гипотетическая моролъная дилелша, когда участников просят сделать выбор за вымышленный персонаж в различных конфликт-ных ситуациях. В наиболее известном примере Хейнц должен ре-шить, следует ли ему нарушить закон и украсть лекарство в по-пытке спасти свою умирающую жену. Ответы не подобные дилем-мы обычно используются для определения текущей стадии нрав-ственного развития по Кольбергу.

Диморфный

Буквально: «существующий в двух формах». Этот термин чащс всего встречается в словосочетании «половой дшюрфизм», описы-вающем ярко выраженное физическое различие полов у многих видов животных — например, уток. Яркая, заметная раскраска

уток-самцов сформировалась в процессе полового отбора с един-ственной целью привлечения самок. С другой стороны, невзрачная расцветка самок сформировалась в процессе естествеиного отбо-ра и служит для маскировки от хищников во время высиживания яиц. Когда между полами нет заметных внешних различий, их на-зывают мономорфиыми.

Дисконтный принцип

Игнорирование других причин, если можно произвести атрибу-цию события по одной возможной причине. К примеру, если мы знаем, что недавно был сильный снегопад, то вряд ли будем объяс-нять чье-то опоздание леныо, рассеянностыо или поломкой авто-мобиля.

Дискретная переменная

Объект для измерения дискретных категорий, в противополож-ность непрерывному континууму. К примеру, мужской и женский пол или разные марки автомобилей являются дискретными пере-мснными. Рост, вес и коэффициент умственного развития являют-ся примерами непрерывных переменных.

Дискриминация

Поведение или отношение к членам одной группы, неспра-ведливое по сравнению с отношением к членам других групп. Дискриминация может проявляться на разных уровнях, от про-стого избегания до активных и враждебных атак на личность или группу людей. Дискриминационное поведение может быть связано с глубинными предрассудками либо являться продуктом общественных сил, действующих в то или иное время. Кроме того, оно может отражать веру в справедливый мир (см. Гипоте-за «справедливого мира»), где объекты дискриминации считают-ся заслуживающими подобного отношения.

Дискурсный анализ

Метод, с помощью которого психологи пытаются извлечь смысл из повседневного общения между людьми. Центральная идея дискурсного анализа заключается в том, что разговор оказы-вает важное воздействие на поведение людей, участвующих в бесе-де или слушающих ее. Дискурсный анализ может происходить на нескольких уровнях:

• Деконструкционизм: попытка понять, что говорится на са-мом деле, выявить скрытые предубеждения и предпосылки. проглядывающие за процессом общения. Мы часто слышим, как люди говорят: «Я ничего не имею против, но...»

• Репсртуары интерпретаций: термины и стили языка, исполь-зуемые при общении. К примеру, термин «дружеский огонь» использовался во время войны в Заливе как метафора оши-бочного нападения со стороны союзников, но по какой-то причине эта метафора не отражает трагическую некомпетен-тность, проявленную во время реального события.

Дискурсный анализ имеет очевидные преимущества, так как об-ращается к богатому источнику народных объяснений человечес-кого опыта и поведения, а также затрагивает вопросы, представлй-юшие высокий общественный интерес.

Дислексия

Термин имеет два близких значения. Более распространен тер-мин «эволюционная дислексия», описывающий затруднения в приобретении навыков устной и письменной речи, которые счита-ются следствием аномалий в развитии ребенка. Согласно некото-рым оценкам, 2—4% детей в возрасте 10 лет проявляют заметные признаки дислексии. Во втором, менее распространенном значе-нии термина, речь идет о «приобретенной дислексии», когда язы-ковые навыки повреждаются в результате инсульта или травмы головного мозга. Здесь мы рассмотрим только первый тип дислек-сии, для которого характерны следующие симптомы:

• Затрудненное чтение или произношение, которое не являет-ся следствием слабого интеллекта или отсутствия возможно-сти обучения.

• Неуверенное различение левой и правой стороны.

• Путаница в написании букв «б» и «д».

• Существенные трудности в запоминании арифметических таблиц.

• Неспособность правильно назвать простую послсдователь-ность (например, месяцы или времена года).

Психологи обычно сталкиваются с трудностями при различе-нии симптомов дислексии у здоровых детей с плохими навыками

чтения и письма. Диагноз дислексии более вероятен, если ребенок проявляет необычную слабость в этой области по сравнению с другими навыками (особенно по сравнению с общим уровнем ум-ственного развития).

Дисперсия

Степень разброса в серии результатов. дающая опрсделенное понятие об изменчивости этих результатов. Чем выше диспер-сия, тем больше результатов разбросано вокруг среднего значе-ния (а не сгруппировано вокруг одного центрального результа-та).

Диссоциативные расстройства

Виды расстройств, при которых одна часть личности становит-ся отделенной от другой. К ним относятся:

• Диссоциативная амнезия, когда человек не может вспомнить информацию об особенно травматическом периоде своей жизни.

• Диссоциативное «бегство», когда человек забывает свою на-стоящую личность в попытке создать новую.

• Множественное расстройство личпости, когда человек попе-ременно проявляет признаки разных личностей, каждая из которых имеет свои воспоминания.

Дисфункция

Любое нарушение в нормальном функционировании организ-ма, вызванное физическими или умственными процессами.

Дифференцировка

Процедура, с помощью которой животное обучается иначе реа-гировать на уже усвоенный стимул, причем эта реакция оказывает-ся несовместимой с предыдущей. Принцип дифференцировки ле-жит в основе систематической десеисибилизации, когда присут-ствие пугающего стимула (например, паука) вызывает реакцию страха. С помощью дифференцировки реакцию страха можно за-менить реакцией расслабления, чтобы при будущем появлении ус-трашающего стимула страх и расслабление взаимно подавляли друг друга. В результате пациент (теоретически) должен ощущать меньший испуг.

Дихотомическое прослушивание

Термин, используемый при исследовании внимаиия, когда одно сообщение псредается в левое ухо, а другос сообщение одновре-менно передается в правое ухо. При эксперименте на дихотомичес-кое прослушивание участников просят повторить одно из сообще-ний, игнорируя другое. Способность делать это указывает на то. что они пользуются направлением сообщения (левое или правое ухо) для вынесения осознанных суждений.

Диэнцефалон

Главный отдел переднего мозга, содсржащий тстсшус и гипо-таламус.

Длительное обследование

Поддержание контакта с участниками после эксперимента с це-лыо выявления долгосрочных эффектов, вызванных их участием в исследовании. Длительное обследование бывает полезным по ряду причин. Оно позволяет исследователю убедиться в отсутствии не-благоприятных симптомов после эксперимента, а иногда помогает установить наличие латентпых эффектов, которые иначе оста-лись бы незамеченными.

ДНК

См. Дезоксирибонуклеиновая кислота.

Долговременная память

Часть псшяти. связанная с информацией о событиях, случив-шихся в отдаленном прошлом. Противопоставляется краткосроч-ной памяти, связанной с информацией о событиях, случившихся в недавнем прошлом. Существует несколько категорий для более узкого определения долговременной памяти: эпизодическая псшять (память о личных событиях), семаитическая памятъ (память об усвоенных знаниях), декчаративное знание (память о том, что...) и процедуриое знание (память о том, как...). См. также Модель псшяти Аткинсона-Шиффрииа.

Доминирование

При использовании в контексте поведения животных данный термин подразумевает отношения между двумя животными, когда одно животное (подчиненное) уступает другому (доминирующе-

му) в борьбе за ресурсы. Эти отношения могут быть установлены различными способами, включая открытый конфликт, семейныіі статус, возраст, старшинство в группе и т. д. Сложившиеся отно-шения поддерживаются с помощью угроэісающего поведепия.

Дооперационная стадия

См. Пиаэісе, Жан.

Достоверность

Если открытие можно повторить, то оно считается достовер-ным. Помимо этого общего соображения. термин используется более конкретным образом в психологических исследованиях и при оиенке результатов:

• Чтобы экспериментальное открытие считалось достовер-ным, необходимо доказать, что оно с успехом воспроизво-дится при тех же условиях (ретикация).

• Для достоверности психометртеского теста он должен обла-дать виутреиией и внешней валидностыо. Ответы на вопросы в анкете или личиостном опроснике можно проверить на наличие противоречий (внутренняя валидность). Кроме того, ответы можно проверять в течение определенного времени, устанавли-вая степень стабильности результатов (внешняя валидность).

Дофамин

Химический иейротрапсмиттер, обнаруженный в головном мозге. Дофамин происходит от тирозина — аминокислоты. кото-рая содержится в различных продуктах и вырабатывается пече-нью. Благодаря действию различных энзимов, тирозин перераба-тывается в дофамин, который затем содержится в синаптических везикулах (пузырьках) для использования в процессе синаптичес-кой трансмиссии.

Дофаминовая гипотеза

Гипотсза о том, что избыточная активность иейротрапсмиттера дофамина связана с шизофреиией. Нейроны головного мозга шизоф-реников, использующие дофсшип, срабатывают слишком часто и передают слишком много сообщений; в результате возникают симп-томы, ассоциируемые с шизофренией. Доказательства роли дофа-мина в развитии болезни исходят из двух главных источников:

Антипсихотические препараты, смягчаюшие симптомы ши-зофрении. блокируют рсцспторы дофамина и снижают его активность. Сходные препараты, усиливающие психотичес-кие симптомы (амфетамины), косвенным образом усилива-ют активность дофамина.

• Концентрацию дофамина в головном мозгс можно опреде-лить по содсржанию его побочного продукта — гомова-нильной кислоты (Н Ѵ А). Измерение содсржания Н Ѵ А в го-ловном мозгс шизофреников показывает гораздо более вы-сокий уровень дофамина, чем у здоровых людей. Исследова-ние головного мозга умерших шизофреников позволяет обнаружить значительное увсличение количества рецепто-ров дофамина по сравнению с нормой.

Собранные факты позволили исследователям утверждать, что симптомы шизофрении можно контролировать с помощью сниже-ния уровня активности дофамина в головном мозге. Существует несколько проблем, связанных с дофаминовой гипотезой:

• Лишь 50—60% пациентов реагирует на антипсихогические препараты.

• Ныне считается, что избыточная активность дофамина про-является лишь при шизофрении типа I (характеризуемой по-зитивными симптомами, такими как бред и галлюцинации), но не шизофрении типа II (характеризуемой негативными симптомами, такими как отсутствие эмоций и утрата личной воли).

• Озадачивает тот факт, что препараты, снижающие актив-ность дофамина (например, фенотиазины) должны сокра-тить его содержание ниже нормального уровня, чтобы воз-действие было эффективным. Согласно теории, снижение уровня дофамина до нормального должно быть достаточно для заметного терапевтического воздействия, но этого поче-му-то не происходит.

Драйв (влечение, побуждение, внутренний импульс)

Термин, описывающий мотивационное состояние организма, возникающее в результате специфической потребности (например, потребность в пище, потребность в укрытии и т. д.). Если мы име-

ем потребность в пище, то испытываем мотивационное состояние голода.

Другие («они»-группа)

Люди, не принадлежащие к коисолидировшиюй группе; те. кто по какой-либо причине не принадлежит или не был принят в данную группу. Из-за склонности отождествляться с группой, к которой мы принадлежим, «другие» часто подвергаются дискриминации или становятся объектом предубеждений (см. Мииимачьиые грун-пы).

Дряхлость

См. Старческий возраст.

Дуализм

Философская позиция, которая обычно встречается в дискусси-ях о теле и разуме. Дуализм проводит различие между телом и ра-зумом двумя способами. Параллельный дуализм рассматривает тело и разум как фундаментально различные части одного орга-низма: они сосуществуют, но в обособленном и параллельном виде. С другой стороны, интерактивный дуализм признает отдель-ную природу тела и разума, но рассматривает их в процессе посто-янного взаимодействия.

Евгеника

Программа селективного скрещивания с целыо «улучшения» человеческих способностей благодаря тщательному отбору и переносу наследственных характеристик. Идея евгеники признана непрактичной, аморальной и в целом устаревшей.

Естественное наблюдение

Тип исследования, обладающий двумя характеристиками: а) на-блюдатель не пытается манипулировать каким-либо аспектом ситу-ации, а просто наблюдает и регистрирует события; б) наблюдение происходит не в искусственной среде, создаваемой в лаборатории, а в естественной обстановке, где обычно встречается данное поведе-ние. Существует два основных вида естественного наблюдения — так называемое «включенное», или активное наблюдение, и пассив-пое наблюдение. В первом случае наблюдатсль присоединяется к де-ятельности, происходящей в группе, чтобы получить более точную информацию о поведении ее членов. При этом члены группы не знают об истинном занятии и целях наблюдателя. Во втором случае наблюдатель старается оставаться незаметным и регистрирует ха-рактерные детали индивидуального или группового поведения.

Чтобы наблюдение было эффективным, исследователь должен:

• Разработать соответствующие способы регистрации и клас-сификации полученных сведений.

• Выполнить ряд предварительных исследований для того что-бы убедиться, что все наблюдатели будут сходным образом интерпретировать наблюдаемое событие (см. Перекрестная падежностъ).

Аргументы за:

• Главным преимуществом методов естественного наблюде-ния является возможность изучать поведение в естественной

обстановке, без экспериментальных или лабораторных огра-ничений.

• Поскольку естественнос наблюдение обычно продолжается в течение более длительного времени. чем при типичном ла-бораторном эксперименте, наблюдатель может глубже и полнее изучить интересующее его поведение.

Аргументы против:

• Поскольку наблюдатель не может контролировать иезависи-мую перемеиную, то он не в состоянии делать выводы о при-чинно-следственных связях.

• Если участники узнают о присутствии наблюдателя, их пове-дение станет менее естественным из-за реакции на изменив-шуюся обстановку.

Естественный отбор

Часть дарвиновской теории эволюции, объясняющая, почему некоторые представители одного вида производят на свет боль-ше потомства, чем другие. Согласно этой теории, животные, хо-рошо адаптированные к среде своего обитания, производят больше потомства, чем хуже адаптированные животные. Со вре-менем характеристики, дающие одному животному преимуще-ства перед другим (в контексте выживания и репродуктивных возможностей), распространяются на вид в целом. Наиболее эср-фективными характеристиками являются те, которые повышают шансы животного на выживание и улучшают его репродуктив-ные способности.

Резюме этой теории выглядит следующим образом:

• Индивидуальные представители любого вида отличаются друг от друга (генетические различия).

• Все организмы обладают огромным репродуктивным потен-циалом, но размер популяций в целом остается постоянным. Следовательно, существует соперничество за ресурсы (пища, территория, партнеры для спаривания).

• В результате этого соперничества некоторые организмы производят больше потомства, чем другие. Потомство на-следует характеристики своих родителей, и эволюционные перемены закрепляются в процсссе естественного отбора.

100

• Вследствие естественного отбора организмы лучше адаптируются к среде своего обитания.

Компоненты теории естественного отбора

Естественный эксперимент

См. Эксперимент.

Женщины и депрессия

Трсвожная тенденция, наметившаяся в последние два десятиле-тия. Было установлено, что жснщины в среднем страдают депрес-сией в два раза чаще, чем мужчины. Существует ряд возможных объяснений этой статистической аномалии, хотя ни одно из них не имеет видимых преимуществ перед другими.

1. Гипотеза ложного отображения: половой предрасполо-женности к депрессии не существует, но женщины чаще обращаются за психологической помощыо в связи с симп-томами депрессии. Значительно болыпее число мужчин пытается бороться с депрессией с помощью алкоголя. Это соображение подкрепляется открытием, что мужчины в среднем страдают алкоголизмом в два раза чаще, чем жен-щины.

2. Хромосомная гипотеза: депрессия вызвана мутацией X -хромосомы, в результате чего женщины ( XX ) более склон-ны к развитию депрессии, чем мужчины (ХУ). Депрессия коррелируется с другими Х-хромосомными аномалиями (такими как дальтонизм), хотя исследования в области се-мейной наследственности не подтверждают это объясне-ние.

3. Психоаналитические объяснения: женщины более подверже-ны депрессии в силу «зависти к пенису», развивающейся на основе комтекса Электры. Из-за ощущения утраты и чув-ства собственной неполноценности женщина остается уязви-мой перед депрессией в течение всей жизни.

4. Социокультурные объяснения: женщина «обречена на по-ражение» — либо в качестве домохозяйки, не ощущающей должного внимания и вознаграждения за свои труды, либо в качестве специалиста, который несет двойной груз работы и семейной ответственности.

102

5. Объяснения по типу «внушенной беспомощности»: женщи-ны более подвержены депрессии, так как чувствуют себя ме-нее властными над своей жизнью, чем мужчины. Отсутствие контроля вызывает чувство беспомощности и безнадежнос-ти, что, в свою очередь, приводит к депрессии.

Жетонная система

Раздел программы модыфыкацыы поведения, основанный на принципе выработкы ыиструменталъиых (онерантиых) условных рефлексов. Жетонная система применялась в различных ситуациях при терапии многих расстройств, включая острую шызофреныю и аутызм. Три главных аспекта этой системы:

1. Пациентов вознаграждают за желательное поведение (напри-мер, заботу о себе), вручая им специальные жетоны.

2. Чем чаще пациент совершает желательные поступки, тем больше жетонов он получает.

3. Эти жетоны затем можно обменять на предметы или воз-можность заняться приятной деятельностью (например, на сладости или на поездку за город).

Жизненное развитие

Идея о том, что человек развивается в течение всей свой жизни. Хотя идея жизненного развития не связана с одной конкретной теорией, она основана на ряде предпосылок:

• Потенциал для развития сохраняется в течение всего жизнен-ного цикла.

• Нет единственного оптимального курса развития.

• Развитие происходит по нескольким позициям одновремен-но. Мы развиваемся в общественном, интеллектуальном, эмоциональном и физическом отношении. Прогресс или за-держка на одном направлении не обязательно является при-знаком прогресса или торможения на остальных направле-ниях.

• Этот подход подчеркивает важную роль взаимодействия личности с окружающей средой. Наиболее распространен-ная метафора — река, чье русло формируется той местнос-тью, по которой она протекает. В свою очередь, река оказы-вает определенное воздействие на местность.

103

Среди исследователей, чей подход был основан на идее жизнен-ного развития, можно назвать Эрпка Эриксона и Даниэля Левиисо-иа. Этот подход к развитига противопоставляется теории жизпеи-ных собътшй.

Жизненные события

События, подразумевающие важные перемены или переход-ные периоды в разных аспектах человечсской жизни. В классифи-капшо включены такие событпя. как потеря супруга, развод. вы-ход на пенсию и т. д. Из-за прямой связи со значительными пере-менами в жизненном укладе они часто называются «критически-ми событиями». Однако общая классификация не учитывает тонкостей индивидуального подхода. Для некоторых людей раз-вод является значительным этапом жизненного пути, с крайне болезненными и длительными последствиями; другие гораздо бо-лезненнее воспринимают смерть домашнего животного или не-справедливое отношение начальства на работе. Следует заме-тить, что жизненными событиями могут быть и те события, кото-рые не произошли — например. если человека не повысили по службе или он не поступил в институт. Психологи, поддержива-ющие модель «жизненных событий», рассматривают перемены, происходящие в зрелом и пожилом возрасте, как результат кри-тических событий, которые мы переживаем, и наших попыток приспособиться к этим событиям. Так, например, изменения в зрелом возрасте считаются менее постепенными и продолжитель-ными, чсм предполагается в теории жизнеипого развития. В ран-них моделях жизненные события рассматривались как источник патологии и стрессовых факторов в жизни человека. При провер-ке по «шкале социальной реадаптации» Холмса и Райха респон-денты указывают наиболее важные события, которые они пере-жили за последние двенадцать месяцев. Каждое событие оцени-вается но степсни его потенциального стресса для личности. В качестве основных ориентиров. бракосочетание оценивается в 50 баллов, а смерть супруга — по высшей отметке в 100 баллов. Даже Рождество включено в этот список как период потенциаль-ного стресса, который может привести к заметным материаль-ным и личным неурядицам. Чем больше общий результат, тем выше вероятность того, что человек сталкивается с различными психологическими проблемами (самой распространенной реак-цией обычно бывает депрессия).

104

Шкала социальной реадаптации по Холмсу и Райху:

Категория Жизненное событие Средний балл

1	Смерть супруга	100
2	Развіод	73
3	Супружеская разлука, измена	65
4	Тюремнос заключение	63
5	Смерть близкого родственника	63
б	Увечьс или тяжелая болсзнь	53
7	Бракосочетание	50
8	Увольнение с работы	47
9	Восстановление брака	45
10	Выход на пенсию	45
11	Болезнь члена семьн	43
12	Беременность	40
13	Проблемы с есксом	39
14	Пополнение семьи	39
15	Переквалификация	39
16	Изменение материального положения	38
17	Смерть близкого друга	37
18	Переход на другую работу	36
19	Ссоры с супругом (супругой)	35
20	Долг свыше 10000 долларов	31
21	Просроченный долг или закладная	30
22	Изменение нагрузки на работе	29
23	Сын или дочь покидает семью	29
24	Неприятности с родственниками супруга	29
25	Выдающесся личное достижение	28
26	Жена поступает на работу	26
27	Начало илп окончание школы	26
28	Изменение жилищных условий	25
29	Пересмотр личных привычек	24
30	Неприятносги сруководством	23
31	Изменения в рабочем графике	20
32	Смена места жительства	20
33	Смена школы или колледжа	20
34	Изменение графика отпусков	19
35	Изменения в деятельности религиозного характера	19
36	Изменение общественной активности	18
37	Долг менее 10000 долларов	17
38	Изменения в распорядке сна	16
39	Мелкий разлад в семье	15
40	Изменение режима питания	15
41	Отпуск	13
42	Рождество	12
43	Мелкие нарушения закона	11

106

Согласно более современным взглядам на природу жизненных событий, они являются не просто отдельными процессами. Жиз-нснные события действительно вызывают первоначальную реак-цию потрясения и недоверия (как вы воспримете новость о том, что выиграли 20 миллионов в национальной лотерсе?) Но затсм человек получает возможность вступить в новый период жизни, накапливая позитивный и конструктивный опыт о своем пережи-вании. Жизненное событие необходимо сдслать составной частыо бытия, не позволяя ему доминировать над повседневными делами. Вдова становится «одинокой женщиной», а инвалид — «частично нетрудоспособным человеком». Способность человека пережить такое событие и выработать конструктивное отношение к нему определяется его внутренними и внешними ресурсами. Они могут быть социальными (друзья и родственники, готовые прийти на помощь) и личными (здоровье, самоуважение, психологическая устойчивостъ).

Забывание

Одна из общих идей психологии: утрата способности вспом-нить или опознать ранее усвоенную информацию. Феномен забы-вания можно разделить на две широкие категории — полное забы-вание, когда информация фактически утрачивается, и забывание, зависящее от внешних стимулов, при котором фрагменты инфор-мации сохраняются в долговремеииой псімяти, но остаются недо-ступными при попытках вспомнить ее. Вот некоторые главные объяснения феномена забывания:

Помехи: воспоминания искажаются либо в результате пре-дыдущих событий (проактивиая иитерференция), либо в ре-зультате последующих событий (ретроактивная интерфе-ренция).

• Вытеснение: этот вид забывания обычно связан с мотиваци-ей — люди неосознанно вытесняют мучительные или неосоз-нанные воспоминания.

• Ошибки воспроизведения: в более современных объяснени-ях фсномена забывания подчеркивается важность различ-ных стимулов в процессах забывания и воспомииания. Эти стимулы могут быть внутренними (например, психологи-ческое или физиологическое состояние — стресс, алкоголь-ное опьянение и т. д.) или контекстуальными (аспекты об-становки). Мы с большей вероятностью вспоминаем ин-формацию, если восстанавливаем ее в том же состоянии и контексте, в каком она была получена первоначально. Это соображение крайне важно при выработке навыков обуче-ния.

Зависимая переменная

Некий аспект поведения, испытывающий воздействие иезависи-мой перемениой при проведении эксперимеита. Эксперименталь-ный эффект достигается, если независимая переменная вызывает

107

изменение зависимой переменной. К примеру, наличие обратиоц связы при выполнении задачи (независимая переменная) можст привести к увеличению производительности труда (зависимая пе-ременная).

Зависимость

Разновидность расстр ѳ йства личноспш, когда человек на-столько опирастся на других людей, что не может принять даже простейшего самостоятельного решения. Люди. страдаюшие этим расстройством, испытывают глубокое чувство неадекват-ности и беспомощности. Они готовы на все. чтобы избежать оди-ночества, и нуждаются в постоянной поддержке окружающих. В крайних случаях они вообще не способны вынести физическую разлуку со своим партнером. Если связь прекращается, человск чувствует себя опустошенным и старается как можно быстрее установить новые взаимоотношения. Сохранение близких отно-шений становится для него таким важным делом, что он пред-почитает терпеть унижения от партнера, лишь бы не оставаться в одиночестве. Люди, страдающие зависимостыо, более уязви-мы перед другими расстройствами, такими как фобии и депрес-сии. Предлагаются следующие возможные объяснения зависи-мости:

• С точки зрения психоанализа, при зависимости возникает фиксация на оральной стадии, детское неосознанное желание иметь надежную заботу и опеку.

• Бихевиористские объяснения вращаются вокруг идеи оши-бочного опыта при научении, когда зависимое поведение не-адекватно вознаграждалось, а независимое подвергалось на-казанию.

• Когнитивные объяснения подчеркивают роль ошибочных схем мышления. Люди, страдающие зависимостью, считают себя неполноценными и нуждаются в другом человеке, кото-рый помогал бы им бороться с жизненными невзгодами. Та-ким образом, у них формируется ошибочное убеждение, что независимость подразумевает одиночество.

Из-за природы этого расстройства пациенты могут возлагать на терапевта ответственность за свое состояние и занимать очень пассивную позицию на сеансах терапии. В психодинамических пе-

108

реходах предпринимаются попытки высвооодить подавленные воспоминания, послужившие причиной расстройства. Особую роль в этой тсрапии играет почти неизбежный перепос (смещепие аффекта) на терапевта. В когнитивной и когтітивио-поведенчес-кой терапии психолог пытается изменить ошибочное убеждение пациента в своей неполноценности. Пациента обучают проявлять большую уверенность в себе. чтобы эффективнее выражать свои желания и потребности в отношенпях с партнсром.

Задний мозг

См. Головиой мозг.

Закладывание пищи

Склонность запасать пищу впрок, развитая у некоторых живот-ных. Они делают это различными способами, но чаще всего зары-вают пищу или прячут в незаметных местах. Преимущества такого поведения:

• Оно создает запас пищи на тот период, когда ресурсы стано-вятся особенно скудными (например, зимой).

• Пищу можно спрятать от соперников.

• Животное тратит меньше времени на поиски пищи и может заниматься другими делами.

Вместе с тем, закладывание пищи связано с определенными опасностями:

• Пища может быть обнаружена и украдена соперниками.

• Животное должно составить мысленную карту района закладки, чтобы обнаружить ее в нужное время; если ориен-тиры, образующие эту карту, были нарушены другими жи-вотными, закладка может потеряться.

Из-за потенциального риска кражи или потери пищи опти-мальное поведение заключается в распределении запасов по не-скольким закладкам, а не в хранении одного большого запаса. Это преимущество должно уравновсшиваться такими сообра-жениями, как количество затраченного времени и энергии, а так-же возможностью вспомнить расположение нескольких закла-Док.

109

Заключение ( умозаключение )

Разновидность когнитивного процесса, при котором суждения выносятся на основе доступных свидетельств, а не прямого наблюдения за событиями. К примеру, если мы видим разлитое молоко и следы кошачьих лап, то можем прийти к заключению, что здесь похозяйничала кошка.

Закон Йеркса - Додсона

Этот закон гласит, что при выполнении большинства задач производительность постепенно возрастает с повышением уровня активации до той точки, где любое дальнейшее повышение активации приводит к снижению производительности. Оптимальный уровень активации определяется природой задачи. Простые и хорошо знакомые задачи имеют более высокий уровень оптимальной активации, чем сложные и плохо знакомые задачи (см. также Эффект аудитории).

Закон повторения

Этот закон гласит, что повторяющиеся действия выполняются лучше и менее подвержены ошибкам. Как одно из объяснений феномена научения, закон повторения упрощает действительность, игнорируя воздействие таких факторов, как мотивация организма, наличие положительных стимулов и т. д.

Закон следствия

Согласно этому закону, сформулированному Эдвардом Торн-дайком, события в окружающей среде «вознаграждают» организм за определенные виды поведения. В результате то поведение, которое приводит к «хорошим» последствиям, обычно повторяется; по-

110

ведение, которое приводит к «плохим» последствиям, перестает по-вторяться. Таким образом, происходит отбор видов поведения. в чем-то сходный с процессом естествешюго отборсі. Эффективное поведение встречается чащс, а неэффсктивное постепенно исчезает.

Замещение симптома

Если невротические симптомы устраняются без соответствую-шсй терапии самого расстройства, то оно вскоре начинает прояв-ляться через другие симптомы. В психотерапии это называется «за-мещением симптома».

Запугивание

Использование страха как инструмента убеждения в попытке из-менить устаиовку или поведение других людей. Эффективность ис-пользования страха как средства убеждения варьирует в широких пределах. Наиболее важными представляются следующие факторы:

• Насколько неприятно описываемое событие?

• Насколько возможно неблагоприятное развитие событий, если рекомендованные действия не будут предприняты?

• Насколько эффективны рекомендованные действия и помогут ли они повернуть ход событий в благоприятном направлении?

• Способен ли человек, получивший рекомендацию, выпол-нить указанные действия?

Таким образом, люди более склонны изменять свои установки или поведение, если они убеждены, что в противном случае про-изойдут пугающие события, и если они могут предпринять эффек-тивные действия, направленные на предотвращение этих событий.

Затылочные доли

Задняя часть полушарий коры головного мозгсі, главной функци-ей которой является обработка визуальной информации.

Защита ресурсов

См. Соперпичество через защыту ресурсов.

Защитные механизмы

Подсозиательиая стратегия, защищающая разум от чувства тре-воги. Согласно теории Фрейда, защитные механизмы некоторым

111

образом искажают реальность, чтобы мы могли лучше справиться с ситуацией. К ним относятся смсщеіше, проекцыя, формироваиие реакции, регрсссыя и подавлеіше (вытеснение).

Звуковой метод чтения

Метод обучсния чтению детей, акцентирующий внимание на звучании различных букв и их сочетаний, а не на распознавании отдельных слов и словосочетаний.

Зеркальное «Я»

Термин, использованный Чарльзом Кули для передачи идеи о том, что самоосознание человека во многом обусловлено реакция-ми окружающих людей. Таким образом, другие люди играют роль «зеркала», смотрясь в которое, мы можем судить о самих себе.

Зигота

Оплодотворенная клетка, возникающая при слиянии спермато-зоида и яйцеклетки.

Знаковый стимул

Специфический аспект организма, вызывающий сильную реак-цию у другого животного. Знаковые стимулы обычно имеют фор-му особых структур, расцветок, запахов или призывов, провоциру-ющих специфическое поведение (агрессию, родительскую заботу или ухаживание). Исследования показали, что у конспецифичных животных отзывчивость на знаковые стимулы может вырабаты-ваться даже в случае изоляции от представителей своего вида.

Зона ближайшего (проксимального) развития

Термин теории развития Льва Быготского, обозначающий те задачи, которые ребенок еще не может решить самостоятельно, но способен сделать это с помощью взрослых или более умелых свер-стников. Эта важная идея теории Выготского подчеркивает, что знание ребенка развивается через активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми людьми, последовательно направляю-щими его к решению все более сложных проблем. С течением вре-мени диалоги со взрослыми иіітернализируются и становятся час-тью внутреннего опыта ребенка. Таким образом, в будущем он может пользоваться этим опытом для самостоятельного решения сходных задач.

112

Игра

Термин трудно определить, поскольку критерии определения являются условными. В качестве критериев предлагалось настрое-нис. степень возбуждсния и вид деятельности. но все это подверже-но субъективным оценкам. Наблюдатели могут только гадать о функциях конкретной деятельности, следовательно, мы можем сказать, что рсбенок играет, просто потому. что классифицируем его поведение таким образом. Наиболес распространенные харак-теристики игры:

• Добровольна.

• Не направлена на достижение какой-либо явной цели.

• Подразумевает повторение уже усвоенных действий.

• Может сопровождаться «игровыми сигналами» — напри-мер, определенным тоном голоса, подчеркнутыми движени-ями и жестами.

Игровая терапия

Использование игровых ситуаций в качестве терапии, основан-ное на идеях Фрейда, впоследствии дополненных Эриксоиом. Игро-вая терапия применяется двумя главными способами:

• В качестве диагностического орудия: поведение детей предо-ставляет важную информацию об их проблемах и скрытых чертах личности. Таким образом, игровая ситуация выпол-няет роль проективного теста эмоциональных проблем ре-бенка. Этот вид игровой терапии ныне используется в основ-ном служащими социальной сферы как средство выявления случаев насилия над детьми (использование анатомически точных кукол в качестве моделей).

• Как форма профилактической терапии, в том смысле, что игровая ситуация предоставляет ребенку возможность вы-ражать свои чувства и эмоции в свободных фантазиях. Со-

113

путствующие этому эмоциональные вспышки обычно на-зываются катарсисом.

Идентификация

Тип социального воздействия. обусловленный желанием чело-века быть похожим на других людей или стать членом отдельной общественной группы. При этом происходит копирование поведе-ния, установок и других характсристик личности или группы, нс обязательно в надежде на какие-то выгоды в будущем, но из-за привлекательности самого процесса идснтификации. Мы можем принимать чужие мнения, ценности и убеждения, но, как правило. это происходит на поверхностном уровне, поскольку мотивация к идентификации вызвана скорее желанием быть похожим на друго-го человека, чем безоговорочным согласием с его взглядами.

Идентичность

Человеческое представление о самом себе, идея о себе как уни-кальном существе, которая начинает развиваться уже в раннем детстве. В психосоциальной теории Эрика Эриксона развитие соб-ственной идентичности рассматривается как главная задача пери-ода юиости.

Идеографический

Любой подход или метод в психологии, который сосредоточен на личности, а не на развитии общих законов поведения. Обычно противопоставляется номотетическому подходу.

Иерархический принцип организации поведения

Принцип отношений в группе животных, вступающих в частые контакты. Иерархическая организация поведения складывается из ряда отношений типа «доминирование-подчинение». Существует несколько разных видов иерархии. При самой простой, линейной иерархии, животное А доминирует над животным В, которое до-минирует над животным С, и так далее. Иногда возникают треу-гольники, в которых животное А доминирует над животным В, доминирующим над С, которое, в свою очередь, доминирует над А. Такая иерархия обычно формируется в тех случаях, когда ста-тус животного в семейной группе не соответствует его статусу в стае. К примеру, в стае макак-резусов самка А может доминиро-вать над своим младшим братом В. Он может доминировать над

114

Линейная иерархия

Треугольная система

Коалиции

более молодым самцом С, который не является его родственником. В силу того, что в стае макак-резусов самцы обычно доминируют над самками, С будет доминировать над А.

Образование коалиции является более сложной формой иерархической организации поведения. Коалиция образуется, когда два животных (В и С) вместе доминируют над третьим (А), которое в обычных условиях доминирует над ними обоими. Когда между коалицией и отдельным животным устанавливаются доминирующие отношения, при будущих встречах это животное уступает каждому из членов коалиции в борьбе за ресурсы. Хотя существование разных видов иерархической организации поведения подтверждается многочисленными свидетельствами, они не являются универсальными. К примеру, у африканских зеленых мартышек практически не наблюдается иерархической организации, в то время как у их близких родственников, мартышек-вервет, существует четко выраженная линейная иерархия. Некоторые животные, проявляющие территориальное поведение в естественных условиях, устанавливают иерархические отношения в неволе, в условиях большой скученности.

У доминирования есть несколько преимуществ:

• Доминирующие животные лучше питаются и более здоровые, так как у них больше ресурсов.

• Более высокое положение в группе обычно связано с более высокими репродуктивными способностями.

• У многих животных старшинство в иерархии связано с возрастом, поэтому для продвижения вверх по иерархической лестнице у них почти не возникает необходимости в агрессивном поведении.

• Иерархическая организация имеет свои преимущества и для подчиненных животных, получающих выгоду от существования в группе (например, защиту от хищников).

115

• Подчиненные животные могут разработать различные так-тики «подворовывания» ресурсов, поэтому им не приходит-ся вступать в открытое соперничество с доминирующими животными в группе.

Иерархия потребностей

См. Маслоу, А.

Избыточная компенсация

Один из защитных механизмов по Фрейду, когда человек пыта-ется замаскировать слабость или изъян в одном аспекте своей жиз-ни, сосредоточиваясь на других аспектах. К примеру, ребенок мо-жет компенсировать отсутствие физических способностей и свя-занное с этим чувство неполноценности, добиваясь значительных успехов в математике или гуманитарных науках.

Изменение поведения

Весьма общий термин, обозначающий любое психологическое вмешательство, которое изменяет поведение человека определен-ным образом. Сюда относятся такие методики, как модификация поведения или терапия поведения, различные виды психотерапии и вообще любая деятельность, намеренно или случайно изменяю-щая поведение человека. См. также Пропаганда,

Измененное состояние сознания

Термин исходит из убеждения в том, что существуют различ-ные уровни, или состояния сознания. Состояние сознания можно изменять искусственно (например, с помощью гипноза) или есте-ственным образом (во время сна). Считается, что состояние созна-ния человека оказывает влияние на его психологическую актив-ность — например, на уровень мотивации.

Изучение деятельности

Метод социопсихологического исследования, разработанный Куртом Левиным. По его мнению, чтобы проникнуть в суть пробле-мы, необходимо произвести изменение, а затем наблюдать за его следствием. Этот вид исследования применяется в реальных жизнен-ных ситуациях — например, в привлечении к общеобразователь-ным программам заключенных или в дискуссиях между людьми, имеющими расовые предрассудки, и жертвами их предубеждений.

116

Иллюзия

Перцептуальный опыт, который нс является настоящим ото-бражением физического события, воспринимаемого через органы чувств. Иллюзия представляет собой нечто болыпее, чем «ошибку восприятия», так как является опытом, который нельзя предска-зать на основе простой регистрации самого стимула. К примеру, в иллюзии Мюллера-Лайера линия с отогнутыми концами кажется длиннее, чем линия со стрелками, хотя на самом деле их длина одинакова (см. рисунок).

Примеры иллюзий

В «лунной иллюзии» Луна кажется больше, когда она стоит низко над горизонтом, а не в зените. Мы хорошо знаем, что рас-стояние между Землей и Луной не изменилось, однако иллюзия все равно оказывает мощное воздействие.

Иллюзии многое говорят о способе нашего восприятия, особен-но в связи с активной ролью мозга в перцептуальных процессах. Кроме того, иллюзии демонстрируют важную роль контекста в формировании восприятия. Это можно показать на примере ил-люзии Эббингауза, когда два одинаковых круга в центре узора ка-жутся разными из-за размера соседних кругов.

117

Имитация

Подражание поведению другого человека. Сушествуют доказа-тельства того, что имитация проявляется у детей уже через не-сколько дней после рождения. Она служит мошным средством обучения, а полоэісителъиые стимулы, получаемые от родителей. когда ребенок имитирует их действия, помогают ему знакомиться со многими аспсктами человеческого поведения.

Имплицитная память

См. Экспліщитшія ішмять.

Имплицитная теория личности

Набор предпосылок, основанных на наших представлениях о связи одних характеристик личиости с другими характеристиками. К примеру, мы можем считать. что честолюбивые люди обычно трудолюбивы или что артистичные люди склонны пренебрегать условностями. Эти мнения называются «имплицитными», по-скольку человек может не иметь никаких доказательств своей пра-воты и даже не рассуждает на осознанном уровне. Тем не менее, они оказывают влияние на наши суждения о других людях и опре-деленным образом формируют наше поведение. Имплицитная те-ория личности имеет преимущество в том, что упрощает наш спо-соб обработки информации об окружающем мире, но так как, в сущности, она является лишь набором не подтвержденных пред-посылок, то мало что говорит нам об истинном характере людей, с которыми мы имеем дело.

Импринтинг

Вид паучепия, происходящего на ранних этапах жизни жи-вотного. Импринтинг обычно начинается вскоре после рожде-ния. В результате возникает жесткая привязанность к взрослому животному (обычно матери), которая впоследствии с трудом поддается изменению. Импринтинг часто происходит во время специфического периода в жизни животного, известного как сепзитивиый период, и характеризуется «реакцией следования», когда молодое животное следует повсюду за объектом привя-занности. Эта разновидность импринтинга обычно называется филиальиым имприитиигом. Молодое животное воспринимает определенные характеристики матери и подходит только к ней, а не к другим взрослым представителям своего вида, которые

118

могут напасть на него. В процессе полового имприитиига моло-дое животное запоминает характеристики (расцветку, плюмаж и т. д.) представителей противоположного пола своего вида, что является жизненно важным условием для последующего успеш-ного ухаживания и спаривания. У диких уток-крякв половой им-принтинг чаще происходит у самок, поскольку самцы обладают яркой окраской и их легко отличить от других видов уток. Для самцов задача распознавания представительниц своего вида, судя по всему, является более трудной, из-за невзрачной окраски самок и их сходства с другими видами уток. У животных, воспи-танных представителями близкого вида, впоследствии может развиться половой импринтинг к этому виду. Наиболее частое межвидовое скрещивание в результате импринтинга наблюдается у самцов диких уток.

Половой импринтинг чаще всего развивается в рамках одного вида, реже — между представителями сходных видов и совсем ред-ко — между представителями разных видов. У некоторых птиц, воспитываемых в домашних условиях, иногда возникает жесткая фиксация на человеке; последствия такого импринтинга являются очень стойкими и создают значительные проблемы в спаривании с представителями своего вида. Вопрос об импринтинге у млекопи-тающих является более спорным. Молодые ягнята и козы выказы-вают признаки импринтинга, и теория Боулби о привязанности детей к родителям во многом опирается на исследования по имп-ринтингу.

Индивидуализация

Термин обозначает нашу потребность отличаться от других людей в определенном отношении, чтобы не быть или не чувство-вать себя в точности похожими на них. Несмотря на стремление в чем-то походить на других, болышшство людей лелеет свое чув-ство индивидуальности; это отчасти объясняет наше необычное, а иногда и нелепое поведение. Рискуя навлечь на себя неодобрение окружающих, мы подтверждаем (по крайней мере, для самих себя) наше чувство индивидуальности. Люди также могут стремиться к индивидуальности из-за желания полнее распоряжаться своей жиз-ныо. Жесткий коиформызм по отношению к общественным нор-мам означает, что мы утрачиваем чувство личной свободы, а ин-дивидуальные способы поведения и самовыражения поддержива-ют ощущение собственной значимости.

119

Индивидуализм

Тсрмин относится к любой культуре, гдс главной ячейкой со-циальной организации является нуклеарная семья (родители и дети). Термин обычно используется по контрасту с коллектшиз-мом, где ведущая роль принадлежит коммунальным отношениям, а основной ячейкой общества является семейная община. Вели-кобританию можно привести как примср культуры с преобладани-ем индивидуализма, а Китай — как пример коллективистской культуры.

Индивидуальные различия

Признание того факта, что люди различаются по своему гене-тическому составу, жизненному опыту, эмоциональному складу. интеллекту и т. д. Часто игнорируемые при исследованиях в русле иомотетической традиции, индивидуальные различия играют главную роль в идеографическом подходе — например при исследо-ваниях личиости. Один из основных принципов гумаішстической психологии заключается в том, что все люди уникальны по своей природе.

Инициация

Термин обычно используется для описания ритуала, с помо-щью которого подросток присоединяется к сообществу взрослых людей. В некоторых культурах обряд инициации имеет вид фор-мальной церемонии. С другой стороны, в западном обществе тер-мин используется в гораздо более общем смысле и обозначает пе-риод моратория (см. Юностъ), во время которого подросток пы-тается найти свой способ самовыражения в окружающем мире.

Инновации: влияние меньшинства

Разновидность социального воздействия, при котором мнение меньшинства оказывает влияние на группу в целом. Для этого не-обходим ряд следующих условий:

• Меньшинство должно с самого начала выражать четкую по-зицию.

• Меньшинство должно твердо придерживаться своей пози-ции, несмотря на давление большинства.

• Представители меньшинства должны действовать согласо-ванно друг с другом.

120

Сушественным открытием в этой области является то. что вли-яние меньшинства ощущается лишь через некоторое время. Таким образом, последовательно выражаемое мнение меньшинства фор-мирует ряд межличностных процессов, что приводит к постепсн-ному отходу от позиций большинства. Это связано со следующи-мп причинами:

• Согласно приіщипу коваршщии, члены группы большинства производят характерную атрибуцию, рассматривая предста-вителей меньшинства как уверенных людей, неизменных в своем мнении.

• Поскольку мнение меньшинства продолжает выражаться, несмотря на давление и несогласие большинства, его воздей-ствие усиливается (припцип нарастапия).

• Все это заставляет представителей большинства серьезно от-носиться к мнению меньшинства. Если они уже не так увере-ны в собственном мнении, то могут склониться на сторону меньшинства. Если представители большинства один за дру-гим начинают переходить на сторону меньшинства, то воз-никает эффект «снежного кома», когда влияние менынин-ства становится все более выраженным.

Влияние меньшинства становится особенно сильным, если оно отстаивает позиции, соответствующие возникающим обществен-ным нормам (см. 2еіІ§еі$і), а не противоречащие им.

Инсайт (озарение)

Внезапное понимание решения проблемы. Термин часто ис-пользуется в психотератш, где говорится, что пациент достигает инсайта, когда он осознает свое состояние либо причины этого состояния, которые ранее были непонятны для него.

Инстинкт

Термин с трудом поддается определению, но обычно означает любую естественную (т. е. врожденную, а не усвоенную) реакцию, характерную для данного вида. Инстинкты считаются мотивато-рами различных схем поведения животных, таких как ухажива-ние, спаривание, отношения между родителями и детьми, хотя их роль в человеческом поведении представляется более спорной. Фрейд пользовался термином «инстинкт» по отношению к Эросу

121

и Танитосу (инстинкты жизни и смерти), которые являются глу-бинными причинами многих аспектов человеческого поведения. особенно половых и агрессивных проявлений. Ныне термин ис-пользуется в психологии гораздо реже, чем раньше. так как его первоначальное значение не было подкреплено убедитсльнымп доказательствами.

Инструментальная агрессия

Разновидность агрессии, когда главной целью является не при-чинение страданий жсртве, а достижение какой-то иной цели, ко-торой сопутствует агрессивное поведение. Когда один ребенок от-талкивает другого, чтобы первым подойти к Деду Морозу, он проявляет инструментальную агрессию.

Инструментальные рефлексы

См. Выработка ииструмеиталъиых условиых рефлексов.

Интеллект

Несмотря на ранние попытки определить интеллект в терми-нах так называемого общего фактора, в болылинстве современ-ных определений подчеркивается способность эффективного функционирования в окружающей среде, что подразумевает адаптивную природу интеллекта. Понятие интеллекта в психо-логии неизбежно сочетается с понятием коэффициеита умствеи-иого развития (КУР), который вычисляется по результатам тес-тов на умствениое развитие. Поскольку в этих тестах адаптив-ное поведение измеряется в специфическом культурном контек-сте, они почти всегда несут на себе отпечаток культурных предпочтений; иными словами, трудно измерить степень адап-тивности и эффективности поведения за рамками данной кулъ-туры.

Интеллектуальный возраст

Уровень интеллектуального развития, соответствующий опре-деленному возрасту. При работе с детьми, обладающими «нор-мальным» интеллектом, интеллектуальный возраст равен хроно-логическому (фактическому возрасту ребенка). У детей с задержка-ми в развитии интеллектуальный возраст отстает от хронологи-ческого, а у одаренных детей интеллектуальный возраст опережает хронологический.

122

Интернализация

Тип социального воздействия, обусловленный нашим желани-ем отстаивать правоту своих мнений и ценностей. Если мы счита-ем другого человека рассудительным и достойным доверия. то более склонны соглашаться с его мнениями и ценностями, вклю-чая их в свою систему. Со временем они отделяются от источника и становятся стабильной частыо нашего когнитивного мира.

Интровертность

Характеристика и тип личности, оцениваемые по шкале интро-вертность/экстравертность, связанной с теорией личиости Г. Айзенка. Интровертность ассоциируется со сдержанностью и застен-чивостью в социальных контактах, а интроверты считаются более пассивными и углубленными в себя, чем экстраверты.

Интроекция

Фрейдистский термин, обозначающий подсознательное отожде-ствление с ценностями родителей. Это приводит к развитию нрав-ственного и идеалистичного Супер-Эго.

Интроспекция (самоанализ)

Наблюдение личности за своими умственными процессами в попытке понять, как они работают. Во время интроспекции участ-никам дают стимулы (к примеру, текст для запоминания или про-блему для решения), а они сообщают о том, что происходит в их сознании во время работы над задачей. Интроспекция далеко не всегда считается точным отражением мыслительных процессов, хотя бы по той причине, что участники могут сообщить только о том, что происходит на осознанном уровне.

Инфантицид (детоубийство)

Термин обозначает склонность к истреблению своего потом-ства у некоторых коиспецифичных видов. Подобные случаи на-блюдались у различных животных, включая львов, грызунов и приматов. К примеру, самцы индийских обезьян-лангуров, не-давно захватившие лидерство в группе, пытаются убить всех еще не отнятых от груди младенцев, чтобы самки могли вынашивать их потомство, пока какой-нибудь другой самец не вытеснил их из группы. Некоторые птицы, включая ястребов и сов, не совершают прямого инфантицида, но косвенно способствуют ему. Их птенцы

123

вылупливаются из яиц в разное время, поэтому старший птенец обычно крупнее и сильнее младшего, который подвергается запу-гиванию, игнорируется родителями и часто погибает от голода. Родители относятся к этому безразлично и даже могут предложить останки мертвого птенца выжившсму в качестве пищи. Вполне возможно. что эти птицы откладывают два яйца, пользуясь одннм как «страховкой» на случай неудачи. У некоторых видов птиц сам-ки всегда откладывают по два яйца. В благоприятные годы роди-тели могут выкормить обоих птенцов, а в неблагоприятные годы один из них умирает, и родителям не приходится тратить ресурсы и энергию на его выживание.

Информационное воздействие

Вид социального воздействия, когда нам приходится обра-щаться к другим людям за информацией о том, как нам следует думать или поступать. Если мы не уверены в своем мнении или выборе наилучшей стратегии в конкретной ситуации, другие люди могут снабдить нас ценной информацией. Приспосабливая свое мнение и поступки к мнениям и поступкам окружающих, мы про-являем разновидность конформизма. На самом деле, информаци-онное воздействие является мощным инструментом убеждения; это одна из главных причин нашего желания походить на других людей.

Ипохондрия

Разновидность функционального расстройства (симптомы ко-торого не имеют определенной физической причины и поэтому ас-социируются с психологическими проблемами), при котором па-циент интерпретирует незначительные физические изменения в своем состоянии как признаки серьезной болезни.

Ипсативные* ответы

Ответы, полученные на вопросы из опросников, где присут-ствует объект вынуоісденного выбора. К примеру, если вас спраши-вают, что вы предпочитаете: двенадцатичасовую лекцию по стати-стике или купание в ванной, наполненной слизняками, и вы выби-раете последнее, то это вовсе не означает, что вам нравится подоб-ное времяпрепровождение. Ипсативные ответы практически не

* Ірзо сііхіс (лат.) — голословное утверждение.

124

имеют смысла сами по себс. но могут быть очень полезны как ос-нова для дальнейшей дискуссии.

Искусственный разум (ИР)

Сочетание опыта когнитивпой псыхологші и компыотерной науки, направленное на разработку компыотерных программ, способных выполнять комплексные задачи. Сущность этого под-хода заключается в том, что операционные системы, созданные людьми, приближаются по своим возможностям к рассуждаю-щсй способности, или разуму человека. До какой степени про-граммы ИР подражают когнитивной способности человека — вопрос, открытый для обсуждения. Процесс человеческого по-знания включает взаимодействие между когпитивной и биологи-ческой системами, причем первая большей частью является реак-цией на требования последней. С другой стороны, компьютеры действуют исключительно в рамках когнитивной системы. Ког-нитивный процесс человека подвержен воздействию всевозмож-ных мотивационных и эмоциональных факторов, в то время как компьютерные программы являются «целеустремленными» в своем подходе к проблемам.

Исследование

Общий термин, обозначающий любую попытку изучения про-блемы путем сбора и/или анализа данных. Психологи чаще пользу-ются термином «исследование» для активного сбора данных (на-пример, при проведении экспершіентов или исследований личиости).

Исследование личности

Попытка глубинного исследования человеческого опыта и по-ведения. Исследование личности включает подробное описание тех аспектов поведения, которые представляют интерес для иссле-дователя, а также интерпретации его открытий. При этом неизбе-жен налет субъективности, так как важность темы и соответствую-щая интерпретация зависят от человека, выполняющего исследо-вание. Исследование личности отличается от других подходов к изучению опыта и поведения рядом особенностей:

• Они значительно более подробны, чем эксперименты и на-блюдения, и дают исследователю гораздо более глубокое представление о природе личности.

125

• Они сосредоточиваются не только на личности в целом, но также на одной узкой области психологического функцио-нирования этой личности.

• Они пользуются качественньши методами в значительно большей степени, чсм традиционными тестами и измерения-ми (количественные методы).

• Они признают важность субъективных сообщений, т. е. чувств и убеждений человека, наряду с более объективными данными, получаемыми из других источников.

• Они являются примером идеографического подхода. в отли-чие от номотетического подхода, применяющегося в экспс-риментальных методах.

Аргументы за:

• Они дают значительно более подробные сведения о поведс-нии человека, чем сведения, получаемые при использовании обычных количественных методов.

• Они не прячут под ковер иидивидуалъиые разлычия; вместо этого они признают и акцентируют внимание на уникально-сти личного опыта и поведения каждого человека.

Аргументы против:

• Из-за этой уникальности возникают трудности при попытке экстраполяции полученных результатов на других людей. Иначе говоря, хотя мы можем многое узнать о поведении че-ловечества в целом, используя такие методы, как исследова-ние личности, их основной целью является изучение опыта и поведения отдельного индивидуума.

• Субъективность, присущая исследованиям личности, часто затрудняет для внешнего наблюдателя проблему разделения объективной информации и заключений исследователя.

Исследование постфактум

Разновидность экспериментальных исследований, когда пезави-симая перемеішая представляет собой одну из характеристик участ-ника (например, возраст, пол, политические убеждения и т. д.). По-скольку исследователь не в состоянии контролировать независи-мую переменную, ее можно изменять лишь через выбор участни-

126

ков (например, из разных возрастных групп). Из-за невозможнос-ти манипуляций с нсзависимой переменной связь между ней и зави-сылюй перемеппой нельзя определить как причинную. Так, мы мо-жем сказать, что люди из разных возрастных групп по-разному выполняют одну и ту же задачу, но нс можем сказать. что эти раз-личия обусловлены возрастом.

Исследование расщепленного мозга

Психологическое исследование пациентов. подвергшихся це-ребральной комиссуротомии (или операции по разделению полу-шарий головного мозга). Во время этой операции, выполняемой при определенных видах острой эпилепсии, осуществляется рассе-чение мозолистого тела и полное разделение мозговых операций. В мире было выполнено очень мало таких операций, но они дали исследователям ценную информацию о работе полушарий голов-ного мозга и соединяющего их мозолистого тела. У праворуких людей (правшей) речевые центры расположены в левом полуша-рии. Если полушария оказываются изолированными друг от дру-га, то информация, попадающая в правое полушарие, не может комментироваться, так как речевые центры находятся в левом по-лушарии. Исследования расщепленного мозга показали, что роль мозолистого тела заключается в осуществлении эффективной свя-зи между полушариями. Правое полушарие управляет визуально-пространственной деятельностью, а левое интерпретирует эту дея-тельность посредством речи.

Исследования близнецов

Исследования однояйцевых и разнояйцевых близнецов с целью определить сравнительный вклад генетических факторов и окружаю-щей среды в развитие определенных характеристик лтпосты. В тес-тах на умственное развытие у однояйцевых близнецов наблюдается значительное сходство показателей, тем более очевидное, если они воспитывались в одной семье. У разнояйцевых близнецов сходство выражено не столь четко; коэффыциеит корреляцыи для разнояйцевых близнецов, выросших в одной семье, составляет меньшую величину, чем для однояйцевых близнецов, которые воспитывались отдельно.

Истерия

Разновидность психического расстройства, при которой ум-ственный копфликт, сопровождаемый мощным эмоциональным

127

зарядом, проявляется на физическом уровне либо в виде истери-ческой рсакции, либо в видс конверсивной истерии. В последнем случае внутренние конфликты подсозиатслыю переводятся в сшт-томы, которые кажутся физическими по происхождению, но не имеют органической причины. К распространенным симптомам этого типа истерии относятся временная слепота и мышечный па-ралич.

Термин «массовая истерия» описывает «заразный» эффект исте-рической реакции при большом скоплении людей. Массовую исте-рию можно наблюдать на религиозных собраниях, рок-концертах и даже на футбольных матчах.

Итоговое исследование

Метод, предназначенный для оценки эффективности терапев-тического вмешательства. К примеру, одной группе людей, стра-дающих психическим расстройством, дают медицинский препа-рат или назначают другой вид лечения. Затем эту группу сравни-вают с коитролыюй группой, члены которой получали ігтцебо вместо лекарства. Если итог лечения в первой группе более обна-деживающий (т. е. состояние пациентов улучшилось) по сравне-нию к контрольной группой, то улучшение связывают с эффек-тивным лечением.

Камера Скиннера

Названное по имени бихевиористпа Скшшера, это устройство представляет собой небольшую закрытую клетку, имеющую две характерные особенности: приспособление, которым животное может манипулировать (рычаг, диск или колесо) и механизм для выдачи полоэісителыюго стимула после того, как животное выпол-нит поставленную задачу. Вариациями на тему камеры Скиннера являются электрифицированный пол, световые сигналы для пред-ставления признаков стимула и т. д. Цель заключается в том, что-бы исследовать и наглядно демонстрировать разнообразные меха-низмы и процедуры выработки ииструменталъпых условных реф-лексов.

Карты Зенера

Колода карт, обычно используемая при исследовании феноме-на экстрасенсорного восприятия. В колоде насчитывает 25 карт: по пять квадратов, кругов, звезд, плюс знаки и волнообразные ли-нии.

Катарсис

Отреагирование ранее подавленных чувств, являющихся причи-ной невротического конфликта. Термин обычно используется в психодинамической терапии, считающей, что глубинные проблемы невозможно разрешить, если связанные с ними эмоции не будут высвобождены.

Кататоническая шизофрения (кататония)

Форма шизофрении, при которой человек переходит от состоя-ния жесткой неподвижности к состоянию крайнего возбуждения. В первом состоянии конечности больного сохраняют жесткость в течение длительного периода времени, а сам он проявляет край-нюю замкнутость и апатию. Во втором состоянии больной обыч-

9-1066

129

но разговаривает, кричит и возбужденно оглядывается по сторо-нам. В наши дни эти симптомы эффективно контролируются ле-карственными препаратами.

Каузальная атрибуция

Наше заключение о причинах конкретной ситуации. Если, к примеру, вы считаете, что причиной хорошей оценки на экзамсне является качество вашего обучения. вы делаете каузальную атри-буцию, приписывая свой успех качественному преподаванию (си-туационпая атрибуция).

Каузальная (причинная) схема

Аспект теории атрибуции, обозначающий ситуацию, когда че-ловек обладает рядом усвоенных представлений о причинах. кото-рые могут привести к конкретным следствиям, или о возможных отношениях между ними. К примеру, неудача на экзаменах может ассоциироваться с недостаточной подготовкой, со слабыми спо-собностями, плохим качеством обучения и так далее. Любая из этих причин может привести к провалу на экзаменах. Зная о нали-чии одной из возможных причин, человек может сбросить со сче-тов другие причины (см. Дисконтпый принциіі).

Качественные методы исследования

Развитие этого вида исследований во многом было обусловле-но неудовлетворенностью «числовыми» методами традиционной экспериментальной психологии. Сторонники качественных мето-дов убеждены в том, что выводы. которые можно сделать из пси-хологического исследования, всегда зависят от контекста, т. е. их нельзя экстраполировать за пределы того контекста, в котором они были получены. Особое значение в этом контекстном взгляде на процесс исследования представляет мнение пациента («что это значит лично для меня?»). При качественном исследовании психо-лог сосредоточивается на интерпретации языка (интервыо, личные дневники и т. д.), не пытаясь преобразовать результаты исследова-ний в цифры статистики. Таким образом, он поддерживает тесный контакт с пациентом.

Многие сторонники фемииизма обратились к качественным ме-тодам, так как по их мнению, количественные методы обезличива-ют участников или пациентов, а некоторые аспекты женской пси-хологии могут быть правильно поняты и истолкованы лишь при

130

использовании качсственного анализа (см. Фемиіша ѵ ские методы исследовшшй).

Квазиэксперимент

Разновидность эксперимента, когда экспериментатор не оказы-васт непосредственного воздействия на участников или условия эксперимента, а пользуется уже существуюшими группами для изучения интересующих его процессов. Если исследователь инте-ресуется результатами двух разных методов обучения чтению в начальной школе. он может либо разделить детей на две группы и контролировать обучение (настоящий эксперимент), либо изучать уже существующие группы, которые учатся читать по разным ме-тодам (квазиэксперимент). Оба способа позволяют исследователю прийти к определенным выводам, но при этом выводы, получен-ные в результате квази-эксперимента, носят более спекулятивный характер из-за слабого контроля над ситуацией и факторами воз-можного воздействия.

Кинестетический*

Термин используется для описания обратной связи между ощу-щениями и мышцами тела. Следовательно, в первую очередь име-ются в виду ощущения, связанные с движением в пространстве.

Классическое формирование условных рефлексов

Известно также как выработка условных рефлексов по Павлову, в честь Ивана Павлова, первооткрывателя условных рефлексов, эк-спериментально доказавшего свою теорию. В общем и целом, это объяснение процесса паучеиия, при котором один стішул или собы-тие предопределяет появление другого стимула или события.

В действительности, при классическом формировании условных рефлексов создается новая ассоциация между первоначально нейт-ральным стимулом (НС) и существующей реакцией. Если пользо-ваться языком парадигмы классического формирования условных рефлексов, нейтральный стимул сочетается с безусловным стимулом (БС), который уже производит желаемую реакцию (безусловную реакцию, или БР). При многократном повторении сочетания безус-ловного и нейтрального стимулов нейтральный стимул (теперь ставший условным стимулом, или УС) воспринимает качества бе-

* То же, что кинестезический.

131

зусловного стимула и может вызывать ту же самую реакцию, хотя теперь она называется условной реакцией, или УР. Ассоциация БС-БР является естественной, в то время как ассоциация УС-УР являет-ся усвоенной в результате связи мсжду новым и старым стимулом. К примеру, когда мы пережевываем пищу, во рту обычно выделяется слюна. Это рефлскторное (см. Рефлекс) действие, способствующее пищеварению. Если нское событие (например, звонок к обеду) пред-шествует получению пищи. то через некоторое время у нас начинаст выделяться слюна при одном звуке звонка. В данном примере зво-нок является нейтральным стимулом, пища — безусловным стиму-лом, а выделение слюны — безусловной реакцией. До формирования условного рефлекса:

БС (пища во рту) —> БР (слюна)

НС (звонок) Слюна не выделяется

Во время научения:

НС+УС — > УР

После формирования условного рефлекса:

УС (звонок) —> УР (выделение слюны)

Порядок сочетания НС и БС является важным фактором. Наи-более эффективное научение происходит, если НС предшествует БС; при одновременной стимуляции эффективность резко снижает-ся. В некоторых случаях формирование условного рефлекса может иметь место, если НС следует за БС (отставлеиное обусловливание), но этот феномен обычно быстро исчезает. Наиболее важным аспек-том условного стимула является то, что он помогает организму предсказывать появление безусловного стимула. Поскольку ассоци-ация УС-УР является усвоенной, она может быть утрачена, если УС больше не нредшествует появлению БС. Если звонок продолжает звонить, а пища не подается, связь между стимулами постепенно ослабевает, а затем исчезает. Если звонок опять зазвонит через неко-торое время, может произойти слабое слюноотделение (споитстное восстановлепие), но когда вся процедура (УС+БС и т. д.) повторяет-ся, научение происходит гораздо быстрее, чем раньше. Когда орга-низм научен реагировать на один УС, он может выказывать сход-

132

ную реакцию на сходные стимулы (обобщение стимулов). Это мож-но рассматривать как фактор надежности при научении. Чем боль-ше сходства между двумя стимулами, тем больше вероятность оди-^: наковой реакции на них. Если это не входит в задачу эксперимента. организмы можно научить реагировать лишь на одну категорию сходных стимулов (разделение стимулов).

Клаустрофобия

Навязчивый страх перед замкнутыми пространствами — лиф-тами, тесными комнатами и т. д. Один из видов психических рас-стройств. известных как специфические фобии (см. Фооиы).

Клиническая психология

Область психологии, связанная с диагностикой и лечением сшормалыюго поведепия или недостаточной приспособлясмости.

Клиническое интервью

Метод получения информации с помощью устного опроса кли-ента и проведения терапевтической беседы при оказании психоло-гической, психиатрической и терапевтической помощи. Благодаря своей гибкости дает клиенту возможность осознать его внутренние затруднения, конфликты, скрытые мотивы поведения, что было бы менее вероятно при использовании других методов. Каждое интервыо по-своему неповторимо, так как специалист, проводя-щий интервью, руководствуется нс только содержанием ответа участника опроса, но и его поведенческими реакциями.

Когнитивная наука

Любая научная дисциплина, изучающая работу человеческого разума. Сюда относятся компьютерные модели мышления, разра-ботки в области искусствепного разума, лингвистика, нейропсихо-логия и другие области исследований.

Когнитивная психология

Область психологии, пытающаяся изучить и понять действие когнитивных процессов. Когнитивные психологи пользуются этим

(знанием для объяснения многих аспектов нашего повседневного поведения — от дорожно-транспортных происшествий (объясне-ния, связанные с вииманием и восприятием) до навыков обучения (объяснения, связанные с памятыо).

Когнитивно-поведенческая (когнитивно-бихевиоральная) терапия

Подход к лечению психических расстройств, сочетающий ког-нитивные и бихевиористскис методики. К примеру, при лечешщ тревожпых растройств терапевт может применить методику при-выкаиия, когда пациента просят в течение длительного времени со-знательно вызывать свои навязчивые мысли. После многократно-го повторения эти мысли постепенно становятся все менее тревож-ными, что приводит к коррекции связанного с ними компулъсивио-го поведеиия.

Когнитивные карты

Термин, описывающий образы ситуаций знакомого простран-ственного окружения. Создаются и изменяются в ходе активного взаимодействия субъекта с миром. Это представление противопо-ложно бихевиористскому убеждению, что животные (например, крысы) способны пройти через лабиринт лишь потому, что они получают попожитепъиый стшіул за правильные реакции. Экспе-риментальные свидетельства теории латеитиого иаучеиия поддер-живают первую точку зрения.

Когнитивные процессы

Аспекты умственного «поведения», которые относятся к абст-рактным манипуляциям с материалом. Термин обычно использу-ется применительно к таким понятиям, как мышлеиие, памятъ и восприятие.

Когнитивные терапии

Ряд терапий, основанных на предпосылке, что человеческие эмо-ции и поведение во многом обусловлены рассуждениями людей о своих переживаниях. Когда человек осознает ошибочность своего образа мыслей, он может изменить его и таким образом устранить проблему. Рационально-эмотивная терапия, разработанная Альбер-том Эллисом, основана на идее о том, что эмоциональные расстрой-ства и аиормалыюе поведеиие являются следствием иррациональных убеждений. Терапевт расспрашивает пациента об этих убеждениях по мере их выявления в процессе лечения и направляет его к более эффективному образу мыслей и действий. Когнитивная терапия Аарона Бека широко используется при лечении депрессии и тре-вожных расстройств. Предполагается, что эти психологические

134

расстройства развиваются из-за иррационального мышления, которое Бек называет «когнитивным искажением». Терапевт помогает пациенту осознать причины своего искаженного и иррационального мышления, а затем показывает ему, как заменить их более конструктивными схемами мышления и поведения.

Когнитивный диссонанс

Неприятное чувство, возникающее из-за непоследовательности ряда установок или убеждений относительно одного объекта. Различают следующие причины когнитивного диссонанса:

• Когда две установки так или иначе не согласуются друг с другом, например «мне нравится этот человек» и «мне не нравятся политические взгляды этого человека».

• Когда люди совершают поступки, которые они не намеревались совершать, либо ведут себя в противовес высказываемым установкам. Например, человек пропагандирует выгоды от

Два примера изменения установки в результате когнитивного

диссонанса

135

вегетарианства, а потом заказывает себе бифштекс с кровыо (см. также Обратиоуапаиовочное поведение).

Чем меньше оснований для подобного поведения имеет чело-век, тем сильнее будет ощущение диссонанса и мотивации на изме-нение базовой установки ради восстановлсния соответствия между установкой и поведением. К примеру. наш всгетарианец мог иметь богатый выбор продуктов, но выбрал бифштекс (слабый довод). или был вынужден съесть бифштекс под дулом пистолета (силь-ный довод). В первом случае возникновение когнитивного диссо-нанса гораздо более вероятно, чем во втором. Тсория когнитивно-го диссонанса подразумевает, что поведение, не соответствующее нашим установкам, заставляет нас изменить их, чтобы избавиться от негативных ощущений.

Кодекс психолотической практики

Свод этических принципов, публикуемый такими психологи-ческими организациями, как Британская ассоциация психологов и Американская психологическая ассоциация. В нем содержатся ос-новные положения, касающиеся этики практикующих психологов и экспериментальных исследований в области псыхологии. Кодекс психологической практики отражает вопросы, которые считаются наиболее важными в культурном, религиозном и профессиональ-ном контексте; они постоянно обновляются в соответствии с меня-ющимися общественными приоритетами. Каждая страна имеет свой кодекс психологической практики, но существует тенденция к созданию общего кодекса, отражающего приоритеты государств-участников.

Кожно-гальваническая реакция (КГР)

Изменение электрической сопротивляемости кожного покрова. КГР широко используется при измерении уровня активации и обычно ассоциируется с идеей детектора лжи.

Колбочки

Клетки-рецепторы в сетчатке глаза, позволяющие нам видеть цвета. Большинство колбочек сосредоточено в ямках (фовеолах) на периферии сетчатки. Из-за более высокого порога восприятия (по сравнению с монохроматическими псілочксши) колбочки функ-ционируют лишь при нормальном освещении. Они позволяют че-

136

ловеку максимально использовать зрительную способность, и мы автоматически фиксируем внимание на точке таким образом, что-бы фокусировать отраженный от нее свет на периферии сетчатки. Смещая точку фиксации в сторону от фовеол. мы вызываем соот-ветствующее снижение остроты зрения.

Коллективизм

Тип социального устройства, где благо группы людей или об-шества в целом считается более важным, чем благо отдельной лич-ности. При сравнительном исследовании 53 национальных и реги-ональных кулътур, Хофстейд (1983) обнаружил, что наиболее вы-раженные признаки коллективизма существуют в таких странах, как Гватемала, Эквадор и Панама, в то время странами с наиболее выраженными признаками иидивидустизма являются Австралия, США и Великобритания.

Коллективное бессознательное

Термин, введенный Карлом Юнгом и означающий, что часть бессознательного опыта каждого человека является общей для всех представителей рода человеческого. Коллективное бессозна-тельное является генетически унаследованным опытом и определя-ет глубинные особенности поведения, мышления и чувствования, запечатленные в процессе филогенетического развития человече-ства. См. также Юнгианский.

Кольберг, Л.

Наиболыную известность Кольбергу принесла его теория прав-ственного развития, предполагающая существование универсаль-ных этапов нравственного становления, и неразрывно связываю-щая понимание нравственности с когиитивиым развитием челове-ка. Исследуя человеческие реакции на ряд моральных дилемм, Кольберг установил, что существенным для нравственного разви-тия является не столько решение дилеммы, сколько ход рассужде-ний, предшествовавших этому решению. Кольберг выделил три уровня нравственных суждений, каждый из которых разделен на два этапа. Он полагал, что люди последовательно проходят через эти этапы, независимо от своей культурной принадлежности или образования, хотя многие могут и не достичь наиболее высокой стадии развития. Вот два главных фактора, влияющие на переход от одного этапа к другому:

137

• Неравновссное состояние: ребенок сталкивается с мораль-ной проблемой и замечает недостатки в своем подходе к ней. В этом ему часто помогает мнение взрослых, особенно роди-телей.

• Расширение перспективы: взрослея, дети приобретают спо-собность рассматривать проблемы из перспективы других людей. Ребенок, который находится на доконвенционном уровне развития рассматривает проблему из перспективы сс последствий лично для себя, в то время как ребенок, достиг-ший конвенционного уровня, способен рассматривать про-блему из перспективы других людей.

Кольберг выделяет следующие уровни нравственного развития:

• Доконвенционный уровень: дети безоговорочно принимают авторитет и моральный кодекс взрослых людсй. Если посту-пок ведет к наказанию, то он плохой. Если поступок вознаг-раждается, то он должен быть хорошим. Кроме того, выбор между «плохим» и «хорошим» часто делается в контексте личной выгоды.

• Конвенционный уровень: дети считают, что общественные правила и ожидания других людей определяют приемлемое или неприемлемое поведение. Общественная система, осно-ванная на принципах взаимной общности и социального по-рядка, считается наиболее желательной, и, следовательно, оп-ределяет наши взгляды о «правильном» и «неправильном».

• Постконвенционный уровень. На этом уровне понятия о правильном и неправильном основаны на личном понима-нии универсальных этических принципов. То, что считается морально присмлемым в любой данной ситуации, должно соответствовать этим принципам. Они часто бывают абст-рактными и неопределенными, но включают в себя сохране-ние жизни любой ценой и важность значения человеческого достоинства.

Компетентность

Этическое требование, согласно которому каждый психолог должен убедиться, что он работает в рамках своей компетенции. Это обязывает его отправлять людей, ищущих помощи, к тем спе-циалистам, которые могут оказать ее наилучшим образом.

138

Комплекс

Используемый в психопатологическом смысле, этот термин обозначает группу идей или представлений, обладающих опреде-ленным эмоциональным зарядом. Иными словами, человек с тем или иным комплексом «зацикливается» на чувствах или идеях. ха-рактеризующих этот комплекс. и испытывает эмоциональное рас-стройство. когда пытается разобраться в них. Наиболее известны-ми для студентов-психологов являются Эдипов комтекс и комтекс Электры. В качестве хорошо известного примера можно назвать комплекс неполноценности — термин, введенный в употребление Альфредом Адлером.

Комплекс кастрации (кастрационный комплекс)

Термин пеихоанстіза, который используется для обозначения своеобразной детской реакции на приписываемое отцу сексуальное апугивание или подавление раннеинфантильной сексуальной дея-ельности. Считается, что комплекс кастрации возникает как часть дипова комплекса, когда мальчик видит обнаженную женщину и, озможно, впервые в жизни осознает, что женщина не имеет пениса. Из-за соперничества с отцом у ребенка развивается страх, что то же самое может произойти и с ним (что понятно, учитывая важность пениса на фаллическом этапе психосексуального развития). Подав-ляя свое влечение к матери и отождествляясь с отцом (см. Отоэісде-ствлеиие с агрессором), он избегает возможности ужасного события. Тот факт, что очень немногие люди имеют какие-либо воспомина-ния об этом эпизоде, не представлял проблемы для Фрейда. Во-первых, он утверждал, что вся драма разыгрывается на уровне под-созпатт, а во-вторых, в возрасте приблизительно шести лет у че-ловека развивается детская амнезия, в результате чего многие вос-поминания раннего детства оказываются забытыми.

Комплекс Электры

Женская разновидность Эдипова коміпексо, когда девочки в возрасте четырех-шести лет завидуют отцу, обладающему пени-сом, которого они лишены. Когда девочка обнаруживает у себя отсутствие пениса, она винит в этом мать и переносит свою привя-занность на отца. Поскольку (согласно Фрейду) как мальчики, так и девочки высоко ценят пенис, дочь выбирает отца в качестве пер-вичного объекта любви. В конце концов, он обладает пенисом, которого у нее нет. По мере осознания неравенства сил в борьбе за

139

обладание отцом девочка должна отвергнуть эти чувства и отож-дествиться со своей матерью. В этом заключается фундаменталь-ная проблема. Мальчики отвергают свои чувства к матери из-за колтлекса кастрации, однако Фрейд предполагал, что это не так в случае с девочками. которые уже были «кастрированы» своей ма-терыо. Фрейд считал. что комплекс Электры попросту исчезает с окончательным осознанием того, что дочь никогда не сможет об-ладать своим отцом. Тем не менее, поскольку угроза наказания через кастрацию у девочек отсутствует, они не подвержены такому же давлению с целью отвергнуть свои чувства и отождествиться с моральными принципами матери. По мнению Фрейда, вследствис этого у девочек формируется более слабое Супер-Эго, что рассмат-ривается как свидетельство их моральной неполноценности (см. также Алъфа-предпочтеные).

Компульсивность (навязчивая, иррациональная тяга к чему-либо)

Устойчивая схема поведения, заставляющая человека совершать определенные поступки, чтобы предотвратить некое ужасное собы-тие. Связь между компульсивным поведением и его очевидной це-лью обычно бывает нелогичной, а само поведение выглядит нелепо. Несмотря на то, что больной может осознавать иррациональность своих действий, он выполняет их с величайшей тщательностью и ре-гулярностью, чтобы избежать воображаемых последствий. Такос поведение на короткое время ослабляет чувство тревоги, но сами действия не доставляют человеку никакого удовольствия.

Конация

Умственный процесс; конкретнее — часть установочного про-цесса, связанная с действием или актом воли. Применительно к ус-тановке, относится к тому ее аспекту, который предрасполагает нас к определенным действиям. К примеру, если мы имеем преду-беждение против Америки и американцев, то едва ли поедем на каникулы в США.

Конвергентное мышление

Вид мышления, обычно ассоциируемый с решением проблем и интеллектом или с любым другим типом задач, когда человек ра-ботает над получением одного правильного ответа. Термин про-тивопоставляется дивергентному мыитепию, когда человек разра-

140

батывает новую и оригинальную линию мышления, которая мо-жет содержать ряд возможных решений проблемы.

Конгенитальный

Термин означает «присутствующий при рождении». Он часто и ошибочно используется как синоним тсрмина «врождеиный», хотя не подразумевает передачи наследственных признаков. Если плод подвергается вредному воздействию, находясь в утробе, ребенок может родиться с конгенитальными дефектами или отклонениями.

Консенсус

Термин обозначает нашу осведомленность об установках или поведении других людей. Если мы обнаруживаем, что большин-ство людей чувствует или ведет себя подобно нам по отношению к определенному объекту или вопросу, то мы имеем высокий кон-сенсус. Если мы одиноки в своих действиях или убеждениях, то имеем низкий консенсус с обществом. В рамках теории атрибуции мы более склонны к ситуационной атрибуции при высоком консен-сусе. Даже если мы не располагаем достоверной информацией, су-ществует склонность предполагать, что люди, похожие на нас, бу-дут думать и действовать точно так же, как мы сами (см. Эффект лоэісного консенсуса).

Консолидированная группа

Любая группа, членами которой мы себя считаем. Наше пред-ставление может быть основано на глобальных параметрах, таких как раса, религия или общественный класс, либо на более специ-фичных параметрах, таких как дружба или субъективный выбор. Термин обычно противопоставляется идее других (людей, не вхо-дящих в нашу группу) и характеризует разделение «мы/они», при-сутствующее во многих аспектах нашего социального взаимодей-ствия. Принадлежность к консолидированной группе подразуме-вает имплицитное чувство «элитарности»; благодаря этому мы испытываем позитивное предубеждение по отношению к нашей группе и негативно настроены по отношению к другим (см. Мини-мстъпые группы).

Конспецифичное животное

Любое животное, которое является представителем того же вида. К примеру, моя кошка конспецифична кошке моего соседа.

141

Конституционная теория

Термин, используемый для обозначения любой теории, где предпринимаются попытки связать физическую конституцию че-ловека (например. тслосложение) и некие психологические харак-теристики (например, черты лычиости или душевное здоровье). Среди подобных тсорстиков наиболее известны Кречмер и Шел-дон. Кречмер основал свою теорию на психиатрических наблюде-ниях, утверждая. что астеники (истощенные и возбудимые люди) подвержены шизофретш, а «пйкники» (коренастые толстяки) под-вержены маииаксілыю-депрессивііъш психозам. Лишь атлетичные (мускулистые, пропорционально сложенные) люди считались предрасположенными к душевному здоровью. Все эти утвержде-ния слабо подкреплены реальными доказательствами.

Шелдон предложил три типа телосложения и три основных темперамента. Попытки соотнести одно с другим провалились из-за отсутствия убедительных научных свидетельств.

Тип телосложения	Типы темперамента
Эндоморф	Висцеротония
(крупный, но неразвитый)	(любящий и общительный)
Мезоморф	Соматотония
(предприимчивый	(авантюрный и сильный)
и разносторонний)
Эктоморф	Церебротония
(худощавый, тонкокостный)	(сдержанный и застенчивый)

Конструкт

В наиболее распространенном психологическом смысле термин обозначает нечто недоступное непосредственному наблюдению, но выведенное логическим путем на основе наблюдаемых призна-ков. Примером может служить понятие иителлекта, существова-ние которого подразумевается при объяснении различий в поведе-нии людей.

Конструктивные теории восприятия

Объяснения восприятия, основанные на принципе обратиой об-работки. Восприятие рассматривается как набор конструкций, по-зволяющих воспринимающему упорядочивать сенсорные стиму-лы. Это происходит через догадки и заключения, основанные на предыдущем опыте и воспоминаниях. Хотя между конструктивны-

142

ми теориями сушествуют определенные различия, они основаны на общих предпосылках о процессе восприятия:

• Восприятие является одновременно активным и конструк-тивным.

• Восприятие не является прямым эквивалентом сснсорных данных. Они составляют основу для ожиданий и гипотсз об окружающем.

• Из-за необходимости гипотез и умозаключений восприятие подвержено ошибкам. Перцептуальные иялюзии возникают, когда мы неадекватно прилагаем уже имеющиеся знания и ожидания к воспринятым сенсорным стимулам.

Эта последняя предпосылка является одним из главных недо-статков конструктивного подхода. Восприятие обычно бываст точным, следовательно, сенсорные данные должны нести гораздо болыие информации, чем предполагается.

Конструктная валидность

См. Всілидиость,

Контактная группа

Методика гуманистической психологии, при которой небольшая группа сходных по характеру людей проходит через ряд интенсив-ных переживаний с целью развития самосознания и улучшения навыков человеческих взаимоотношений.

Контент-анализ

Общий термин, обозначающий не прямое, а косвенное изучение человеческой психологии (путем анализа специфических характери-стик текстов и других носителей информации — например, полити-ческих речей, литературы и т. д.). Существует возможность полу-чить некоторое представление о психологическом состоянии чело-века или даже культуры, носителем которой он является, благодаря внимательному изучению таких артефактов. Подробное исследова-ние речей экс-президента США Рональда Рейгана предоставило в распоряжение психологов свидетельства ошибок речи, типичных для прогрессирующего умственного расстройства, болезии Алъцгей-мера. Сходным образом анализ телерекламы может дать интерес-ные сведения о стереотипах общественного сознания.

143

Контрольная группа

При проведении эксперимента это группа участников, по воз-можности точно копирующая эксперішеитсілъную группу, но не имеющая независшюй перемеипой. Если результат, полученный в экспериментальной группе, значительно отличается от конт-рольной группы, экспериментатор может отнести разницу за счет независимой переменной. Для проверки лечебных свойств нового препарата психологи пользуются контрольной группой, получаю-шсй не сам препарат, а тацебо. Если в экспериментальной группе наблюдается значительное улучшение по сравнению с конт-рольной, то положительный результат приписывается непосред-ственному воздействию лекарства.

Контрперенос

При проведении психоаистиза терапевт может неосознанно про-ецировать на пациента чувства или конфликты, возникающие в его собственной жизни. Абсолютно необходимо. чтобы терапевт осознавал такую возможность и не допускал ее осуществления.

Конфиденциальность

Этическое требование, применяющееся как в эксперименталь-ных исследованиях, так и в психотерапии. Согласно этому требо-ванию участники или пациенты имеют право на то, чтобы инфор-мация, собранная во время исследования или сеанса лечения, не предавалась огласке без их согласия. Это не так просто, как кажет-ся, особенно в отношении психотерапии. Терапевты считают, что если клиент не уверен в конфиденциальности лечения, то он не может открыто выражать свои мысли и чувства, и некоторые вы-годы от терапии оказываются утраченными. Однако терапевты, работающие в Великобритании, обязаны сообщать своим пациен-там после сеанса терапии, что любая информация, которая по юридическим причинам не может оставаться конфиденциальной, будет предана огласке.

Конфликт

Термин, очень широко используемый в психологии и обычно означающий любую ситуацию, в которой организм (человек или животное) испытывает противоречивые чувства или импульсы. К примеру, мужчина может испытывать внутренний конфликт, раз-мышляя о том, стоит ли ему на рауте подойти к привлекательной

144

незнакомке (рискуя оказаться в неудобном положении) или ос-таться в обществе своих друзей (и упустить благоприятную воз-можность). Это называется конфлштом типа «приближеиие-избе-ганые». Термин также может использоваться в сізрейдистском смыс-ле; одним из наиболее знаменитых внутренних конфликтов, вдох-новленных теорией Фрейда, является Эдипов компжкс.

Конфликт «дети-родители»

В биологии термин означает конфликт между кормящими ро-дителями и их потомками, который заключается в том, что потом-ки, пытающиеся максимально удовлетворить свои интересы, начи-нают манипулировать родителями с целыо получить дополнитель-ные ресурсы. Причины этого конфликта считаются геиетическими. Поскольку каждый из родителей разделяет 50% генов со своими потомками и старается равномерно распределять ресурсы между ними, отдельные детеныши неизбежно пытаются захватить как можно больше пищи для себя; иногда они даже нападают на дру-гих особей из выводка и убивают их (см. также Иифаіітицид).

Конфликт между родителями и детьми в соотношении «цена для родителей / выгода для потомства»

10 1066

145

Классическим примером конфликта «дети-родители» является выкармливание. Мать старается отучить детеныша от молока, а он, в свою очередь, пытается продлить срок молочного вскарм-ливания. Период лактации (во время которого мать кормит свое потомство молоком) крайне тяжел для самки в физическом отно-шении, и она не может приступить к восстановлению своих ре-сурсов для следующего выводка, пока не завсршит этот период. Таким образом, в ее интересах не затягивать период лактации без необходимости. Диаграмма на с. 145 демонстрирует суть проблс-мы.

После рождения потомства родители получают большее биоло-гическое преимущество от кормления детеныша, чем от его игно-рирования. По мере взросления, детеныш достигает того возраста, когда он может прокормиться самостоятельно не хуже, чем с по-мощью родителей. Конфликт возникает вокруг наступления этого момента. Для родителей, учитывая их потребность в пополнении ресурсов для следующего выводка, он должен наступить раньше, чем для детеныша. Заштрихованный участок на диаграмме обо-значает тот период, когда один из родителей пытается завершить период кормления, а детеныш пытается продлить его. Подобный конфликт должен заканчиваться победой родителей. Для этой предпосылки есть два основания:

• Если у детеныша имеется ген, позволяющий успешно мани-пулировать родителями, то этот ген будет передан по на-следству его потомкам, которые, в свою очередь, повторят с ним ту же процедуру. Таким образом, хотя детеныш выиг-рывает в краткосрочной перспективе, он проигрывает в дол-говременной перспективе.

• Родители крупнее и сильнее детеныша; следовательно, они могут успешно противостоять попыткам получить больше пищи. Иногда детеныш пытается обмануть родителей уси-ленными просьбами, но дополнительная энергия, необходи-мая для этого, нейтрализует преимущества от любых допол-нительных ресурсов, которые он может получить.

Конфликт типа «приближение-избегание»

Конфликт, испытываемый организмом, когда специфический вид поведения ассоциируется как с приятными, так и с неприятны-ми последствиями. Если крысу обучают пробегать через лабиринт,

146

чтобы получить пищу, а впоследствии бьют электрическим током за достижение той же цели, она начинает проявлять конфликтнос поведение. Крыса доходит до середины лабиринта, останавливает-ся, бежит назад, снова останавливается и поворачивает обратно. Животные, испытывающис конфликт типа «приближение-избега-ние», также проявляют признаки смещеииого поведения, когда со-ответствующие действия происходят в несоответствующее время. К примеру, во время ухаживания самец птицы одновременно тя-нется к самке и боится ее (она может напасть на него). Это приво-дит к смещению конфликта и демоистрации умиротвореиия, когда самец начинает прихорашиваться перед самкой — действие, кото-рое со временем становится традиционной частью ритуала ухажи-вания этого вида.

Конфликт типа «приближение-приближение»

Разновидность конфликта, возникающего, когда организм на-ходится перед двумя равно привлекательными, но несовместимы-ми возможностями. По мере того, как организм приближается к одной из двух возможностей, ее привлекательность возрастает, и конфликт разрешается.

Конформизм (влияние большинства)

Разновидность социального воздействия, результатом которо-го является стремление соответствовать мнению большинства. Термин часто используется в негативном смысле как «бездумное подчинение распространенным взглядам, граничащее с коснос-тью». Однако с точки зрения признания и подчинения нормам об-щественного поведения, конформизм может рассматриваться как социально желательное явление. Считается, что конформизм обус-ловлен двумя главными причинами:

• Нормативное воздействие: конформизм вызван чувством принадлежности к группе или обществу, а также потребнос-тью в одобрении окружающих.

• Информациоиное воздействие: конформизм вызван неуверен-ностью и желанием поступать «правильно».

Наиболее известные исследования в области конформизма были проведены в 1950-е годы Соломоном Эшем. До наших дней любая ситуация, в которой большинство оказывает воздействие

10*

147

Сколько раз каждый участник соглашался с мнением большинства

Основные открытия Эша в области конформизма .

Участников просили сказать вслух , какая из трех строк совпадает

с контрольной строкой . В двенадцати из восемнадцати попыток

другие участники ( сообщники экспериментатора ) единогласно

давали неверный ответ . Если кто - то из первой категории

участников присоединялся к ним , то считалось ,

что он соглашается с мнением большинства

на взгляды аберрантной* личности, известна как «эффект Эша». Эш обнаружил, что столкнувшись с мнением большинства, отдельные люди выказывают склонность отвергать свидетельства, полученные через собственные органы чувств, и соглашаться с большинством. Дальнейшие исследования показали, что склонность к конформизму резко ослабевает при определенных условиях — например, если к человеку присоединяются другие люди, разделяющие мнение меньшинства.

Однако следует проводить различие между общественной уступчивостью (когда человек делает и говорит то, что говорят окружающие) и частным признанием (когда человек изменяет свои глубинные взгляды и убеждения). Как в экспериментальных условиях, так и в реальной жизни часто случается, что мы уступаем желаниям других людей, не изменяя своих истинных убеждений (нормативное воздействие). Некоторые критики утверждают, что изучение конформизма обусловлено специфическим культурным и историческим контекстом. Потребность в конформизме, по их мнению, не так уж велика (см. также Инновации: влияние меньшинства).

* АЬеггаге (лат.) — заблуждаться, отклоняться от чего-либо (например, от истины).

148

Концентрированное научение

Экспериментальная схема, при которой организм пытается вы-полнить серию задач научеішя без периода отдыха между попытка-ми. Процесс научения становится менес эффективным (т. е. требует большего числа попыток), чем в том случае. когда попытки разде-лены во времсни (распределешюе иаучеіше).

Концепция (идея)

Внутреннее представление о чем-либо. К примеру, мы можем понять концепцию честности, если каким-то образом представим себе эту идею. Считается, что дети получают идею о предмете, ког-да осознают, что предмет продолжает существовать, даже в том случае, если его не видно.

Кора головного мозга

Слой серого вещества, покрывающий мозговые полушария боль-шого мозга. Кора головного мозга подразделяется на четыре доли: лобные, затылочные, височные и теменные. Часть коры, покрываю-щая большую часть поверхности полушарий мозга, называется нео-кортексом, так как она сформировалась на заключительных стадиях человеческой эволюции. Неокортекс можно подразделить на зоны в соответствии с их функциями. Разные части неокортекса связаны с сенсорными и моторными функциями; соответствующие участки коры головного мозга участвуют в планировании движений (лобные доли) или связаны с памятью и восприятием (затылочные доли).

Коррелятивная модель умозаключений

Аспект теории атрибуции, когда мы пользуемся информацией о поведении других людей и приходим к заключению о том, что они обладают специфическими чертами, которые со временем остают-ся стабильными. Задача выглядит обманчиво простой, но в про-цессе ее решения возникают неясности. Чтобы получить полезную информацию для умозаключения о стабильных чертах характера, рассматривают три фактора:

• Поведение должно быть добровольным. Если человека вы-нуждают вести себя определенным образом, его поведение очень мало говорит о нем как о личности.

• Поведение должно производить необычные эффекты (т. е. последствия должны быть характерны для данного вида по-

149

ведения). К примеру, мы оцениваем бизнесмена как щедрого филантропа, ссли он анонимно жертвует деньги на благо-творительность, но если он делает это публично и, возмож-но. преследует иные цели (например, бесплатную рекламу своей компании), наша оцснка резко меняется. В данном примере наша оценка человека как щедрой личности воз-можна лишь в том случае. если мы считаем, что в его поступ-ках нет личной выгоды. • Поведение. отклоняющееся от нормы, больше говорит нам о человеке, чем поведенис. соответствующее обще-ственным требованиям. Так, если кто-то начинает громко спорить во время дискуссии на семинаре, мы с большей вероятностыо оценим это как специфическую черту харак-тера, чем в том случае, если человек сидит тихо и со всеми соглашается.

Кортиев орган

Орган восприятия, расположенный во внутреннем ухе, который преобразует звуковые колебания в нервное возбуждение.

Косвенная годность

Репродуктивная выгода, достигаемая животным, которое по-могает своим генетичсским родственникам выживать и воспроиз-водиться. Если животное разделяет 100% собственных генов, оно разделяет 50% генов с прямыми потомками, 25% с двоюродными родственниками, 12,5% с потомками своих потомков и т. д. Таким образом, если жертвуя собой, животное может сохранить жизнь (репродуктивную способность) двух двоюродных родственников и восьми потомков во втором поколении, оно косвенно передает свои гены 1,5 раза.

Коэффициент корреляции

Математическое представление о степени связи между двумя сериями измерений. Коэффициент +1 обозначает четкую позитив-ную корреляцию: высокие показатели по одному параметру (на-пример, рост) точно соотносятся с высокими показателями по дру-гому параметру (например, размер ступни). Коэффициент -1 обо-значает четкую негативную корреляцию: высокие показатели по одному параметру (например, километры в час) точно соответ-ствуют низким показателям по другому параметру (например, ко-

150

личество литров на 100 километров). Коэффициент 0 обозначает отсутствие корреляции между двумя сериями измерений. Коэффи-циенты +1,-1 и 0 крайне редко встречаются в психологии, но тен-денция приближения к одному из них дает нам ценную информа-цию относительно природы (позитивной или нсгативной) и проч-ности (между 0 и 1) связи между результатами измерений.

Коэффициент умственного развития (КУР)

Способ сравнения интеллектуального развития, свойствен-ного данному возрасту (умственных способностей ребенка по отношению к его сверстникам), с хронологическим возрастом (фактическим возрастом ребенка). КУР рассчитывается делени-ем интеллектуального возраста на хронологический и умноже-нием на 100 для получения целого числа. Так, если восьмилет-ний ребенок может выполнить интеллектуальные задачи, пред-назначенные для среднего двенадцатилетнего ребенка, то его КУР составляет 150. Если тот же ребенок может выполнить лишь интеллектуальные задачи, предназначенные для среднего шестилетнего ребенка, то его КУР составляет 75. Средний коэф-фициент умственного развития для любого возраста считается равным 100.

Краткосрочная память

В основе термина лежит убеждение, что памятъ можно разде-лить на две отдельные системы: краткосрочную и долговремен-ную. Предполагается, что краткосрочная память обладает ограни-ченной вместимостью (материал утрачивается через несколько се-кунд или минут). Этот материал закрепляется в краткосрочной памяти через повтореиие, а затем либо утрачивается (забывается), либо отбирается для переноса в долговременную память. Одной из моделей, в которой проводится различие между краткосрочной и долговременной памятью, является моделъ псшяти Аткиисопа-Шиффрииа.

Кривая серийных позиций

Графическое изображение того, что происходит, когда участ-ников просят вспомнить пункты из длинного списка. Обычно они вспоминают больше пунктов из начала списка (эффект первичиос-ти) и из конца списка (эффект иовизиы). При этом пункты из сере-дины списка чаще всего забываются.

151

Кривая серийных позиций

Кризис идентичности

В наиболее распространенном употреблении термин обозначает чувство утраты собственной идентичности. Мы ощущаем отсутствие последовательности в своей жизни, как будто тот человек, которым мы являемся сегодня, — совсем не тот человек, которым мы были вчера.

Кристаллизованный интеллект

Приобретенные навыки и знания о мире: например, навыки езды на велосипеде, чтения или перевода этой книги на польский язык. Это тип интеллекта, который исследуется в тестах, оценивающих фактическое знание и аспекты его применения (см. также Текучий интеллект).

Критерий хи - квадрат

Статистический тест, оценивающий связь между двумя переменными. К примеру, тест может оценивать, существует ли ассоциация между полом человека и газетами, которые он предпочитает, или же его выбор обусловлен другими причинами.

Критерий центральной тенденции

Критерий, который дает возможность получить ту или иную форму типичного показателя в серии результатов. Среднее, пожалуй, является наиболее чувствительным критерием, так как изме-

152

нение любогорезультата в серии изменяет и средний показатель. Медиана и мода являются более приближенными критериями цен-тральной тенденции.

Критический период

Термин этологии, обозначающий жестко определенный и реша-ющий псриод на раннем этапе развития организма, когда он спосо-бен учиться конкретным вещам, необходимым для его выживания в будущем (напримср. держаться рядом с родитслями). Термин чаще всего используется в исследованиях по импринтингу, где считается, что молодые птенцы могут развивать привязанность к матери лишь в строго определенное время после появления на свет. В наши дни чаще используется термин «сензитивный период», указывающий на то, что многие организмы наиболее приспособлены к усвоению оп-ределенных вещей в определенное время, но эти периоды не имеют такого решающего значения, как считалось раньше.

Критическое событие

Любое жизненное событие, требующее значительных перемен в образе жизни. Обычно критическими считаются такие события, как утрата близкого родственника, развод, уход на пенсию и т. д. (См. Жизнеиные события).

Ксенофобия

Страх перед незнакомыми людьми или местами, хотя в попу-лярной литературе термин обозначает страх перед иностранцами.

К-стратегия

Термин эволюционной биологии, описывающий тип репродук-тивного поведения, когда животное, имеющее скудное потомство, вкладывает много энергии и ресурсов в воспитание каждого от-прыска. Характерным примером такого поведения является кенгу-ру (отсюда и название). К-стратегия обычно противопоставляется К-стратегии.

Куб Некера

Одна из «реверсивных» фигур, изменяющих свою перспективу при длительном рассматривании. Когда наблюдатель фиксирует внимание на трехмерном кубе, геометрическая фигура спонтанно изменяется: передняя грань кажется задней, а потом снова пере-

153

дней. Такие фигуры использовались как доказательство в под-держку теории обратпой обработки.

Куб Некера: что спереди, а что сзади?

Кукла Бобо

Надувная кукла с круглым дном, прославившаяся благодаря исследованиям Альберта Бандуры в области имитации агрессии.

Культура

В буквальном смысле — та часть окружаюшей среды, которая создана человеком. В наиболее упрощенном виде термин обозна-чает продукты социализации в любой организованной группе, об-ществе или нации и включает набор правил, норм и обычаев, при-нятых среди членов этой группы. Термин также применяется для описания людей, составляющих группу. В этом смысле уместнее думать о культуре как об активном, а не о пассивном феномене. Каждый из нас вносит свой вклад в культуру окружающих людей и в свою очередь испытывает их культурное воздействие.

Культурная антропология

Обычно отличаемая от физической антропологии (исследова-ние человечества с точки зрения биологической и эволюционной перспективы), культурная антропология занимается различными социальными системами, образующими человеческие сообщества, общества и нации.

Культурный детерминизм

Убежденность в том, что схемы поведения определяются скорее культурными, чем биологическими или психологическими факто-

154

рами. Культурный детерминизм подчеркивает прсемственность схем поведения в течение продолжительного времени. когда усво-енное поведение передается от одного поколения к следующему.

Культурный релятивизм

Согласно этому мнению, схсмы поведения, обнаруживаемые в различных культурах, имеют одинаковую ценность, и одна куль-тура ничем не лучше другой. Одной из импликаций этого мнения является невозможность судить о превосходстве отделыюго набо-ра ценностей вне специфического культурного контекста, где они были сформированы. Точно так же, суждения о нормальном и не-нормальном в значительной степени зависят от культурного опы-та и предубеждений человека.

КУР

См. Коэффициеит умствеипого развития.

Лаборатория

Термин обычно обозначает помещение, где психолог может на-блюдать за поведением участников, поддерживая определенную степень контроля над физической средой во время эксперимента.

Лабораторный эксперимент

См. Эксперішеит.

Ламаркизм

Ныне устаревшая и отвергнутая система взглядов на наслед-ственлостъ и приобретенные характеристики. Ламарк полагал, что если среда обитания животного существенно меняется, то оно приобретает новые привычки или физические характеристи-ки, соответствующие изменившимся требованиям. При этом про-исходят изменения в нервной системе животного, которые затем передаются следующему поколению. В качестве примера обычно приводят жирафа, чья шея удлинялась по мере того, как ему при-ходилось тянуться за верхними листьями в кронах деревьев.

Латентное научение

Если во время эксперимента животному позволяют, например, бродить по лабиринту без какого-либо подкретеиия, то позднее, оказавшись в лабиринте, оно выучит его быстрее, чем другие жи-вотные, не обладающие предварительным опытом. Это кажется очевидным, но ранее считалось, что такие животные, как крысы, могут научиться проходить лабиринт лишь с помощью подкрепле-ния. «Латентное научение» означает, что животное формирует мысленную схему лабиринта без подкрепления и дополнительных стимулов.

Латентность

Термин обозначает период, когда организм неактивен или ка-жется неактивным. Это бездействие обычно бывает вызвано осо-

156

бым атшулом и заканчивается, когда организм вырабатывает реакцию на этот стимул.

Латентный эффект

Термин описывает тот факт. что многие методы убеждения или пропагаиды не дают моментального результата, но любые измене-ния в поведении человека, подвергнутого ииформащюиному воздей-ствию, могут проявиться через некоторое время. В более широком контексте термин обозначает любой отсроченный эффект, возни-кающий в результате определенного вмешательства. К примеру, некоторые дети, занимавшиеся по программе «Быстрый старт» в США в 1960-е годы, сначала имели мало преимуществ перед свои-ми сверстниками, но впоследствии учились значительно лучше по сравнению с контрольной группой детей, не проходивших эту про-грамму.

Латеральное мышление

Подход к решению проблем, при котором человек смотрит на проблему под разными углами, пытаясь найти наилучшее реше-ние. Этот подход считается альтернативой неуклонному продви-жению к цели и чаще позволяет найти разные способы решения одной и той же проблемы.

Левинсон, Д.

Американский психолог, широко известный благодаря своей книге «Времена года в жизни человека». Согласно Левинсону, жизненный цикл человека состоит из четырех главных эпох. Каж-дая эпоха (например, юность или зрелость) характеризуется раз-личными задачами развития, которые следует выполнить за дан-ный срок. Эпохи связаны переходными периодами, в течение кото-рых человек оставляет выполненные задачи позади и принимается за решение следующих.

Лепетание

Вид младенческой звуковой коммуникации: такие морфемы, как «дадада» или «мамама», не имеющие определенного смысла (это повторение созвучий), но наделяемые смыслом людьми из ближайшего окружения ребенка. Так, если младенец лепечет «па-папа», вызывая позитивную реакцию отца, формируется полоэіси-телъиый стимул, что делает повторение этих звуков более вероят-

157

ным. Глухие дети тоже лепечут, но в отсутствие обратной связи вскоре прекращают это делать.

Лечение медицинскими препаратами

Подход к лечению психических расстройств, основанный на биологических объяснениях причин аиормалыюго поведеиия. Лече-ние медицинскими препаратами включает чстыре основные кате-гории:

• Препараты для лечения тревоэісиых расстройств оказывают благотворное воздействие, но их чрезмернос употребление в течение продолжительного времени может привести к воз-никновению зависимости.

• Антипсихотические препараты применяются для ослабле-ния симптомов психоза и широко используются при лече-нии шизофрении. Их применение в терапии этого рас-стройства более эффективно, чем любой другой метод. однако лишь сочетание с психотерапией может дать опти-мальные результаты. Кроме того, антипсихотические пре-параты могут привести к нежелательным побочным эф-фектам, не всегда обратимым по окончании курса лече-ния. Антипсихотические препараты популярны по той простой причине, что они дают надежду на улучшение для пациентов, которые в ином случае влачили бы безнадеж-ное существование.

• Антидепрессаиты облегчают симптомы депрессии. К ним от-носятся МАО-ингибиторы, трициклические препараты и второе поколение антидепрессантов (такие средства, как «прозак»). Последние два вида препаратов прописываются чаще, чем МАО-ингибиторы, вызывающие ряд потенциаль-но опасных побочных эффектов. Хотя антидепрессанты лишь немногим более эффективны, чем когнитивная тера-пия, при совместном применении эффективность обеих мсто-дик возрастает.

• Антибиполярные препараты, такие как литий (в форме кар-боната лития) используются при лечении людей, страдаю-щих биполярными расстройствсши. Эти препараты стабили-зируют резкие перепады настроения, изменяющегося в ши-роких пределах, от маниы до депрессии.

158

Либидо

В теории психоаиаіыза этот термин обозначает специфическую психическую энергию, лежащую в основе всех сексуальных проявле-ний. Первоначально Фрейд считал, что эта энергия имеет исключи-тельно сексуальную природу. но в более поздних трудах он использо-вал понятие либидо как синоним жизненной энергии. побуждающей человека к самосохранению и воспроизводству себе подобных.

Лидерство

Согласно общепринятому определению, лидерство является про-цессом, при котором один член группы (лидер) организует и на-правляет других к достижению конкретной общей цели. В ранних теориях лидерства — например, в теорші о влияиии выдающейся лич-иости иа ход истории — считалось, что лидеры обладают особыми качествами, отличающими их от других людей. Однако изучение биографий многих лидеров в человеческой истории не подкрепляет это предположение. Современные исследования показали, что по крайней мере в бизнесе, эффективные лидеры действительно отли-чаются от других людей по нескольким характеристикам, включая:

• Мотивацию к лидерству: лидер хочет вести людей за собой и влиять на окружающих.

• Когнитивные способности: лидеры могут обрабатывать и интерпретировать большой объем информации.

• Приспособляемость: лидеры могут адаптироваться к по-требностям своих последователей и к изменяющимся требо-ваниям ситуации.

Однако не все лидеры способны к эффективному руководству. Существует ряд факторов, определяющих эффективность того или иного лидера. Вероятиостиая теория лидерства гласит, что ус-пешное лидерство обусловлено как характеристиками самого ли-дера, так и характеристиками ситуации. Харизматические лидеры, такие как Мартин Лютер Кинг или Уинстон Черчилль, могли вли-ять на людей из-за «особых» отношений между ними и их последо-вателями. Это особое отношение вызывает у последователей спе-цифические реакции, включая:

• Более настойчивые усилия и лучшую работоспособность, чем можно ожидать в обычных условиях.

159

• Высокий уровень преданности своему лидеру.

• Энтузиазм по отношению к идеям лидера.

• Готовность жертвовать собственными интересами ради об-щего блага.

Литий

Химический элемент, встречающийся в природе. В форме кар-боната лития широко применяется при лечении биполярных рас-стройств, особенно маниакально-депрессивного психоза. Хотя точный биохимический механизм воздействия лития до сих пор неизвестен, считается, что он оказывает общее влияние на клеточ-ную мембрану, особенно на процессы нейронной трансмиссии.

Личностный конструкт

Термин, введенный в употребление Джорджем Келли и обознача-ющий способ, при помощи которого человек «конструирует» свой взгляд на окружающий мир. Личностный конструкт включает опре-деление общих характеристик двух объектов или событий, отличаю-щихся от третьего объекта или события. К примеру, вы считаете двух своих друзей достойными доверия, а третьего — ненадежным челове-ком. Таким образом, вы пользуетесь конструктом «надежность ѵ егзиз* ненадежность» и разделяете людей по категориям. Эти кате-гории образуют нашу личную конструкцию окружающего мира и помогают предсказывать события. Некоторые категории разделя-ются большинством людей, другие присущи только нам самим. Личностные конструкты могут изменяться, если человек сталкивает-ся с противоречивой информацией, либо остаются стабильными в те-чение длительного времени и становятся частью нашей личности.

Личностный опросник

Тест, предназначенный для оценки характеристик личности. Лич-ностный опросник Айсенка, основанный на теории личности Г. Дж. Айсенка, измеряет личность по параметрам стабильность/невроти-ческое состояние и экстравертность/интровертность.

Личностный опросник Айсенка

Метод определения личности по шкале экстравертность/инт-ровертность и стабильность/невротическое состояние. Человеку

* Ѵ егзиз (лат.) — против.

160

задают ряд вопросов типа «нравится ли вам бывать на вечерин-ках?». Отвечая на эти вопросы утвердительно или отрицательно, человек заполняет анкету, дающую необходимую информацию для психолога, который выстраивает профиль личности по задан-ным параметрам. Поскольку некоторые люди, заполняющие анке-ту, могут солгать или попытаться выставить себя в более благо-приятном свете, в перечень включены отдельные вопросы по «шкале лжи», на которые можно дать лишь один ответ. Если чело-век набирает определенное количество очков по «шкале лжи», ре-зультаты анкетирования считаются недействительными.

Личность

Личность - феномен общественного развития, живой человек, обладающий сознанием и самосознанием. Термин обозначает ста-бильные характеристики или черты человека, определяющие его мыитение и поведеиие в разных ситуациях. Подразумевается также, что разные люди ведут себя по-разному в сходных ситуациях, и различие поведения является продуктом несходства их личностей. Личность отделяется от других, более кратковременных состояний (таких, как настроение) из-за своей стабильности во времени. С учетом этих предпосылок можно прийти к выводу, что человек должен вести себя последовательным образом в разных ситуациях. К примеру, экстраверт будет проявлять признаки экстравертного поведения, где бы он ни находился. Противники этой точки зре-ния утверждают, что поведение не остается постоянным во време-ни, а зависит от особенностей данной ситуации.

Личность типа А

Описание ряда характеристик личности, совместное наличие которых увеличивает риск сердечных заболеваний, связанных со стрессом. Для человека с личностью типа А характерно стремле-ние работать до изнеможения и сильный дух соперничества во всех делах. Исследования связи сердечных заболеваний с личнос-тью типа А дали противоречивые результаты (положительная корреляция выявлена в США, но не в Великобритании). В более современных исследованиях обнаружена связь сердечных заболе-ваний с такими качествами, как вспыльчивость и враждебность. Существует несколько попыток объяснить личность типа А в тер-минах физиологии, хотя ни одну из них нельзя считать убедитель-ной. Человек, обладающий этим типом личности, по-видимому,

11 1066

161

действительно испытывает актывацию как в состоянии покоя, так и при выполнснии работы с высоким уровнем стресса. Есть пред-положение. что такие индивидуумы просто не считают тяжелую работу такой гнетущей, как большинство остальных людей. Воз-можно, в этом заключается секрет их успеха.

Временные факторы:

• всегда работает до изнеможения;

• занимается несколькими делами одновременно;

• раздражается в транспортных пробках и очередях;

• проявляет нетерпение в отношениях с другими людьми:

• теряется и нервничает, когда вынужден ничего не делать.

Дух соперничества:

• всегда играет, чтобы победить;

• очень самокритичен;

• измеряет успех в терминах материальной производитель-ности.

Гнев и враждебность:

• чувство гнева защищает от внешнего мира, а иногда и от самого себя.

Схема поведения личности типа А.

Первоначально выделялись лишь первые две категории.

Добавление категории «гнев и враждебность» усиливает

ассоциацию с сердечными заболеваниями

Лоботомия

Хирургическая методика, получившая развитие в 1940-х го-дах. При лоботомии в лобной доле головного мозга делается разрез, обрывающий нервные соединения между лобными доля-ми и нижними центрами мозга. Первоначально считавшаяся средством лечения ишзофрепии, лоботомия оказалась недоста-точно эффективной в этом отношении; кроме того, она причи-няет необратимый ущерб головному мозгу. Многие пациенты, умственно отсталые вследствие шизофрении, окончательно ут-ратили какую-либо связь с внешним миром после применения лоботомии.

162

Локализация функций

Идея о том, что специфические участки коры головного мозга связаны с отдельными физическими или поведенческими функция-ми.

Лонгитюдный метод

Метод исследований, когда участнико ѳ изучают в течение дли-тельного времени (до нескольких лет). Популяризация лонгитюд-ных исследований на телевидении включала показ нескольких се-риалов («от 7 и старше», «7+7», «от 21 и старше»). когда группы детей из разных слоев общества изучались в течение всей жизни, чтобы документально обосновать их жизненный опыт и последо-вательность событий.

Лонгитюдные исследования могут дать ценную информацию о влиянии ранних детских переживаний на последующее развитие личности. Они являются сравнительной «роскошью» в исследова-тельском репертуаре психологов, так как продолжаются очень дол-го и требуют значительных материальных затрат. Выход участни-ков из эксперимента в процессе исследования может значительно снизить ценность полученных результатов.

Любопытство

Предположительно — врождепная склонность организмов ис-кать новое в своем окружении.

«Маленький Альберт»

Исследование по классическому сіюрмированию условных реф-лексов, проведенное в 1920 году Уотсоном и Рейнером. Каждый раз, когда девятимесячный ребенок играл с мышкой, эксперимен-татор производил громкий шум. После многократного повторс-ния этого опыта у ребенка развился страх перед мышами с после-дующей генерализацией на других пушистых животных, и даже на бороду Деда Мороза!

«Маленький Ганс»

Одно из наиболее знаменитых исследовапий лтности, проведен-ное Фрейдом. Ганс был десятилетним мальчиком, который боялся, что его укусит лошадь, если он выйдет на улицу. Фрейд диагнос-тировал этот страх как символический — т. е. лошадь в данном случае символизировала пенис. Это рассматривалось как указание на комішекс кастрации, встречающийся у детей мужского пола в результате Эдипова комігпекса.

Маниакально-депрессивный психоз

См. Биполяриые расстройства.

Маниакальные расстройства

Группа психических расстройств, не входящих в диагноз ши-зофрении, однако тоже характеризующихся присутствием одной или нескольких маниакальных идей. В целом, эти расстройства сравнительно редки; вероятность их проявления немного возрас-тает в пожилом возрасте. К примеру, можно встретить людей, убежденных в том, что соседи пытаются отравить их кошку или строят заговор против них.

Мания

Эмоциональное состояние болезненно-повышенного возбужде-ния, что приводит к гиперактивности, рассеянности, чрезмерной

164

разговорчивости и нарушенному («скачущему») мышлению. Люди, страдающие манией, почти всегда испытывают приступы депрессии. Термин обозначает также сильное, почти болезненное пристрастие, влечение к чему-либо.

Маслоу , А . (1908-1970)

Представитель гуманистической психологии, который ввел термин «третья сила», демонстрирующий отличие главных убеждений гуманистической психологии от сложившихся подходов психоанализа и бихевиоризма. Маслоу предложил довольно оригинальную (для того времени) концепцию о том, что люди обладают унаследованной психологической структурой потребностей, склонностей и способностей, обычно направленных на благо общества. Это резко контрастировало с фрейдистской доктриной, согласно которой человеческие влечения и потребности считаются антиобщественными по своей сути и требуют «обуздания» в процессе социализации. Маслоу считал, что для здорового развития необходима реализация наших способностей, а симптомы психических расстройств являются результатом торможения или подавления этих способностей.

Наибольшую известность Маслоу принесла его схема иерархии потребностей, основанная на предпосылке, что главные физиологические потребности (голод и жажда) должны удовлетворяться перед высшими потребностями (такими как самоуважение и самоактуализация). Конкретные виды самоактуализации меняются в

Иерархия потребностей по А . Маслоу

165

зависимости от характера человека. Это может быть создание ху-дожественных произведений, спортивная карьера или даже хоро-шее выполнение родительских обязанностей. При достижении са-моактуализации пиковые переживаиия, связанные с этими аспекта-ми жизни. становятся обычным делом.

Критики теории Маслоу подвергают сомнению валидиостъ его утверждений. Некоторые полагают, что несмотря на внешнюю привлекательность, доводы Маслоу лишены научной достоверно-сти и не подкреплены доказательствами. Сам Маслоу говорил, что хотя его теорию нельзя считать успешной в эксперимеиталъном смысле, она хорошо согласуется с личным опытом многих людей и позволила им обрести смысл в жизни.

Медиана

Средний (центральный) показатель в диапазоне результатов. К

примеру, в серии 3, 3, 3, 5, 6 медиана равна 3.

Межвидовая дискриминация

Термин описывает тот факт, что дискримииация животных логи-чески сходна с другими видами дискриминации, такими как меэіс-возрастиая коикуренция и расизм. Для них характерна классифика-ция всех членов группы на основе часто условных и необъектив-ных характеристик. Затем этот «ярлык» используется для оправда-ния дискриминации. Мы можем оправдывать использование других видов животных в своих целях, исходя из предпосылки, что они не обладают разумом и не разделяют нравственных принци-пов, присущих человеку. Эта концепция часто цитируется теми, кто выступает против экспериментов над эісивотными по этичес-ким соображениям.

Межвозрастная конкуренция

Разновидность дискриминации, когда отношение к людям ста-вится в зависимость от их возраста. Хотя технически этот термин применим к дискриминации любой возрастной группы, он обычно относится к дискриминации пожилых людей. Эта дискриминация может принимать различные формы, от законодательных и соци-альных ограничений до личной враждебности в семейных взаимо-отношениях. Утверждается также, что сама психология как наука проявляет предвзятое отношение к схемам поведения, распростра-ненным в пожилом возрасте: во многих теориях человеческой дея-

166

тельности возрастныс изменения рассматриваются в контексте расстройства личности (см. Отчуждеиие).

Международная классификация расстройств (ІСй)

Система классификации физических и психических рас-стройств, публикуемая Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ). В ней приводится статистика заболеваемости по многим странам, в результате чего специалисты из многих стран могут достигать значительного согласия в оценке характеристик различ-ных расстройств. ІСБ-10. наиболее современная версия на момент создания этой книги, акцентирует вниманис на характерных симп-томах и течении расстройств, а не на их этиологии или лечении. ІСО не предназначена для диагностических целей, в отличие от ИЗМ, которое служит в основном для постановки клинических диагнозов.

Межличностная аттракция

Изучение процессов и факторов, участвующих в формировании взаимного влечения. Термин относится к различным видам ат-тракции, включая дружбу, половое влечение и романтическую лю-бовь.

Межнациональное исследование

Сравнение двух или большего числа культур (например, Япо-нии, Кении и Гватемалы) в контексте определенных аспектов этих культур, таких как стиль воспитания детей, когнитивное развитие или общественные условности. Цель межнационального исследо-вания заключается не в установлении различий между культурами, а скорее в изучении воздействия разнообразного культурного опыта на человеческое восприятие. Так, если нас интересуют ре-зультаты различного опыта социализации при когнитивном разви-тии, межнациональное исследование предоставляет нам возмож-ность естествеииого экспершіеита.

Аргументы за:

• Предоставляет возможность естественного эксперимента для оценки роли различного опыта социализации при когнитив-ном развитии.

• Может продемонстрировать уииверсалъиые области деятель-ности и опыта.

167

Аргументы против:

• Часто бывает трудно отделить результаты конкретного опы-та социализации от результатов. обусловленных другими факторами, о которых нам ничего не известно.

• В наблюдениях могут присутствовать свидетельства этно-цеитризма: мы склонны рассматривать другие культуры. ис-ходя из перспективы западного человека, поэтому некото-рые виды поведения могут показаться сиюрмалы ѣ ши просто потому, что они отличаются от наших.

Межполовой отбор

См. Половой отбор.

Мезоморф

См. Коиституциоиная теория.

Мейоз

Вид клеточного деления в организме, при котором вырабаты-ваются сперматозоиды и яйцеклетки. Во время мсйоза происходит деление хромосом с образованием 23 хромосом в каждой из двух гамет (шести клеток). Количество хромосом в каждой клетке вследствие этого процесса уменьшается наполовину.

Меланхолия

Состояние, описанное древними греками и римлянами, харак-теризуемое глубокой и продолжительной печалыо. Наиболее близко соответствует тому, что в наши дни называется депрессией.

Метакоммуникация

В буквальном смысле, «сообщение о сообщении», когда первая демонстрация изменяет смысл последующей. Наиболее известным примером метакоммуникации является «игривый поклон» у собак. Принимая эту позу перед шуточной схваткой, собаки сообщают друг другу, что следующая за ней агрессивная поза на самом деле не настоящая, а игровая.

Метод двойной страховки

Экспериментальная процедура, разработанная для уменьшения искажений, которые могут возникнуть в том случае, если участник

168

или экспериментатор знает, какое условие экспершіеі ипа выиолня-ется в данный момент. Если никто не обладает этой информанией, то они не могут приспособить свое поведение для достижения ожидаемых результатов.

Метод поперечных срезов

Тип организации экагерішеііта, когда группы людей разного возраста изучаются одновременно. К примеру. исследователь, ко-торый хочет выяснить, как дети разного возраста рассуждают о моральной дилемме, может выбрать детей из разных возрастных групп и сопоставить их ответы.

Аргументы за:

• Метод поперечных срезов позволяет исследователю собрать ценную информацию о нормах — т. е. типичных представле-ниях разных возрастных групп.

• Поскольку обычно экспериментатор лишь один раз встреча-ется с участниками, этот метод не страдает погрешностями, характерными для лоигитюдпого метода.

Аргументы против:

• Делая выводы о том, что является типичным для данного возраста, мы можем исходить из ничем не подкрепленной предпосылки, что поведение младших детей точно отражает поведение старших детей, когда они находились в этом воз-расте. Проблема становится особенно острой, когда изучает-ся широкий возрастной спектр и возрастает возможность возникновения «эффекта когорты».

• Метод поперечных срезов содержит информацию только об изменениях в возрастных группах и ничего не говорит нам о причинах этих изменений. Было бы опрометчиво просто списать их со счетов как «возрастные факторы».

Метод фокусировки

Один из способов повышения эффективности работы памяти. Человек, пользующийся этим методом, запоминает несколько раз-ных мест (например, комнат в доме или остановок во время про-гулки), а затем представляет одну из запоминаемых тем или объек-тов в каждом из этих мест. Чтобы вспомнить тему, он мысленно

169

нроходит по дому, поочередно посещает каждую комнату и «ви-дит» объект, который там находится. К примеру, для запоминания этических ориентиров Брытшіскоіі ассоцыиции псыхологов, мы мо-жем зайти на кухню и увидеть профессионального повара за рабо-той, а потом зайти в столовую и посмотреть на часы, которые все-гда показывают неправильное время (ключевые слова здесь «ком-пстснтность» и «обман»). См. также Сыстеми ключевых слов и Мне-моныки.

Методика «дверью в лицо»

Одна из методик уступчывости, когда человека сначала просят о значительной услуге (обычно получая отказ), а затем просят о друтой, гораздо меньшей услуге. К примеру, если вы хотите занять пять фунтов у отца, то у вас болыхіе шансов на успех, если начнете с двадцати фунтов, получите отказ, а затем попросите пять фун-тов. Поскольку вы пошли на уступку, значительно снизив свои требования, другой человек тоже ощущает потребность уступить.

Методика «ногой в дверь»

Методика уступчывости, основанная на том, что если человек сначала соглашается на небольшую просьбу, то позднее он может пойти навстречу в гораздо более значительных вопросах. К приме-ру, если вы просите соседа покормить вашу кошку, пока вас не будет дома на выходные, то есть вероятность того, что он согла-сится кормить вашу кошку, выгуливать собаку и поливать домаш-ние растения, пока вы будете проводить отпуск в Южной Америке (см. также Методыка «дверыо в лицо»).

Методика «составной головоломки»

Методика, разработанная для нейтрализации предубежденыы, которая чаще всего применяется в экспериментах с участием детей разных национальностей. Перед каждым из членов группы ставит-ся задача по усвоению информации, образующей лишь одну часть урока. Затем ребенок должен поделиться этой информацией с ос-тальными детьми. Поскольку каждому из членов группы прихо-дится полагаться на остальных для успешного завершения урока, они должны поддерживать друг друга, а не соперничать в борьбе за лидерство. Результаты этой методики подкрепляют мнение о том, что она укрепляет сплоченность группы и улучшает отноше-ния между детьми, однако нет оснований полагать, что эти отно-

170

шения могут распространяться на других детей, принадлежащих к разным культурам или национальностям.

Методики релаксации

Наиболее распространенная методика релаксации заключается в поочередном напряжении и расслаблении каждой группы мышц. Цель этой процедуры — выявить контраст между чувствами, которые мы испытываем в напряженном и расслабленном состоянии. В конечном счете мы учимся расслаблять мышцы без предварительного напряжения. Релаксация является важным аспектом систематической десенсибилизации, когда несовместимость релаксации и чувства тревоги по отношению к пугающему объекту в конце концов заставляет пациента расслабляться в его присутствии.

Механизм овладения языком

Механизм, позволяющий детям овладевать языковыми навыками, предложенный Хромским, и, по его мнению, свойственный только человеку. Этот вроэ/сденный механизм позволяет маленьким детям усваивать правила человеческой речи, а затем применять эти правила в повседневном общении.

Ребенок

слушает

разговорную

речь

------->

Механизм овладения

языком

использует

информацию

для построения

«языковых

правил»

------->

Ребенок

составляет

грамматически

правильные

предложения

Механизм овладения языком

Миелиновый покров

Слой жироподобного материала, покрывающий аксоны нервных клеток. Миелиновый покров выполняет две главные функции. Первая заключается в изоляции нервных клеток, чтобы импульсы, идущие от одной клетки, не вносили помехи в импульсы другой клетки. Во-вторых, миелиновый покров помогает ускорить передачу нервных импульсов по аксонам (см. Нейронная трансмиссия).

Мимикрия

Внешнее сходство одного животного (имитатора) с другим животным (моделью), развившееся в процессе естественного отбора

171

и ооычно предоставляющее определенные преимущества живот-ному-имитатору. Существует много разных видов мимикрии, включая следующие:

• Защитная мимикрия. Хищники избегают контакта с живот-ным-имитатором из-за его физического сходства с более опасной или ядовитой моделыо. Хотя обычно имитатор ко-пирует признаки других животных, он может имитировать растения и другие объекты. К примеру, неподвижный бого-мол похож на сухую древесную ветку, несъедобную для ха-мелеона, который обычно охотится на богомолов. Хотя за-щитная мимикрия имеет явные преимущества для выживания вида, ее эффективность зависит от других важных факто-ров — например, от численности имитаторов по сравнению с численностыо моделей. Если первые гораздо многочисленнее, хищники сталкиваются с ними чаще, чем с объектами мимик-рии. Убедившись в съедобности животного-имитатора, хищ-ник будет охотиться за такими же животными, вместо того чтобы избегать их.

• Предупредительная мимикрия: все представители ядовитых или несъедобных видов обладают сходной предупреждаю-щей окраской. При этом не происходит «обмана», и все жи-вотные-имитаторы получают выгоду, так как хищники иг-норируют их. В отличие от защитной мимикрии, в данном случае бывает трудно отличить животное-имитатора от его модели.

Губан-чистильщик

Мимикрирующая саблезубая морская собачка

172

• Агрессивная мимикрия: одно животное имитирует другое с целью воспользоваться преимуществами особой связи, суше-ствующей между моделью и другими животными. Саблезу-бая морская собачка имитирует окраску и повадки губана-чистилыцика, однако в отличие от модели, очищающей от паразитов более крупную рыбу. имитатор питается мясом своих незадачливых «клиентов».

Минимальная дисфункция головного мозга

Термин используется для описания некоторых видов анормаль-ного поведения у детей, когда есть основания подозревать некую органическую причину, еще не выявленную современной медици-ной. В частности, незначительная травма головного мозга предла-галась в качестве объяснения дислексии и дефицит внимания у гипе-рактивных детей (ДВГ).

Минимальные группы

Категория групп, представители которых имеют очень мало общего и почти не взаимодействуют друг с другом. Исследуя та-кие экспериментально подобранные группы, психологи установи-ли, что даже на основе минимального взаимодействия начинает вырабатываться чувство групповой принадлежности и внутренней элитарности, а также предубеждепия по отношению к другим группам.

Митоз

Разновидность клеточного деления в организме, когда клетка делится на две другие клетки, каждая из которых обладает пол-ным набором хромосом. Каждая новая клетка получает точную копию хромосом первоначальной клетки. В процессе развития митоз происходит снова и снова, до полного формирования взрос-лого организма.

Мнемоника

Совокупность методик для улучшения памяти. К примерам мнемонических устройств относятся метод фокусировки и система ключевых слов. Хотя мнемонические техники улучшают запомина-ние простой информации, их эффективность при запоминании сложной информации более ограничена, и они не ведут к понима-нию запоминаемого материала.

173

Мода

Наиболее часто встречающееся значение в серии результатов. Например, в серии 3. 3, 3. 5, 6 мода равна 3.

Моделирование

Фундаментальный аспект научения через иаблюдепые, когда один человек наблюдает за действиями другого (модели), а затем пытается имитировать его поведение. Моделирование считается составной частыо процесса социатизации.

Модель

В психологии — нечто вроде «мини-теории», дающей схему свя-зи между различными аспектами поведения. К примеру, моделъ памяти Аткинсона-Шиффрииа объясняет взаимосвязь между сен-сорной, краткосрочной и долговременной памятыо. Термин также используется для описания личности, оказавшей значительное воз-действие на социализацию другого человека. В этом контексте о личности говорят как о «ролевой модели».

Модель «веры в здоровье»

Наша готовность обратиться за помощью к врачу или отка-заться от вредной привычки зависит от двух факторов: степени осознания угрозы здоровью и веры в то, что определенное поведе-ние уменьшит эту угрозу. Модель «веры в здоровье» объясняет нежелание многих молодых людей придерживаться правил пове-дения, уменьшающих риск опасной болезни или несчастного слу-чая. Они просто не считают угрозу реальной, поэтому не хотят из-менять свое поведение. По той же причине многие люди старшего возраста не отказываются от вредных привычек (например, куре-

Многоэтажная модель памяти по Аткинсону и Шиффрину (1971)

174

ния): они не верят, что такой отказ значительно уменьшит угрозу их благополучшо.

Модель памяти Аткинсона-Шиффрина

Известна такжс под названием «многоэтажной модели памя-ти». Эта модель предполагает наличие трех отдельных. но после-довательно связанных' систем памяти: сенсорной, кратковремен-ной и долгосрочной. В сенсорной памяти содержатся мимолетные впечатления о чувственных стимулах (зрелища или звуки); в крат-ковременной памяти содержится ограниченный набор недавно воспринятых стимулов (номер телефона или обеденное меню); в долгосрочной памяти хранятся более или менсе постоянные вос-поминания, извлекаемые для повторного использования (напри-мер, номер своего телефона). Каждая из этих систем памяти отли-чается от другой по способу обработки информации, объему со-храняемых сведений и длительности ее сохранения.

Модификация поведения

Любая бихевиористская методика, основанная на процедуре вы-работки ииструменталъиых условиых рефлексов. Включает модели-рование, формирование условиых рефлексов путем последователыю-го приближения и жетопиую систему.

«Мозговой штурм»

Подход к решению проблем, при котором люди собираются вместе и спонтанно выдвигают всевозможные предложения о спо-собах решения проблемы. Важно, чтобы на этой стадии ни одно предложение не подвергалось критической оценке, иначе может нарушиться свободное течение мыслительного процесса. Среди предлагаемых решений одно обычно оказывается правильным, хотя его значение может быть не столь очевидным при первом упоминании.

Мозжечок

Часть ствола головного мозга. Его главная функция заключает-ся в координации движений и поддержании равновесия тела.

Моногамия

Брачная система, при которой самцы и самки обычно спари-ваются лишь с одним представителем противоположного пола.

175

Если моногамная пара животных существует лишь в теченис одного сезона спаривания, а в следующем сезоне образуется связь с новым партнером, это называется «серийной моногами-ей». У самцов и самок моногамия развивается по разным при-чинам. У самцов:

• Самцы лучше могут зашишать отдельных самок. Остава-ясь с одной самкой, самец может заботиться о ней и по-томстве в течение всего брачного цикла. Хотя полигамия может быть идеальной системой спаривания для самцов некоторых видов животных, они часто выбирают монога-мию в силу обстоятельств, как более реалистичную аль-тернативу.

• При моногамных отношениях выживает больше потомства. чем в тех случаях, когда у самца есть несколько самок.

Для самок:

• В соперничестве заресурсы самки не получают преимущества от спаривания с несколькими самцами.

• Выбор наиболее подходящего самца позволяет обеспечить передачу генов самки следующим поколениям. Моногамное поведение служит достижению этой цели.

Мономорфный

Когда термин используется в словосочетании «половой моно-морфизм», это означает, что между полами одного вида животных не существует явных различий в размере, окраске и т. д.

Моральная дилемма

Гипотетическая конфликтная ситуация, когда участпик экспе-римента, представляющий себя главным действующим лицом, должен выбрать один из возможных вариантов действия. Реше-ние такой дилеммы связано с трудным моральным выбором, на-пример: «нарушить закон и спасти жизнь человека» или «посту-пить по закону и позволить человеку умереть». Решение мораль-ных дилемм дает важную информацию о способе мышления лю-дей, сталкивающихся с нравственными проблемами в реальной жизни.

176

Типичная моральная дилемма

Моральная тревожность

Фрейдистсксія идея о том, что люди испытывают тревогу перед возможным наказанием за потакание импульсам Ид (см. Фрейд) вме-сто следования возвышенным идеям Супер-Эго. В результате многие импульсы Ид (включая половое влечение) начинают ассоцииро-ваться с тревогой и рассматриваются как морально неприемлемые.

Моральные нормы

Стандарты обычаев или поведения, принятые в данном обще-стве. Моральные нормы обычно не имеют юридической силы, но большинство людей принимает их как должное.

Моральный реализм

Аспект теории нравственного развития Жана Пиаэісе, согласно которому ребенок принимает правила взрослых как нечто абсо-лютное и незыблемое. Одна из главных причин такого подчине-ния заключается в том, что ребенок осознает неравенство сил меж-ду теми, кто устанавливает правила (взрослые), и теми, кто должен выполнять эти правила (дети). Неравенство сил тем более очевид-но, что взрослые могут принудить ребенка к послушанию, а он не имеет силы противостоять им.

Морфема

Минимальная частица речи, обладающая смыслом. Обычно это односложное слово или часть слова, такая как приставка «не-» в словах «ненастный» или «неудачник».

12- 1066

177

Морфологические черты

Характерные черты физического облика. Общеизвестно, что морфологические черты облика новорожденных млекопитающих заставляют взрослых испытывать к ним особую нежность. Корпо-рация Уолта Диснея заработала миллиарды долларов на наших естественных чувствах, эксплуатируя забавные образы маленьких животных.

Мотивация

В наиболее общем смысле, мотивация рассматривается как внутреннее состояние организма, побуждающее его вести себя оп-ределенным образом. Существует три главных объяснения фсно-мена мотивации:

• Физиологические объяснения подчеркивают важность внут-ренних стимулов или потребностей. К примеру, животное, лишенное пищи, будет испытывать голод и стремиться к по-искам пищи для удовлетворения своей физиологической по-требности. Такие состояния, как голод, жажда и половое влечение, часто называются «первичным драйвом» из-за их важного значения для организма.

• Бихевиористские объяснения опираются на внутренние сти-мулы, приобретенные в процессе научения. Пример — моти-вационная тяга к обладанию деньгами. Мы испытываем мощную мотивацию к оплачиваемой работе из-за усвоенной ассоциации денег с такими состояниями «первичного драй-ва», как голод и жажда.

• Психологические объяснения: концепция «первичного драй-ва», побуждающего нас к конкретным действиям, остается актуальной и при объяснении более сложных видов челове-ческого поведения. Примером сложной внутренней потреб-ности служит мотивация к достиэісению, аффилиация или са-моактуализация по А. Маслоу.

Мотивация к достижению

Склонность к настойчивой работе над трудными задачами. бросающими вызов человеческим способностям. Различие в моти-вации достижения позволяет объяснить, почему дети со средними умственными способностями иногда учатся лучше, чем их более сообразительные товарищи.

178

Мотивированное забывание

Неспособность вспомнить определенные события в результате их вытеснения (см. Забывшшё). Согласно теории Фрейда, некото-рые воспоминания обладают настолько высоким потенциалом тревожности, что их следует держать за пределами сознательного разума. Это объяснение в целом не имеет экспериментального под-тверждения из-за серьезных этыческих проблем, связанных с по-добными экспериментами.

Моторный нейрон

Отдельная нервная клетка, связанная с рецепторной областыо эффектора — например, определенной группой мышц.

Мультимодальная терапия

Разновидность когнитивио-поведеической терапии, в которой особо подчеркивается роль комплексного подхода к лечению пси-хологических расстройств. Согласно этому подходу, разработан-ному Арнольдом Лазарусом, пациентов нужно оценивать по сле-дующим параметрам:

• Поведение.

• Эмоциональные процессы.

• Ощущения.

• Образы.

• Когнитивные процессы.

• Межличностные отношения.

• Биологические функции.

Лазарус считал, что только комплексный подход может дать наиболее эффективные результаты. К примеру, если проблема заключается в искаженном восприятии одного из аспектов дей-ствительности, то психолог сосредоточивается на мыслительных процессах, вызывающих это искажение. Однако образ мыслей па-циента мог привести к формированию специфического поведения, которое тоже нужно скорректировать для полного преодоления проблемы.

Мутация

Внезапное изменение генотипа организма, не обусловленное обычными схемами наследственности. Во время мейоза хромосомы

12*

179

могут отрываться от хромосомной пары, образуя новые соедине-ния (процесс, который в генетике называется «кроссинговер»). Не-значительные изменения генетического материала могут иметь адаптивную ценность для организма и передаются в процессе ес-тествеииого отбора. Более значительные мутации редко облада-ют адантивной ценностыо, так как они приводят к глубоким изме-нениям характеристик организма, что понижает его общую год-иостъ.

Мышление

Одно из высших психических проявлений; процесс познава-тельной деятельности человека, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Мышление как процесс неразрывно связано с мышлением как деятельностыо лич-ности. Термин охватывает различные виды деятельности (творче-ство, интеллектуальные упражнения, решение проблем). Считает-ся, что в каждом случае мы пользуемся мышлением. Виды мышле-ния имеют следующие общие особенности:

• Мышление символично (в нем участвуют слова и образы).

• Процесс мышления не поддается наблюдению, но его суще-ствование выводится через логические умозаключения.

• В процессе мышления происходит манипуляция с неким смысловым содержанием.

Наблюдение

Общий термин, используемый для описания любой ситуации, когда наблюдатель регистрирует поведение участников экспери-меита. Термин «наблюдение» можно использовать для описания метода сбора данных (т. е. мы наблюдаем, как кто-то делает что-то) или как схему исследований. При попытке дать точное опрсде-ление этому термину мы автоматически противопоставляем на-блюдение экспериментальному исследованию, так как наблюдение не требует манипуляций с независішой перемениой. Таким образом, различные виды неэкспериментальных исследований можно клас-сифицировать как наблюдательные. В таблице внизу приведены наиболее распространенные категории наблюдения.

Контролируемое наблюдение	Наблюдение за участниками происходит в обстановке, которая до некоторой степени находится под контролем наблюдателя
Естественное наблюдение	Поведение изучается в естественной обстановке. Пример — наблюдение за детьми, играющими на школьном дворе
Активное и пассивное наблюдение	Наблюдатель принимает участие в деятельности изучаемой группы (активное наблюдение) либо наблюдает извне и старается быть незаметным (пассивное наблюдение)
Структурное наблюдение	Наблюдение упорядочивается по отдельным категориям. Например, событие можно регистрировать каждый раз, когда оно происходит (выборка по событиям), либо регистрировать определенные события, происходящие за данный период времени (выборка по временному интервалу)

Навык

Способностъ человека выполнять определенные задачи быстро и компетентно, достигая желаемого результата.

181

Навязчивые идеи

Иррашюнальные мысли и образы, которые вторгаются в созна-ние человека и кажутся неподвластными его воле. Навязчивые идеи могут принимать вид ярких образов (например, катастрофи-ческое событие). убеждений (человек уверен. что в доме полно крыс), сомнений (о будущем, прошлом и т. д.) и страхов (напри-мер, страх опозориться на экзамене). Частота и интенсивность на-вязчивых идей порождает тревогу, мешающую нормальной чело-веческой деятельности. Попытки игнорировать навязчивые идеи приводят к ещс болыпему повышению уровня тревоэіспосты. Од-ним из способом борьбы с тревогой у людей, страдающих навяз-чивыми идеями, является компулъсивное поведение.

Награда

Любое событие, приятное для организма или удовлетворяющее его потребности (например, пища для голодного животного или одобрение родителей для ребенка). Термин часто используется как синоним подкреігченыя, указывая на то, что награда является мощ-ным положытелъпым стымулом. В таких случаях иногда происхо-дит путаница понятий, и психолог исходит из предпосылки, что любое событие является наградой лишь в том случае, если его осу-ществление после специфической реакции организма увеличивает вероятность проявления этой реакции в будущем.

Надпочечная железа

См. Эндокрынная сыстема.

Наименее предпочитаемый сотрудник (НПС)

См. Вероятностпая теорыя лыдерства.

Наказание

Любая реакция, следующая за определенным событием и уменыпающая вероятность возникновения этого события в буду-щем. К примеру, если ребенка бранят каждый раз, когда он кор-мит собаку едой со стола, то в конце концов он прекратит это де-лать. Наказание может подразумевать запрет на определенную де-ятельность — например, когда ребенку запрещают играть на ком-пьютере, если он плохо себя ведет. Если за определенным поведением не следует наказание, вероятность его повторения в будущем повышается до первоначального уровня.

182

Дебаты о пользе или даже желательности наказания как метода коррекции поведения не привели к каким-либо определенным вы-водам. Ясно, что наказание само по себе не является эффективным способом выработки желательной реакции. Подкрепление, которое может сопровождаться наказанием, обычно увеличивает вероят-ность желательной реакции. Кроме того, наказание имеет нежела-тельные побочные эффекты, включая избегание и эмоциональные расстройства.

В психологии важно проводить различие между наказанием (ослабляющим реакцию) и негативным ігодкреіпеиием (усиливаю-щим реакцию). В обоих случаях организм подвергается воздей-ствию аверсивных стимулов, но в разных обстоятельствах и с раз-личными последствиями.

Нарушение

Любое повреждение или разрушение тканей, вызванное трав-мой или хирургическим вмешательством. В психологии использу-ется также в значении «существенное отклонение от иормы».

Нарушенная речь

Один из позитивных симптомов шизофрении: бессвязная и от-рывистая речь, затрудняющая понимание мыслей больного. Нару-шение речи считается одним из главных диагностических симпто-мов шизофрении, но здесь присутствуют две проблемы:

• Многие шизофреники не страдают нарушениями речи.

• Нарушенная речь также является симптом других рас-стройств, например мапии; таким образом, этот симптом яв-ляется недостаточным для проведения различия между ши-зофренией и другими психическими расстройствами.

Наследственность

Биологическая передача геиетических характеристик потом-ству от родителей. Термин часто используется по контрасту с вли-янием внешней среды, хотя наибольший интерес психологов вы-зывает механизм взаимодействия между наследственностью и ок-ружающей средой.

Настоятельная характеристика

Любой аспект экспериментальной ситуации, побуждающий участника интерпретировать процесс специфическим образом и

183

соответственно изменять свое поведенис. Приспосабливая поведе-ние к тому, что он рассматривает как «требование» эксперимешпа. участник создает предубеждение, которое может исказить резуль-тат исследования.

Экспериментатор дает инструкции

------->

Участник реагирует на инструкции , не выясняя других «требований» эксперимента

------->

Экспериментатор оценивает связь между зависимой и независимой переменными

Взгляд экспериментатора на процесс эксперимента

Экспериментатор дает инструкции

------->

Участник

пытается

выяснить

«истинное»

предназначение

эксперимента

------->

Участник

реагирует на

инструкции , но

изменяет свое

поведение в

соответствии с

интерпретацией

событий

------->

Результаты искажаются

Роль настоятельной характеристики в процессе эксперимента

Насыщение (пресыщение)

В наиболее распространенном смысле термин обозначает со-стояние, при котором организм более нс руководствуется потреб-ностыо в чем-либо, так как эта потребность была удовлетворена. Голодная крыса имеет мотивацию реагировать таким образом, чтобы получить пищу (скажем, в виде вознаграждения), но когда она утоляет голод, то уже не реагирует на потребность в пище с той же настоятельностью либо не реагирует вообще.

Нативизм

Доктрина об особом значении факторов наследственности при объяснении происхождения и развития разума, форм мышления и абстрактных понятий. Споры о том, какие характеристики — унаследованные или приобретенные — являются более важными в той или иной области человеческой деятельности, иногда называ-ются дебатами «природа ѵ ег$ш иаучеииеу>.

184

Научение

Процесс приобретения знаний, который приводит к относи-тельно стабильным переменам поведения или к предрасположен-ности вести себя определенным образом. Научение обычно от-личается от других изменений поведения. обусловленных эво.чю-ішей (адаптацией при смене поколений) или созреванием. Оно происходит в результате практики или другого сходного опыта в течение всей жизни организма. Бихевиористская теория науче-ния подчсркивает роль подкрепления в этом процессс; иными словами, научение рассматривается как результат подкрепления определенных реакций. Некоторые психологи считают, что организмы проявляют биологическую готовность учиться неко-торым вещам. особенно тесно связанным с выживанием. Имп-ринтинг считается характерным примером биологической го-товности.

Научение имеет жизненно важное значение для организмов, так как позволяет им приспосабливать свое поведение к изменяющим-ся требованиям окружающей среды.

Научение избеганию

Аспект выработки инструментальных условных рефлексов, когда организм учится избегать некой ситуации, реагируя на сти-мулы (свет или звук), обычно предшествующие ей. Таким обра-зом, организм предотвращает аверсивиое событие, которое могло бы произойти в противном случае. Аверсивная реакция может быть активной, когда реакция организма направлена на избега-ние неприятной ситуации, либо пассивной, когда организм воз-держивается от реакции, чтобы предотвратить неприятную си-туацию.

Научение путем проб и ошибок

Принцип теории научения. первоначально сформулированный Эдвардом Торндайком. Этот принцип гласит, что реакции, не до-стигающие желаемого эффекта, постепенно затухают, а остальныс реакции постепенно закрепляются.

Научение с одной пробы

Идея о том, что любое научение происходит лишь после одной пробы. С этим связано убеждение, что более сложное научение лишь кажется долгим, так как оно разбито на множество отдель-

185

ных компонентов, каждый из которых усваивается после одной попытки. Термин также используется для описания быстрого на-учения, которое имеет место, когда организм находится в состоя-нии биологической готовиости к усвоению информации, способ-ствующей его выживанию.

Научение через наблюдение

См. Имитация.

Научный метод

Использование объективных, систематических и воспроизводи-мых способов исследования. Объективность заключается в том. что исследователь не позволяет усвоенным идеям или предрассуд-кам влиять на сбор данных. Систематичность заключается в том, что наблюдения или эксперименты выполняются упорядоченным образом. Измерение и регистрация эмпирических данных произво-дится аккуратно и с учетом возможного влияния других факторов на полученные результаты. Воспроизводимость подразумевает, что все паблюдеиия можно повторить под руководством других ис-следователей, получив сходные результаты. Если результаты не воспроизводятся, то они ненадежны и, следовательно, не могут считаться достоверными. Процесс исследования не ограничен эм-пирическими наблюдениями, но также требует логического мыш-ления для объяснения результатов наблюдений. Развитие научных теорий, постоянная проверка и совершенствование этих теорий путем дальнейших наблюдений завершает цикл научного исследо-вания.

Аргументы за:

• Благодаря опоре на объективные систематические методы наблюдения приобретаемые знания являются чем-то боль-шим, нежели пассивной регистрацией фактов.

• Если научная теория больше не соответствует фактам, она может быть усовершенствована или отвергнута. Это озна-чает, что научный метод познания допускает самокоррек-цию.

• Поскольку научные методы опираются на принцип детер-минизма, с их помощыо можно установить причины поведе-иия. Детерминизм обеспечивает эмпиричность и воспроизво-димость результатов.

186

Аргументы против:

Сосредоточиваясь на объективности и контроле в процессе наблюдения, психологи создают искусственные ситуации, которые дают лишь отдаленное представление о поведении людей в более естественной обстановке. Причинно-следственные взгляды на поведение, необходи-мые в научных методах исследования, разделяются далеко не всеми психологами. Если поведение не подчиняется законо-мерностям. заложенным в научных методах, то предсказания становятся невозможными, а сами методы утрачивают свою эффективность.

Объективное, --------------»• систематическое---------------

Невербальное общение

Известный широкому кругу читателей как «язык тела», этот термин обозначает любой аспект общения без участия устной или письменной речи. Невербальное общение может происходить че-рез жесты, позы, выражение лица и т. д.

Невроз

Общий термин для широкого спектра расстройств, которые ха-рактеризуются следующими симптомами:

• Беспричинное беспокойство сопровождается такими психи-ческими расстройствами, как фобии или компулъсивиое пове-дение.

• Человек, страдающий неврозом, полностью сохраняет кон-такт с действительностью.

187

• Расстройство не приводит к нарушению социальных порм в широком смысле слова, хотя сам нсвротик считает свос со-стояние неприемлемым.

Категория неврозов выпадает из большинства современных си-стем классификации. В последней версии В5М-І Ѵ термин признан устаревшим, а различные виды расстройств, ранее попадавшие под определение невроза. перенесены в другие диагностические ка-тегории. В системе Меэісдуиародиой классыфикацыи расстройапв термин «невроз» используется по отношению к любому продол-жительному расстройству с наличием вышеперечисленных симп-томов, при том условии, что пациент сохраняет более или менее полный контакт с действительностыо и не проявляет признаков физического заболевания.

Невроз тревожности

Термин, ранее применявшийся для описания панических рас-стройств или тревожиых расстройств в целом.

Невротическая тревожность

Термин теории психоаиализа, обозначающий беспричинный страх перед выражением ранее подавлеішых импульсов. Фрейд да-вал два возможных объяснения этого вида тревожности. В более раннем объяснении предполагалось, что мы испытываем тревогу. когда бессознательные импульсы (сексуальные или агрессивные побуждения) блокируются или подавляются на осознанном уров-не. В поздних работах Фрейда невротическая тревожность рас-сматривается как страх перед тем, что может случиться, если мы выразим подавленные импульсы. Мы избавляемся от тревоги либо подавляя импульсы Ид (см. Фрейд), либо искажая реальность и приспосабливая ее к своим ожиданиям (см. Защитиые мехаиизмы).

Негативное подкрепление

Если организм подвергается воздействию аверсивиой ситуации и окончание этой ситуации обусловлено специфической реакцией, то мы говорим, что организм получает негативное подкрепление. К примеру, многие дети обнаруживают, что если они постоянно что-то выпрашивают, то их нытье в конце концов становится не-приятным для родителей. Реагируя на просьбу (уступая), родители негативно подкрепляют их, и впоследствии дети стараются посту-

188

пать точно так же. Негативное подкрепление обычно путают с па-казапием. Чтобы различать их, лучше всего судить по последстви-ям: негативное подкрепление усиливает предшествующую реак-цию, а наказание ослабляет ее.

Негативные симптомы

Характеристики шизофреиыи, обычно присутствующие у ши-зофреников, но отсутствующие у здоровых людей. К ним относят-ся затрудненная речь со скудным словарным запасом, вялые эмо-ции и постоянная апатия.

Независимая переменная

Некий аспект экспериментальной ситуации, который находится под прямым контролем экспериментатора, наблюдающего за его возможным влиянием на поведение участников (см. Зависимая пе-ременная). К примеру, разделение участников на группы, которым дают медицинский препарат либо плацебо (независимая перемен-ная) с целью наблюдения за переменами в их физическом состоя-нии (зависимая переменная).

Нейрон

Другое название нервной клетки. Сеть нейронов и соединений между ними (нейронные цепи) образует нервную систему. Нейрон содержит клеточное тело, от которого отходят аксоны и дендри-ты. Нейроны не соприкасаются друг с другом, но когда один ней-рон сближается с другим, между ними формируется синапс. Функ-ция нейронов заключается в передаче нервных импульсов от ре-цептов в цептралъную первпую систему, от центральной нервной системы к исполнительным органам.

Нейронная трансмиссия

Процесс, посредством которого нервный импульс передается по длине нейроиа. Нейрон окружен полупроницаемой клеточной мембраной. Эта мембрана позволяет электрически заряженным частицам перемещаться из внутренней части нейрона наружу и наоборот. Когда нейрон находится в состоянии покоя, концентра-Ция заряженных частиц снаружи и внутри заметно различается (потенциал покоя). Мембрана несет положительный заряд снару-жи и отрицательный заряд изнутри. В этом состоянии нейрон на-зывается поляризованным; разница внешнего и внутреннего по-

189

тенциала составляет -70 милливольт (см. рис). Если равновесие нарушается. мембрана изменяет свою электропроводность и час-тицы персмещаются таким образом, что внутренняя оболочка ней-рона несет положительный, а внешняя — отрицательный заряд (деполяризация). При значительной деполяризации изменение ак-тивности становится потенциалом действия (нервным импульсом). который в свою очередь воздействует на следующую часть нейро-на и т. д. Когда нервный импульс проходит, участок нейрона воз-вращается в состояние покоя, но сначала претерпевает короткое состояние гиперполяризации, когда разница электрических потен-циалов между внутренней и внешней оболочкой нейрона стано-вится необычно высокой. Следующий нервный импульс не может возникнуть до тех пор, пока клетка не вернется в состояние покоя.

Нейротрансмиттер

Химическое вещество, которое высвобождается нейропом, пере-секает синаптический промежуток, а затем воспринимается особы-ми рецепторными зонами следующего нейрона. Такие нейротран-смиттеры, как ацетшхолин и дофамин, играют важную роль в про-цессе сипаптической трансмиссии.

190

Неопровержимость

Если теорию или гипотезу нельзя опровсргнуть с помощыо фактических данных. она называется неопровержимой. Это озна-чает, что тсория или гипотеза не имеет научной ценности, если на ее основе нельзя делать обоснованные предсказания.

Неофрейдисты

Группа психологов. испытавших определенное влиянис взгля-дов Зигмунда Фрейда, но не согласных с некоторыми аспектами его теории (например, с решающей ролыо сексуальных импульсов в формировании поведения). Они разработали дополнения к фрей-дистской теории, где подчеркивалась особая роль других аспектов опыта и поведения. Наиболее известными неофрейдистами явля-ются Альфред Адлер и Карл Юнг.

Нервная анорексия (апогехіа пе ѵ гоза)

Анорексия относится к пищевым расстройствам, когда человек боится растолстеть и умышленно морит себя голодом. В результа-те этого расстройства больному трудно поддерживать даже мини-мальный вес тела, и он может чувствовать себя тучным даже при внешних симптомах истощения. По классификации Б8М-І Ѵ для анорексии характерны следующие симптомы:

• Отказ поддерживать вес тела в пределах минимальной нор-мы для данного возраста и роста или неспособность на-брать 85% от ожидаемого веса за установленный период времени.

• Сильный страх перед ожирением, даже несмотря на недоста-ток веса.

• Нарушение восприятия веса или формы своего тела; нео-правданно большое влияние веса или формы тела на само-оценку; отрицание серьезности текущих проблем, возник-ших в результате недоедания.

• У девушек в процессе полового созревания — отсутствие трех последовательных менструальных циклов.

Люди, страдающие анорексией, всеми способами стремятся похудеть и склонны устанавливать для себя нормы веса, которые находятся значительно ниже приемлемых для их роста и возрас-та. Несмотря на стремление похудеть, мысли больных часто бы-

191

вают заняты едой; возможно, это происходит в результате посто-янного недоедания. У людей, страдающих анорексией, проявля-ются различные виды когнитивных нарушений, такие как иска-женный образ своего тела или потребность быть совершенством во всех отношениях. Для этого расстройства также характерны резкие перепады настроения, психическая неустойчивость и про-блемы со здоровьем из-за недостатка питательных веществ в организме.

Нервный импульс

См. Потеициал действия.

Нервный срыв

Жаргонное выражение, которым обычно обозначают состоя-ние с признаками сильного эмоционального расстройства.

Неструктурированное интервью

Разновидность интервью, когда спрашивающий задает вопро-сы спонтанно, а не читает их по списку. Это позволяет ему свобод-но обсуждать темы, возникающие в процессе интервью. Таким образом, ход опроса направляется ответами, получаемыми от рес-пондеита. См. Обзоры и иптервыо.

Неэкспериментальный метод

Любой метод исследования, не подходящий под определение эксперимеита. Эксперимент традиционно воспринимается как процедура, при которой исследователь манипулирует неким ас-пектом ситуации с целью изучить последствия своего вмешатель-ства. В отсутствие этой манипуляции исследование считается не-экспериментальным. Некоторые разновидности эксперимента (например, естествеиный эксперимент) не требуют прямого вме-шательства, поэтому они считаются квазиэкспериментами. При-мерами неэкспериментальных методов в психологии являются наблюдение и исследование личности. Споры о том, какие методы лучше — экспериментальные или неэкспериментальные — не имеют смысла, так как каждый подход имеет свои преимущества для исследователя. Эксперименты обычно предоставляют воз-можность для контроля над обстановкой и суждений о причинах и следствиях. С другой стороны, неэкспериментальные методы позволяют глубже изучать жизненные ситуации и обладают

192

болыпей экологической достоверностыо. Нсэкспериментальные методы лучшс всего рассматривать как одно из орудий исследо-вания в арсенале современной психологии.

Номинальные данные

См. Уровии измерепия.

Номотетический

Любой подход или метод, имеющий дело с формированием об-щих схем поведения. Традиционные эксперимеитачыіые методы обычно считаются номотетическими, так как экспериментатор ис-следует общие виды поведения, распространяющиеся на всех пред-ставителей популяции. Номотетический подход обычно противо-поставляется идеографическому подходу.

Нонконформизм

Термин описывает ситуации, когда человек противостоит иску-шению подчиниться действиям или суждением большинства. Нон-конформизм обычно объясняется через процесс «категоризации». Люди иногда рассматривают себя в контексте своей принадлежно-сти к отдельной группе или категории (к примеру, студент факуль-тета психологии, поклонник Дэвида Боуи и т. д.). Если такая кате-горизация образует важную часть наших представлений о себе («Я»-концепции), то человек более склонен к конформизму в рам-ках иормативного воздействия. Если принадлежность к группе не играет важной роли в этих представлениях, человек менее склонен подчиняться групповым нормам. Существует два главных типа нонконформизма:

• Независимость: люди противятся групповым нормам и при-держиваются независимого поведения — например, те, кто не подвержен веяниям моды.

• Антиконформизм характеризуется последовательной оппо-зицией по отношению к групповым нормам. Пример — люди, постоянно бросающие вызов существующей моде из-за своего желания выглядеть не так, как другие.

Отказ подчиняться мнению большинства также можно объяс-нить в терминах приверженности убедительной позиции меньшин-ства (см. Инновации: влияние менъшинства).

13 1066

193

Нормальное распределение ( кривая Гаусса )

Симметричная параболическая кривая, иногда возникающая при изображении серии результатов на частотном графике. Многие переменные образуют нормальное распределение, когда измерения проводятся в целой популяции. Считается, что рост человека и коэффициент умственного развития подчиняются принципу нормального распределения при достаточно большом количестве участников. На кривой Гаусса большинство результатов концентрируется вокруг центра, а наиболее высокие и низкие результаты встречаются гораздо реже. Эти «хвосты» нормального распределения вытягиваются в обоих направлениях вдоль оси абсцисс и теоретически никогда не соприкасаются с нею.

Типичное нормальное распределение

Нормальность ( обычное состояние )

Определяемый некоторыми как «отсутствие признаков анормальности», термин часто используется для обозначения отсутствия симптомов психического расстройства или иных видов психологической дисфункции. Когда мы называем что-то «анормальным», это автоматически подразумевает отклонение от нормального состояния. Однако все не так просто, как может показаться. Термин «нормальность» происходит от родственного слова норма и, следовательно, подвержен субъективным толкованиям. Нормальная характеристика — в том смысле, что большинство представителей популяции обладают ею — может не считаться нормальной, если мы рассматриваем ее в контексте адаптации к усло-

194

виям окружающей среды. К примеру, если большинство предста-вителей популяции сградает параноидальными расстройствами, это может считаться нормальным в статистическом отношении, но вовсе не нормальным в смысле адаптации.

Нормативное воздействие

Объяснение конформизма как результата желания следовать групповым нормсш. Нормативный конформизм чаще всего обус-ловлен тем. что чсловек хочет видеть себя в составе группы, а не отдельно от нес.

Нормы

Общие ожидания, разделяемые большинством представителей группы или культуры; то, что считается уместным или приемле-мым в пределах данной группы. Иногда нормы являются офици-альными и открытыми, но часто бывают неформальными и подра-зумеваемыми, т. е. неявными. Нормы определяют правила поведе-ния для разных социальных ролей и ситуаций. Их нарушение час-то карается санкциями или даже исключением из группы.

Нормы общественного поведения

Способы мышления и поведения, принятые в данном обществе и разделяемые болыиинством его членов. Согласие с нормами об-щественного поведения подразумевает, что человек считает себя частью общества и подчиняется его правилам; несогласие может привести к враждебности и отчуждению.

Нормы развития

Средние или типичные навыки и виды поведения, характерные для ребенка данного возраста. Нормы развития устанавливаются на основе изучения большого количества детей разного возраста (см. Метод поперечных срезов).

Норэпинефрин

Термин используется в США как синоним норадреналина. См. также Депрессия.

Нравственное развитие

В наиболее общем смысле термин обозначает процесс, с помо-щыо которого дети иптериализируют общественные понятия о

195

14*

правильном и неправильном. Психологические объяснения нрав-ствснного развития склоняются либо к «моральному релятивизму» (понятия о правильном и неправильном зависят от изучаемой культуры, универсальных стандартов не существует), либо к «мо-ральному универсализму» (определенные ценности. такие как со-хранение человеческой жизни любой ценой, имеют универсальное значение для любой культуры и каждого человека). Как и во мно-гих других областях психологии. сторонники различных теорий дают весьма разные интерпретации нравственного развития:

• Теория социалъного обучеиия рассматривает нравственное раз-витие в терминах выработки у ребенка морально приемлемых видов поведеиия, которые усваиваются в результате прямого подкрешешія и наблюдения за поступками взрослых людей. Ожидание награды или наказания направляет ребенка к тако-му поведению, которое считается приемлемым в обществе (за-метим, что это позиция морального релятивизма).

• Теория психоаиализа: в результате Эдипова комплекса и комп-лекса Электры дети идентифицируется с родителями того же пола и интернализируют их жизненные ценности в своем Супер-Эго. Супер-Эго одновременно играет роль проводни-ка и «голоса совести», направляя личность к социально при-емлемому поведению и удерживая ее от конфликтов с людь-ми, олицетворяющими власть и возможность наказания.

• Теории когнитивного развития (например, теория Колъбер-гсі) рассматривают нравственное развитие как отражение способа детских рассуждений о морсічъных дилеммах, что в свою очередь является продуктом их интеллектуального раз-вития. Согласно Кольбергу, эта схема развития присуща всем людям без исключения; следовательно, его теория явля-ется примером морального универсализма.

Нулевая гипотеза

Атрибуция результатов любого экспериментального исследова-ния по отношению к случаю, совпадению или какому-то другому событию, не включенному в концепцию исследования. Прибегая к статистическому анализу, мы устанавливаем степень вероятности появления наших результатов в том случае, если нулевая гипотеза правильна. Сравнивая этот показатель с уровнем значимости, ра-нее определенным для исследования, мы принимаем решение о том, следует ли отвернуть нулевую гипотезу.

Обзоры и интервью

Методы опроса для получения информации о конкретной обла-сти человечсской деятсльности. Обзоры, как правило, проводятся заочно, так что респонденты (люди, заполняющие анкеты и опрос-ники) не встречаются с исследователем, в то время как интервыо подразумеваст личное общение между психологом и респоидеп-том. Сначала психолог определяет интересующую его область ис-следований — например, отношение к сценам насилия в телепере-дачах — и составляет ряд вопросов для получения необходимой информации по этой темс. Ведущий интервыо специально учится задавать стандартизированные вопросы, т. е. вопросы без каких-либо намеков или личных пристрастий, заставляющих респонден-та изменять свои ответы. Если исследователь не может создать ат-мосферу откровенности и взаимного доверия во время интервью, он вряд ли сможет добиться прямых и честных ответов.

Аргументы за:

• Обе методики позволяют исследователям сосредоточивать внимание на конкретных интересующих предметах.

• Обзоры более экономичны, чем интервью, и обладают до-полнительным преимуществом в том смысле, что респонден-ты остаются анонимными.

• Интервью (особенно пеструктурыровашюе интервыо) позволя-ет спрашивающему получить больше информации от респон-дента и прояснить ответы на некоторые сложные вопросы.

Аргументы против:

• Респонденты могут давать нечестные ответы «из добрых по-буждений», пытаясь показать себя в более благоприятном свете.

• Как уже упоминалось, интервью менее экономичны, чем оп-росы на расстоянии; из-за отсутствия анонимности возраста-

197

ет вероятность «механических» ответов, когда отвечающий не задумывается о сути вопроса. • В анкетах и опросниках могут встречаться наводящие или двусмысленные вопросы, а интервыо часто бывают поверх-ностными из-за стремления к экономии времени при накоп-лении фактического материала.

Область Брока

Область в лобной долс коры головного мозга, где находится центр речи. Повреждение этой области нарушает речевую способ-ность человека и может привести к афазии Брока.

Область Вернике

Участок височной доли головного мозга, имеющий важное зна-чение для интерпретации речи и навыков чтения. Здесь находится «анализатор слов», содержащий звуковые схемы, необходимые для превращения звуков речи в отдельные слова. При поврежде-нии этой области обработка нарушается, и звуки не воспринима-ются как связная речь.

Обобщаемость

Степень достоверности, с которой исследователь может экстра-полировать свои выводы на целую категорию объектов, или попу-ляцию организмов. Для экстраполяции конкретного открытия из выборочной совокуппости участников на более широкую группу людей нсобходимо, чтобы процедура выборки и природа самого исследования предоставляла возможность для такого обобщения. Одна из проблем связана с использованием добровольцев в экспе-риментальных исследованиях. Существует достаточно доказа-тельств для предположения, что добровольцы не являются типич-ными представителями популяции или населения в широком смыслс слова.

Обратимость

Логический навык, обладая которым, ребенок может совер-шить серию мысленных шагов, а затем обратить их вспять и вер-нуться к первоначальной ситуации. К примеру, при проведении теста на принцип сохранения объема, ребенок на до-операционной стадии развития может утверждать, что объем жидкости изменяет-ся, когда ее наливают в сосуд другой формы. С другой стороны,

198

ребенок, который находится на операционной стадии развития, способен мысленно выполнить трансформацию, а затем обратить ее, придя к правильному выводу, что объем воды не может изме-ниться при физическом изменении формы сосуда.

А в в с

Сохранение объема: жидкость из сосуда В переливается в сосуд С,

но ребенок на операционной стадии развития справедливо

полагает, что процесс можно обратить вспять

и объем жидкости остается постоянным

Обратная обработка

Объяснение перцептуальной обработки на основе прошлых пе-реживаний, ожиданий или контекста, в котором имело место вос-приятие.

Обратная связь

Общий термин, имеющий несколько значений в психологии. Он может означать информацию, передаваемую мышцам и помо-гающую управлять движениями (кииестетическая обратная связь); информацию, сопровождающую выполнение задачи (об-ратная связь по результату), или информацию, получаемую от других людей при социальном взаимодействии с ними. В после-днем значении термин «обратная связь» описывает общественное одобрение или неодобрение в виде улыбок, пожатия плечами, по-качивания головой, различных замечаний и т. д.

Обратноустановочное поведение

Поведение, противоречащее сложившейся установке. К приме-ру, если нам не нравится рок-группа, но мы покупаем билет на один из ее концертов, то наше поведение будет противоречить ус-тановке по отношению к этой рок-группе. Несоответствие уста-новки и поведения может привести к состоянию когиитивного дис-сонсшса.

199

Обучение через открытие

Один из методов Жана Пиаэісе, в основс которого лежит убсж-дение, что дети должны учиться на собственном опыте. Вместо устного изложения фактов роль учителя сводится к тому, чтобы обеспечить надлежащую обстановку и материалы, оставив детям свободу выбора. Таким образом, дети испытывают внутреннее удовлетворение от самостоятельных открытий. Пиажс считал, что образование, основанное на самостоятельных открытиях, имеет первостепенное значение, так как главной целью любого образо-вания является воспитание творческого человска — умельца, изоб-ретателя и исследователя.

Общая годность

Мера общей репродуктивной выгоды, которую животное пере-дает чсрез своих прямых потомков (прямая годиость). плюс репро-дуктивная выгода от близких генетических родственников (косвеи-пая годность).

Общественное значение

Значение, придаваемое событиям или ситуациям, согласно об-щему мнению тех, кто переживает эти события или ситуации. Люди, переживающие некое событие (например, расовую дискри-минацию), приходят к пониманию этого события через общие взгляды и убеждения своей группы или сравнивая свои реакции с реакцией других людей. Допустим, вы идете по улице и видите человека, лежащего на тротуаре. Все идут по своим делам, как буд-то не обращая на него внимания. Каждый человек, воспринимаю-щий это событие, пользуется реакциями других людей как этало-ном для собственного поведения. Если никто не реагирует, то си-туация не считается чрезвычайной, и вы тоже проходите мимо. Этот процесс, известный как эффект постороннего (см. Поведение постороинего), указывает на то, что общественное значение, при-даваемое событиям, часто бывает неверным из-за нашей склонно-сти полагаться на взгляды и поведение окружающих людей.

Общественные представления

Представления большинства людей об устройстве общества и окружающего мира. Знание сначала оглашается специалистами (психологами, политиками, журналистами), а затем распростра-няется среди неспециалистов (остальных людей), пока мы не при-

200

ходим к общему пониманию, которое представляет собой попу-ляризованную версиго первоначальной информации. Таким об-разом, люди могут превращать незнакомое в знакомое и объяс-нять сложные вещи более простым и понятным языком. Обще-ственные представления быстро становятся схешти, упорядочен-ными на основе здравого смысла и помогающимп лучше понимать окружающий мир. Будучи сформированными, эти пред-ставления обретают собственную инерцию и воздействуют на нас с такой силой. что нам бывает трудно противостоять им. Таким образом, обществснные представления дают нам стройную кар-тину мира и общества, и мы интерпретируем происходящие со-бытия таким образом, чтобы наиболее эффективно действовать в рамках этой картины. Хотя психология дает много технических объяснений поведения, «обычные» люди излагают упрощенные взгляды на те же события. Так. например, объяснение природы предрассудков, психических расстройств или СПИДа имеет массу различных толкований в популярной литературе и едва ли не случайным образом развивается через наше повседневное обще-ние с другими людьми. Для изучения общественных представле-ний психологи все чаще прибегают к качествешіым методам ис-следовсшия.

Общественные тенденции у животных

Склонность некоторых животных к групповому обитанию. Животные собираются в группы по ряду причин:

• Усиленная бдительность: присутствие других животных по-зволяет легче обнаружить появление хищника.

• Групповая защита: животные могут более эффективно защи-щаться от хищников.

• Преимущества в поисках пищи: групповые животные могут получать информацию о наличии пищи, наблюдая за пове-дением других животных в своей группе.

• Животные образуют сообщества, что часто уменьшает по-требность в соперничестве, особенно между самцами. После установления порядка старшинства стъфа-ссшец занимает доминирующее положение в группе. У самок групповых жи-вотных также имеется определенная иерархия — например у куриц или павианов.

201

Групповые сообщества имеют и некоторые недостатки:

• Усиление соперничества за ресурсы может привссти к всплеску агрессии, когда животные соперничают за пишу. места для гнездовий, партнеров для спаривания и т. д.

• Усиливается риск паразитизма и заболеваний: в тесной груп-пе животных более высока вероятность распространения па-разитов — либо через прямой контакт, либо косвенно. черсз пищу или места для отдыха.

Общие черты

Характеристики, свойственные всем представителям отдельной культуры. Хотя такие черты возможны, более вероятно, что мы приписываем их представителям другой культуры в виде культур-ных стереотипов.

Общий адаптационный синдром

Этот термин, предложенный Гансом Селье, обозначает схему физиологической реакции на стрессовые ситуации. Общий адапта-ционный синдром делится на три фазы:

1. Фаза тревоги: при первом восприятии стрессовой ситуации тело входит в состояние шока, когда температура и кровяное давление существенно снижаются. В конце этой фазы орга-низм инициирует реакцию активации.

2. Фаза противодействия: физиологические системы организма пытаются восстановить нормальную деятельность. Темпера-тура тела и кровяное давление возвращаются к норме.

3. Фаза истощения. Если стресс отличается интенсивностью или продолжительностью, организм испытывает слишком большую нагрузку, и снова возникают симптомы первой фазы. Организм больше не способен справиться с ними, в ре-зультате чего развивается физическое расстройство (напри-мер, язва желудка).

Общий фактор

Фактор иителлекта, который, как ранее считалось, обусловли-вает показатели человека в различных тестах на умственные спо-собности. Этот гипотетический фактор впервые был введен в оби-ход Чарльзом Спирменом, отметившим то обстоятельство, что

202

люди, показывающие высокий результат в одном виде тестов на умственные способности, склонны к высокой результативности и в других тестах. Однако степень корреляции между разными теста-ми никогда не была совершенной, поэтому представление об од-ном общем факторе постепенно уступило место идее о более спе-цифических способностях, относящихся к разным видам тестов.

Объект вынужденного выбора

Термин относится к тестам, в которых респондеитсиі приходит-ся выбирать одну из нескольких альтернативных возможностей. К примеру, человека просят выбрать одно из двух утверждений, каж-дое из которых не отражает его истинных чувств. Хотя задание может показаться бессмысленным, оно имеет свои преимущества, так как при этом преодолевается склонность давать социально желательные ответы, а исследователь получает возможность опре-делять устойчивые тенденции в полученных ответах.

Объективная тревожность

Состояние тревожпости, возникающее каждый раз, когда мы считаем, что подвергаемся реальной опасности. В подобных ситу-ациях (к примеру, когда нас может задавить проезжающий авто-бус), Эго побуждает нас к немедленным действиям для спасения своей жизни.

Объективность

Способность выполнять исследования и накапливать данные, не позволяя личным интерпретациям и предрассудкам влиять на этот процесс. Если мы полагаемся на субъективную интерпрета-цию события (например, был ли чей-то поступок продиктован злым умыслом или человек просто пошутил), то нам трудно сохра-нять объективность. Перед психологом встает выбор: либо сосре-доточиться на действиях, безусловно имеющих отношение к инте-ресующему поведению (к примеру, удар ножом в спину едва ли можно интерпретировать как шутку), либо полагаться на согласие нескольких наблюдателей в интерпретации одного и того же со-бытия (см. Перекрестиая надеэісиостъ).

Ограничивающий код

Тип языкового кода, сформулированный Бернстейном (1962) и характеризующийся лаконичными, прямоадресованными и кон-

203

текстнозависимыми речевыми схемами — напримср «делай, что сказано» или «прекрати немедленно». Это простые фразы, легко воспринимаемые в рамках контекста, но имеющие мало смысла за его пределами. К примеру, фраза «прекрати немедленно» может имсть смысл для ребенка. которому она адресована, но менее по-нятна постороннему человеку. Ограничивающий код может ис-пользоваться в качестве упрощенной и скоростной формы обще-ния между сверстниками; он во многом опирается на одинаковое понимание смысла неполных предложений. Супружеские пары ча-сто пользуются ограничивающим кодом в беседах с друг с дру-гом — сходный опыт и одинаковое понимание многих явлений делают излишними подробные объяснения.

С другой стороны, в уточняющем коде используется менее ла-коничная, насыщенная смысловыми оттенками разговорная речь. не зависящая от сиюминутного контекста. Предложения имеют более сложную структуру, и постороннему слушателю легче по-нять их смысл. Бернстейн считал, что дети, постоянно пользующи-еся ограничивающим кодом, имеют худшие перспективы в процес-се обучения. Поскольку в системе образования используется уточ-няющий код, то дети, способные вывести свой языковой код на уровень образовательной системы, имеют явное преимущество. При этом Бернстейн не считал ограничивающий код признаком неполноценности, но даже ценил его «за прямоту и выразитель-ность».

Одержимо-навязчивые расстройства

Категория тревожного расстройства, характеризуемая часты-ми и интенсивными навязчивыми идеями в сочетании с компулъсив-иът поведением. Одним из наиболее известных примеров одержи-мо-навязчивого расстройства является леди Макбет, которой по-стоянно хотелось мыть руки после убийства Дункана.

Односторонний контроль

Экспериментальная процедура, при использовании которой участники не знают о том, какая иезависимая перемеиная под-вергается манипуляциям или в каких условиях они действуют. Односторонний контроль максимально уменьшает вероятность того, что участиики могут изменить свое поведение с целью про-извести наиболее благоприятное впечатление на эксперимента-тора.

204

Однояйцевые близнецы

Близнецы, развившиеся в результате деления одной зиготы (оп-лодотворенной яйцеклетки). Как правило, однояйцевые близнецы считаются геиетически идентичными.

Окольный путь убеждения

Способ убеждения. при котором изменение установки (отио-шеиия) достигается с помощью реплик, сравнительно незначитель-ных для слушателя или отвлекающих его внимание. В таких случа-ях установка слушателя изменяется не столько из-за содержания разговора, сколько из-за дополнительных факторов, таких как статус собеседника (т. е. его престиж и степень доверия к нему), а также стиль или форма самого сообщения.

Онтогенез

Индивидуальное развитие отдельного организма от зарожде-ния до смерти. Онтогенез необходимо рассматривать в единстве и взаимообусловленности с филогеиезом — историческим разви-тием.

Операционное определение

Аспект эффективной научной методологии: точное определе-ние терминов, используемых в исследовании. К примеру, для экс-перимента по проверке воздействия активации на работоспособ-ность, мы должны точно знать, какого рода активация имеется в виду и как мы собираемся ее измерить. Кроме того, необходимо конкретизировать понятие работоспособности и ввести единицу ее измерения. Без этих точных определений результаты научных ис-следований оказываются расплывчатыми, что делает их воспроиз-ведение почти невозможным.

Одна из проблем операционного определения заключается в том, что наши определения (например, количество взрывов хохота как мера веселья) всегда на одну ступень отделены от того феноме-на, который нас интересует.

Операция

Выполнение какого-либо действия. В психологии термин чаще всего используется как синоним умственного или логического дей-ствия. Таким образом, если нас просят выполнить арифметические вычисления в уме, мы выполняем мысленную операцию.

205

Опосредованное (косвенное) научение

Термин обычно используется как указание на то, что иаучение не является продуктом непосредственного опыта. а основано на наблюдении за опытом другого человека. Скажем. если вы видите, как ваш друг с проклятием отдергивает руку от раскаленной тру-бы, то едва ли станете класть руку на эту трубу, усвоив на чужом опыте опасность такого поступка.

Оптимальная стратегия поисков пищи

Теория, объясняющая один из аспектов поведения животных, согласно которой животные выбирают стратегию кормления, максимально увеличивающую энергетическую выгоду от доступ-ной пищи. Если запасы пищи достаточны или ее появление пол-ностью предсказуемо, то животное ограничивает поиски пищи теми участками, где ее находило раньше. Однако когда пища ста-новится более скудной, это означает, что животное должно выб-рать стратегию, максимально увеличивающую выгоду (т. е. энер-гию, получаемую от пищи) при минимальных издержках (время. затраченное на поиски пищи, расстояние между пастбищами или охотничьими угодьями и т. д.). Суммарная выгода каждого дан-ного участка равна прямой выгоде (энергетическая ценность пищи) минус издержки (время, затраченная энергия, риск и т. д.). Животное будет оставаться в пределах одного пастбища или охотничьих угодий, пока суммарная выгода от его пребывания там превосходит ожидаемую суммарную выгоду от поисков пищи в новом месте.

«Опустевшее гнездо»

Термин, используемый для описания жизненного этапа, когда дети покидают родительский дом. Хотя первоначально это счита-лось травматическим оісизнеииым событием для родителей, совре-менные исследования показывают, что «опустевшее гнездо» может стать периодом возобновления супружеского счастья для родите-лей, но лишь в том случае, если они поддерживают тесный кон-такт со своими взрослыми детьми.

Организм

Термин, который часто используется в психологии (включая и эту книгу) для описания человека или любых животных. В более широком смысле относится ко всем живым существам, но после-

206

дние не имеют непосредственного интереса для психологов. Тер-мин вошел в употребление после выхода первых работ в области бихевиоризма, где он указывал на то, что все животные проявля-ют одинаковые основные способности к научеиию, поэтому от-крытия, совершенные при исследовании «низших» животных. можно распространить и на человска. В наши дни термин чаще используется для того, чтобы подчеркнуть объективное отноше-ние психолога к предмету исследования. Организмы — это про-сто «живые единицы», определенным образом реагирующие на внешние и внутренние стимулы.

Органическое расстройство

Любое расстройство, имеющее известную физическую при-чину. Ранние исследования пациентов, страдающих общим па-рсзом (неполным параличом), установили, что физической при-чиной заболевания является микроб сифилиса. Более поздние исследования шизофреников выявили несколько возможных органических причин расстройства, включая повышенный уро-вень дофамина и увеличение желудочков мозга (что указывает на дисфункцию головного мозга). Сторонники биомедицинских взглядов на причины анормальности (см. Биомедицинская моделъ аномачъиости), утверждают, что большинство психических рас-стройств имеет органическое происхождение, хотя бесспорные доказательства этого довольно редки.

Ордината

Когда данные изображаются в виде графика, ордината соответ-ствует информации, содержащейся на вертикальной оси, или оси «У». При экспериментальных исследованиях на этой оси размеща-ются значения зависимой перемениой.

Осведомленное согласие

См. Согласие.

Основная вера ( ѵ егзиз недоверие)

Первая стадия в психологической теории Эрика Эриксона. Если в первый год детства младенец получает достаточно родительской любви и ласки, у него формируется вера и уверенность — как в людях, которые заботятся о нем, так и в окружающем мире. Если ребенок лишен родительской любви, у него развивается недоверие

207

к окружающему миру. и он проявляет меныие уверенности в себе на следующих стадиях развития.

Осознание

Субъективное состояние, пребывая в котором, мы осознаем что-либо. Термин имеет разные значения — от осознания стиму-лов в физическом мире, до осознания своего внутреннего «Я» и его воздействия на наше поведение.

Отклонение от нормы

ГІри использовании в ктиіической психологии этот термин обо-значает поведение, отклоняюшееся от существуюших представле-ний о иорме.

Открытые вопросы

Методика, используемая в процессе свободных обзоров и иитер-выо, когда спрашивающий задает вопрос респоидеиту, а тот может ответить по своему усмотрению. К примеру, вместо вопроса «За-чем вы хотите получить диплом по психологии?» — а) чтобы пользоваться популярностью у противоположного пола, б) пото-му что терпеть не могу археологию, с) потому что мне нравится старый профессор — задается тот же вопрос, но без каких-либо готовых вариантов ответа. Вопросы такого рода дают гораздо больше познавательной информации о поведении участников оп-роса, но их труднее классифицировать для последующего анализа.

Отношение (установка)

Гипотетический коиструкт (т. е. нечто, не поддающееся не-посредственному измерению, а выводимое логическим путем), обозначающий состояние готовиости, основанное на прошлом опыте, которое направляет, искажает или иным образом воздей-ствует на наше поведение. Установки можно подразделить на три компонента. Когнитивный компонент представляет собой наше мнение об объекте, эмоциональный — наши чувства по от-ношению к объекту, а поведенческий — наше фактическое пове-дение по отношению к объекту. Не имея определенных устано-вок, мы больше полагаемся на эмоциональный компонент и выс-казываем свое отношение в простых терминах типа «нравится» или «не нравится». Установки выполняют несколько мотиваци-онных функций:

208

• Защитная функция: установки, защищающие нас от нега-тивных чувств по отношению к самим себе, когда мы про-ецируем негативные чувства на других людей. (см. Предрас-судки).

• Оценочно-экспрессивные функции: установки являются спо-собом выразить отношение к тем предметам и явлениям, ко-торые имеют для нас важное значение.

• Инструментальные функции: мы принимаем определенные установки и выражаем их как свое отношение, если они по-могают добиться признания или избежать неодобрения ок-ружающих.

• Функции познания: установки помогают нам упорядочивать окружающий мир в сравнительных терминах (например, «нравится» и «не нравится») и позволяют предсказывать не-которые события.

Отождествление с агрессором

Фрейдистская концепция, согласно которой ребенок мужского пола пытается преодолеть колтлекс кастрации, испытываемый в результате Эдипова комплекса, отождествляясь со своим отцом. Поскольку отец рассматривается как соперник в борьбе за чувства матери, ребенок верит, что отец может наказать его кастрацией. Он избегает этого потенциально катастрофического события, отождествляя свое «Я» с личностью отца. Ему представляется, что тогда отец не накажет сына, так как это будет все равно, что нака-зать самого себя. В психологической литературе термин также имеет более общее значение, в смысле любого защитного отожде-ствления с источником потенциальной угрозы. Бруно Беттельхейм ярко описывает, как находясь в концентрационном лагере во вре-мя Второй мировой войны, заключенные иногда отождествляли себя со своими палачами в отчаянной попытке избежать ужасных наказаний.

Отреагирование

Термин психоаііализа, обозначающий процесс выявления пере-живания вовне, эмоциональная разрядка, связанная с травмиро-вавшим событием. При этом пациент как бы заново переживает чувства и воспоминания, стараясь преодолеть их негативное воз-действие на свою жизнь.

209

Отрицание

Защитиый мехсшизм, с помощыо которого человек может отри-цать один из аспектов реальности. Например, если кто-то не мо-жет примириться со смертыо любимого человека, он по-прежнему говорит с ним, накрывает стол для него. даже стирает и гладит его белье.

Отсроченная дискинезия

Побочный эффект действия некоторых антипсихотических пре-паратов. Характеризуется непроизвольными движениями языка, губ, челюстных и других лицевых мышц.

Отставленное обусловливание

Производная от классического форлшроваиия условиых рефлек-сов, где условиый стимул предшествует безусловиому стимулу вмес-то одновременного или почти одновременного проявления, как это обычно происходит.

Отчуждение

Постепенный уход в себя и соответствующее неучастие в делах внешнего мира, сопровождающее процесс старения. Согласно тео-рии отчуждения, постепенное снижение уровня активности у по-жилых людей является естественной частью старения. Отчуждение часто является двусторонним процессом: общество тоже отстраня-ется от пожилых людей через установление границ пенсионного возраста и общую маргинализацию стариков. Постепенное отчуж-дение личности от общества иногда приводит к чувству психоло-гического благополучия и, следовательно, может рассматриваться как адаптивный процесс. См. также Межвозрастиая коикуреиция.

Отчуждение (экзистенциальное)

В общепринятом значении термин используется для описания чувства изоляции от других людей. В экзистеициалъиом значении термин описывает разъединенность человека со своим истинным «Я», которая может быть следствием подсознательного желания поступать «правильно» и соответствовать требованиям других людей.

Очевидная валидность

См. Валидиость.

210

Ошибка типа і

Ошибка при проведении статистического анализа, если иулевая гипотеза отвергается, несмотря на значительную вероятность ее ис-тинности. Существует ряд причин для совершения ошибки типа I , но самая распространенная — завышение порогового статисти-чвского зиачеиия. К примеру, мы совершаем ошибку, если отвергаем нулевую гипотезу при значении р (вероятности) = 0,1, вместо обще-принятого р = 0,05. В этом случае вероятность случайного результа-та составляет 0.1. или 1 из 10. Такой уровень считается неприемлемо высоким, и отвергая нулевую гипотезу при данном статистическом значснии, мы совсршаем так называемую «ошибку оптимизма», или ошибку типа I .

Ошибка типа II

Ошибка при проведении статистического анализа, если иулевая гыпотеза продолжает считаться верной, несмотря на значительную вероятность ее ошибочности. Самая распространенная причина совершения ошибки типа II — занижение порогового статисти-ческого зиачеиия. К примеру, мы совершаем ошибку, если сохраня-ем нулевую гипотезу при значении р (вероятности) = 0,01, вместо общепринятого р = 0,05. В этом случае вероятность случайного ре-зультата составляет 0,01, или 1 из 100. Такой уровень считается не-приемлемо низким, и сохраняя нулевую гипотезу при данном ста-тистическом значении, мы совершаем так называемую «ошибку пессимизма», или ошибку типа II .

Ошибочная атрибуция

Атрибуцш эмоциональной реакции вследствие неверной при-чины. Чаще всего ошибочная атрибуция наблюдается при прове-дении экспериментов, однако встречается и в реальной жизни. В качестве примера можно назвать эффект Ромео и Дэісульетты, когда реакция (влечение подростков друг к другу) вызвана чрез-мерным возбуэісдеиием, возникшим в результате неодобрительного отношения родителей к свиданиям детей.

Ощущение

Стимуляция рецепторов (например, сетчатки глаза), в проти-воположность зрительному восприятию, которое является одним из видов восприятия. Некоторые психологи утверждают, что не-возможно разделить эти два процесса и что мы не можем испы-

211

тывать зрительные ощущения оез их опознания или интерпрета-ции. Другие полагают, что объем информации, заключенной в сенсорных данных, создает перцептуальный опыт (см. Восприя-тиё).

Палочки

Рецепторные клетки, расположенные на сетчатке глаза. Па-лочки более активны при тусклом освещении, в то время как кол-бочки более активны в условиях хорошей освещенности. Живот-ные, ведущие ночной образ жизни, имеют гораздо больше зри-тельных палочек, а дневные виды практически не имеют палочек и пользуются только зрительными колбочками. Виды, активные в любое время суток (например, люди), в равной мере обладают палочками и колбочками. Те люди, у которых зрительные палоч-ки отсутствуют или по каким-то причинам не функционируют, страдают от ночной слепоты и плохо видят при тусклом освеще-нии.

Память

Термин по-разному используется в психологии, но чаще всего он имеет одну из трех следующих трактовок:

• Функция сознания, позволяющая нам сохранять и восста-навливать информацию о прошлых событиях. Когда мы упорядочиваем что-то для запоминания и последующего воспоминания, то пользуемся своей памятью.

• Система хранения, с помощью которой воспоминания удер-живаются в головном мозге. Такие термины, как долговремен-ная и краткосрочная памятъ, используются для обозначения временного интервала хранения.

• Информация, которую мы фактически запоминаем, т. е. мы обладаем памятью о неких событиях.

Память: практические навыки

Изучение процессов запоминания и забывания позволило пси-хологам разработать ряд методик для понимания или улучшения работы памяти в практических ситуаииях.

213

• Исследование свидетельств очевидцев на суде показало, что воспоминания об инциденте подвержены неточностям и ис-кажениям.

• Запоминание медицинской информации. Исследования в этой области (имеются в виду советы врачей и инструкции по применению медицинских препаратов) позволило психо-логам дать практикующим врачам много советов по улуч-шению качества общения с пациентами.

• Миемоішческие методы можно с успехом использовать для запоминания простых задач — например, для заучивания списка имен.

Пандемониум

Модель системного различеиия, создание которой приписывает-ся Селфриджу (1959). Согласно этой модели, буквы можно разли-чать по сочетанию нескольких упрощенных единиц обработки. Название «пандемониум» (взятое из поэмы Мильтона «Потерян-ный рай» и означающее «чертог демонов») является метафорой «демонов свойства» — элементов характерного анализа, каждый из которых дает информацию об одном конкретном свойстве или характеристике (форме, направлении и т. д.). Таким образом, из хаоса отдельных свойств и характеристик происходит интеграция (распознавание смысла).

Паническое расстройство

По классификации В5М-І Ѵ относится к категории тревожиых расстройств. Паническое расстройство характеризуется различ-ными симптомами, такими как нарушение сердечного ритма, тош-нота, головокружение, затрудненное дыхание, беспричинная тре-вога и чувство нереальности происходящего. Кратковременные приступы паники случаются часто и иногда бывают связаны с кон-кретными ситуациями (к примеру, с поездками в общественном транспорте). Если такие приступы происходят постоянно в данной ситуации, это указывает на наличие фобии; если приступы паники не связаны с конкретной ситуацией, то человеку ставят диагноз панического расстройства. В Б5М-І Ѵ перечислены два типа агора-фобии — с симптомами панического расстройства и без него. Пер-вое более широко распространено, так как пациенты склонны из-бегать панических ситуаций или тревожиться по поводу их воз-никновения в будущем.

214

Причины панических расстройств остаются не вполне ясными. Есть свидетельства того, что они передаются от поколения к поко-дению (следовательно, возможна геиетическая причина) и некото-рым образом связаны с затрудненным дыханием, в частности с ги-первентиляцией. Активируя автоиомиую иервиую систему, гипер-вентиляция создает ряд физических реакций, характерных для приступов паники. Сторонники физиологических объяснений под-черкивают роль «страха перед страхом», характерного для пани-ческого расстройства. Физические ощущения интерпретируются таким образом, что даже незначительные симптомы воспринима-ются как нечто гораздо более серьезное. Таким образом, пациенты испытывают гораздо болыпую тревогу, сталкиваясь с неожидан-ными и необъяснимыми симптомами недомогания.

При лечении этого расстройства обычно применялись меди-цинские препараты, хотя в последнее время большим успехом пользуются методы психотерапии. Пациентов обучают расслаб-ляться, бороться с приступами паники, а затем воссоздают пугаю-щую ситуацию в безопасной обстановке терапевтического кабине-та. На собственном опыте и с помощью терапевта пациенты учат-ся по-другому интерпретировать физические симптомы, вызываю-щие приступы паники, и держать их под контролем, используя когнитивиые методики и технику релаксации.

Парадигма

В психологии термин имеет два наиболее распространенных значения:

• Особый комплекс взглядов, включающий все установки, убеждения и методы, характерные для этих взглядов. В глав-ном русле науки парадигма обычно принимается всеми ис-следователями, работающими в данной области. К примеру, в физике работы Коперника, Ньютона и Эйнштейна приве-ли к последовательной смене парадигм этой науки. Распрос-транено мнение о том, что психологию нельзя считать точ-ной наукой, и в ней не может быть одной общепринятой па-радигмы, под которой бы подписалось большинство психо-логов.

• Конкретная экспериментальная процедура — например, па-радигма классического формирования условных рефлексов по Павлову.

215

Парадигма предрасположенности к стрессу

Убеждение в том, что люди могут обладать предрасположенностью к развитию конкретного расстройства, которое затем делает их более уязвимыми к событиям, происходящим в окружающем мире (стресс). Если человек имеет предрасположенность к расстройству (например, унаследовал от родителей какую-то биологическую дисфункцию), это не обязательно означает, что у него проявятся симптомы этого расстройства. Развитие болезни определяется стрессовыми обстоятельствами — например, последствиями психологической травмы. Вполне достоверно установлено, что шизофрения имеет наследственную предрасположенность, в результате чего некоторые люди более склонны к развитию этого расстройства. Наличие или отсутствие симптомов определяется воздействием стрессовых обстоятельств, с которыми человек сталкивается в своей жизни.

Личность А уязвима перед слабым стрессом , личность Б — перед умеренным стрессом , а личность В — лишь перед сильным стрессом

Индивидуальные различия стрессового порога

Парадокс

Любая ситуация, не существующая с логической точки зрения. Большинство так называемых парадоксов в психологии возникает из-за временного непонимания или в тех ситуациях, которые можно легко понять, если выйти на другой уровень объяснения. Примером служит парадокс альтруизма у животных, когда животное подвергает себя опасности, не получая от этого никаких видимых преимуществ для себя. С точки зрения дарвиновской теории эволюции, оно поступает парадоксальным образом, однако на ином уровне объяснения (например, с точки зрения родственного отбора) парадокс исчезает.

216

Парадоксальный сон

Тсрмин используется как синоним фазы сиа с быстрым двыэісе-цием глаз. Он называется парадоксальным потому, что быстрое движение глаз у человека, который находится в состоянии сна, со-здаст впечатление, будто он бодрствует. Электроэнцефсілограмма регистрирует даже ббльшую активность мозга. чем в бодрствую-щем состоянии.

Паразитизм

Акт питания телесными тканями живого организма. Паразитизм отличается от отношений «хищник-добыча», поскольку хищник сначала убивает добычу, а затем пожирает его. Возможно, это самое простое различие, но не вполне точное. Существуют многочислен-ныс хищники, которыс не убивают свою добычу перед съедением, а многие паразиты в конечном счете убивают организм-«хозяин». Не-которые паразиты (например, ленточные черви) не питаются непос-редственно живыми тканями «хозяина», а поедают пищу, перевари-ваемую в его желудке. К другим разновидностям паразитизма отно-сится клептопаразитизм, когда одно животное крадет у другого его добычу (что часто происходит у некоторых видов морских птиц), и выводковый паразитизм, когда животное-паразит откладывает свои яйца в гнездо животного-«хозяина», которое затем вынуждено кормить и воспитывать его потомков. Самым распространенным примером этой формы паразитизма является кукушка.

Паралингвистика

Изучение того, как мы говорим (в противоположность тому, что мы говорим). Паралингвистика изучает выражение лица при разговоре, паузы, тембр голоса и т. д.

Параллельная игра

Разновидность игры, когда дети играют рядом, и каждый знает о присутствии соседа, но не пытается присоединиться к его игре. Это можно видеть, когда несколько малышей играют с большим конструктором, в котором есть много составных деталей. Дети могут строить отдельные модели, не стремясь к сотрудничеству и не проявляя видимого интереса к деятельности других детей. Счи-тается, что ребенка привлекает компания других детей, однако его общественные или разговорные навыки еще недостаточны для эф-фективного общения.

217

Параллельная обработка

Один из видов обработки информации, когда несколько опера-ций могут выполняться одновременно. В отличие от осознанной обработки, которая обычно выполняется последовательно, этот вид обработки происходит без осознанных усилий. Например, чи-тая эти слова, вы одновременно обрабатываете их смысл, синтак-сис и произношение. Однако более сложные операции, такие как обработка разговора с другим человеком, могут происходить лишь поэтапно — т. е. мы не в состоянии нормально разговари-вать с несколькими людьми одновременно.

Параноидальная шизофрения

Вид психоза, когда в сознании пациента развивается организо-ванная система бредовых состояний, сопровождаемых гситюцииа-циями. Хотя мыслительные процессы параноидального шизофре-ника затуманены и оторваны от действительности, они не фраг-ментированы, как при других формах шизофрении.

Параноидальное расстройство

Расстройство, при котором пациент испытывает стойкое бредо-вое состояиие величия или ревности, но не страдает галлюцинация-ми, сопровождающими параноидальную шизофрению.

Парапсихология

Область психологии, связанная с изучением паранормальных яв-лений (тех, которые нельзя объяснить в терминах обычного чув-ственного опыта). К паранормальным феноменам относятся ясно-видение (способность воспринимать объекты или события без не-посредственной стимуляции органов чувств), прекогнистика (зна-ние будущих событий) и телепатия (передача мыслей на расстоянии). Объяснение этих феноменов вызывает значительный скептицизм у представителей традиционной психологии по следу-ющим причинам:

• Результаты исследований, подтверждающих паранормаль-ные феномены, трудно воспроизвести в контролируемой ла-бораторной обстановке.

• Такие объяснения ясновидения, как «удаленное видение» (зрительное восприятие объектов, удаленных за тысячи миль), противоречат основным законам физики.

218

• Объяснения часто вступают в противоречие с принципами и методологией современной науки. К примеру, феномен пре-когнистики подразумевает, что будущее неким образом вли-яет на настоящее (хотя бы потому, что становится известным для нас). Это умозаключение противоречит нашему понима-нию принципа причин и следствий.

• К сожалению, эта область психологии привлекает многих шарлатанов, которые бросают тень на результаты иссле-дователей, предпринимающих искренние попытки объяс-нить паранормальные феномены научно достоверным об-разом.

Парасимпатическая нервная система

Вместе с сштатической нервиой системой она образуют авто-иомиую нервную систему организма. Симпатическая и парасимпа-тическая системы имеют взаимно дополняющие, хотя и не обяза-тельно противоположные функции. Симпатическая система акти-вирует мышцы и железы организма. С другой стороны, парасим-патическая система дезактивирует мышцы и железы, возвращая организм в состояние покоя и расслабления. Хотя в этой последо-вательности их действия взаимно дополняют друг друга, в других случаях обе системы находятся в активном состоянии. Классичес-ким примером является тенденция, наблюдаемая у многих живот-ных, опорожняющих мочевой пузырь (парасимпатическая реак-ция) в состоянии физического возбуждения (симпатическая реак-ция).

Парафилия

Неестественное сексуальное влечение к определенным объектам или видам деятельности. Это могут быть дети, животные, даже чувство боли или унижения. Для диагноза «парафилия» необходи-мы следующие условия:

• Сексуальные позывы или фантазии должны быть интенсив-ными и периодически повторяющимися.

• Человек должен либо следовать своим побуждениям, либо испытывать крайнее чувство вины и стыда в связи с ними.

• Сексуальные позывы или фантазии должны повторяться, по крайней мере, в течение полугода.

219

1 п______________________________________

Диагноз парафилии выносится в довольно редких случаях; этим расстройством страдают преимущественно лица мужского пола. До сих пор исследования еще не позволили точно опреде-лить причины парафилии и разработать соответствующие методы лечения.

Партнерская любовь

Чувство любви и привязанности, основаннос на взаимном вле-чении, уважении, дружбе и общей заботе о чувствах и интсресах партнера.

Пассивное наблюдение

Один из методов наблюдения, когда исследователь наблюдает за поведением человека или группы, не вмешиваясь в изучаемую ситуацию (см. Естествеішое паблюдение).

Педагогическая психология

Широкая область исследований, связанная с применением пси-хологических методов в процессе образования. Исследователи в области педагогической психологии применяют принципы обуче-ния на учебных занятиях, в системе школьного управления, в псы-хометрических тестах, при подготовке учителей и в других аспек-тах, тесно связанных с процессом образования. В Великобритании психологи-педагоги принимают деятельное участие в работе учеб-ных заведений. Обычно они имеют диплом с отличием по психо-логии, квалификацию преподавателя и соответствующий опыт. По окончании аспирантуры специалист может получить степень магистра в области педагогической психологии.

Первичное подкрепление

См. Подкреплеиие.

Передний мозг

См. Головной мозг.

Перекрестная надежность

Степень согласия двух или более наблюдателей при классифи-кации или оценке изучаемого поведения. Чем болыпе наблюдате-лей соглашается друг с другом, тем выше степень перекрестной на-дежности эксперимента.

220

Переменная

Любой параметр. значенис которого может изменяться. Так, в тесте на умственное развитие. переменной являются интеллекту-альные способности человека; в эксперименте по оценкс воздей-ствия музыки на умственные вычислсния переменной являстся громкость музыки. При разработке экспсримснтальных схем псре-менные подразделяются на зависимые, иезависимые и внешние.

Перенос (смещение аффекта)

Термин психотерапии, описывающий ситуацию, в которой па-циент воссоздает чувства и конфликты из собственной жизни (осо-бенно ранние чувства по отношснию к родителям), а затем перено-сит их на терапевта.

Перенос навыка

Способность применять навыки, усвоенные в одной ситуации, в других ситуациях, сходных с первой. Так, научившись играть в теннис, мы овладеваем навыками координации и обращения с ра-кеткой, что помогает быстрее обучаться сходным играм, таким как сквош или бадминтон.

Перманентная память

Убеждение, разделяемое многими психологами, которос заклю-чается в том, что воспоминания не утрачиваются навсегда, но со временем просто становятся недоступными. Доказательства в под-держку этой теории довольно разрозненны; такие исследования, как электрическая стшіуляцыя мозга и сеансы гиппоза, не смогли предо-ставить убедительных свидетельств восстановления предположи-тельно утраченных воспоминаний. То, что считается восстановлен-ными воспоминаниями, часто бывает расплывчатым и неточным представлением человека о его прошлом жизненном опыте.

Перцептуальная защита

Феномен, при котором слова, обладающие мощным эмоцио-нальным зарядом или рассматриваемые как «табу», воспринимают-ся труднее, чем слова, обладающие нейтральным значением. При использовании тахистоскопа можно показывать участникам экспе-римента слова в течение очень короткого времени (например, 10 мс, 20 мс и т. д.), пока человек не начнет распознавать их смысл. Обыч-но порог распознавания эмоционально заряженных слов выше, чем

221

для нейтральных (т. е. они труднее поддаются правильному опозна-нию). Это считается свидетельством того, что бессознательный за-щитный механизм удерживает человека от восприятия потенциаль-но тревожного события. Однако здесь утрачивается различие меж-ду бессознательной и осознанной защитой — иными словами, сму-щением, возникаюшим при мысли о необходимости произносить «запретные» слова перед экспериментатором.

Перцептуальная организация

Способность организма упорядочивать информацию, поступа-ющую от органов чувств, в осмысленный перцептуальный опыт. Примеры перцептуальной организации включают:

• Восприятие формы: способность воспринимать фигуры от-дельно от фона.

• Пространственное восприятие: способность определять раз-меры и расстояния в трехмерной среде.

• Постоянство: способность воспринимать предметы одинако-во, несмотря на изменение условий наблюдения.

• Движение: способность четко отделять движущиеся предме-ты от неподвижного фона.

Перцептуальное постоянство

Свойство восприятия, создающее у нас одинаковое перцепту-альное впечатление о предметах, несмотря на изменение условий наблюдения. Широко распространенными примерами считается постоянство размера, постояиство формы и постояиство цвета.

Пиаже, Жан (1896—1980)

Швейцарский психолог, чьим главным вкладом в психологию было убеждение, что иителлект является продуктом естественной и неизбежной последовательности этапов человеческого развития. Пи-аже не считал интеллект врожденным качеством; по его мнению, ин-теллект развивается в результате постоянно меняющегося взаимодей-ствия между ребенком и окружающей средой. Согласно теории Пи-аже, ребенок проходит через отдельные этапы развития, каждый из которых характеризуется качественно иным способом мышления.

В процессе развития ребенок вырабатывает умственные струк-туры, называемые схемсти, которые позволяют ему решать теку-щие проблемы. Адаптация происходит через ассимиляцию (реше-

222

ние новых проблем через использование существующих схем) и ак-комодсщшо (изменение существующих схем для решения новых проблем). Важность этой точки зрения заключается в том. что в ребенке видят активного участника процссса собственного разви-тия, а не пассивного рсципиента биологических воздействий (со-зревание) или стимулов окружающей среды.

Идеи Пиаже в течение долгого времени оказывали огромное влияние на психологию и во многом способствовали развитию об-разовательных теорий второй половины XX века. Критики утвер-ждали, что Пиаже недооценивал способности маленьких детей. Теорию Пиаже часто называли «антиобразовательной», в том смысле. что она описывает жесткую последовательность событий, с трудом изменяемую через обучение и тренировку.

Пиковое переживание

Термин гумсишстической психологии, означающий важный мо-мент в жизни человека, когда он испытывает глубокое чувство чего-то чудесного и непреходящего. В результате такого пережи-вания человек обычно чувствует себя обновленным и духовно пре-ображенным. Пиковое переживание может произойти, когда чело-век слушает музыку, занимается творческой деятельностью или даже испытывает влюбленность. Абрахам Маслоу, который ввел этот термин в употребление, считал пиковые переживания важны-ми моментами в процессе ссшоактуализации, По его мнению, они:

• Позволяют человеку увидеть себя во всей своей полноте.

• Высвобождают творческие способности, спонтанность и экс-прессивность.

• Устраняют невротические симптомы.

• Улучшают представление человека о жизни в целом.

Пищевые расстройства

Термин, обозначающий серьезные нарушения аппетита или привычного распорядка питания. Главными типами пищевых рас-стройств являются анорексия и булимия. См. также Нервная сіпо-рексия.

ПК

ПК — аббревиатура, иногда используемая в качестве синонима термина «психокинез».

223

Плацебо

Безвредный препарат, не обладающий какими-либо лекар-ственными свойствами. Плацебо дается участника коіітролыюй группы, чтобы лечебный эффект настоящего медицинского препа-рата можно было отделить от психологичсских эффектов, выяв-ленных у людей, которые думали. что получают лекарство.

Поведение

Общий термин, описываюший любую реакцию оргаішзма, ко-торую можно измерить. Споры о том, что можно, а что нельзя считать поведенисм, продолжаются с момента возникновения би-хевиоризма, где акцент делается лишь на явных и наблюдаемых реакциях. С годами значение термина расширилось, и теперь он используется для обозначения целого ряда реакций, которые не поддаются непосредственному наблюдеиию. К примеру, работу чс-ловеческой псшяти или механизм решения проблем можно счи-тать разновидностью поведения, хотя исследователь выводит свои заключения на основе конечного результата, а не наблюдения за процессом.

«Поведение постороннего»

Этот термин, известный еще как «эффект постороннего», обо-значает склонность людей, ставших свидетелями чрезвычайного происшествия, игнорировать наличие проблемы. Обычные эпизо-

С пассивным Два незнакомых Один

товарищем человека

Эффект постороннего: воздействие второго наблюдателя на вмешательство в чрезвычайной ситуации

224

ды повседневной жизни происходят по знакомым сцешіриям, но чрезвычайные происшествия не запланированы, незнакомы и час-хо требуют немедленной реакции. Единственным важным факто-ром, определяющим готовность помочь в чрезвычайной ситуации, является текущее положение человека: находится ли он в одиноче-стве или в обществе других людей. В присутствии других потенци-альных помощников люди помогают гораздо реже, чем когда ря-дом никого нет.

Этот феномен, по всей видимости, обусловлен тремя соци-альными процессами:

• Процессы общественного воздействия: люди оглядываются на других, чтобы правильно интерпретировать ситуацию. Если другие не реагируют, положение не кажется слишком серьезным. Поскольку нас учат сохранять спокойствие в нео-жиданных ситуациях, бездействие автоматически рассматри-вается как наиболее уместная реакция.

• Присутствие зрителей: риск оказаться в неловком положе-нии блокирует побуждение оказать помощь тому, кто в ней нуждается (см. Предчувствие оцеики).

• Распыление ответственности: в присутствии нескольких лю-дей ответственность за возможную помощь распределяется между ними, поэтому каждый человек ощущает меньшую ответственность.

Эти три процесса подкрепляют друг друга и уменыпают веро-ятность прихода на помощь в чрезвычайных обстоятедьствах.

Поверхностная структура

См. Глубиииая структура.

Повиновение

Вид социального воздействия, когда поведеиие человека опреде-ляется реакцией на прямой приказ другого человека. При этом подразумевается, что подчиненная личность реагирует так, как не стала бы реагировать в отсутствии приказа. Серия наиболее зна-менитых экспериментов в этой области была проведена Стенли Милгрэмом в 1960-х годах. Милгрэм обнаружил, что при соответ-ствующем инструктаже люди могут нанести потенциально смер-тельный удар электрическим током другому человеку. Во время

15-1066

225

эксперимента многие участники выказывали признаки психологи-ческого расстройства и пытались уйти, но 65% полностью повино-вались приказам экспериментатора и довели дело до конца (разу-меется, без каких-либо опасных последствий для «жертвы»). Отча-сти целью этого исследования была попытка объяснить ужасные преступления, совершенныс во время Второй мировой войны. Милгрэму удалось установить, что склонность к повиновеншо вышестоящим лицам, даже если это влечет за собой гибель других людей, наблюдается у большинства участников эксперимента.

Существует несколько разных объяснений причин безоговороч-ного повиновения лицам, облеченным властью:

• Командиры могут освобождать подчиненных от ответствен-ности за их поступки. После Второй мировой войны многие нацистские военные преступники оправдывали свои дей-ствия, утверждая, что они «всего лишь выполняли приказы».

• Фигуры власти часто имеют ясно различимые признаки — мундир, знаки различия и т. д. Это напоминает окружаю-щим о том, «кто здесь главный».

• Первоначальные приказы могут быть довольно безобидны-ми, но затем давление нарастает, и подчиненным приходится выполнять действия, все более опасные для других людей.

Совершенно ясно, что повиновение является мощной формой социального воздействия, но ему можно противостоять. Исследо-вания в этой области показали, что способность противостоять фигурам власти зависит от следующих факторов:

• Человек напоминает себе, что в конечном счете ответствен-ность за поступки лежит на нем, а не на тех, кто отдает при-казы.

• Человек сомневается в побудительных мотивах тех, кто от-дает приказы («почему они заставляют меня это делать?»).

• Понимание механизма «эффекта повиновения» (в том числе, знание социалыюй психологии) может ослабить его воздей-ствие.

Повторение

Один из способов закрепления информации в краткосрочной памяти. Мы пользуемся этим способом, когда пытаемся запом-

226

нить информацию для временного пользования, вроде телефонно-го номера или случайного адреса. При повторении происходит лишь частичная активация когнитивных процессов, и воспомииаиие обычно утрачивается вскоре после того, как заканчивается повто-рение.

Подавление (вытеснение)

Один из механизмов защиты, описанных в теории Фрейда, обо-значающий вытеснение из осознанного разума мыслей и воспоми-наний, которые могут провоцировать тревогу (первичное подавле-ние), или процесс. с помощью которого импульсы Ид блокируют-ся, не достигая осознанного восприятия (вторичное подавление). Важно отметить, что по теории Фрейда вытесненные воспомина-ния не утрачиваются, но продолжают влиять на поведение челове-ка, хотя, как правило, в замаскированной или символической фор-ме (сны или невротическое поведение).

Подбор

В психологии термин имеет два главных значения: применитель-но к экспериментальным процедурам и к феномену меэісличност-ной аттракции. При проведении эксперимента это означает проце-дуру, когда участники подбираются на основании их сходства по признакам зависимой перемеиной. Это может быть возраст, пол или один из множества других признаков. При объяснении феномена межличностной аттракции имеется в виду склонность людей под-бирать партнеров, сходных по физическим качествам, происхож-дению или образованию.

Подкрепление

Процесс, с помощью которого закрепляется реакция организ-ма. Если событие следует за реакцией и в результате этой связи возрастает вероятность повторения реакции в будущем, мы гово-рим о подкреплении. Оно может быть либо позитивным (реакция сопровождается чем-то необходимым или желанным для орга-низма), либо негативным (реакция сопровождается завершением неприятных ощущений или аверсивиой ситуации). В обоих случа-ях происходит закрепление реакции и увеличивается вероятность ее проявления. Нейтральные стимулы (события, не имеющие осо-бого значения для организма) могут сочетаться с полоэісителъны-ми стимулами — например, с едой — и таким образом становят-

227

ся вторичными положительными стимулами. Наиболее очевид-ным примером вторичного положительного стимула, конечно же, являются деньги.

Если вторичный положительный стимул контролирует множе-ство разных реакций, он называется «генерализованным вторич-ным стимулом». Так, деньги можно использовать для подкрепле-ния самых разных реакций. Вторичные положительные стимулы могут быть более эффективными в экспериментальной ситуации. так как их действенность зависит лишь от нашего восприятия, а не от биологической обратиой связи, необходимой для первичных по-ложительных стимулов, имеющих биологическую природу.

Положительными стимулами могут быть не только вещи илн события, но и действия, которые сами по себе являются наградой для выполняющего их организма. В соответствии с принципом Премака, желательное действие (например. просмотр футбольного матча по телевизору) можно использовать для подкрепления менее желательного действия (завершение лабораторной работы). Когда реакция закрепляется, ее можно поддерживать через использова-ние частичного, или промежуточного подкрепления (см. Схемы подкреплепия). У организмов, получающих промежуточное под-крепление вслед за окончанием действия положительного стиму-ла, затухание реакции происходит значительно медленнее. В каче-стве знакомого примера можно назвать игровые автоматы, назы-ваемые «однорукими бандитами». Поскольку выигрыш выпадает лишь время от времени, мы продолжаем играть гораздо дольше, чем в том случае, если бы автомат выплачивал выигрыш едино-временно, а затем вообще прекращал платить.

Подкрепление с переменными интервалами

См. Схемы іюдкретения.

Подкрепление через нефиксированные интервалы

См. Схемы подкреігпения.

Подкрепление через переменное соотношение

См. Схемы подкретения.

Подсознание

Термин используется в разном контексте, хотя, по общему мне-нию, подсознание представляет собой уровень, непосредственно

228

граничащий с осознанным восприятием. В теории психоаиачиза тер-мин обозначает тот уровень, через который должен пройти воспри-нимаемый материал, прежде чем он достигает созиапия. Иногда в этом смысле предпочтение отдается термину предсозиаиие. Не следу-ет путать подсознание с термином бессозиателыюе, который имеет совершенно иное значение в психоанализе. Исследователи в облас-ти когиитивиой психологии тоже пользуются термином «подсозна-ние» для того состояния. когда воспоминания не активны в осоз-нанном разуме, но могут быть восстановлены в любое время.

Подсознательное восприятие

Противоречивое и далеко не обшепринятое мнение о том, что на поведение людей можно влиять с помощью стимулов, кото-рые находятся ниже порога осознанного восприятия. Исследова-ния этого феномена не вполне доказывают его истинность, но если он действительно существует, то есть достаточно оснований для запрета подобных методов в области рекламы и пропагаиды из-за их абсолютной неэтичности.

«Подъемы и спады»

Некоторые психологи считают, что повседневные проблемы, возникающие в нашей жизни (денежные хлопоты, транспортные пробки или споры с детьми) являются существенным источником стресса. Во время исследований в этой области участииков проси-ли оценить свое состояние за прошедший месяц по так называемой «шкале беспокойства». Результаты показывают, что чем выше сте-пень стресса, связанного с повседневными проблемами, тем хуже психологическое состояние участников. Позитивные события, или «подъемы», по всей видимости, прямо связаны с психологическим благополучием у женщин, однако у мужчин эта связь выражена слабее. Наиболее распространенные причины подъемов и спадов, выявленные Кеннером и др. в 1981 году, перечислены ниже.

Десять причин «спада», наиболее часто встречающихся у людей среднего возраста:

1. Беспокойство из-за своего веса.

2. Здоровье одного из членов семьи.

3. Рост цен на товары повседневного спроса.

4. Содержание дома и семьи.

5. Обилие мелких дел.

229

1 п

6. Потерянные или пропавшие вещи.

7. Расходы вне дома (ремонт автомобиля и т. д.)

8. Собственность. капиталовложения или налоги.

9. Преступность.

10. Собственная внешность.

Десять причин «подъема», наиболее часто встречающихся у людей среднего возраста:

1. Хорошие отношения с супругом или любимым человеком.

2. Хорошие отношения с друзьями.

3. Успсшно выполненная работа.

4. Ощущение собственного здоровья.

5. Достаточное время для сна.

6. Семейные обеды вне дома.

7. Выполнение своих обязанностей.

8. Дружеские визиты, письма или разговоры по телефону.

9. Время, проведенное в кругу семьи.

10. Удовлетворение домашним хозяйством и обстановкой.

Позитивизм

Убежденность в том, что мы не должны выходить за границы наблюдаемых явлений. Для позитивиста наука является един-ственным или самым важным маршрутом к приобретению знаний; с его точки зрения, нас должны беспокоить только те вопросы, которые связаны с применением научных методов. Самым харак-терным примером позитивистского подхода в психологии являет-ся бихевиоризм — изучение наблюдаемого поведения. Один из ва-риантов позитивизма, логический позитивизм, низводит все мето-ды познания, которые нельзя подтвердить строго научными сред-ствами, в разряд бессмысленных эмоций и верований. Так, с точки зрения логического позитивизма теория психоанализа будет непри-емлемой, так как ее нельзя подтвердить с помощью наблюдений.

Позитивное отношение

См. Безусловное принятие.

Позитивное подкрепление

Любой стимул, подкрепляющий поведение, которое ему пред-шествовало. Позитивные стимулы обычно нейтрализуют состоя-

230

_н ие «первичного драйва» (например, чувство голода), являются наградой или создают привлекательную ситуацию. В определенном смысле, позитивное подкрепление определяется его последствиями. Оно укрепляет реакцию и делает более вероятным ее проявление в будущем. В роли позитивного подкрепления могут выступать самые странные события. Например, для некоторых детей выговор от учителя в присутствии сверстников может рассматриваться как позитивное подкрепление, если он повышает «уличную репутацию» потерпевшего. Любое поведение, которое приводит к позитивному подкреплению, становится более частым.

Позитивные симптомы

Характеристики шизофрении, которые являются дополнительными по сравнению с нормально функционирующей личностью. В качестве примера можно назвать делирий (бредовое состояние), галлюцинации и дезорганизацию мыслительных процессов.

Позиционное уравнивание

Экспериментальная методика, используемая для подавления эффекта последовательности. Если этапы эксперимента всегда выполняются в одинаковом порядке (за условием А следует условие Б), то участники могут показать лучший или худший результат лишь вследствие порядка выполнения обоих условий (имеется в виду влияние таких факторов, как привыкание, скука, усталость и т. д.). Позиционное уравнивание не ликвидирует этот эффект, но стремится к его сглаживанию таким образом, что любое различие, возникающее вследствие порядка А-Б, становится таким же, как различие вследствие порядка Б-А.

Условия	Условия
Участник №1 А-Б	Участник № 1 А-Б
Участник №2 А-Б	Участник № 2 Б-А
Участник №3 А-Б	Участник № 3 А-Б
Участник №4 А-Б	Участник № 4 Б-А
Без позиционного уравнивания	Позиционное уравнивание

Познание

Любая мысль, установка или убеждение относительно окружающего мира. В теории когнитивного диссонанса может также обозначать осознание своего поведения.

231

Поиски пищи

Способы, с помощью которых животные удовлетворяют свои потребности в питательных веществах. Поиски пищи можно клас-сифицировать по разным признакам, как это показано в таблице.

Что служит пищей

Травоядные питаются тканями растений.

Плотоядные питаются тканями других

животных

Всеядные питаются тканями как растений, так

и других животных

Падалыцики питаются мертвым органическим

веществом

Способ питания

Хищничество добьгчу убивают, а затем пожирают Паразитизм добыча частичио пожирается, но остается живой

Режим деятельности

Поиски животное активно перемещается в поисках пищи. К таким животным относятся грызуны, травоядные и охотники Пассивное ожидание — животное занимает особую позицию и ждет, пока добыча не приблизится к нему (см. также Оптшшлышя стратегия поисков пищіі)

Показатель дисперсии

Показатель изменчивости, или степени разброса в серии резуль-татов. Хотя крытерий цеитралыюй тепдеиции дает возможность оп-ределить типичный показатель, он ничего не сообщает нам о степе-ни отклонения других результатов от средней величины. Показате-ли дисперсии добавляют эту информацию. К ним относится амппи-туда (довольно грубый подсчет разницы между наибольшим и наименьшим результатом), а также стандартное отклонение.

Полевой эксперимент

См. Эксперітент.

Полевые исследования

В широком смысле — любые исследования, которые проводят-ся за пределами лаборатории. В психологии это относится в ос-новном к исследованию особенностей поведения.

232

Полиандрия

Тип брачной организации, когда самки спариваются с несколькими самцами, а каждый самец спаривается только с одной самкой. Иногда самцы поочередно спариваются с самкой, и она делит свое внимание между ними (классическая полиандрия). С другой стороны, иногда несколько самцов сотрудничают в воспитании выводка одной самки (кооперативная полиандрия). Полиандрия встречается сравнительно редко у некоторых видов птиц и рыб. а также время от времени возникает в человеческих сообществах (например, в Непале).

Полигамия

Брачная система, при которой более удачливые самцы спариваются с несколькими самками, в то время как самки спариваются только с одним самцом. Наиболее распространена полигамия по схеме защиты ресурсов, когда самец захватывает территорию и защищает ресурсы от других самцов. Самка переходит на территорию самца, уже живущего с другой самкой, если преимущества этого перехода выше, чем преимущества, которые она может ожидать от моногамной связи с партнером, занимающим территорию худшего качества. Граница между этими двумя состояниями называется «порогом полигамии».

К другим видам полигамии относятся:

• Защита самок: самец защищает группу самок (гарем) от других самцов. При этой системе самцы, обладающие гаремом, имеют постоянный доступ к самкам и, следовательно, обладают большими репродуктивными возможностями.

Модель порога полигамии : самка выбирает территорию Б

лишь в том случае , если это сулит большую выгоду , чем пребывание

с другим самцом на территории А

233

• Доминантная полигамия: самки выбирают наиболее привле-кательных самцов, а те, в свою очередь, соперничают между собой, стараясь привлечь больше самок.

Полигамная полиандрия

Брачная система, при которой самки и самцы спариваются с не-сколькими представителями противоположного пола. При описа-нии этой системы часто используется термин «промискуитет», но он подразумевает, что спаривание является более беспорядочным, чем это происходит на самом деле. Для самцов преимущества мно-жественного спаривания очевидны: это означает. что болыне их генов передается следующему поколению. Преимущества множе-ственного спаривания для самок не столь очевидны. Предлагается несколько возможных объяснений:

• Это уменьшает потенциально опасные эффекты полового соперничества между самцами.

• Это может обеспечить сотрудничество нескольких самцов в кормлении детенышей, а также защиту от ипфаптицида со стороны других самцов, не принимавших участия в спарива-нии.

• Это улучшает половой отбор, так как яйцеклетки оплодот-воряются наиболее жизнеспособной спермой.

Половая зрелость

Период физического развития, когда половые органы человека становятся годными для осуществления репродуктивной функции. У девушек половая зрелость обычно начинается после наступле-ния первого менструального цикла. У юношей половое созревание происходит менее очевидно, но обычно сопровождается ростом волос на теле.

Половая идентификация

Наше понятие о своей принадлежности к женскому или мужс-кому полу.

Половая характеристика

Любая генетическая характеристика, больше связанная с одним полом, чем с другим. Примером такой характеристики можно счи-тать общее превосходство мужских показателей над женскими в

234

тестах на пространственное мышление. Согласно генетическому объяснению, один из генов. отвечающий за развитую способность К пространственному мышлению, расположен на Х-хромосоме и является рецессивным (т. е. может быть подавлен другим геном на парной хромосоме). Если парной является У-хромосома (что дает XV . мужское сочетание хромосом). то она не может подавить гены Х-хромосомы. Если парной является Х-хромосома (что дает XX , женское сочетание хромосом), то рецессивиый ген будет проявлен лишь в том случае, если он присутствует на обеих хромосомах, иначе произойдет его подавление. Это объяснение предлагается и для других половых характеристик, таких как дстьтоиизм и гемо-филия.

Половое воспроизводство

Процесс, с помощыо которого мужскис и женские половые клетки сливаются при создании нового оргаиизма. Главное пре-имущество полового воспроизводства заключается в том, что оно обеспечивает геиетическое разнообразие, позволяя новым орга-низмам лучше адаптироваться к изменяющимся условиям внеш-ней среды.

Половое предпочтение

Термин используется для обозначения предпочитаемого пола при выборе партнера. Он служит признанием того факта, что не-многие люди являются полностыо гомосексусілъиыми или гетеро-сексуальиъши, но большинство отдает выраженное предпочтение одному полу по отношению к другому.

Половой диморфизм

Внешние различия между полами у животных: размер, окраска, плюмаж и т. д. При половом диморфизме различные характерис-тики у самцов и самок развиваются по разным причинам: у самок с целью маскировки от хищников (естествеииый отбор), а у сам-цов с целью привлечения самок (половой отбор).

Половой импринтинг

Форма привязанности к представителям того же вида (обычно у птиц), когда молодняк запоминает характеристики коиспеиифичиых животиых, чтобы впоследствии использовать их при выборе парт-неров для спаривания. У многих птиц такое запоминание происхо-

235

дит в течение сензитивіюго периода развития; когда половой имп-рингтинг завершается, он считается более или менее необратимым. Потребность в половом импринтинге особенно сильна при половом дшюрфизме, когда невзрачная распветка самок делает затрудни-тельным для самцов правильный выбор самки своего вида. С дру-гой стороны. самцы обычно ярко окрашены и легко различаются самками своего вида, у которых не возникает необходимости в по-ловом импринтинге. В случаях неправильного (смещенного) имп-ринтинга птицы впоследствии пытаются спариваться с представите-лями другого вида, что обычно заканчивается неудачей.

Половой мономорфизм

У некоторых видов животных — незначительные различия между самцами и самками по размсру и окраске.

Половой отбор

Отбор специфических характеристик, способствующих успеху животного при спаривании в брачный период. Существует два вида полового отбора:

1. Развитие характеристик одного пола (обычно самцов), по-зволяющее животным соперничать друг с другом за доступ к самкам в период спаривания (внутриполовой отбор).

2. Развитие характеристик, позволяющее животным одного пола привлекать представителей другого пола (меэісполовой отбор).

Соперничество в результате полового отбора бывает наиболее ожесточенным, если существуют значительные различия в величи-не родительского вклада между полами (представители одного пола вкладывают больше энергии и ресурсов в воспитание потом-ства) и если количественное равновесие между самками и самцами заметно нарушено. Обычно вклад самца меньше, чем у самки, хотя так бывает не всегда, поэтому самцы чаще соперничают друг с другом за возможность спаривания. Спариваясь с наибольшим возможным количеством самок, самец в полной мере задействует свои репродуктивные способности. Для этой цели у самцов разви-вается разнообразное «вооружение» и боевые ритуалы, наряду со скрытыми формами сонерничества (охрана самок и замещение спермы других самцов). Так как в большинстве случаев самка

236

вкладывает больше энергии в заботу о потомстве, она выбирает сампов с учетом предостаВляемых ими ресурсов или геиетических прсимуществ для будущего потомства.

Два главных объяснения генетических преимуществ для живот-ного в процессе полового отбора:

1. Самцы обладают характеристиками (плюмажи, расцветка и другие украшения), которые передаются по наследству и де-лают их более привлекательными для самок (гипотеза Фи-шера).

2. Очевидные недостатки или достоинства самцов, проявляе-мые во время соперничества, могут служит надежным инди-катором их снособности к выживанию или устойчивости к болезням.

Причудливый убор хвостовых перьев павлина — результат полового отбора

Половые предпочтения

В общем и целом, термин обозначает склонность по-разному относиться к мужчинам и женщинам при проведении психологи-ческих экспериментов и теоретических исследований в области психологии. Трудно предложить всеобъемлющее определение по-лового предпочтения, так как некоторые его формы могут пока-заться внешнему наблюдателю лишенными какой-либо пристраст-ности. Мы можем с болыыим или менылим успехом классифици-ровать половые предубеждения в психологических теориях либо как олъфа-предпочтеішя (теории, преувеличивающие реальные раз-

237

личия между ьмужчинами и женшинами), либо как бета-предпочте-иия (теории. мгнорирующие или минимизирующие различия меж-ду мужчинаміи и женщинами). Теория Фрейда является примером альфа-предпочтения в смысле недооиенки роли женщины, а тео-рия Кэрол До ѵ сш ѵ тган о нравственном развитии женщин является примером алььфа-прсдпочтения в смысле переоценки женского на-чала.

Можно скіазать, что подавляющее большинство психологичес-ких теорий т;яготеет к бета-предпочтению. так как при попытке объективногоі и беспристрастного отношения к мужчинам и жен-щинам можно видеть явное непонимание отдельных (обычно жен-ских) характегоистик. Многие теории (например, теория Кольберга) основаны толіько на изучении мужчин. Их можно назвать аидро-цеіітрическимш, поскольку они предлагают интерпретацию женс-ких качеств. пю мужским признакам. Теория К. Джиллиган альтер-нативна теоргаи Кольберга, но она основана на особенностях жен-ской психолоігии и имеет соответствующие приоритеты. В после-дние годы наіблюдается всплеск интереса к психологии эісенского развития, преюдолевающей традиционные искажения, связанные с андроцентризмом. Традиционные экспериментальные методы в психологии тгакже были ориентированы в основном на мужчин, поэтому развіитие феминистских методов исследовапия во многом помогает воссстановить равновесие, представляя женщин в более естественном :и благоприятном свете.

Половые различия

Биологические и внешние различия между мужчинами и жен-щинами. Разлшчие может проводиться по первичным признакам (связанным с івоспроизводством) и по вторичным признакам (био-логическим, н<о не связанным с воспроизводством). Кроме того, су-ществуют разліичия в поведении, образе мыслей и эмоциональном восприятии. Шри обсуждении половых различий в последнем кон-тексте часто івозникает искушение интерпретировать их как ста-бильные чергы личности, имеющие биологическое происхожде-ние, а не как шродукт социализации. Из-за этой ошибочной интер-претации возшикают различные половые стереотипы.

Половые роли

Схемы повіедения, установки и интересы, которые считаются свойственнымш одному полу и несвойственными другому. Некото-

238

рьіе теоретики объясняли эти различия биологическими причина-ми, но большинство психологов придерживаются мнения, что раз-личия в поведении мужчин и женщин скорее являются продуктом Ьоциализации, а не биологических процессов.

Половые стереотипы

Набор убеждений о том, что свойственно мужскому или женс-кому полу. К ним относятся усвоенные идеи о психологических, социальных и поведенческих различиях между мужчинами и жен-щинами. Наиболее тревожным аспектом половых стереотипов яв-ляется то, что для их носителей все усвоенные идеи тесно связаны между собой. Поэтому, знакомясь с мужчиной (или женщиной), мы как бы уже обладаем «знаниями» об их интересах, склонностях и особенностях поведения.

Положительный стимул

В силу своей природы, идея положительного стимула замкнута на себя. Мы можем назвать что-то положительным стимулом лишь в том случае, если знаем, что при его наличии вероятность повторения реакции в будущем возрастает. Когда мы хвалим ре-бенка за хорошо выполненную работу, то пользуемся положитель-ным стимулом, но если похвала вызывает у ребенка стыд перед товарищами, то он вряд ли будет вести себя так же в ближайшем будущем. Во втором примере похвала оказывает противополож-ное воздействие — т. е. играет роль наказания.

Популяция

Группа людей, составляющая объект психологического иссле-дования. Обычно бывает неудобно изучать всю популяцию (на-пример, всех студентов университета, или всех ливерпульских под-ростков 16—19 лет), и вместо этого используется репрезентатив-иая выборка.

Порог различения

Минимальная разница в интенсивности двух стимулов, необхо-димая для определения их различия. К примеру, два огонька зажи-гаются одновременно. Порог различения достигается в тот мо-мент, когда наблюдатель может сказать, что один огонек ярче, чем другой.

239

1 п

Порог распознавания слов

Минимальный период демонстрации слова, необходимый для его различения и идентификации. Порог рассчитывается от той точки, когда слово правильно распознается в 50% случаев при де-монстрации наі тахистоскопе.

Портретное отображение

См. Брюпер,, Дэіс.

Порядковые данные

См. Уровіш измерепия.

Последовательно-установочное поведение

Склонность людей вести себя в соответствии со своими основ-ными установками (см. Отиошеіше). Если наше поведение в чем-либо противоречит нашим установкам (обратноустановочное по-ведеиие), мы испытываем неприятное чувство, вызванное когни-тивиъьч диссоішнсом между двумя событиями. Связь между уста-новками и поведением была сформулирована в теории когнитивного диссонанса по Фестингеру.

Постмодернизм

Широкий міетодологический подход в психологии, отвергаю-щий предпосылки о том, что наше поведение определяется ин-стинктсши, условными рефлексами, стимулами и т. д. Для сто-ронников постмодернизма знание является творением, формиру-емым по мере того, как человек интерпретирует и осмысливает свой чувствениый опыт в окружающем мире.

Постоянство объектов

Понимание того, что скрытые от глаз объекты продолжают существовать, несмотря на отсутствие явных свидетельств их су-ществования. Пиаже утверждал, что дети в возрасте до восьми месяцев не моігут воссоздать образ предмета, если он находится вне их поля зрения. Это означает, что для младенца окружающие объекты, включая его мать, таинственным образом появляются и исчезают. Когда ребенок взрослеет, он начинает понимать, что предметы не тюлько продолжают существовать, когда он не ви-дит их, но могут также перемещаться и возникать в другом ме-сте.

240

Постоянство размера

Тенденция к восприятию фактического размера знакомых объек-тов, независимо от их удаленности или относительного размера, за-печатленного на глазной сетчатке.

Постоянство формы

Тенденция к одинаковому восприятию формы знакомых физи-ческих объектов. несмотря на изменение условий наблюдения. Когда мы открываем дверь, нам кажется, что она сохраняет пря-моугольную форму, несмотря на то, что зрительный образ изменя-ется, превращаясь из прямоугольника в трапецию.

Постоянство цвета

Тенденция к различению знакомого цвета даже при изменив-шихся условиях наблюдения. Мы можем различать цвет своего ав-томобиля ночью, хотя чужие автомобили как будто утрачивают свои цвета.

Посттравматический стресс

Расстройство с характерными симптомами, которое развивает-ся в результате травматического события (например, авиакатаст-рофы, киднэппинга или изнасилования). Симптомы посттравма-тического стресса начинают проявляться вскоре после события и могут наблюдаться в течение нескольких месяцев или даже лет. К ним относятся:

• Повторное переживание случившегося: яркие воспомина-ния, включая сны и кошмары о травматическом событии.

• Уклонение: человек старается избегать всего, что ассоцииру-ется с травматическим событием — к примеру, если он пере-жил авиакатастрофу, то не может даже смотреть фильмы, где показывают самолеты.

• Отчуждение: человек испытывает состояние отрешенности от окружающего мира и чувствует себя «эмоционально оне-мевшим».

• Усиленная активация, чувство вины и стыда: люди проявля-ют признаки гиперактивного поведения и испытывают нару-шения сна. В некоторых случаях (например, после авиаката-строфы) человек может испытывать чувство вины из-за того, что он выжил, а другие погибли.

16- ІОКЛ

241

Пытаясь объяснить, почему одни люди страдают от посттрав-матического стресса, а другие нет, психологи обнаружили, что детские переживания (случаи насилия или развод родителей) дсла-ют некоторых людей более уязвимыми к стрессу. Хотя причиньі этой связи не установлены, считается, что дети подавляют ранние травматические события, отделяя себя от пережитого опыта. Это становится стратегией преодоления травматических событий в бу-дущем.

Постэкспериметальное интервью

Беседа, которая проводится после эксперимента с целыо вер-нуть участиика к тому психологическому состоянию, в каком он находился до его начала. Иногда считается достаточным сооб-щить участнику об истинной природе и цели эксперимента; в других случаях интервью имеет более важное и личное значение. В экспериментальных исследованиях Стенли Милгрэма о повиио-веиии авторитету эффективное постэкспериментальное интервыо имело жизненно важное значение. Для начала участников заверя-ли, что на самом деле они не убивали другого человека. Тех, кто отказался от задания во время эксперимента, нужно было убе-дить, что они вели себя вполне достойно (то есть отказались под-чиниться деструктивным требованиям). Тех, кто подчинялся при-казам вплоть до шокового состояния, нужно было убедить, что болыпинство людей реагирует точно так же, как и они. Постэкс-периментальное интервью имеет особенно важное значение, ког-да участников каким-либо образом обманывают во время экспе-римента.

Потенциал действия

Термин часто используется в значении нервного импульса и описывает изменения в электрической деполяризации, передавае-мые через иейроиы и по сииапссш.

Потеря индивидуальности

Термин обозначает ряд состояний, когда человек ослабляет контроль над своим поведением. Его меныие заботит приемле-мость поведения, возможная оценка окружающих и последствия такого поведения. При потере индивидуальности обычные сдер-живающие факторы (такие, как ответственность за свои действия) утрачивают свое влияние и возрастает вероятность антиобще-

242

сгпвенного поведепия. Потере индивидуальности способствует ано-цимность (например, маски, которые носят члены Ку-Клукс-Кла-на) и распыление ответствеипости.

Предварительное исследование

Проверка процедур, предназначенных для использования в эксперимепте. Выбрав нескольких участииков и опробовав на них задуманную схему. мы можем сэкономить время и деньги, а также убсречься от ошибок в будущем. Предварительное иссле-дование является хорошим способом проверки эффективности эксперимента. Наряду с прочими преимуществами, оно позво-ляет выявить такие аспекты, как эффект пола и эффект потол-ка.

Предрассудок

В психологии термин означает предвзятое отношение к кому-либо на основе его принадлежности к конкретной группе или кате-гории. Не все предубеждепия классифицируются как предрассуд-ки. Предрассудками можно назвать те предубеждения, которые не рассеиваются даже при наличии убедительных доказательств их безосновательности.

Предрассудок представляет собой нечто большее, чем усвоен-ную идею о другом человеке или группе людей; он подразумевает наличие категоричной оценки. В рамках этого определения пред-рассудок может быть позитивным или негативным, но в психоло-гической литературе обычно имеются в виду негативные установ-ки (см. Отношеиие) по отношению к данному человеку или группе. Предрассудки обычно поддерживаются через стереотипы — убежденность в том, что все члены отдельной группы обладают сходными характеристиками. К примеру, мы можем иметь пред-рассудок по отношению ко всем цыганам, поскольку считаем их патологическими лгунами и обманщиками. Среди многих возмож-ных объяснений причин формирования предрассудков можно на-звать следующие:

• Теории личности (например, теория авторитарной личнос-ти) рассматривают предрассудки как одно из следствий осо-бого стиля воспитания.

• Когпытивные теории акцентируют нашу потребность класси-фицировать людей, так как это упрощает способ восприятия

243 (

окружаюшего мира. Се:лективная интерпретация формирует наши предрассудки. а з;атем усиливает их. • Социокультурные теорши рассматривают предрассудки как часть «житейской премущрости» той или иной культуры. Прсд-рассудки формируются мз-за сорсвнования между отдельными группами или жс просто являются рсзультатом нашего враж-дебного отношения к дріугим («они»-группа) из-за принадлеж-ности к собственной гру/ппе {коисолидироваииая груі ѵ ш).

Предрассудки часто путают с дискримииаііиеіі, но если последняя является видом поведеиия, то) прсдрассудок является устаиовкой. Если мы имеем определенныій предрассудок, это сще не значит, что мы соответствующим образом ведем себя по отношению к объекту нашего предрассудкаі.

Предсознание

Термин психоаистиза, обозначающий те мысли и воспомина-ния, которые, не являясь часлъю нашего нынешнего осозистиого опыта, все же остаются достушными для осозиаиия.

Предубеждение

Склонность относиться к ищдивидууму или группе людей не так, как к остальным. Предубеждешие может быть как позитивным, так и негативным. В первом случіае мы благожелательно относимся к объекту своего предубежденияі, а во втором случае выказываем не-приязненное отношение к неміу. В психологических исследованиях и теориях существуют свидетешьства половых и культурных преду-беждений. Создателей тестов ша умственные способности часто уп-рекают в культурном предубеждении; некоторые психологи утвер-ждают, что они разработали ітесты, свободиые от влияиия культу-ры, устраняющие всевозможніые культурные и субкультурные пре-дубеждения, которые встречачются в других тестах. См. также Половые предпочтеиия.

Предчувствие оценкиі

Термин используется для юбозначения беспокойства, которое испытывают участиики, пониімающие, что их действия подверга-ются оценке в процессе экспегрішеита. Из-за этого беспокойства они могут попытаться изменшть свое поведеиие, чтобы произвести благоприятное впечатление ша экспериментатора.

244

Прекогнистика

Способность предсказывать будущие события, приписываемая пророкам и гадателям. Относится к паранормальным явлениям, которыми занимается парапсихология.

Привыкание

Постепснное затухание рвакции организма на новый сппшул, когда становится ясно, что стимул не имеет биологического значе-ния. Животное сначала реагирует на необычный стимул, выказы-вая тревогу (например. вскидывает голову, застывает на месте или убегает). Когда стимул повторяется без каких-либо значимых по-следствий для животного, реакция постепенно затухает. В таких случаях говорится, что у организма выработалось привыкание к стимулу.

Привычка

Поведеиие, которое было выработано в рсзультате жизненного опыта и теперь выполняется почти автоматически. Примером при-вычки может служить удовлетворение психологической зависимо-сти (обжорство или курение). Существуют различные взгляды на происхождение привычек. Психоаиалитики объясняют привычки как проявление подавлеииых импульсов в виде привычного поведе-ния. Специалисты в области теории иаучеиия рассматривают при-вычки как разновидность усвоенного поведения, которое слабо поддается осознанному контролю. Привычка может быть усвоена в результате последствий того или иного поведения; как только привычка укореняется, она становится самодостаточной и трудно устранимой.

Привязанность

Тесная эмоциональная связь между двумя людьми, характери-зуемая взаимным участием и желанием поддерживать близкие от-ношения. Термин чаще используется для обозначения тесной эмоциональной связи между ребенком и матерью. В ранних объяснениях феномена привязанности мать рассматривалась как вторичный полоэісителъиый сгтшул, а пища — как первичный по-ложительный стимул (см. Подкрешеииё). В более поздних объясне-ниях акцентируется важность физического контакта в развитии уз привязанности. Джон Боулби утверждал, что формирование такой связи запрограммировано в сознании младенца. Черпая вдохнове-

245

ние из идей теории ішпринтиига (запечатления), Боулби полагал. что младенцы, которые остаются рядом с матерыо, имеют больше шансов выжить в суровой и недружественной обстановке. В рабо-те Мэри Эйнсуорт с использованием теста иа незиакомую ситуи-цию определяется несколько видов привязанности (см. Тест иа пе-знакомую ситуаиию).

Признак (особенность)

Гипотетическая структура, которая рассматривается как при-чина любых стойких характеристик личности. К примеру, если человек постоянно покупает вещи, не слишком задумываясь о цели покупок, мы можем сказать, что сму свойственна импуль-сивность. Сходным образом, если кто-то постоянно опаздывает на встречи, мы можем сказать, что у него отсутствует такой при-знак, как пунктуальность. В геиетических исследованиях термин можно применять для обозначения любой унаследованной ха-рактеристики (например, цвет глаз или форма черепа).

Признак стимула

Термин обозначает некий аспект стимула, позволяющий на-блюдателю отличить его от другого стимула (к примеру, тонкие различия между пахучими метками, позволяющие уткам-самцам различать уток разных видов), или же некий внешний стимул, оп-ределенным образом направляющий поведение. К примеру, в тео-рии активации виешиих стимулов присутствие определенных сти-мулов (таких как оружие, враждебные лозунги или обычная гру-бость) может подталкивать людей к агрессивиой реакции.

Принцип ковариации

Аспект теории атрибуции, который гласит, что если два собы-тия совпадают (к примеру, утром вы не выпили обычную чашку кофе, и у вас разболелась голова), у нас возникает искушение рас-сматривать одно событие как причину другого — особенно в том случае, если у нас не болит голова после того, как мы пьем кофе. Этот принцип был применен в аналитической модели вариантнос-ти, где он рассматривается в трех измерениях, связанных с контек-стом человеческого поведения:

• Коисенсус: все ли реагируют одинаково? Если да, то мы имеем высокий консенсус; если рассматриваемое поведение

246

проявлено только у одной личности, мы имеем низкий кон-сенсус.

• Соответствие: является ли реакция человека обычной в данной ситуации? Если да, то мы имеем высокую степень со-ответствия; если нет, мы имеем низкую степень соответствия.

• Характерностъ: наблюдается ли такая реакция лишь в дан-ной ситуации или в различных ситуациях? Если она наблю-дается только в данной ситуации, мы имеем сильную харак-терность; если человек реагирует сходным образом в разных ситуациях, мы имеем слабую характерность.

Затем, в зависимости от сочетания характерных признаков, мы можем объяснить событие, если соотнесем его с личностыо участ-ника (характериая атрибуция), с объектом деятельности (виешняя или ситуациониая атрибуция) или с ситуацией, в которой наблю-далась данная деятельность (ситуациониая атрибуция).

Атрибуция к:	участнику	объекту	ситуации
консенсус	низкий	высокий	—
соответствие	высокое	высокое	низкое
характерность	слабая	сильная	—

Альтернативой этому подходу является фокальная модель анормальных условий, отвергающая логические правила умозак-лючений, характерные для аналитической модели вариантности. Она предлагает более простой, нелогичный, почти интуитивный подход к анормальным событиям, которые могли послужить причиной данного поведения. Если случилось что-то необычное или анормальное, это рассматривается как возможная причина поведения, а все остальное отодвигается на задний план. Таким образом, многие люди могут отнести всевозможные успехи или неудачи на счет анормальных событий (в том смысле, как они это понимают). До события эффект отсутствовал; следовательно, они должны быть связаны друг с другом. К примеру, семья от-правляется провести отпуск во Францию, где все заболевают гриппом. Поскольку этого никогда не происходило, когда они проводили отпуск дома, значит, все дело в отъезде за границу. Подобные рассуждения могут удержать их от заграничных поез-док в будущем, так как между болезнью и поездкой образуется стойкая негативная связь.

247

Принцип нарастания

Этот принщип описываст часть процесса атридущш, когда роль конкретной піричины возрастает, если она приводит к позитивно-му следствиюі, несмотря на присутствие сдерживающих факторов. К примеру, человек, хорошо сдавший экзамен, несмотря на плохое качество обучения, путаные учебники и длительную болезнь, с болыпим пра.вом может отнести свой успех за счет способностей или упорной работы (субъективные факторы), чем другой человек, который не н;аходился в столь невыгодном положении.

Принципі постоянства

Склонносгь к одинаковому перцептуальному восприятию зна-комых объектгов, несмотря на изменения в условиях наблюдения. Так, открывапощаяся дверь по-прежнему кажется нам прямоуголь-ной, несмотрж на тот факт, что стшіул, попадаюгций на сетчатку, превращает гяервоначальную прямоугольную форму в трапецию (постоянство формы). См. также Постоянство цвета, Постоян-ство объектоів и Постоянство размера.

Принципі Премака

См. Подкріешение.

Принцип реальности

Один из аспектов теории Фрейда. Его сущность заключается в том, что мы свсознаем требования окружающей среды и действуем таким образом, чтобы ограничить импульсивные побуждения Ид в соответствиіи с текущей ситуацией. К примеру, если Ид (действу-ющее по пришципу удоволъствия) толкает нас к поискам сексуаль-ного удовлетюорения, то наше Эго ограничивает эту потребность до тех пор, пока не представится удобная возможность.

Принцип сохранения

Пониманисе того, что физические характеристики (такие как вес, объем и т. д.) объектов остаются неизменными, несмотря на изменение их внешнего облика. Это характеристика дооперацион-ного мышленіия согласно теории интеллектуального развития по Жану Пиаэісс. К примеру, ребенку показывают два ряда монет. Каждый ряд содержит одинаковое количество монет с равными промежуткаміи между ними. Затем промежутки между монетами в одном ряду ушеличиваются, и ребенок утверждает, что теперь там

248

стало больше монет, чем в другом ряду. Ошибки в принципе со-хранения демонстрируют ряд особенностей в мышлении ребенка, который находится на дооперационной стадии развития:

Оно основано скорее на восприятии, чем на логике. Отвлека-ясь на изменение внешнего вида, ребенок не способен прий-ти к осознанию того, что на самом деле характеристики объекта остались неизменными.

Дети подвержены цеитрироваиию, сосредоточиваясь лишь на одном аспекте проблемы и не принимая во внимание другие важные особенности, влияющие на результат. Сосредоточиваясь на конечных результатах, дети рассматри-вают их как независимые объекты, а не трансформацию од-ного в другое. Растянутый ряд монет из приведенного выше примера рассматривается как другой ряд, а не как тот же самый, но претерпевший трансформацию. У детей отсут-ствует обратное мышление; иными словами, ребенок не спо-собен мысленно произвести обратное действие (т. е. сдви-нуть монеты в прежнее положение).

Некоторые примеры задач на принцип сохранения

249

1 п

Принцип удовольствия

Принцип, используемый имгяульсивной и эгоцентричной час-тыо нашей личности, которая юбычно ассоциируется с Ид. Мы бессознательно стремимся удовшетворять желания. связанные с этим принципом. несмотря на и:х реальные или нравственные по-следствия. См. также Фрейд.

Принцип экономии

Научный принцип. который гласит, что если две противосто-ящие "теории, каждая из которых объясняет один и тот же фено-мен, считаются одинаково надежными, то предпочтение отдается наиболее простой теории. Применение этого принципа в психо-логии сталкивается с гораздо большими трудностями, чем в точ-ных науках. К примеру, «надежыость» той или иной теории явля-ется субъективной оценкой, ко>торая подвержена человеческим предубеждениям. Кроме того, ощенка теории как «простой» или «сложной» может ввести нас в заблуждение. Если бихевиоризм, с его акцентом на изучении наблюдаемого поведения, получает высокую оценку за экономное объяснение различных явлений (таких, как ролевое поведение в отношениях между полами и пси-хические расстройства), то фрейдистский психоаиализ, с его ин-стинктивными побуждениями и подавляемой сексуальностью, критикуется за чрезмерную усло>жненность объяснения тех же са-мых аспектов человеческой деятельности. Принимая теорию толь-ко потому, что она кажется болеіе простой, мы можем упустить из виду возможность, что более слюжная теория обладает большей валидиостыо.

Природа ѵ егзиз научение

Одна из длительных дискусси:й в психологии: спор о том, в ка-кой степени отдельные аспекты поведеиия обусловлены унаследо-ванными или приобретенными характеристиками. Защитники «природной» точки зрения рассматривают отдельные аспекты по-ведения (например, симптомы ишзофреиии) как следствие гепети-ческой предрасположенности. С другой стороны, сторонники веду-щей роли научения рассматриваіют поведение как результат воз-действия окружающей среды. Де:баты по этому вопросу становят-ся наиболее оживленными, когда речь идет об объяснении различий между людьми — например, о причинах разного коэф-фициеита умствешюго развития.

250

Пристрастие

Термин подразумевает зависимость от вещества или деятельно-сти. развивающуюся за определенный период времени. Пристрас-тие может характеризоваться высокой толераитиостыо (умерен-ная стимуляция более не оказывает воздействия) и абстииентными симптомами (неприятныс ощущения при воздержании от употреб-ления вещсства или от определенного занятия). Пристрастие мо-жет иметь физические и психологические последствия, в том смыс-ле, что у человека вырабатывается также эмоциональная зависи-мость от вещества или деятельности (см. Психологическая зависи-мость).

Причина и следствие

Как и нричииностъ, это убежденность в том, что каждое собы-тие имеет свою причину. При проведении эксперимента гипотети-ческой причиной считается независимая перемениая, а соответству-ющее изменение поведения (зависимая переменная) считается след-ствием. Отсутствие заключений, сделанных на основе принципа причин и следствий, часто рассматривается как главный недоста-ток неэкснерименталъных методов.

Причинность

Важная характеристика научной психологии: убежденность в том, что события не просто происходят, а имеют некую причину. Если мы предлагаем одну (часто простую) причину для наблюдае-мого события - например, избыток дофамипа как причину шизоср-рении — это неадекватно отражает наличие других возможных причин события. Поэтому большинство психологов придержива-ется принципа множественности причин для тех или иных собы-тий.

Проактивная интерференция

Помехи в процессе обучения, вызванные некой информацией, усвоенной в прошлом. Они называются «проактивными», так как эффект усвоенной информации сказывается в будущем. Если мы учились водить автомобиль с ручным переключением передач, то, когда позднее мы пытаемся управлять автомобилем с автомати-ческой коробкой передач, обнаруживаем, что наши навыки всту-пают в противоречие с желанием научиться новому способу вож-дения.

251

Проба (іпопытка)

Термин шмроко используется в экспериментальной психолопщ и обозначаег простую последовательность, когда оргшшзм реаги-рует на появ.ление стнмула, в результате чего возникают опреде-ленные последствия. В процессе формирования условных рефлек-сов принято говорить, что наученые имеет место после ряда проб и ошибок.

Проблема тела и разума

См. Дуализм.

Прогноз

При исполіьзовании в клинической психологии, термин обозна-чает ожидаемюе развитие того или иного расстройства.

Прогностическая валидность

См. Валидшость.

Проектиівный тест

Совокупность методик целостного изучения личпости, основан-ного на псижологической интерпретации результатов проекции. Человеку предлагают ряд неясных стимулов (образы, цвета и т. д.), исходя из предположения, что его реакция будет отражать бессоз-нательные страхи и устремления. Наиболее известным проектив-ным тестом яівляется тест Роршаха.

Проекциія

Один из зіащитных мехапизмов, состоящий в том, что непри-емлемые чувства, желания и даже некоторые аспекты личности человек отчуждает от себя и приписывает кому-то другому. К примеру, челювек, испытывающий агрессивные чувства по отно-шению к друтим, отказывается признать у себя наличие подоб-ных чувств. Он проецирует эти чувства на других и заявляет, что окружающие испытывают агрессивные чувства по отношению к нему.

«Происхождение видов»

Книга Чарльза Дарвина, где он сформулировал общие прин-ципы своей эволюционной теории (1859 г.). См. также Дарви-низм.

252

Пропаганда

Попытка манипулировать общественным сознанием путем ис-пользования средств массовой информации. Пропаганда является, пожалуй. самым распространенным орудием психологической вой-иы. Манипуляция человеческим сознанием происходит с помощью радио- и телепередач. газет, листовок и других средств передачи информации. Чтобы сообщение считалось пропагандой, оно дол-жно соответствовать трем критериям:

• Наличие осознанной попытки манипулировать мнением других людей.

• В сообщении представлена лишь одна из сторон конфликта; таким образом, создается впечатление, что оно является бе-зоговорочной истиной.

• Намерение, которое содержится в сообщении, тщательно за-маскировано, чтобы слушатели не воспринимали его как пропаганду.

Чтобы пропаганда была эффективной, пропагандист должен об-думать свою цель, объект пропаганды, правдоподобие информации и средства передачи сообщения. Эффективность пропаганды нельзя оценить непосредственно, хотя ее воздействие на людей считается бесспорным. Гитлер часто ссылался на действенность пропаганды союзников во время Первой мировой войны и видел в ней одну из главных причин поражения Германии. Относительная неэффектив-ность немецкой пропаганды во время Первой мировой войны, а так-же нацистской и японской пропаганды во время Второй мировой войны вполне можно объяснить неспособностью «проникнуть в со-знание» своего противника. Когда началась война в Заливе, иракские пропагандисты пытались убедить американских солдат, что пока они сражаются в пустыне, их жены дома спят с киноактерами. Маловеро-ятно, что это могло оказать какое-то психологическое воздействие на американцев; особенно впечатляет тот факт, что одним из упомяну-тых «киноактеров» был Барт Симпсон, персонаж из мультфильма!

Просоциальное поведение

Любой поступок, который помогает другим или направлен на благо окружающих, но при этом таит в себе некий риск для самого благодетеля. Когда один человек помогает другому без всякой ви-димой выгоды для себя, мы можем назвать его поведение просоци-

253

альным. Противоположным этоэму является аитиобществеипое по-ведепие, когда человек пытается і вредить другим или совершает аг-рессивные поступки.

Прототип

Термин обычно используетс^я для обозначения личности или объекта, обладающего качестваами, характерными для данной ка-тегории лиц или объектов. Дом і в деревне для многих людей явля-ется абстракцией категории объьектов, известных как «дома». Хотя туземные хижины и дворцы выпаолняют сходную функцию, их ред-ко рассматривают как типичныее для этой категории объектов.

Процедурное знание

Любой вид знания, к которошу человек не имеет сознательного доступа и которое можно прояввить лишь косвенно, через опреде-ленные действия. Типичным пршмером является езда на велосипе-де. Большинство из нас умеет езздить на велосипеде (процедурное знание) но немногие могут объяаснить, как они это делают или по-чему они не падают с велосипедаа (см. также Декларативиое зиаиие).

Прямая годность

Репродуктивная выгода, степаень которой можно оценить толь-ко по прямым потомка животноэго, т. е. по его потомству.

Психиатр

Специалист, получивший меедицинское образование, способ-ный диагностировать и лечитьь психические расстройства. При обучении психиатров предпочтгение отдается биомедицинскому подходу к психологическим просблемам. В отличие от клинического психолога, психиатр может выпшсывать рецепты на лекарства.

Психический мораториій

Термин, введенный неофрейдшстом Эриком Эриксоном для опи-сания кризисного периода междцу юностыо и взрослостью, когда человек экспериментирует с разгными ценностями и убеждениями, стараясь обрести чувство собстввенной взрослой идентичности.

Психическое расстройс-тво

Общий термин, указывающиш на то, что психическое состояние человека дает основание для тсихиатрического вмешательства.

254

Хермин также подразумевает. что сиюрмалыюе поведеиие обуслов-лено факторами, сходными с теми, которые могут вызвать сомати-ческое (физическое) заболевание. Противники этой точки зрения указывают на то. что в отличие от объективных симптомов физи-ческого заболевания, симптомы психического расстройства носят субъективный характер.

Психоанализ

Термин употребляется в трех основных смыслах: 1) теоретичес-кое направление в психологии; 2) особая методология исследова-ния психики; 3) псих*отсрапевтический метод.

Создание психоанализа связано в первую очередь с именем Зиг-мунда Фрейда. Этот подход основан на идее о том, что поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессозиателыіъш. Согласно Фрейду, невротические проблемы в зрелом возрасте являются следствием внутренних конфликтов на фаллической (эдиповой) стадии развития.

Задача психоанализа как терапевтического метода состоит в том, чтобы помочь пациенту осознать истинную причину его стра-даний, скрытую в бессознательном, выявить забытые травмирую-щие переживания и как бы пережить их заново. Выведение подав-ленных конфликтов на осознанный уровень позволяет исследовать и решать их.

Особенности отношений пациента и терапевта в психоаналити-ческом процессе отражают следующие основные явления и методы:

• Метод свободных ассоциаций: пациенту предлагается сво-бодно рассказывать обо всем, что приходит в голову (иног-да — лежа на кушетке). Таким образом пациент может вы-вести на осознанный уровень травмирующие воспомина-ния, которые были подавлены или подвергались цензуре со стороны Эго.

• Резистентность (сопротивление): иногда пациент пытается блокировать обсуждение, быстро изменяя тему разговора, или даже активно противится действиям терапевта. Фрейд считал сопротивление важным фактором, указывающим на чувствительные области в подсознании пациента.

• Анализ сновидений: психосшалитик пытается раскрыть и ин-терпретировать символическую природу сновидений паци-ента. Реальные заботы и тревоги пациента часто обретают в

255

сновидениях причудливую фоэрму и переживаются символп-чески. т. е. во сне пациент вшдит нечто, символизирующее скорсе саму тревогу, чем ее пршчину. К примеру, когда во сне мы выходим на перекресток ш думаем, какую дорогу следует выбрать. это может символизіировать важное жизненное ре-шение, предстоящее в будущегм. Реальные тревоги пациента часто скрываются за этой симіволической формой, чтобы за-щитить сознательный разум от непосредственного осозна-ния проблемы.

• Интерпретации: психоаналитгик предлагает истолкованис мыслей, поступков и сновидеший пациента, выявляя участву-ющие в них защитпые механшзмы. Терпеливо ожидая, пока сам пациент не придет к опрегделенным выводам, психоана-литик может повысить качестгво интерпретации.

• Несогласие: с интерпрстациями связана проблема несогла-сия пациента. Аналитик можсет иметь веские основания для предположения о том, что нессогласие с его интерпретацией является очередным примерош действия защитных механиз-мов пациента.

• Перенос (смещение аффектса): пациент, испытывающий внутренний конфликт, можетг перенести подавленные чув-ства (например, по отношенико к родителям) на психоанали-тика. Это обычно означает, чтго внутренний конфликт выхо-дит на уровень осознанного вюсприятия. Психоаналитик по-ощряет этот процесс и способіствует ему.

Оценки психоанализа:

• Центральная проблема заключіается в том, можно ли вообще назвать пациента полностью шзлечившимся. По мнению не-которых критиков, критерии шзлечения в психоанализе име-ют субъективный характер.

• Некоторые исследования пожазали, что люди, которые проходят полный курс психсэанализа, чувствуют себя не-многим лучше тех, кто вообгще не обращался к психоанали-тику.

• По всей видимости, психоангализ оказывает благотворное воздействие лишь на определешных пациентов и гораздо ме-нее эффективен при терапии острых психоиатологических расстройств.

ПІсихоаналитик (аналитик)

Специалист, прошедший обучение психоаиализу в соответствии с прюфессиональными стандартами и практикуюший лечение сво-их піациентов этим методом.

ГПсихогенные расстройства

Віиды анормалыюго поведеиия, вызванные преимущественно психюлогическими или эмоциональными факторами. такими как бесгаокойство, стресс на работе или бессознательные жслания.

ГПсиходинамика

Термин имеет два главных значения. Во-первых, он обозначает люб;ую теорию, описывающую изменение и развитие личносты, а во взторых — те психобиологические теории, где драйв является центгральным понятием в процессе развития организма. Оба эти поджода подчеркивают важность изменения (т. е. человеческий оргашизм рассматривается как совокупность динамических, или постгоянно изменяющихся процессов). Наиболее известной психо-дингамической теорией является фрейдистский психоапализ.

Психодрама

Метод групповой психотерапии, основанный на действии. Ра-зыггрывается несколько сцен, изображающих, например, события проішлого участника группы, внутренние драмы, фантазии, сны и т. д.. Роли в драме главного действующего лица (протогониста) могзут взять на себя другие участники группы.

Осиходрама дает человеку возможность в безопасной терапев-тичсской обстановке, под наблюдением терапевта, ведущего груп-пу, іисследовать свои эмоциональные проблемы и разрешить глу-биншые внутренние конфликты.

Психоз

Глубокое расстройство психики, при котором у человека серь-езно) нарушается контакт с реальностью. Психотики слабо или не-адек<ватно реагируют на стимулы окружающей среды, иногда пол-ностгью замыкаясь в собственном мире и не реагируя на происхо-дяіщее вокруг. В некоторых случаях они испытывают галлюцииации или впадают в бредовое состояние. Хотя психоз может иметь не-сколіько разных причин, включая злоупотребление медицинскими прешаратами, старческое слабоумие и травму головного мозга,

17-10656

257

наиболее распространенной фюрмой этого состояния является иш-зофрепия.

Психокинез

Способность влиять на фгазические события без прямого вме-шательства. Относится к облассти паранормальных явлений, изуча-емых парапсихологией.

Психолингвистика

Термин имеет широкое знаічение в психологии и описывает все. что имеет отношение к челове^ческому языку. Сюда относится при-рода языка, механизм овладешия языком, изучение грамматики, раз-витие навыков чтения и т. д.

Психологическая войіна

Использование психологичіеских знаний, методов и навыков в конфликтных ситуациях. Хоігя самым распространенным приме-ром психологической войны является пропаганда, психологи пре-успели и в разработке других: методов, включая следующие:

• Военная тактика: методіы получения и обработки информа-ции на поле боя для бошее точной оценки всевозможных ас-пектов сражения. В посшеднее время для этой цели все шире используются компьютеры.

• Тренировка животных: к этой области относятся легенды о дельфинах-камикадзе, сжаряженных взрывчаткой и обучен-ных подплывать к босевым кораблям противника. Китов обучали поднимать снафяды с глубины, далеко превосходя-щей возможности водошазной техники. В 1940-х годах Скии-иер продемонстрировал,, что с помощью выработки инстру-мептальных условных реефлексов голубей можно научить си-деть на носовом конусе снаряда, летящего со скоростью 600 миль в час, и направлятгь его вплоть до сближения с целью. Лишь с разработкой бошее изощренных систем управления и наведения к проблеме тгренировки животных в военных це-лях перестали относитыся серьезно.

• Методы допроса прешназначены для подавления воли допрашиваемого и раз]рушения его личпости. Допрашива-ющий манипулирует гсордостью и достоинством человека, часто прибегая к жестожим способам (например, запрещает

258

ходить в туалет, заставляя человека рано или поздно опо-рожнять мочевой пузырь). Использование методик сенсор-ной депривации. таких как полная изоляция и лишение сна, оказалось эффективным для подавления воли некоторых лгодей, хотя другим удавалось сохранить относительно яс-ное мышление. У людей, остро реагирующих на этот вид депривации, развиваются такие негативные реакции, как де-зориентайия, повышенное беспокойство, гсиічюцииаціш, тре-вожные предчувствия и депрессия. Методики сенсорной деп-ривации не оставляют видимых следов, поэтому почти не-возможно доказать их использование. • Специальные методы, включая использование радиопередач и листовок, предназначенных для деморализации противни-ка. Во время Второй мировой войны японцы играли амери-канским солдатам музыку Глена Миллера, чтобы они тоско-вали по дому и не хотели сражаться. Во Вьетнаме американ-ские вертолеты транслировали признания пленных вьеткон-говских солдат даже во время сражения. Поскольку для вьетнамцев очень важно умереть у себя дома, с воздуха раз-брасывались листовки, напоминающие родственникам об их сыновьях, умирающих далеко от дома. Эффект этой тактики особенно усиливался во время важных праздников — напри-мер, вьетнамского Нового года.

Психологическая зависимость

Зависимость от химических веществ, возникающая вследствие стресса или первичного злоупотребления этими веществами. Тер-мин «психологическая зависимость» используется в тех случая, когда употребление вещества не обязательно для нормального фи-зического функционирования организма (ср. с физической зависи-мостъю). Скорее, у человека вырабатывается влечение к препара-ту, так как его использование связано с приятными чувствами или ощущениями. Марихуана является примером вещества, которое может привести к психологической, но не к физической зависимо-сти.

Психологическое консультирование

Специфические отношения между двумя людьми, при кото-рых один человек помогает другому помочь самому себе. Это способ общения, позволяющий другому человеку изучать свои

17*

259

чувства, мьксли и поведение. чтобы прийти к более ясному по-ниманию саімого себя. а затем открыть и использовать своц сильные стозроны, опираясь на внутренние ресурсы для более эффективноіго распоряжения своей жизныо через принятие пра-вильных ре:шений и совершение целенаправленных действий (определенше Британской ассоциации консультирующих психо-логов).

Психология

Чаще всеіго термин определяется как «наука о закономернос-тях развитшя и функционирования психики». Другие определе-ния, предлаігаемые некоторыми учеными, отражают их интер-претацию иі в зависимости от профессиональной склонности подчеркиваіют ведущую роль разума или поведеиия. Отдельные психологи даже полагают, что изучение человеческой психики вообще не іможет считаться научной дисциплиной в строгом смысле словіа.

Психология женского развития

Вместо того, чтобы принять или адаптировать старые методы психологии, некоторые исследователи феминистского направле-ния надеются создать собственную психологию, которая, через прямое обралцение к специфическим женским аспектам субъектив-ного опыта, будет помогать женщинам. Психология женского раз-вития отчастги является реакцией на аидроцеитрические предубеж-дения, очевищные в большинстве традиционных психологических теорий и иссследований (см. Терапия, центрированиая иа эісеиской личности).

Психология здравого смысла

Ряд взгляідов, разделяемых «обычными людьми» и основан-ных на логиіке и здравых рассуждениях. Теории здравого смысла обычно не піроверяются на достоверность, в отличие от научных теорий, и часто являются противоречивыми (примерами могут служить выражения «с глаз долой, из сердца вон» или «яблочко от яблони шедалеко падает»). Существует также расхожее мне-ние, что всяі психология основана на здравом смысле, однако психологи чіасто совершают открытия, которые противоречат интуиции и :не могут быть предсказаны с точки зрения здравого смысла.

260

Психология как наука

Идея о том, что поведение человека во всех основных аспектах сходно с предметами изучения других наук. С этой точки зрения, человеческое поведение ничем не отличается от других природных феноменов и к нему применимы следующие предпосылки:

1. Детерминизм: любое поведение рассматривается как имсю-щее причину (см. Свободиая воля ѵ егзш детерминизм). Прсдсказуемость: если поведение детерминировано, то мож-но предсказывать будущие события.

Контроль: если поведение предсказуемо, это значит, что его можно контролировать.

Проблемы. связанные с психологией как научной дисциплиной:

1. Систематизация: научная дисциплина подразумевает упоря-доченную систему знаний. В принципе, это справедливо для психологии, однако сложность изучаемых предметов, а так-же особенности их изучения затрудняют процесс системати-зации психических явлений.

2. Рефлексивность: наблюдатель и наблюдаемый являются пред-ставителями одного вида, поэтому трудно сохранять объек-тивное и беспристрастное отношение к предмету изучения.

3. Генерализация: научные законы можно экстраполировать во времени и пространстве, в то время как психологические объяснения часто ограничены конкретным местом и време-нем. К примеру, многие открытия в области конформизма и повииовения в Соединенных Штатах конца 1950-х годов были связаны с особым общественным климатом, существо-вавшим в то время в США.

4. Доступность проверки: многие объекты психологии не под-даются наблюдению и, следовательно, не могут быть опре-делены с достаточной точностью. Можно без натяжки ска-зать, что из всех наук психология в наибольшей степени опи-рается на умозаключения. В ней существует большой разрыв между фактическими данными, полученными в процессе экс-перимента, и объяснением этих данных. Примером может служить теория психосексуального развития по Фрейду, мно-гие из основных идей которой нельзя ни подтвердить, ни опровергнуть.

261

Психология профессиональной деятельности Отрасль психологии, непосредственно связанная с профессио-нальной деятельностью человіека. Относится к очень широкому и разнообразному спектру интеіресов, включая собеседования и на-бор персонала, влияние условий работы на производительность труда и психологическое благополучие работников, организацию карьеры, психологические консультации и изучение особенностей поведения людей разных профессий. Хотя психологию профессио-нальной деятельности принято связывать в основном с промыш-ленностью, специалистов этом области можно встретить и в дру-гих учреждениях.

Психология развития

Отрасль психологии, связаншая с изменением и развитием чело-века в процессе его жизни. Термин часто используется как сино-ним детской психологии, чтго отражает сосредоточенность на этом периоде развития. Изучением других этапов человеческой жизни занимаются такие дисгдиплины, как, например, гвронтоло-гия.

Психометрическое тестирование

Измерение психологических факторов личпости. Может при-меняться почти в любой облаюти, но самыми распространенными являются тесты на умственное развитие, черты личности и при-кладные способности (см. стаітьи Тесты на умственные способно-сти и Личностный опросник). История психометрического тести-рования начинается в середине XIX века, когда были созданы первые тесты для определения умственного развития. Использо-вание этих тестов подверглосъ особенно острой критике в 1960-х годах, когда утверждалось, чгго их резуЛьтаты служили основой для дискриминации по профессиональным признакам и при по-ступлении в учебные заведенмя. Это само по себе не представля-ло большой проблемы, но угверждалось, что результаты тестов являются питательной средоій для расизма. В последние годы произошло бурное развитие тсихометрических методов, особен-но в области психологического консулыпироваиия, выборочных процедур и клинической диагностики. Чтобы тест был пригоден для использования, он должен обладать высокой валидностъю, т. е. давать четкое указание на верюятную реакцию человека в той или иной ситуации. Одна из основных проблем, связанных с психо-

262

метрическими тестами (особенно с теми, которые используются при выборочных процедурах) заключается в том, что люди могут обманывать или, по крайней мере, давать экспериментатору ис-каженное представление о самих себе. Многие тесты имеют встроенную «шкалу лжи», учитывающую эту особенность. К примеру. если р*еспоидеит пытается создать сугубо положитель-ное представление о себе (скажем, утверждает, что он никогда не лжет или не сердится), то есть основания усомниться в его чест-ности при ответах на остальные вопросы.

Психопат

См. Аитиобществеииая личиостъ.

Психопатология

Исследование общих закономерностей психических рас-стройств, таких как шизофреиия и депрессия. Термин обычно ис-пользуется для обозначения этиологии психических расстройств, но не практических методов их лечения.

Психосексуальное развитие

См. Фрейд.

Психостимуляторы

Химические соединения и природные продукты, обладающие избирательной активностью по отношению к нормальной и нару-шенной психической деятельности. Злоупотребление этими препа-ратами может привести к физиологической зависимости, а в край-них случаях — к смерти человека.

Психотерапия

В узком смысле — лечение человека с помощью психологичес-ких средств воздействия. В широком смысле — оказание психоло-гической помощи здоровым людям (клиентам) в ситуациях раз-личных психологических затруднений, а также в случае потребно-сти улучшить качество собственной жизни. Подобная помощь оказывается в двух основных формах — индивидуальной и груп-повой. Существует множество подходов, различающихся понима-нием природы человека, человеческих отношений, групповых про-цессов. Наиболее известные подходы — психоаиститический, ког-нитивный, бихевиористский, гумаиистический и т. д.

263

Психотерапия, центрированная на пациенте

Гуманистический метод терапии, создание которого связывает-ся с именем Карла Роджерса. Роджерс обладал позитивными взглядами на природу человека, полагая. что в ее основе лежит добро, и считал, что терапия не должна задавать цели пациенту. чтобы затем направлять его к их достижснию; скорсе, клиент дол-жен ставить собственные цели при поддсржке психотерапевта. Та-ким образом, главная задача терапии заключалась в создании нод-ходящих условий для того, чтобы пациент мог максимально реа-лизовать свои способности и врожденное стремление к самоактуа-лизаціш. Терапевт воздерживается от указаний и советов. но поддерживает оптимальное сочетание теплоты и внимания к паци-енту во время сеансов психотерапии.

Роджерс считал, что терапевт должен обладать следующими качествами:

• Искреиностъ: терапевт не прячется за профессиональным фасадом. Его честность и откровенность побуждают пациен-та свободно выражать свои чувства и нести за них ответ-ственность.

• Безусловное приятие: в отличие от других людей, проявляю-щих участие и заинтересованность лишь в том случае, если собеседник ведет себя соответствующим образом, терапевт должен выказывать теплоту и понимание, даже если он не одобряет поведение пациента.

• Способность к пониманию и сопереживанию (эмпатии). Умение видеть мир глазами пациента и понимать, почему он видит мир именно так, а не иначе.

Оценка эффективности этого метода терапии:

• Терапия, центрированная на пациенте, делает акцент на чув-ствах человека, поэтому ее эффективность болыне зависит от позитивной самооценки пациента, чем от перемен в его по-ведении. Это создает некоторые проблемы, так как пациен-ты обращаются к психотерапевту именно потому, что по разным причинам утрачивают контроль над своими чув-ствами.

• В более современных подходах используются косвенные ме-тоды оценки, такие как физиологические измерения, а также

264

сообщения от близких родственников пациента. В целом, терапия, центрированная на пациенте, оказывает некоторую помощь людям, утратившим душевное равновссие, но дажс сам Роджерс утверждал, что она не поможет тем. кто страда-ет более серьезными расстройствами.

Психотропные препараты

Химические вещества, непосредственно влияющие на мозг и сглаживающие многис симптомы психических расстройств. К ним относятся антипсихотические препараты, корректирующие бес-связное мышление, аптидепрессаіипы, улучшающие настроение людей, страдающих от депрессии, и успокаивающие средства, ней-трализующие чувство тревоги и напряженность.

Психофармакология

Научное исследование воздействия лекарственных препаратов на психику человека.

Психофизиологические (психосоматические) расстройства

По классификации ИЗМ-І Ѵ — расстройства, возникающие в результате сочетания физических и психологических факторов. Наиболее известными психосоматическими расстройствами явля-ются язва желудка, мигрень и коронарная недостаточность. Язва желудка, например, может развиться в результате взаимодействия физических факторов (чрезмерное выделение желудочного сока) и психологических факторов (стресс). Коронарная недостаточ-ность часто развивается в результате воздействия физических (вы-сокий уровень холестерина, курение и отсутствие физических уп-ражнений) и психологических (стресс на работе, личпостъ типа А) факторов. В развитии психосоматических расстройств особенно велика роль стрсссообразующих факторов. Окружающая среда иногда предъявляет к нам почти невыполнимые требования. Ниже перечислены три главных вида стрессообразующих факторов, ве-дущих к развитию подобных расстройств:

• Личные факторы: развод или потеря близкого человека.

• Фоновые факторы: подспудный стресс, когда человек живет в районе с высоким уровнем преступности, имеет неинтерес-ную работу или несчастен в семейной жизни.

265

• Катастроэфические факторы: аварии, травматические собы-тия или шриродные катастрофы, которые могут оказывать долговрешенное воздействие на подавляющее большинство людей. Міногие из присутствовавших на футбольном стадио-не в Хилссборо летом 1989 года, когда там рухнула трибуна, испытываали психосоматические расстройства в течение не-скольких. лет после этого события.

Современньие исследования установили связь между стрессооб-разующими фаікторами и подверженностью болезням, в особенно-сти расстройстівам иммунной системы. Считается, что эти факто-ры играют суіщественную роль в случаях «внезапной смерти», ког-да люди неожшданно умирают после серьезного травматического события. Извесстны случаи, когда человек умирал на похоронах близкого родстгвенника или друга.

Лечение псшхосоматических расстройств оказывается более эф-фективным прш сочетании психологического вмешательства (ме-тодики релаксащии, когпитивиая терапия) с медицинскими препа-ратами, нейтраілизующими физические сиптомы расстройства.

Психофизіический закон Вебера

Этот закон ігласит, что степень изменения стимула, при кото-рой он становиітся различимым (порог различеиия) прямо пропор-циональна интеенсивности этого стимула. Так, более мощные сти-мулы должны уусиливаться в большей степени, чем слабые стиму-лы, прежде чемі различие станет заметным.

Психохир\ургия

Хирургическсое вмешательство, при котором осуществляется опе-рация над нервшыми клетками и тканями головного мозга с целью изменить психшческое состояние пациента. Это очень спорный вид хирургии, рассміатриваемый лишь в том случае, когда все остальные методы доказаліи свою несостоятельность. Существует мало свиде-тельств тому, чтго психохирургические методы оказывают заметный благотворный ээффект; их серьезным изъяном является то, что раз-рушение нервнозй ткани, как правило, бывает необратимым.

Птенцовьке виды

Виды животшых, которые практически беспомощны после рож-дения и, следовзательно, нуждаются в значительной родительской

266

опеке и защите для выживания. Хотя этот термин обычно проти-вопоставляется выводковым выдсш, оба они относятся скорее к уча-сткам непрерывного континуума, чем к четким категориям. Так, некоторые животные требуют большей родительской опеки, чем другие, хотя и тех, и других можно*назвать птенцовыми. К приме-ру, птицы. которые гнездятся на деревьях, обычно являются птен-цовыми, в то время как многие птицы, которые обычно гнездятся на земле (такие как утки и гуси) являются выводковыми. Первые должны оставаться в гнезде, пока полностью не оперятся, и зави-сят от родителей во всем, что касается пищи и защиты. Вторые на-чинают следовать за матерью вскоре после вылупления из яйца и кормятся сами, хотя тоже нуждаются в родительской опеке до пол-ного оперения.

Рабочая ппамять

Модель паимята, первоначально сформулированная Беддли и Хитчем (1974) ии впоследствии усовершенствованная Беддли (1986). Основные полоэжения этой модели:

1. Понятие г краткосрочиой псшяти должно быть заменено по-нятием «сосистема рабочей памяти».

2. Это понятітие более функционально, так как связано с актив-ной обрабботкой и временным хранением информации.

3. Рабочая і память рассматривается как комплексная много-компоненнтная система, а не как отдельная единица хране-ния.

Согласно этоой модели, система рабочей памяти состоит из трех основных компаонентов. Это центральный исполнительный блок. фонологическаяя петля (иногда называемая артикуляторной пет-лей) и визуальнно-пространственный альбом. Центральный испол-нительный бловк рассматривается как контрольный центр внима-ния, переключанющий внимание на различные стимулы и наблюда-ющий за дейстквием других компонентов. Фонологическая петля подразделяется і на систему артикуляторного контроля, где инфор-мация повторяеется в речевой форме, и фонологическое хранили-ще, содержащеее информацию речевого ввода за короткий период времени (1,5—22 с). Из-за своих функций эти два компонента еще называются «вннутренним голосом» и «внутренним слухом». Визу-ально-пространнственный альбом предназначен для обработки ви-зуальных стимуі/лов, которые могут быть либо непосредственными (через зрительнсюе восприятие), либо восстановленными из долго-временной памяяти в форме зрительных образов. Поскольку при решении различнных задач используются разные компоненты рабо-чей памяти, моэжно совмещать сложные задачи (такие как чтение или решение прроблем) с артикуляторными задачами (такими как повторение), безз ухудшения производительности.

268

Главное преимущество этой модели заключается в том, что она рассматривает краткосрочное хранение и активную обработку ин-формации в рамках одного теоретического объяснения. К сожале-цию, о самом важном ее компоненте — исполнительном блоке — у нас меныпе всего сведений. Кроме того, моделъ рабочей памяти не объясняет, каким образом роль центрального исполнительного блока может меняться в результате повседневной практики и жиз-ненного опыта. Беддли был сторонником гибкого подхода к этой проблеме. проводя различие между осознанной и автоматической обработкой информации.

Система рабочей памяти

Развитие

В наиболее общем смысле (в психологии) — последователь-ность событий и изменений, происходящих в течение жизненного срока.

Разделенное внимание См. Внимсшие.

269

Различеніие стимула

Аспект кпаастеского формыровшшя условных рефлексов, когда организм реагшрует на один спишул, утрачивая склонность реаги-ровать на сходщые стимулы. Иными словами, организм проводит различение между значительными и незначительными стимулами. продолжая реаігировать на первые и оставляя последние без вни-мания. Различежие наступает при условии тормоэісеиия генерали-зованных стим;улов: они больше не сигнализируют о наступлении важного событгия. С другой стороны, первоначальный условный стимул время оіт времени ассоциируется с безусловным стимулом и поэтому не подівергается торможению. К примеру, собака часто настораживает уши, когда слышит характерный звук двигателя подъезжающегсо автомобиля, так как вскоре после этого появляет-ся ее хозяин. Зівуки, издаваемые другими автомобилями, оставля-ются без внимашия, когда собака начинает различать автомобиль хозяина.

Различительный стимул

Аспект выработки инструменталыіых (оперантных) условных рефлексов, когдіа организм получает подкрепление за реакцию при наличии особоіго стимула. К примеру, голубь может научиться клевать зеленыій диск и избегать дисков другого цвета. Для этого экспериментатоэру следует подкреплять первую реакцию, а все ос-тальные оставліять без внимания.

Разнояйцевые близнецы

Термин описывает близнецов, развившихся из разных яйцекле-ток. Это означгает, что были оплодотворены две зиготы, или яй-цеклетки, в отлшчие от однояйцевых близнецов, когда одна оплодот-воренная делитсся на две идентичные части.

Разум

Одно из саміых трудных для определения, понятие разума имеет несколько значвений в психологии. С идеалистической точки зре-ния, разум явліяется эфемерной (нефизической) сущностью по сравнению с тгелом, которое представляет собой физическую структуру. В нагши дни термин используется в более конкретном смысле — напріимер, для обозначения совокупности сознательных процессов (восщриятия, внимания или интеллектуальной деятельно-сти). В данном контексте понимание принципов деятельности ра-

270

зума имеет важное значение для объяснения наблюдаемого пове-дения.

Рандомизация

Способ уменьшения эффекта последователыюсти. Порядок за-дач, выполняемых участниками эксперимента, определяется слу-чайным выбором.

Ранжирование

Составление списка результатов по порядку, от первого до пос-леднего. Например:

Имя	Результат теста	Категория (ранг)
Боб	16	3
Джейн	8	5
Джордж	21	1
Дейзи	19	2
Роб	11	4

Расизм

Дискриминация людей по расовому признаку. Расширенные определения расизма меняются в зависимости от намерения иссле-дователей, но попадают в две основные категории:

• Социоэкономические определения: расизм рассматривается как «культурно санкционированная, рациональная реакция на соперничество за скудные ресурсы». Поскольку многие белые люди занимают более высокое общественное положе-ние, чем темнокожие, они получают более широкий доступ к общественным благам и ресурсам.

• Идеологические определения: разделение людей на «расо-вые» категории и соответствующая атрибуция неизменных характеристик для всех представителей данной категории — например, «все белые люди...», «все афро-американцы...», «все азиаты...». Распространение неизменных характеристик на всех представителей отдельной расы само по себе не явля-ется расизмом, но при этом подразумевается, что одна раса каким-то образом обладает большими достоинствами, чем все остальные.

271

Распределение

Графическое изображение частоты встречаемости определен-ных результатов. Распределение можно изобразить различными способами, включая графики и гистогралшы

Распределенное научение

См. Концентрированное иаучение.

Распыление ответственности

Тенденция. в соответствии с которой наблюдатель менее скло-нен оказывать помощь в присутствии других людей, чем если бы он находился в одиночестве. В таких случаях ответственность за возможные действия разделяется (или распыляется) между всеми присутствующими наблюдателями. Из-за присутствия посторон-них каждый человек чувствует меныне личной ответственности за происходящее и, следовательно, меныне готов помочь ближнему в чрезвычайной ситуации. См. также Поведение постороинего.

Расслоенная выборка

См. Выборка.

Расстройства личности

Стойкие и неизменные схемы мышления или поведения. Хотя то же самое можно сказать о характеристиках, образующих личностъ, термин «расстройство личности» применяется в тех случаях, когда схемы мышления и поведения существенно отклоняются от обще-принятых социальных норм. К примеру, всем нам свойственно иног-да подозревать других людей, но если мы с подозрением и недове-рием относимся к каждому человеку, то это может указывать на расстройство личности. Такие расстройства могут иметь крайне тяжелые последствия как для самого человека, так и для членов его семьи и окружения. По классификации ВЗМ-І Ѵ насчитывается десять отдельных расстройств личности, собранных в три группы:

• Группа А — непредсказуемые или эксцентричные виды по-ведения, такие как параиоидальиое расстройство личности (люди, высказывающие глубокое недоверие и подозрение к окружающим).

• Группа Б — чрезмерная эмоциональность или агрессив-ность, например антиобщественная личностъ (люди, выка-

272

зывающие открытое пренебрежение в правам и чувствам других людей). • Группа В — расстройства, характеризующиеся интенсивным страхом или тревожным состоянием, например зависшюсти (стремление во всем полагаться на других и неспособность принять даже незначитсльные решения самостоятелыю).

Эта диагностическая классификация имеет свои недостатки. Одна из главных проблем заключается в том, что диагноз в боль-шей степени опирается на умозаключения терапевта, а не на фак-тическое поведение пациента. Трудно также оценить, когда незна-чительные отклонения от нормальных схем поведения переходят в расстройство личности.

Расстройства настроения

Общий термин для всех психических расстройств, влияющих на эмоциональное состояние человека. По классификации ОБМ-І Ѵ существуют две главные категории расстройств настроения: депрес-сивиые и биполяриые расстройства.

Расстройства поведения

Диагностическая классификация для ряда различных рас-стройств (таких как деструктивное поведение или клептомания), проявляемых часто и со значительной интенсивностью. Так, хотя склонность время от времени лгать собеседнику может быть достой-на осуждения, это не указывает на стойкое расстройство поведения, в отличие от постоянной и часто злонамеренной лжи. Существуют также некоторые свидетельства генетической природы расстройств поведения, хотя многочисленные исследования показывают, что неблагоприятные семейные обстоятельства и конфликты между ро-дителями наиболее сильно влияют на их развитие. Расстройства по-ведения чаще всего наблюдаются у детей и подростков; в зрелом возрасте они могут привести к аитиобществеііному поведеиию.

Расстройство мышления

Общий термин, обозначающий любые нарушения речи или мышления, которые могут быть симптомами псыхического рас-стройства. К примеру, расстройство мышления является симпто-мом шизофрении, при которой оно выражается через бессвязные мысли и высказывания.

18 1066

273

Расширение заданного объема понятия

Термин относитгся к тем случаям, когда слово используется для обозначения собъектов или ситуаций, выходящих за рамки его обычного истользования. К примеру, маленький ребенок может называть «хпапами» всех мужчин определенного возрас-та.

Расщеплениее личности (множественная личность)

Состояние, приі котором человек чувствует себя разделенным на две или несколіько отдельных личностей. Одна личность мо-жет не знать о су/ществовании другой; в крайних случаях они могут соперничатьь или взаимно подавлять друг друга. Это срав-нительно новый фееномен, почти неизвестный в Великобритании. Его предполагаемюе существование породило массу довольно странных нравствеенных и юридических конфликтов. Некоторые убийцы в США зааявляли, что преступление было совершено их аііег е§о (другой лшчностью), и, следовательно, оии не могут не-сти ответственностгь за случившееся. Феномен расщепления лич-ности вскоре сталі тесно ассоциироваться со все возрастающим количеством сообпцений о насилии над детьми. Во время сеансов психотерапии мноэгие люди сообщали о случаях насилия над ними, которые нег были подтверждены объективными доказа-тельствами. Это щривело к обвинениям, что подобные воспоми-нания были неумьышленно заложены в сознание уязвимых паци-ентов самими тераапевтами (см. Восстановлеиные воспомипания). Новые открытия , дискредитировали широко распространенное мнение о массовош насилии над детьми, а вместе с ним и идею расщепления личнюсти как особого патологического состояния. Некоторые циникии утверждали, что расщепление личности явля-ется скорее изобрегтением психоаналитиков, чем настоящим пси-хическим расстрошством.

Рационализазция

Один из защигтных механизмов по теории Фрейда: попытка объяснить наше поэведение самим себе и другим, пользуясь рацио-нальными и социаільно приемлемыми способами. К примеру, мы можем скрывать дгетскую привычку есть из особой тарелки или пить только из своэей чашки за объяснением вроде «я не хочу на-глотаться чужих міикробов».

274

Рационально-эмотивная терапия

Вид когпитивиой тератш, основанный на теории о том, что многие стойкие эмоциональные реакции возникают в результате беспочвенных убеждений, внушаемых человеком самому себе. К примеру, человек может убедить себя в том. что он бездарен, или в том, что его никто не любит. Широко распространенное иррацио-нальное убеждение заключается в том, что мы должны быть ком-петентными в любом деле. Оценивая свои дсйствия по этому прин-ципу. мы часто сталкиваемся с неудачами и разочарованиями. При проведении рационально-эмотивной терапии психолог выяв-ляет беспочвенные убеждения и поощряет пациента рассуждать о них в более уравновешенной манере. Основные этапы терапии:

• Пациента поощряют к рациональному изучению его убежде-ний.

• Терапевт убеждает пациента изменить свой образ мыслей и принять более здравый взгляд на мир.

• Новый образ мыслей должен сделаться частью повседневной жизни пациента.

Пациентам часто задают «домашние задания»; выполняя их, они должны испытать на практике новые, конструктивные процес-сы мышления.

Реактивность

Изменения в поведении людей, знающих о том, что за ними на-блюдают. Термин описывает тот факт, что участпик эксперимента реагирует на присутствие наблюдателя и изменяет свое поведение разными способами (манерность, предчувствие оцаіки, сосредото-ченность и т. д.).

Реакция

Термин, который используется в психологии очень широко, но по большей мере в техническом смысле, т. е. как реакция организ-ма на присутствие некоторых стимулов.

Регрессия

Один из защитиых механизмов, по теории Фрейда, когда чело-век пытается избежать тревожной ситуации, возвращаясь к более ранним схемам поведения, обычно усвоенным в детстве.

275

18*

Редукционизм

Осознаваемая или неосознаваіемая методологическая установ-ка. направленная на сведение явшений одного порядка к явлени-ям качественно иного порядка (ніапример, психических — к физи-ологическим, биохимическим). Редукционизм игнорирует или отрицает наличие психологичесжих закономерностей и механиз-мов, лишая психологию статуса самостоятельной науки. Типич-ным примером редукционизма яівляются биохимические и физио-логические объяснения шизофретии, а также социобиологические объяснения агрессии и сексуалыного поведения. Изучение слож-ного общественного поведения вз лабораторной обстановке мож-но назвать эксперимеиталъиым рэедукционизмом.

Исследование таких феноменов, как поведение постороииего и повиновение может дать нам определенное понятие о некоторых ас-пектах человеческой личности, н<о почти не говорит об индивиду-альном поведении человека за пределами лаборатории.

Аргументы в пользу редукциошизма при изучении человеческой психики:

• Благодаря более высокому істатусу и надежности физических наук (физиология, химия и т. д.), редукционистские объясне-ния часто кажутся более привлекательными и «несомненны-ми», особенно на постороніний взгляд.

• Редукционистские объясненшя легче подтвердить (или сфаль-сифицировать), поскольку,. чем сложнее психологические объяснения, тем достовернеее они кажутся.

Аргументы против редукционшзма при изучении человеческой психики:

• Большинство психологов полагают, что поиск единственного причинно-следственного обіъяснения различных видов чело-веческого поведения являетгся тщетным и бесполезным заня-тиям. Когда мы рассматриюаем психические расстройства из перспективы физиологичесжой дисфункции, то игнорируем возможное воздействие сощиальных и культурных факторов.

• Редукционисткие взгляды чіасто отвлекают внимание от дру-гих возможных объясненим. Если мы говорим об агрессии как о «неизбежном аспекте человеческой природы», то вряд ли сможем найти конструктгивные способы ее преодоления.

276

Резистентность

Хотя в психологии термин иногда используется в широком смысле (например, сопротивление внешнему воздействию или не-желание выполнять приказы). в психоаналызе он имеет особое значение. Здесь «резистентность» означает процесс, посредством которого мысли и воспоминания. хранящиеся в бессознательном разуме. удерживаются там. не проникая на осознанный уровень. В рамках психоанализа термин также обозначаст стойкое несог-ласие аиализанта с интерпретациями, предлагаемыми психоаиа-литиком.

Рейтинговая шкала

Оценка личности или поведения по измерительной шкале с дис-крстными интервалами. К примеру, в школах часто составляются рейтинги успеваемости учеников по отдельным предметам, в зави-симости от приложенных усилий:

Физика	Усилия	Рейтинг
Крис	1	А
Сара	4	Г
Паулина	2	Б
Трейси	3	В
Адам	2	Б

Рекапитуляция

Ничем не подтвержденное предположение о том, что мы вос-создаем генетическое развитие нашего вида (сфилогеиез) в нашем индивидуальном развитии (онтогепез). Таким образом, этапы на-шего жизненного развития рассматриваются в контексте эволюци-онного развития нашего вида.

По существу. реклама является попыткой изменить поведение потребителя. Исследования установили, что такое изменение бо-лее вероятно, когда рекламная информация содержит привлека-тельные образы наряду с элементами компетентности и авторите-та. Существуют противоречивые мнения о роли психологии в фор-мировании рекламного поля, но можно выделить два вполне дос-товерных открытия:

277

• Сообщения, связанные с приятгными чувствами, чаіще оказьі-ваются эффективными (наприімер: «Псйте это, и вьи тоже бу-дете довольны и счастливы»)..

• Обращения к страху могут біыть эффективными, но лишь в том случае, если получателно сообщения предоставляется шанс избежать этой эмоции вз будущем. В качестве примера можно привести рождественсскую рекламу, предоютерегаю-щую водителей от езды в нетиэезвом состоянии.

Открытие подсознателыюго вос:приятия привело к созданию новых рекламных приемов. Рекламюдатели стали помещать свою информацию на киноэкранах в течіение очень короткогсо времени (около 1/3000 секунды). За этот гпериод сообщение (например, «пейте кока-колу») успевало проншкнуть в подсознаниіе, хотя и находилось ниже порога визуальнсого восприятия. Аргументы о пользе или вреде «подсознательнош рекламы» в основном носят академический характер, так как: она запрещена в Англии и США.

Газеты Телевидаение Радио

Средства массовзой информации

Эффективность политической ренкламы в средствах маюсовой

информации. Процент воспоминанию выше, когда участншки читают

сообщения, чем когда смотрят его > по телевидению или юлушают

по радио (Гюнтеро и др., 1986)

278

Репликация

Повторение конкретыого открытия в области психологии в других ситуациях и с учаістием других людей. Мы склонны больше доверять экспериментальным открытиям, если они подтверждают-ся другими исследоватешями. Репликация того или иного откры-тия другим психологом шмеет жизненно важное значение для фор-мирования научной теории.

Репрезентативна-я выборка

Группа участников, бюлее или менее точно представляющая со-став изучаемой популяцши. Выборка может отражать распределе-ние по возрастным и пошовым признакам, а также любые другие характеристики, влияюпцие на результат эксперимента с точки зре-ния исследователя (см. Шыборка).

Респондент

Человек, отвечающиій на вопросы в анкете, личностном опрос-нике или во время интержью.

Ретикулярная фоірмация

Сложная сеть нейроиюв и клеточных ядер, занимающая цент-ральную часть ствола головного мозга. Часто называется «ретику-лярной системой активащии» из-за той роли, которую она играет в процессе активации. Совзременные исследования позволяют утвер-ждать, что ретикулярна?я формация оказывает важное влияние на процессы сна, вниманияі, движения, а также на сердечно-сосудис-тые, дыхательные и циржулярные рефлексы.

Ретроактивная иінтерференция (торможение)

Объяснение феномеша забывания, основанное на том факте, что со временем новые воспюминания смешиваются с уже существую-щими. Эффект интерфе;ренции усиливается при наличии значи-тельного сходства междлу новыми и старыми воспоминаниями. Ис-следования, посвященньяе этому виду забывания, в наши дни срав-нительно редки, хотя существует некоторый интерес в области анализа свидетельских шоказаний. Было установлено, что воспо-минания свидетелей моігут искажаться в результате последующих расспросов о событии.

279

Ретрограднаая амнезия

Неспособность > вспомнить события, непосредственно предше-ствующие заболевванию или травме. Жокеи. получившие тяжелые травмы после падеения с лошади. часто сообщают о том, что не мо-гут вспомнить соббытия, предшествовавшие падению.

Ретроспекти/івное исследование

В широком смлысле — «обратная обработка» с целыо устано-вить, какие событгия и переживания из жизненного опыта человека могли повлиять наа его нынешнее состояние. Исследования Джона Боулби в области , детской преступности показали, что многие ма-лолетние правонаірушители в раннем детстве испытали продолжи-тельную разлуку ссо своими матерями. Ретроспективные исследова-ния имеют ряд огрраничений — например, искаженные воспомина-ния и неспособноссть отделить одно причинное событие от множе-ства других фактоэров, которые могли способствовать нынешнему состоянию пациеннта.

Ретроспективнсое исследование: цель процесса заключается в

попытке установитть, какие события и переживания могли послужить

приччиной текущего состояния пациента

Рефлекс

В психологии ттермин имеет несколько значений, начиная от технического опрэеделения (вроэісдешюе поведение, проявляемое без сознательногоо усилия и не меняющееся в зависимости от си-туации), до неспеецифических (акт, осуществляемый под воздей-ствием «импульсаа»). В теории классического формировапия услов-ных рефлексов о»н определяется как «неусвоенная ассоциация между стимуламиі и соответствующими реакциями». Таким обра-зом, слюноотделегние при виде пищи является безусловным реф-лексом.

280

Рефракторный период (период невозбудимости)

Промежуток времени, следующий за нервным импульсом, ког-да отдельный сегмент нервной клетки становится невосприимчи-вым к стимуляции.

Рецессивный ген

Генетическая информация, относящаяся к отдельному свойству организма. может подавляться воздействием доминантного геиа и, следовательно, не проявляется в фенотипе. Считается, что свой-ства, представленные рецессивными генами, проявляются в фено-типе лишь в том случае, если каждый из родителей вносит свой ре-цессивный ген в будущее потомство.

Рецидивизм

Термин, обозначающий повторное и неоднократное нарушение закона. Если человека часто привлекают к суду за мелкие кражи, то его можно назвать рецидивистом.

Риталин

Медицинский препарат, сходный по воздействию с амфетами-нами. С некоторым успехом использовался при лечении дефицита внимапия у гиперактивных детей.

Ритуализация

При изучении поведения животных термин обозначает посте-пенную модификацию некоторых видов поведения с последую-щим переходом к стереотипной демонстрации, несущей четкое сообщение для представителей того же вида животных. Со вре-менем коммуникативная функция становится все более очевид-ной и недвусмысленной. Пример ритуализованной демонстрации можно видеть в ритуале ухаживания многих видов птиц. Поведе-ние, некогда имевшее совершенно иные функции (например, пи-тание или прихорашивание) спустя много поколений модифици-ровалось и превратилось в демонстрацию ухаживания.

Робастность (стэтистич.)

Качество, присущее статистическим тестам, продолжающим эффективно действовать в контексте расчета вероятности, несмот-ря на то, что предпосылки, на которых они были основаны, оказа-лись несостоятельными.

281

Ровеснинк

При исполньзовании в психологии, термин обозначает человека. в определеннсом отношении подобного другому человеку, с кото-рым его сравьнивают. Сравнение может проводиться по шітеллек-ту, способност ѵ ш или иным способом. подразумевающим прямое сравнение.

Род (мужкской и женский)

Термин исгпользуется в тех случаях, когда считается уместным акцентироватгь психологические характеристики, связанные с жен-ским и мужскким полом. Использование другого термина [§ех] ог-раничено биоэлогическими различиями. Однако в силу того, что биологическиее и психологические характеристики личности нахо-дятся в постояянном взаимодействии, некоторые психологи свобод-но пользуютсяя обоими терминами, не делая каких-либо преднаме-ренных смыслаовых различий между ними.

Родителььский вклад

В биологиии — любой вклад одного из родителей в отдельного потомка, увелиичивающий его шансы на выживание за счет благо-получия другиих потомков. Простой иллюстрацией этого принци-па является ьвклад самки млекопитающего животного. Самки обычно произзводят гораздо меньше яйцеклеток по сравнению с количеством сспермы у самцов. Яйцеклетки содержат питательные вещества, а спперма нет. Чем больше питательных веществ самка вкладывает в ссвои яйцеклетки, тем меньше дополнительных яйцек-леток может оэбразоваться в ее организме. Таким образом, роди-тельский вкладд у самок может иметь различную форму:

• Сохранешие яйцеклеток в организме.

• Снабжегаие питательными веществами через плаценту.

• Строителльство гнезд и защита потомства.

• Кормленние, время и энергия, потраченные на воспитание по-томства..

Из-за болыішего вклада самок самцы могут соперничать друг с другом за одинн из принципиально редких ресурсов: яйцеклетки са-мок. Поэтому ссамки могут становиться разборчивыми и выбирать самцов, предосставляющих лучшие ресурсы или другие преимуще-ства. Родительоский вклад наблюдается и у самцов. Они могут:

282

• Обозначать и защищать свою территорию (т. е. обеспечи-вать ресурсы).

• Строить гнезда.

• Кормить самок до рождения потомства.

• Оказывать помощь в защите. питании, кормлении и воспи-тании потомства.

У некоторых видов животных родительский вклад самцов ока-зывается большим, чем у самок. Тогда самки начинают соперни-чать друг с другом за самцов, и самцы становятся разборчивыми. Поэтому в специальной литературе иногда можно встретить такие понятия, как «соперничество за самцов» и «соперничество за са-мок».

Родственный отбор

Различные виды поведения, которые могут уменьшать вероят-ность выживания или репродуктивные способности отдельного животного, но при этом направлены на повышение выживаемости и воспроизводства близких генетических родственников этого жи-вотного. Наиболее очевидным примером такого поведения явля-ется родительская опека. Родители, которые кормят свое потом-ство и заботятся о нем, действуют в соответствии с принципами естествеиного отбора, так как они увеличивают шансы передачи своих геиов следующим поколениям. Но прямые потомки не явля-ются единственными родственниками животного. Коэффициент близости (возможность того, что любые животные имеют сходные гены) так же высок для двоюродных родственников, как для роди-телей и их потомства. Хотя для других родственников коэффици-ент близости составляет значительно меньшую величину, живот-ное может передавать свои гены косвенным образом и выполнять задачу сохранения вида, помогая всем представителям родствен-ной группы. Родственный отбор чаще всего предлагается в каче-стве объяснения биологического алътруизма среди животных од-ного вида. Животное, проявляющее биологический альтруизм, может сохранить больше своих генов, способствуя выживанию вида в целом, а не только своего потомства.

Термин прямая годность обозначает репродуктивную выгоду, достигаемую через прямых потомков животного, а термин косвен-ная годностъ — репродуктивную выгоду, достигаемую через гене-тических родственников, не имеющих прямой связи с животным.

283

Вместе они составляют общую гспдпостъ животного. Теория род-ственного отбора подчеркивает іважную роль общей годности в проявлениях биологического альтгруизма.

Ролевой конфликт

Ситуация, при которой человеж играет две роли одновременно. причем ожидания, связанные с этшми ролями, несовместимы друг с другом. К примеру, в этическо.м кодексе Американской психо-логической ассоциации практикующим психотерапевтам воспре-щается вступать в двойственные отношения со своими клиентами (т. е. одновременно принимать пірофессиональное и личное учас-тие в их жизни). Ожидания, связашные с этими двумя ролями, счи-таются несовместимыми.

Роль

Социальная функция личностиі; способ поведения, соответству-ющий общепринятым нормам в з;ависимости от социального ста-туса и межличностных отношенийі, подразумевающий наличие оп-ределенных прав и обязанностеш, связанных с общественными ожиданиями. К примеру, человек может играть роль отца, учите-ля, друга или доверенного лица. Жаждая из этих ролей связана со сложившимися представлениями о ней. Иногда роли определяют-ся характером взаимоотношений (врач-пациент, учитель-ученик). а иногда распределяются по догожоренности между участвующи-ми сторонами (лидер-последоватешь, муж-жена).

Романтическая любовь

Вид межличностиой аттракщии, характеризуемый сильным влечением и мощными эмоциямш. Обычно противопоставляется партнерской любви — чувству негжности и привязанности, кото-рое мы испытываем по отношенико к людям, чья жизнь тесно пере-плетается с нашей. Романтическая любовь обычно более мимолет-на, в то время как партнерская ліюбовь может возникнуть на ее основе и является более продолжгательной.

Рукотворная среда

Термин обозначает перцептуашьный мир, в котором растут дети, родившиеся в индустриальноэм обществе. Мы окружены зда-ниями и другими структурами, сюзданными в основном руками человека (отсюда слово «рукотво]рный»), и это определяет опыт

284

нашсго восприятия с момента рождения. В большинстве рукотвор-ных структур используются углы и прямые линии, и мы постепен-но привыкаем к такому восприятию мира. Исследователи челове-ческого восприятия пользуются этим фактом в качестве возможно-го объяснения нашей подверженности различным перцептуаль-ным иллюзііям, которых не испытывают люди, живушие в естественной обстановке.

Самоактуализация

Термин имеет два главных значеншя. Во-первых, сго можно ис-пользовать в контексте мотиваиии, т.\ е. как мотив для наиболее полного осуществления личностных возможностей. Во вторых, это завершающая стадия развития соигласно теории личности Аб-рахама Маслоу. Когда человек удовзлетворяет все основные по-требности (физиологические, потребшость в безопасности и т. д.), он может подняться на более высокийі уровень осознания. На этом уровне он стоит над проблемами окруужающего мира, а не борется с ними. Люди, достигшие самоактуалшзации, принимают себя вме-сте со своими недостатками и ограншчениями и испытывают по-требность к творчеству во всех аспектгах своей жизни.

Самооценка

Наше мнение о себе. Оценивая свеои способности, дети могут придерживаться высокого или низкогго мнения о себе, в зависимо-сти от собственного успеха и оценок окружающих людей. В ран-нем детстве ребенок судит о себе по чтетырем главным критериям:

1. Когнитивная компетентность: сспособность решать пробле-мы и достигать поставленных вделей.

2. Социальная компетентность: сгаособность поддерживать от-ношения с другими людьми.

3. Физическая компетентность: «чтго я умею (или не умею) де-лать» — бегать, играть в футбои и т. д.

4. Кодекс поведения: «хороший лиі я мальчик (девочка)»?

С возрастом критерии самооценки с:тановятся более дифференци-рованными по мере формирования преддставлений о нашей привлека-гельности в глазах противоположного > пола, о чувстве юмора, про-фессиональной пригодности и т. д. В неекоторых теориях самооценка рассматривается как результат совожупного восприятия наших способностей во всех областях жизни. ] Поскольку некоторые облас-

286

ти представляются более важными, чем другие (к примеру, нас может не беспокоить собственный внешний вид или физическая сила), мы склонны взвешивать важность каждого мнения, а не суммировать их. Согласно другим взглядам на развитие самооценки, в ее основу ло-жатся мнения и суждения других людей (см. Зеркстыюе «Я»).

Сбывающееся (самореализующееся) пророчество

Убежденность в том, что события часто происходят в соответ-ствии с нашими предсказаниями. Так, если сообщить студенту, что он провалится на экзаменах, он может настроить себя соответству-ющим образом, поверить в неизбежность провала, махнуть рукой на подготовку и в конце концов действительно потерпит неудачу, исполнив пророчество.

«Я неизбежно провалюсь. Все говорят мне, что я безнадежен»

Отсутствие должной подготовки и знакомства с предметом

«Я провалился на экзамене»

«Они были правы, я безнадежен»

Сбывающееся пророчество в действии

Свободная ассоциация

Термин психоаистиза, используемый для описания связи между психическими явлениями, которая может дать представление о под-сознательиом разуме аиализанта. Обычно психоаналитик дает ана-лизанту слово или идею, а тот реагирует спонтанным образом, про-износя все, что ему приходит на ум. Затем аналитик вьщвигает ин-терпретацию связи между данной идеей и полученными ответами.

Свободная воля ( ѵ егзиз детерминизм)

Дискуссия между теми, кто считает, что поведение определяется внешними или внутренними факторами, влияющими на личность (детерминизм), и сторонниками мнения о том, что люди активно

287

реагируют на происходящие событгия (свободная воля). Вера в на-уку как прямой путь к познанию сэбычно является аргументом де-терминистов, исходящих из предпоссылки, что каждое событие име-ет свою причину. Идея «чистой» ісвободной воли подразумевает, ■ что события беспричинны или прогисходят случайно. Считается, что поведение человека не детерминирсовано внешними событиями (та-кими как формирование условных ірефлексов), но определяется его решениями в соответствии со склашом характера (мягкий детерми-низм). Таким образом, свобода всоли рассматривается как любое действие, свободное от внешнего прринуждения. Если вы отдаете все свои деньги прохожему на улице, этго можно рассматривать как при-знак щедрости, но не в том случае;, если вас держат под прицелом пистолета. Оба действия детерминиірованы, но если первое является актом свободной воли, то второе — актом принуждения. Аргументы в пользу свободной воли:

• Главный аргумент связан с шдеей моральной ответственнос-ти. Мы должны распоряжатгься своими поступками, чтобы иметь возможность отвечать за них.

• Такие гуманистические подхсоды, как психотерапия, центри-роваипая на псщиеите, основашы на предпосылке свободной воли. Терапевт помогает пащиенту пользоваться свободной волей таким образом, чтобы.1 распоряжаться своей волей с максимальной эффективностіью.

Аргументы против свободной вюли:

• Вера в свободную волю не согласуется с научными представ-лениями, т. е. каждое событше должно иметь причину.

• Существует значительная неошределенность в самом понятии свободной воли. Предположеіние о том, что любое поведение беспричинно или хаотично, яівляется неприемлемым; предпо-ложение о влиянии свободнсой воли на поведение человека поднимает вопросы, на которьые науке еще предстоит ответить.

Аргументы в пользу детерминиззма:

• Идеи детерминизма согласу/ются с успехами современной науки. Научные знания даютг нам возможность предсказы-вать поведение, а в конечномі счете и управлять им.

288

Аргумснты против дстерминизма:

• Детерминизму свойственна логическая неопровержимость. Если причину нельзя обнаружить путем изучсния нскоторых аспектов поведения, это нс значит, что причины не сущс-ствует. просто она ещс нс установлена.

Своекорыстное атрибутивное искажение

Склонность относить успех за счет характерпых атрибутивных факторов, а неудачи — за счет сіітуациоіиіых атрибутивных фак-торов. Если мы в чем-то преуспели, то можем считать, что успех обусловлен нашими способностями или степеныо приложенных усилий. Если мы терпим неудачу, то виним в этом внешние факто-ры («не повезло» или «плохие учебники»). Своекорыстное атрибу-пшвиое искажеиие может возникать по нескольким причинам:

• В когнитивных объяснениях подчеркивается тот факт, что если мы настроены на достижение успеха, то скорее всего будем связывать успех с нашими усилиями и относить неуда-чу за счет внешних причин.

• В мотивационных объяснениях подчеркивается наша по-требность сохранять высокое мнение о себе и позитивную самооценку. Атрибутивное искажение позволяет нам сохра-нять хрупкое чувство собственного достоинства.

• Согласно теории управления впечатлением, своекорыстное атрибутивное искажение возникает в силу нашей потребнос-ти производить впечатление компетентности и уверенности в себе. Неудача угрожает разрушить это впечатление и, сле-довательно, относится за счет внешних факторов.

Классические примеры своекорыстного атрибутивного искажс-ния можно встретить в выпусках спортивных газет. Футбольные ко-манды часто проигрывают из-за плохого судейства или недостаточ-ной финансовой поддержки клуба, но неудача редко объясняется плохой подготовкой игроков или недостаточной волей к победе.

Сдвиг к рискованным решениям

При изучении грутювой поляризации было сделано открытие, что люди более склонны принимать рискованные решения, когда они действуют в составе сплоченной группы, а не самостоятельно.

289

19 1066

Однако некоторые исследования показали, что в группах такясе может происходить сдвиг к чрезмерной осторожности. В общем ц целом, группы поляризуются (высказывают категорические сужде-ния) в соответствии с установками (отиошеиием), разделяемыми их представителями до принятия группового решения. Таким об-разом, если большинство членов группы склонялось к рискован-ным рсшениям до общего обсуждения, то в групповом решения обнаруживается выраженный сдвиг в сторону риска. С другой сто-роны, если большинство членов группы склонялось к более остро-жному решению до общего обсуждения. то групповое решение будет отражать еще более острожную позицию.

Сексизм

Предрассудок по отношению к другим людям. основанный на по-ловых признаках. Человек имеет жесткие установки (отиошеиия) или убеждения о представителях противоположного пола, оправдываю-щие его предрассудок. В более общем смысле термин обозначает дискршшиацию представителей одного пола представителями дру-гого пола (в области образования, профессиональной сфере и т. д.). Хотя все это применимо к любому полу, термин обычно использует-ся в смысле мужской дискриминации по отношению к женщинам.

Селективная оптимизация

Предположение о том, что пожилые люди стараются поддержп-вать свои интеллектуальные способности. сосредоточивая свои ре-сурсы на тех вещах, которые у :них по-прежнему хорошо получаются.

Селективное внимание

См. Вшшаиие.

Селективное скрещивание

Методика спаривания животных для получения потомства с особыми генетическими характеристиками.

Семантическая память

См. Эпизодическая пстять.

Семантический дифференциал

Иногда называемый «семантическим дифференциалом Осгу-да», по имени его изобретателя Чарльза Осгуда, это метод оценки

290

смысла отдельных понятий для участиыков эксперимента. Участ-■ики оцснивают смысл каждого слова по ряду противоположных Ьрамстров, таких как «слабость-сила». «грязный-чистый» и т. д. Хаким образом можно выяснить отношение человека к отдельным объектам на разных уровнях (скажем. позитивное или негативное).

Сензитивные периоды

Термин описывает периоды развития, в которые развивающий-ся организм бывает особснно чувствителен к определенного рода влияниям окружающей действительности. Это периоды оптималь-ных сроков развития определенных сторон психики. Чрезмерно раннее начало обучения чему-либо может неблагоприятно ска-заться на психическом развитии, так же как и очень позднее нача-ло. Термин используется в различных областях научения, таких как формирование привязшіности, овладение языковыми навыка-ми и т. д.

Сенсибилизация

Повышение чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя. Обычно сопровождается одновременно развивающимся процессом сенсорной адаптпции. При использо-вании в качестве объяснения феномена паучения у животных, тер-мин обозначает усиление реакции на часто повторяющиеся и важ-ные стимулы — например, нападение хищников. Если лиса напа-дает на выводок цыплят и уносит одного среди общей суеты, то другие цыплята становятся более алертными и осторожными, тем самым повышая свои шансы на выживание, если лиса появится снова.

Сенсорный дефект

Изъян или врожденный недостаток одного из главных органов чувств — например, зрения или слуха. Можно сказать, что слепые или люди с частичной потерей зрения имеют сенсорный дефект. В таких случаях положение человека часто оказывается вдвойне не-выгодным: он страдает от самого изъяна и от негативного отно-шения к себе со стороны окружающих. В наши дни чаще использу-ются термины «инвалидность» или «функциональное нарушение».

Сенсорный нерв

См. Афферентный нейрон.

291

19*

Серийная обработка

Вид обработки информашш. когда данные обрабатываются поэтапно. Большая часть информации, которая проходит через со-знание, обрабатывается именноі таким образом.

Серийное объединение

Способность ребснка к поншманиго пространствснно-времепных связей. Так. ребенок может упорядочить объскты по длине. высотс или сотласно очередности их появления. Создание личной временной линии («что случилось со мной и когда это случилось») является од-ним из первых шагов ребенка в ;усвоении концепции исторического развития. Серийное объединение также помогает ребенку решать проблемы, связанные с логическими умозаключения. К примеру, если предлагается установить связь ме;жду двумя палочками разного раз-мера (скрытыми от наблюдения), ребенок может воспользоваться третьей палочкой, промежуточного размера по отношению к первым двум. Если ребенку говорят, что піалочка А длиннее палочки Б, кото-рая, в свою очередь, длиннее лалючки В, то это значит, палочка А должна быть длиннее В. Чтобы ре;шить подобную проблему, ребенок должен сохранять в памяти всю ишформацию о связях между А, Б и В, чтобы логическим путем вывести заключение о связи между А и В. Жан Пиаже утверждал, что рейенок не может этого сделать, пока не достигнет операционной стадиш интеллектуального развития.

Серия

Помимо общеупотребительнстго значения (ряд объектов или событий), в психологии этот тер.мин (зеі) обозначает любую тен-денцию к проявлению специфич<еской реакции. Такие установки следует отличать от осознанных у/становок (аігішсіе), выражающих наше отиошение к объектам и соібытиям:

• Перцептуальная установка: склонность воспринимать объекты определенным обр;азом. Пища неизменно выглядит более привлекательной, ког;да мы голодны.

• Двигательная установка: ск:лонность выполнять определен-ное действие так же, как раньше, несмотря на осознанное на-мерение изменить его.

• Функциональная установк:а: склонность рассматривать объекты и пользоваться ими только одним способом (см. Фуикционалышя фиксация).

292

Хотя эти эффекты ограничивают разнообразие наших реакций _Б о вссх вышеперсчисленных примерах, их воздействие обычно бы-вает врсменным, несмотря на тенденцию к повторному проявле-Іцю.

Серотонин

Нейротрсшсмиттер, который обычно оказывает тормозящий эффект на центральную нервную систему. Играет определенную роль в регулировке поведения (релаксация) и сдерживании агрес-сии. Такис препараты, как ЛСД, подавляющие дсйствие серотони-на чсрсз блокировку рецспторных зон. могут привести к длитсль-ным периодам сна и даже к галлюцинациям в бодрствующем со-стоянии. Серотонин входит в состав многих антидепрессаптов.

Сетчатка

Внутренняя свсточувствительная оболочка глаза. Состоит из зрительных рецепторов в виде пачочек и колбочек. Преобразует световое раздражение в нервное возбуждение и осуществляет пер-вичную обработку зрительных сигналов.

Сигнал тревоги

Способ звуковой коммуникации, используемый животными для оповещения других членов группы о появлении хищника. Животное, подающее сигнал тревоги. привлекает внимание к себе и подвергается большей опасности. Такое поведение благотворно для вида в целом. так как отвлекает хищника или заставляет его отказаться от нападения (см. Родствеииый отбор).

Сигнализация

Любое поведение, с помощью которого одно животное воз-действует на органы чувств другого животного таким образом, чтобы изменить поведение этого животного. При этом считается, что между двумя животными происходит нечто вроде общения. Существует два основных взгляда на природу общения между животными:

1. Сигналы позволяют животному-«отправителю» манипули-ровать поведением животного-«адресата». Это дает отпра-вителю эволюционные преимущсства. К примеру, животное может посылать ложные сигналы, либо заманивая добычу,

293

либо позволяя другим животгным скрыться от хищников (см. Мимикрия). 2. И «отправитель». и «адресатх» получают выгоду от участия в общении. Силы отбора воздеействуют на обоих животных и, возможно, подталкивают ихс в одном направлении, т. е. к развитиго эффективной сигшальной систсмы. «Чсстнос» об-щение имеет жизненно важноэ значение при ухаживании, вза-имодействии между родителяями и потомством и т. д.

Существует несколько сенсорньмх каналов. по которым сигнал передается от одного животного к: другому. К ним относятся:

1. Зрение. К примеру, окраска, гпоза или плюмаж животного яв-ляются аспектами визуальной демонстрации, которую мож-но использовать для передачш информации, связанной с уха-живанием, угрозой или готовзностью к спариванию. Визуаль-ные демонстрации гораздо бэолее эффективны на открытоіі местности и при свете дня, а не в темноте.

2. Звук может использоваться для подачи сигналов тревоги, призывов о помощи или в бррачный период для оповещения о готовности к спариванию.. Звук имеет преимущества, так как передается на большие раасстояния, через плотную расти-тельность и может быть усльмшан в темноте. Звук лучше пе-редается по воде, чем по возздуху, а низкочастотные вибра-ции могут распространяться на очень болыхше расстояния. Существуют многочисленныее доказательства обмена сигна-лами между горбатыми китаіми с помощью инфразвука.

3. Феромоны — химические сиггнальные вещества, выделяемые одним животным и воспришимаемые рецепторами другого животного, чье поведение иззменяется соответствующим об-разом. Наряду с эффективныш действием в темноте и плот-ных зарослях, феромоны имееют дополнительное преимуще-ство, так как запах сохраняеется достаточно долго. Многие животные помечают гранишы своей территории или обща-ются с потенциальными партгнерами для спаривания с помо-щью феромонов.

Сила принуждения

Власть, приобретаемая человексом над другими людьми благо-даря возможности наказывать их зга неповиновение. Эта разновид-

294

ность социального воздействия проявляется в любом поведении, обусловленном угрозой наказания. См. также Соцыачыюе влияние.

Симбиоз

Л штельныс отношения между двумя животными, обычно при-носяшпс пользу обеим сторонам. Характерным примером симбио-за является поведение губана-чистильшика и более крупных хищ-ных рыб, обитающих в коралловых рпфах. Чистильщик вычищает паразитов с чешуи крупной рыбы, которая, в свою очередь. не пытается нападать на него. Отношения выгодны для обоих видов: чистильщик получает пищу, а более крупная рыба избавлястся от паразитов, которые в противном случае могли бы причинить ей значительный ущерб. Однако следует заметить, что симбиотичные отношения не считаются взаимовыгодными (см. Взаимиый сілътру-изм): каждое животное вырабатывает схему поведения, выгодную исключительно для себя.

Симпатическая нервная система

См. Автономная нервная система.

Симптом

В широком смысле — некое событие или внешний признак, указывающий на существование определенного расстройства.

Симультанное (одновременное) формирование условных рефлексов

Процедура, используемая при классическом формырованыи ус-ловных рефлексов, когда безусловный (БС) и условный (УС) стиму-лы представляются одновременно. В обычной последовательности безусловный стимул предшествует условному.

Синапс

Промежуток между окончанием аксона одного нейроиа и депд-рытом другого нейрона. Иногда называется еще синаптическим промежутком или синаптическим зазором.

Синаптическая трансмиссия

Процесс, с помощыо которого нервный импульс проходит через синаптический зазор от одного иейрона (предсинаптического) к дру-гому нейрону (постсинаптическому). Когда потеіщысш действыя (не-

295

рвный импульс) достигает окончанияя одного нейрона, он открывает микроскопические капсулы (синаштические везикулы), выделяющие вешествь-нейротраисмиттеры. ЭЭти вещества преодолевают си-наптический зазор и достигают деидррита следующего нейрона, где захватываются специальными рецепт<горными зонами. В зависимости от активации рецепторных зон этсо может привести к возбуждению или торможению соседнего нейррона. Чрезмерное возбуждение приводит к «сгоранию» нервной клеттки, поэтому тормозящие импульсы имеют жизненно важное значиение. Вероятность «сгорания» принимающего нейрона обусловлена л количеством стимулируемых рецепторов, которое, в свою очередь.,, зависит от частоты и интенсивности поступающих нервных импуульсов.

Синдром Дауна

Хромосомная аномалия, ведущая к< умственной отсталости. Согласно оценкам, один из каждой тысяячи детей рождается с разновидностью синдрома Дауна, хотя у жкенщин, рожающих после 45 лет, это значение может возрасти до оддного из сорока. При наиболее распространенной разновидностей синдрома Дауна ребенок рождается с одной лишней хромосомсой в 21-й паре. Большинство детей, страдающих синдромом Даунаа, имеют коэффициент умственного развития между 35 и 55 едшницами.

296

Синдром Корсакова

Разновидность амнезии, обычно проявляющаяся у хронических алкоголиков. Пациент утрачивает воспоминания о недавних событиях, однако память о более ранних событиях остается нетронутой. Синдром Корсакова служил одним из основных доказательстве разделения памяти на кратковременную и долгосрочную (см. Модель памяти Апжипсона-Шиффрина).

Синдром ложной памяти

См. Восстановленные воспоминания.

Система ключевых слов

Способ улучшения эффективности памяти через ассоциацию запоминаемых вещей с «ключами» (например, с разными местами, как в методе фокусировки). Чаще используется ассоциация каждого порядкового пункта с ключевым словом, подобранным в рифму. Еще один способ повышения организационной эффективности — предложения, где ключом к запоминаемому перечню служат начальные буквы слов, образующих предложение (например, для запоминания цветов спектра: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»).

Система коммуникаций

Система коммуникаций, которая может быть физической или организационной, определяет структуру общения в пределах группы. К примеру, в системе «колеса» все члены на периферии группы должны общаться через центральную личность, а в «многоканальной» системе каждый член группы может обращаться к любому другому члену, не посылая свое сообщение через посредника.

Некоторые схемы коммуникации

297

Систематическая десенсшбилизация

Разновидность терапии поведеииия, направленная на уменьше-ние чувства тревоги, испытываемоее человеком в присутствии пуга-ющего объекта. В соответствии с процедурой, пациента сначала учат расслабляться (см. Методики / релаксации), а затем постепенно подвергают воздействию пугающсйй ситуации. Идея заключается в том. что релаксация подавляет троевогу, возникающую в присут-ствии пугающего объскта. Пациентт сначала мысленно представля-ет этот объект, а затем учится дейсствовать в реальных ситуациях, ранее вызывавших бесконтрольнуіш тревогу.

Системное различение

Процесс визуального восприятияя, позволяющий нам различать двухмерные стішулы (например, сглова на этой странице) и трех-мерные стимулы (окружающие оббъекты). Было выдвинуто нс-сколько тсорий, объясняющих мехаанизм этого различения:

• Шаблонная теория: поступакющие стимулы сравниваются с готовыми образами (шаблоннами), хранящимися в памяти. Стимул распознается при блиизкой степени совпадения.

• Теория прототипов: поступавющие стимулы сравниваются с «типичными» образами этогсо класса стимулов. К примеру, если нас просят представить . дом, большинство европейцев обнаружит, что у них имеютсяя сходные представления о том. как должен выглядеть дом. Вйсе, что соответствует этому об-разу — т. е. обладает сходньшми чертами, — будет опознано как дом.

Ситуационная атрибуция

Атрибуция собственного или чуяжого поведеиыя к внешним фак-торам, не находящимся под прямым ѵ і контролем человека. Мы про-изводим ситуационную атрибуцию,, когда приходим к выводу, что данное поведение было вызвано, ннапример, сложностыо задачи, случайными факторами (удача илки неудача) либо другими вне-шними воздействиями (см. также Хіарактериая атрибуция).

Скиннер, Б. (1904—1990)

Американский психолог, автор ьконцепции «оперантного бихе-виоризма», одним из центральных шонятий которой является «опе-рантное обусловливание». Это пошятие обозначает особый путь

298

образования условных рефлексов, заключаюшийся в подкретеі ши спонтанно возникающей у субъекта реакции, а не апимула (в отли-чие от «классического» павловского пути). Известен благодаря своим работам о вырабитке ипструмепталыіых (операіт ѵ іых) ус-ловиых рефлексов, а также созданию оригинальных эксперимен-тальных методик. в частности «камер Скишіера».

Слабоумие

Расстройство, характеризуемое серьезным ухудшением ум-ственных способностсй. особенно потсрсй памяти, наряду с по-вреждением по меныией мере одной когииппівиоГі функции. Чело-век, страдающий слабоумием, утрачивает знания об окружающем мире и даже о самом себе. Существуют различные виды слабоу-мия, но в первом приближении их можно подразделить на корти-кальные и субкортикальные.

• Кортикальное слабоумие: на фоне общего расстройства па-мяти больные испытывают афазию, изменение личиости и прогрессирующее ухудшение ряда прикладных способнос-тей. Среди разновидностей кортикального слабоумия наи-более известна болезнь Альцгеймера.

• Субкортикальное слабоумие: нарушение памяти выражается в неспособности пользоваться информацией долговременно-го хранения. Афазии обычно не бывает, но наблюдается рас-пад личности. Примером служит болезнь Хантингтона — постепенное вырождение сознания, эмоций и двигательных способностей.

Другие виды слабоумия ассоциируются со СПИДом, менинги-том, наркоманией и запущенными случаями сифилиса. Лечение сла-боумия представляет серьезную проблему. поскольку оно затраги-вает ряд областей головного мозга и требует применения различ-ных нейрохимических препаратов. Для установления диагноза не-обходимо иметь полную историю болезни пациента (например, факты злоупотребления алкоголем или случаи заболевания болез-ныо Альцгеймера в семье), а также проверить наличие специфичес-ких когнитивных дефектов. Применение компыотерной томогра-фии позволяет выявить физические причины слабоумия, такие как повреждение тканей головного мозга. Основным средством терапии слабоумия являются лекарственные препараты, воздействующие на

299

і іейротраі ісмиттеры, которые играют нентральную роль в разви-тии этого расстройства. В послсдние годы были предприняты по-пытки создания химических препаратов. стимулирующих развп-тис нсйронных связей. для замещения разрушенных цспочек.

След памяти

Биологическое отображсние событпя в памяти. Считастся. что след памяти имеет биохимическую природу, хотя точное местона-хождение конкретных воспоминаний еще нс установлено.

Слуховая (аудиальная) система

Сенсорная система, связанная со слухом. При слуховом воспри-ятии происходит трансформация звуковых вибраций в субъектив-ное ощущение громкости, тембра и тональности в слуховой зоне коры головпого мозга.

Случайная выборка

См. Выборка.

Смещение (замещение)

В психологии термин имеет два основных значения, хотя идея в широком смысле остается неизменной:

• Если одна цель заблокирована, организм может сместить энсргию своей реакции на другое поведение. Самец птицы, потерпевший поражение в споре за самку, может неожидан-но начать прихорашиваться или склевывать пищу.

• В психоанализе «смещение» означает перенос подавленных желаний или импульсов на другого человека или объект. К примеру, получив выговор от шефа, мы можем выместить гнев на менее опасном объекте — например, накричать на детей или хлопнуть дверью.

Сновидения

Визуальный образный ряд, генерируемый человеческим сознани-ем во врсмя фазы сиа с быстрьш движеиием гчаз. Исследования по-казывают, что люди, разбужснные во время фазы быстрого сна, обычно сообщают о том, что видели сон. Сновидсния происходят и во время фазы медленного сна, хотя не так регулярно. Точная фун-кция и природа сновидений является предметом одной из старей-

300

----------------------------------------------------2

ших дискуссий в психологаи. Фрейд утвсрждал, что сновидения яв-;' ляются разновидностыо воображаемого испо.чііеиия эіселаіпій: то. что нсдоступно сознатсльному разуму. можно осуществить в подсозна-тельном мире сновидений. Когпитывиые объяснения природы сно-видений выглядят далеко нс так волнуюше; согласно этнм объясне-ниям. сновидсния представляют собой нечто вроде мысленной «си-стсмы подшивки и хранения докумснтов». Во время сна наш мозг продолжает обрабатывать результаты днсвной деятельности, а сно-видения попросту отражают бессознательные попытки найти некий порядок в хаотическом когнитивном мире образов вчерашнего дня.

Совесть

Ряд моральных принципов. которыми мы руководствуемся, ког-да принимаем решсния о правильном и неправильном. Согласно те-ории Фрейда, совесть — это та часть Супер-Эго, которая является интернализировшшой абстракцией родительского контроля, нака-зывающсй ошибочное поведение чувством вины или стыда.

Совместное научение

См. Выготский, Л.

Совпадающая валидность

См. Валидностъ.

Согласие

Этическое трсбование, в соответствии с которым все участники эксперимепта или пациенты должны быть согласны с предстоящи-ми процедурами. В контексте экспериментальных исследований это подразумевает также, что участішки могут выйти из экспери-мента в любое время, не испытывая давления со стороны экспери-ментатора. Ключевой вопрос в этом отношении состоит в том, обладают ли участники или пациенты достаточной информацией о процедурах и хорошо ли они понимают эту информацию, когда дают свое согласие.

ІМы должны исходить из предпосылки, что если кто-то добро-волыю вызвался участвовать в эксперименте, то он имеет ясное представление о том, что с ним может произойти. Но к сожале-нию, так бывает далско не всегда. Некоторые исследования пока-зывают, что лишь около одной трети участников, добровольно со-гласившихся на эксперимент, действительно понимают, в чем они

301

участвуют. Если распространить этти исследования на терапию в целом, картина осведомлеппого согмасия становится еще болес уд-ручающей. Неспособность полностгыо осознать природу и послсд-ствия лечения может быть обуслонзлена рядом различных факто-ров. К ним относится неспособнос:ть папиента производить взве-шенные суждения о возможных вьэігодах и издержках предлагае-мой терапии, а также тот факт. чіто для полной эффективности некоторых методов всс их аспекты іне могут быть заранее объясне-ны пациенту. Терапевт должен пошдерживать равновесие между сообщением необходимой информаации о методе лсчения и созда-нием соответствующих условий дляі эффективного лечсния.

Сознание

В самом обшем смысле термин озбозначает состояние осознания, которое ощущается или испытываетгся человеком, однако остается скрытым от других людей. Термиш используется более специали-зированным образом в различных теориях:

• В когнытивной психологии ссознание интерпретируется как форма внимания.

• В теории психоапализа Зигмуніда Фрейда сознание рассматри-вается как тот уровень, на ко^тором действует Эго — рацио-нальная, принимающая решсения часть нашего разума. С другой стороны, бессознаниез является той частыо разума, где содержится информация, которую мы не осознаем. Од-нако мы можем изменить стаітус этой информации, направ-ляя на нее свое внимание, то еесть вводя ее в круг осознанно-го восприятия. Бессознательшый разум содержит материал, доступ к которому сопряжен: со значительными трудностя-ми, если вообще возможен. (Отчасти это обусловлено тем, что информация была вытесшена в область бессознательно-го, поэтому мы стремимся удсержать ее там.

Важной функцией сознания явліяется наблюдение за собой и своим окружением, а также отделегние значимой информации от информации, не имеющей значенияя в данный момент. Благодаря информации, собранной в процессе; наблюдения, мы можем зани-маться сознательным планированжем своей деятельности. Таким образом, сознание играет первостегаенную роль во взаимодействии человека с другими людьми и окружающим миром.

302

Созревание

Процесс жизненного развития организма, обеспечивающий пе-реход к зрелости. В этом смысле термин используется большин-ством психологов, однако имеются более тонкие различия смысло-вых оттенков:

• Созревание можно рассматривать как чисто биологическое развитие вроэісденных тенденций, без содействия окружаю-щей среды. В качестве примера можно привести обучение ходьбе.

• Окружаюшая среда играет роль «спускового крючка» для врожденных тенденций и также определяет направление раз-вития. В качестве примера можно привести человеческую речь. Мы должны слышать речь, прежде чем научимся вос-производить ее; речь, которую мы слышим, определяет язык, на котором мы говорим.

Соматические методы терапии

Широкий подход к терапии пснхических расстройств с ис-пользованием физиологических методик и медицинских препара-тов. Соматический (или биологический) подход к терапии связан с биологической моделыо сшормсілъности. К примеру, если установ-лено, что причиной расстройства является избыток или недоста-ток конкретного химического соединения, то имеет смысл вос-становить нарушенное равновесие с помощью лекарственных средств. Лечеиие медиципскими препаратами является самым рас-пространенным примером соматического подхода; электрошоко-вая терстия также с успехом применялась в случаях сильной деп-рессии. Однако убежденность в биологических причинах того или иного расстройства не обязательно требует соматических методов терапии. Вместо этого можно применять психологичес-кие методы или сочетать их с употреблением медицинских препа-ратов.

Соматотип

Буквально означающий «тип телосложения», этот термин чаще всего использовался в контексте устаревшей конституцион-ной теории, в которой телосложение человека и тип личности связывались с предрасположенностью к психическим заболеваии-ям.

303

Соответствие

Степень согласованности или гаірмонии двух объектов или по-нятий. В качестве примера можно привести совпаденис взглядов между двумя людьми или генетичеаское сходство двух организмов. При экспериментальном изученши соответствий набираются люди, обладаюшие известным генетгическим сходством (например, однояйцевые близнецы, отец-сын, дівоюродные братья и т. д.), и проводятся тссты на сходство в других областях, таких как лич- ѵ юстъ или интеллект. Таким обржзом, исследователь получает представлсние о генстическом воздеействии на эти области.

Соперничество за ресурсіы

Термин обозначает один из вывюдов, сделанных из дарвиновс-кой теории естественного отбора. Дарвин полагал, что все виды обладают потенциалом производитгь гораздо больше потомства, чем это нсобходимо для выживаниія, однако размер популяции со врсменем остается более или менеге стабильным. Учитывая, что ресурсы (такие как пища, брачные гаартнеры или места для гнездо-вья) ограничены, он считал, что жиівотные должны соперничать за доступ к этим ресурсам. Те животгаые, которые добиваются наи-больших успехов в борьбе за ресурс;ы, находятся в более выгодных условиях для воспроизводства, чем другие представители данного вида.

Соперничество между потгомками

Распространенное убеждение о шеизбежном соперничестве меж-ду детьми за чувства и внимание родителей. Происходит из теории психоанашза, согласно которой каждый ребенок стремится моно-полизировать материнскую любовіь. В результате исследований было установлено, что первенцы ча<сто ревнуют к младшим детям, но эта ревность обычно ослабеваетг к концу первого года жизни младшего ребенка.

Соперничество через заіщиту ресурсов

Термин обозначает вид соперничіества за ресурсы, при котором животные не имеют возможности віыбирать охотничьи угодья или пастбища, но вынуждены занимать наилучшую доступную терри-торию. Если сначала животные моігут выбирать между угодьями хорошего и плохого качества (в терминах доступности ресурсов), то они выберут лучшие условия. Заіщищая эту территорию от дру-

304

гих животных данного вида. они эффективно вытесняют их в худ-ціие места. В конце концов, худшая территория тоже заполняется, и любос новое животное не допускается в ес предслы. Таким обра-зом. некоторые животные получают доступ к лучшим ресурсам, другис вынуждены мириться с худшими условиями, а трстьи вооб-ше не допускаются к ресурсам.

Соперничество через эксплуатацию ресурсов

«Соглашение», сушествующее среди животных, соперничаю-щих за ресурсы, при котором сопсрники распределяются по от-дельным охотничьим угодьям или пастбищам в соответствии с качеством доступных рссурсов. Представим себе два ареала обита-ния. В одном имеется больше ресурсов (например. пищи), чем в другом. Если исходить из предпосылки об отсутствии агрессии и территориальных ограничений. то животные. имеющие право вы-бора, выберут лучшие условия. Ресурсы в этом ареале обитания будут постепенно истощаться, поскольку они используются все большим количеством особей. На этом этапе для любых новых животных будет предпочтительнее выбрать другие угодья, где, не-смотря на более ограниченные ресурсы, соперничсство значитель-но слабее и больше свободного места. Теоретически, два отдель-ных ареала должны заполняться таким образом, чтобы обеспечить каждое животное одинаковыми ресурсами, независимо от места его обитания.

Сохранение равновесия

Термин, используемый в теории когнитивного развития Жана Пиаэісе для описания перемещения ребенка между состоянием равновесия (преимущественная ассимиляция) и неравновесным состоянием (преимущественная аккомодаиия). При неизменных условиях существующее понимание мира іымогает ребенку ре-шить большинство проблем, с которыми он сталкивается. Это состояние равновесия. Когда ребенок вынужден осваиваться в новых обстоятельствах и осознает, что новая информация не со-впадает со сложившимися представлениями о мире, он находится в неравновесном, или переходном состоянии. Изменяя свой теку-щий уровень понимания или способностей (аккомодация), он может вернуться в состояние равновесия. Каждый раз, когда это происходит, ребенок формирует более эффективные схемы (мыс-ленные структуры).

305

Социализаіция

Процесс усвосния индивидом социального опыта, систсмы соцц. альных связей и <отношений. В процессе социализации человек при-обретает убеждешия, общественно одобряемые формы поведения, не-обходимые сму .для нормальной жизни в обществе. Хотя термин «социализация» обозначает процесс, продолжающийся в течение всей жизни (людш постоянно учатся и улучшают свои навыки), он чаще используетсся применительно к периодам детства и юиости.

Социальнаія дилемма

Ситуация, коігда нам приходится принимать решение о поступ-ке, который может принести личную выгоду в ближайшсм буду-щем, однако, в силу определенных общественных последствий, может причинит:ь вред в отдаленной перспективе. В романе Джо-зефа Хеллсра «Уловка-22», когда Йоссарьян просит освобождения от службы, его сепрашивают: «Что было бы, если бы все думали так же?», на что он отвечает: «Тогда я был бы идиотом, если бы думал иначе». Убежденность в том, что все люди руководствуются эгоистичными побуждениями, часто подталкивает нас к «упрежда-ющим действиям» и проявлению собственного эгоизма. Даже не веря, что другоій человек совершил эгоистичный поступок, мы можем настаиватгь на своем, убежденные в том, что действия одно-го человека все }равно ничего не изменят в этом мире. Когда все рассуждают подобным образом, эгоизм становится нормой и про-исходит истощенше ресурсов. В истории известны случаи «траге-дии общинных шастбищ», когда каждый владелец выводил на об-щественную землію немного больше голов скота, чем было дозво-лено; в результатге общинные земли скудели и становились непри-годными для все;х. Социальные дилеммы подобного рода можно видеть повсюду: ів транспортных пробках на дорогах, в магазинах во время дефицита продуктов и т. д.

Социальнает инженерия

Термин, введе:нный в оборот Джеромом Вейснером, научным советников адмишистрации президента США. Вейснер полагал. что мы должны шспользовать все накопленные знания о человечес-ком поведении, чтобы направить его на достижение социально же-лательных целей.. Психологии и психологам отводилось особое место в этом плаіне. Поскольку психологи являются экспертами в области человечесского поведения, то, по мнению Вейслера, имен-

306

но психология должна обеспечить знания и средства для достиже-ния цели. Это не новая идея, и утопическое прсдставленис о психо-логах, исподволь направляющих человечество к счастыо и согла-сшо, разделяется далеко не всеми специалистами. Социальная ин-женерия ныне рассматривается как одна нз неприемлемых форм обшсственного контроля.

Социальная психология

«Попытка понять и объяснить, каким образом реальное, вооб-ражаемое или подразумеваемое присутствие других людей влияет на чувства и поведение человека» (Оллпорт, 1985).

Социально значимые исследования

Термин отражает признание того факта, что психологическое исследование имеет отношение не только к людям, принимающим непосредственное участие в нем, но также может иметь широкий общественный резонанс. К примеру, не считается этически прием-лемым делать утверждения, основанные на сомнительных резуль-татах экспериментальных исследований в связи с гепетической не-полноценностью той или иной расовой группы (см. Теориы «дур-пых геиов»). Исследование считается социально значимым, если оно имеет прямые общественные последствия или затрагивает ин-тересы широкого круга людей, имеющих к нему отношение. К примеру, экспериментальные исследования о природе соотноше-ния расовой принадлежности и коэффициеипіа умствеииого разви-тия или работы о генетических причинах гомосекустыюсти мож-но считать социалъно значимыми. Подобные исследования созда-ют этыческие дилеммы для ученых, поэтому на каждом этапе необ-ходимо задавать себе вопросы следующего содержания:

• Почему выполняется это исследование?

• В какой обстановке оно выполняется?

• Могут ли результаты исследований оказать негативное воз-действие на отдельную группу или категорию людей?

• Как будут использоваться и интерпретироваться результаты исследования?

Если исследователь не может убедительно ответить хотя бы на некоторые из вопросов, то его действия могут причинить косвен-ный ущерб некоторым людям; хуже того, результаты исследова-

307

ния могут быть иіспользованы в политических или корыстных це-лях, чтобы усилить противостоянис в обществе (см. Сощыальныц кошпроль).

Социальное влияние

Влияние, оказьііваемое одним человском на другого чсловека, в то время как он с;ам остается сравнительно недосягасмым для от-ветного воздействия. Сушсствует несколько разных видов соци-ального влияния, хотя один чсловек (агент) может оказывать все виды влияния одн овременно в своих отношениях с другим челове-ком (мишеныо):

1. Сила принуждения: возможность осуществлять наказание.

2. Сила вознаграждения: возможность шіграждать за требуе-мое поведение.

3. Сила авторитета: «мишень» считает, что «агент» обладает намного прсвосходящими знаниями или способностями.

4. Юридическая (законодательная) сила: «мишень» считает, что агент облечен властыо принимать решения и отдавать при-казы.

5. Притягательная сила: «мишень» идентифицируется с «аген-том», либо испытывает влечение к нему.

Социальное внедрение (мыслей, идей и т. д.)

Один из механизмов убеждения в процессе коммуникации. Пы-таясь убедить слушателей изменить свои взгляды или повсдение (например, при го>лосовании), оратор может предупредить их об аргументах его соиерников и таким образом уменьшить возмож-ное психологичесюое воздействие противоположной стороны, т. е. как бы делает слушателям «прививку» от чужого влияния. Поли-тики широко пользуются этим приемом: «Они могут говорить вам, что выступагат за снижение налогов и уменьшение рабочего дня, но...»

Социальное паразитирование

Склонность некюторых людей вкладывать меньше усилий в вы-полнение групповых задач, чем в том случае, если задачи выполня-ются индивидуально. Социальное паразитирование особенно рас-пространено при выполнении задач, где вклад каждого из членов коллектива в окончательный результат не поддается точной оцен-

308

е. Если мы считаем, что другие отлынивают от работы, то сами ачинаем поступать так же. Согласно теоріш «справедливости» мы отим получить от ситуации нечто примерно эквивалентное наше-■у вкладу в нее.

Социальное познание

Роль когиитивиых факторов в нашем общественном поведении. оциальное познание является основным методологическим под-одом в соииаіыюй исихологии. Психологи изучают, в какой степе-и наши мысли зависят от непосредственного общественного кон-екста и. в свою очередь, влияют на наше поведение в обществе. езюме этого подхода выглядит следующим образом:

1. Люди обладают ограниченными способностями для обра-ботки информации об окружающем мире, поэтому они пользуются когнитивными обобщениями (например, стерео-типами), чтобы максимально уменьшить нагрузку на мыш-ление.

2. Мы разрабатываем схемы, отражающие наши знания о са-мих себе, других людях и наших общественных ролях. Когда эти схемы закрепляются, они определяют наш способ обра-ботки информации и формирования суждений о себе и дру-гих.

3. Мы менее склонны опираться на эти схемы, если цена невер-ного суждения очень высока или если мы осознаем, что наша схематическая обработка может оказаться неточной.

4. Со временем схемы становятся все более сложными и упоря-доченными и с трудом поддаются изменению.

5. Теория социального познания подвергается критике за чрез-мерный акцент на когнитивных аспектах общественного по-ведения и игнорирование других важных факторов (напри-мер, эмоциональных). Мы иногда принимаем решения, не имеющие смысла, если судить о них по когнитивным крите-риям, но отражающие наше особое эмоциональное состоя-ние (счастье, гнев или печаль).

Социальное содействие (и торможение)

Улучшение производительности при выполнении некой задачи в присутствии других людей (социальное содействие), или ухудше-ние производительности (социальное торможение). Это может

309

происходить либо в присутствии пассивных зрителей (эффею-ц аудитории), .либо в присутствии других людей, выполняюіхщх сходные задачи (эффект содействия).

Социальное сравнение

Один из иостулатов социальной психологии. который гласит, что мы используем других людей как эталон для оценки наших собственных установок (отиошеиий), эмоций и поведения. Когда мы не уверены в том, как следует себя вести или что нужно думать в той или иной ситуации. то смотрим на других людей в попытке приспособить собственное поведение к существующим нормам. Люди могут пользоваться социальными сравнением по ряду при-чин, включая:

• Оценку:: как хорошо мы выглядим по сравнению с другими людьми, являются ли наши реакции уместными или жела-тельными.

• Усовершенствование: мы сравниваем себя с другими людь-ми, лучше владеющими конкретными навыками, что позво-ляет нам улучшать собственные навыки.

• Самооценку: мы сравниваем себя с другими людьми, уступа-ющими нам по тем или иным параметрам, чтобы убедиться в своей компетентности.

Социальные потребности

Потребности, связанные с определенными аспектами социаль-ного поведения — например, потребность в дружбе, потребность в одобрении окружающих или стремление к власти.

Социальный конструкционизм

Теория, возникшая из критики более ранних взглядов на чело-веческое поведение, основанных на идее рациональной, самодос-таточной личиости. Сторонники социального конструкционизма утверждают, что мы не можем понять причины человеческого по-ведения, если смотрим из этой перспективы. Люди рассматрива-ются как продукт своей культурной и личной истории, а также не-посредственного социального контекста.

Согласно теории социального конструкционизма, вместо того чтобы ограничивать исследования попытками установить схемы индивидуального поведения, мы должны изучать отношения меж-

310

ду людьми, образующие внутренний мир субъективного опыта. Это подразумевает отход от традиционных эксперименталъиых методов исследований с обработкой количественных данных, и более широкое применение качествеииых методов.

Социальный контроль

Одна из дисциплин социалъиой психологии. изучающая воздей-ствие социальной среды на человеческое поведеиие. Возможности (по крайней мере, теоретические) кажутся почти безграничными. Использование методов иодкрешеиия, убеждения и пропаганды предоставляет возможность для контроля над поведением других людей. В определенном смысле, социальный контроль можно рас-сматривать как окончательную цель всей научной психологии, хотя эта идея не особенно радует многих психологов. Концепция социального контроля поднимает много этических вопросов — в частности, при терапии анормалышго поведеиия (см. также Этыка и Социалыю значимые исследоваиия).

Социобиология

Область на стыке современной биологии, психологии и социо-гуманитарного знания, изучающая эволюционно-генетические ос-новы социального поведения животных и человека. Главные поня-тия социобиологии:

1. Стратегия. Стратегия представляет собой один из несколь-ких возможных способов действий, которые могут быть предприняты животным. Такие стратегии, как родительская опека или альтруистическое поведение, находятся под гене-тическим контролем и подчиняются законам естественного отбора. Любая стратегия, увеличивающая общую годиостъ животного, с большей вероятностью занимает свое место в «репертуаре поведения» того или иного вида.

2. Стратегия эволющюнной стабилъиости — виды поведения, которые становятся широко распространенными в популя-ции и противостоят любым альтернативным стратегиям. Это оптимальные стратегии в зависимости от обстоятельств, при которых они используются. К примеру, использование демоистрацыи умиротворения может получить широкое рас-пространение, если она дает преимущества обеим сторонам конфликта. Доминирующее животное, которое не реагирует

311

на демонстрацию умиротворения и вступает в схватку, рискует получить ненужные травмы, что может уменьшить его репродуктивные возможности.

Основной проблемой социобиологии являются поиски убедительного объяснения биологического ачыпруизма.

Социограмма

Графическое выражение математической обработки результатов социометрического теста при исследовании межличностных отношений между членами малой группы. При составлении соци-ограммы людей просят ответить на ряд вопросов вроде «с кем бы вы предпочитали сидеть рядом на дружеской вечеринке?». На основе ответов, полученных от всех членов группы, составляется диаграмма связей, указывающих на дружеские отношения, «звезд» (часто выбираемых людей) и «пари» (тех, кого выбирают редко или вообще не выбирают).

Типичная социограмма . Б является «звездой» , а В — «пари»

Сплоченность

Термин обычно используется применительно к группе людей и обозначает склонность членов одной группы держаться вместе, выступая «единым фронтом» по таким важным вопросам, как правила поведения или культурные предпочтения. Существует мнение, что сплоченность группы приводит к увеличению ее эффективности и влиятельности, а следовательно, и к благополучию ее членов.

Спонтанное восстановление

Повторное проявление угасшей условной реакции. Если условная реакция больше не подкрепляется, то организм перестает про-

312

являть се. Однако по истечении определенного периода, называс-мого «периодом отдыха», реакция может спонтанно возникнуть снова.

Способность

Качества или навыки. позволяющие человеку заниматься той ли иной деятельностью. К примеру, мы можсм обладать спортив-ыми, интеллектуальными, математическими способностями и так алес.

Сравнительная психология

В наиболее строгом смысле этого термина сравнительная пси-хология является изучением поведения животных с целыо экстра-поляции получснных данных и результатов на поведение человека. К области сравнительной психологии относится ряд научных под-ходов, включая этологию, теорию научеиия и социобиологыю. Сле-дует заметить, что в сравнительной психологии акцент делается именно на сравнении с человеческими характеристиками, а не на изучении животных как таковых.

Среда

Термин, который обычно подразумевает внешнюю среду оби-тания организма, хотя может применяться и для описания нашей внутренней (т. е. физиологической среды). Он содержит в себе им-плицитную предпосылку о том, что определенная среда оказывает модифицирующее воздействие на организм. Таким образом, мы можем сказать, что некий организм является «продуктом своей среды».

Среднее

Арифметическая величина, рассчитываемая делением суммы всех результатов на их количество. Например, (3+5+6+3+3):5=4 — среднее значение.

Средний мозг

См. Головной мозг.

Сродство

Термин имеет ряд значений в психологии, но в наиболее частом употреблении обозначает чувство, испытываемое родителями по

313

отношению к своим дстям (по сравнению с термином привязан-иость, который обозначает чувство, испытываемое детьми по от-ношению к родителям. Сродство играет особую роль в детском воспитании и заботе о благополучии детей.

Стандартизированные инструкции

Набор инструкций, используемых при проведении эксперимен-тов, последовательных по стилю. содержанию и способу передачи на всех этапах эксперимента и для всех его участников. Поскольку инструкции часто подразумевают лишь вербальное общение меж-ду экспериментатором и участниками, то очень важно. чтобы всем говорилось одно и то же, иначе в эксперименте появится новая пе-ремепиая, которая может повлиять на результаты. Стандартизиро-ванные инструкции могут быть письменными или представленны-ми на экране компьютера, чтобы обеспечить полное сходство в общении с каждым участником.

Стандартизированные процедуры

Жесткий набор правил и процедур, используемый при проведе-нии и оценке результатов экспериментов или психометрического тестирования. Стандартизированные процедуры имеют важное значение, так как даже малейшее отклонение может оказать силь-ное воздействие на показатели участников, непредсказуемое для исследователя.

Стандартизированные тесты

Тесты, измеряющие индивидуальные показатели по сравнению с популяцией, обладающей сходными характеристиками (напри-мер, школьники 11—16 лет или студенты третьего курса). Такие тесты позволяют исследователю установить иормы результативно-сти или репрезентативные показатели для представителей всей по-пуляции. Стандартизированные тесты могут проводиться с лю-бым количеством участников, чьи показатели затем сравниваются с нормами основной популяции для определения текущей стадии развития.

Стандартное отклонение

Статистическая мера отклонения в серии результатов. Стан-дартное отклонение дает исследователю представление о широте разброса результатов вокруг среднего значения.

314

Старческий возраст

Поздний период пожилого возраста. Как и в случае с юиостыо, не существует точно определенного возраста, который можно классифицировать как «старческий»; скорее. термин используется в общем смысле для описания того периода, когда задачи зрелого возраста уступают место новым задачам и приоритетам заключи-тельного жизненного этапа. Термину отдается предпочтсние перед синонимом дряхлостъ из-за ошибочного убеждения, что старчес-кий возраст сопровождастся неизбежным упадком во всех аспек-тах человеческой деятельности.

Старческое слабоумие

См. Слабоумие.

Статистика

Математическая дисциплина, предназначенная для обработки специфических характеристик выборки или результатов исследова-ния. В психологических исследованиях такие статистические вели-чины, как средиее или стстдартиое отклоиеиие, рассчитываются на основе выборки, которая предположительно представляет все главные характеристики изучаемой популяции.

Статистическое значение

Вывод о том, что данные, полученные в результате исследова-ния, не являются случайными. Статистическое значение обычно выражается в терминах вероятиости. Традиционным нижним порогом статистического значсния является р (вероятность) = 0,05. Все, что находится ниже этого порога, считается случайным и автоматически отвергается. Большее статистическое значение указывает на причинность результатов, хотя в силу самой приро-ды психологического исследования «причина» не всегда бывает определенной. Статистическое значение результатов говорит о том, что они едва ли являются случайными, но это не обяза-тельно подразумевает, что результат имеет значение для психо-логии.

Стереоскопическое зрение

Перцептуальное восприятие трехмерных объектов, благодаря сочетанию двух точек обзора (глаза) и наличию зрительных кана-лов, передающих информацию в головиой мозг.

315

Стереотип

Жесткое. часто упрощенное представление о конкретной груп-пе или категории людей. Посксольку мы вообще склонны к упро-щениям. то формирусм стереогипы для большей предсказуемостн поведения друтих людей. Эти стгереотипы часто имеют негативную природу и основаны на предрас-судках и дыскріімиіиіщиі. Стереоти-пы не обязательно являются ложными; обычно они содсржат не-кое зерно истины. Их разделяет значительное количество людей, что в целом способствует их уікоренению. Стереотипы могут ме-няться со временем, но их носштелям часто бывает трудно изба-виться от усвоенных представлсений.

Стили воспитания детеей

Различные способы взаимодсействия родителей со своими деть-ми. Стили воспитания можно подразделить по степени их требова-тельности к ребенку (т. е. установлению высоких стандартов и тре-бований послушания родителямі и/или отзывчивости и уважения к правам и потребностям ребенкаі).

• Авторитетный стиль вослтатания: одновременно требова-тельный и отзывчивый. Рюдители выдвигают разумные тре-бования к ребенку в вощросах обучения и послушания, но проявляют нежность к неміу и с уважением относятся к праву ребенка на принятие решсний.

• Авторитарное воспитанис: требовательное, но не отзывчи-вое. От детей требуется бсспрскословное послушание под угрозой различных наказаший. При таком подходе права и потребности дстей практиічески игнорируются.

• Разрешительное воспитаніие: отзывчивое, но не требователь-ное. Детям предоставляютгся все возможности для самостоя-тельных решений, и родштели не пытаются устанавливать правила или объяснять реібенку его обязанности.

• Безучастный стиль воспит-ания: ни отзывчивый, ни требова-тельный. Между родителяіми и детьми почти не происходит взаимодействия. Подход <«спустя рукава» в крайних случаях граничит с пренебрежениеім родительскими обязанностями.

Стимул

Термин с трудом поддается отределению, хотя и является цент-ральным в области научной псиіхологии. Стимулы обычно имеют следующие характеристики:

316

• Обладают физической реальностью (например, звуки или запахи).

• Могут стимулировать органы чувств воспринимающего оргаиизма.

• Должны вызывать некую реакцию организма.

• Имеют преимушественно внешнсе происхождение. но могут, в опредсленных пределах, возникать в само^м организме.

Среди стимулов. удовлетворяющих этим крнтсриям. можно на-вать события в окружающей срсде (тепло или шум) н телесные ощущсния (боль или дискомфорт).

Стратегия эволюционной стабильности

Социобиологический термин для описания любой стратегии (один из ряда возможных планов действий). которая не может быть улучшсна и, следовательно, сопротивляется вторжению аль-тернативных стратсгий. Когда стратегия эволюционной стабиль-ности закрепляется в популяции животных, любое изменение ухуд-шит биологическую приспособленность животного, которое ею обладает. Многие стратегии эволюционной стабильности зависят от обстоятельств. Так, хотя демонстрацию умиротвореиия можно считать стратегией эволюционной стабильности, она не всегда бывает наилучшей для домииирующего животного. Соответствен-но, реакция типа «убивай, если другое животное гораздо меньше, и отвечай на демонстрацию умиротворения, если другое животное того же размера или крупнее» может стать стратегией эволюцион-ной стабильности в конфликтах за использование ресурсов.

Страх перед разлукой

Термин имеет два основных значения. В психоаистизе он озна-чает тревогу, испытываемую ребенком в связи с возможной утра-той матери. Согласно теории привязаниости, термин описывает беспочвенные и часто панические опасения ребенка, временно раз-лученного с родителями. В некоторых случаях эти опасения могут вызвать замкнутость, отчуждение или нежелание ходить в школу.

Стресс

Существует несколько различных определений стресса:

• Как стимул: стресс может рассматриваться как характерис-тика окружающей среды (нехватка времени, нездоровая об-становка на работе и т. д.).

317

Как реакция: стресс рассшатривается как состояние психи-ческого напряжения, возніикающсе в ответ на сложные об-стоятельства.

Отсутствие равновесия в оэтношеннях между человеком и ок-ружаюшей обстановкой (шодель взаимодействия для стрес-совой ситуации). Человек испытывает стресс, когда предпо-лагаемые требования обстгановки становятся более высоки-ми, чем предполагаемая стособность удовлетворять эти тре-бования.

Модель взаимодействия < для стрессовой ситуации

Важным аспектом этой моделіи является акцент на предполага-емых способностях и требованшях обстановки, а не на фактичес-ких требованиях и реальных сп(особностях. Вполне может суще-ствовать настоящий разрыв межкду требованиями и способностя-ми, но если человек не осознает этого, он не испытывает стресса. Стресс имеет различные последстгвия, включая следующие:

Субъективные эффекты: чзувство общей усталости, апатия,

низкая ссшооценксі.

Поведенческие эффекты: злюупотребление алкоголем, поте-

ря аппетита и суетливост.

Когнитивные эффекты: чрегзмерно острая реакция на крити-

ку и неспособность сосредсоточивать внимание.

Физиологические эффекты:: повышенное кровяное давление

и содержание глюкозы в ікрови, учащенное сердцебиение,

затрудненное дыхание.

Проблемы со здоровьем: ксоронарная недостаточность, язва

желудка, головные боли.

Организационные последстгвия: неудовлетворенность рабо-

той, плохие отношения с ксэллегами и прогулы.

318

Стресс-терапия

Метод избавления от фобий, состоящий в том, что пациенту предлагают представить пугающую ситуацию. Это вызывает «взрыв» тревоги, но в отличие от реального события, все происхо-дит лишь в воображснии пациента. Принцип, лежащий в основе этого метода, заключается в переживании пугающей ситуации (на-пример, человек воображает себя запертым в погребе, полном крыс) в безопасных условиях терапевтического сеанса. Поскольку люди. страдающие фобиями, обычно пытаются избежать пугаю-шей ситуации, метод лишает их этой возможности. Терапевт опи-сывает ситуацию, а затем предлагает пациенту представить ее во всех подробностях. Сначала это приводит к стрессу, но поскольку сеансы терапии повторяются снова и снова. ситуация во многом утрачивает свою болезненность, и страх исчезает.

Сублимация

Один из защитиых механизмов по теории Фрейда, когда человек выражает половую или агрессивную энергию косвенными спосо-бами, наиболее приемлемыми для общества. Так, различные виды деятельности, включая танцы, юмор, живопись, музыку или даже любовь, могут рассматриваться как сублимированное удовлетво-рение половых или агрессивных побуждений.

Суммирование

В буквальном смысле — «сложение»: либо в статистике, при сложении ряда результатов, либо в физиологии, когда интенсив-ность стимула возрастает из-за сочетания нескольких сенсорных сигналов.

Супер-Эго

В теории Фрейда - одна из компонент структуры личности, ко-торая связана с нравственностью и идеалами. В то время, как Ид озабочено мгновенным удовлетворением своих желаний, Супер-Эго определяет, является ли данное поведение морально приемле-мым. Супер-Эго развивается в результате решения проблем Эдипо-ва комтекса и болыпей частыо представляет собой интеріістиза-цию установок, правил и ценностей отца или матери, в зависимос-ти от пола ребенка. Оно делится на две части: Эго-идеал, заключающий в себе стандарты нравственного поведения, к кото-рым мы стремимся, и совестъ, удерживающую нас от поступков,

319

которые считаются морально неприсмлемыми. Совесть заставляст нас испытывать гордость и удовлетворение. когда мы соответству. ем Эго-идеалу. либо чувство вины и стыда, когда мы преступаем моральные иормы. Супер-Эго постепенно начинает оказывать мошное влияние на нашс поведсние, однако оно постоянно нахо-дится в конфликте с Ид, и противоречивые требования двух этих аспектов личности разрешаются черсз суждения Эго — третьей со-ставляющей структуры человеческой личности.

Схемы

В психологии термин имеет два главных значения:

1. В социальной психологии схемой называется упорядоченная система информации о предыдущих событиях и переживани-ях, использ>'емая для оценки будущих событий и принятпя решений в связи с этими событиями. К примеру, друг при-гласил вас к себе на большую вечеринку. Предыдущий опыт подобных вечеринок (сон на полу, долгий путь домой и тя-желое похмелье) убеждает вас в том, что их следует избегать. Схемы упорядочивают наше восприятие событий, а такжс влияют на способ восприятия будущих событий того жс рода.

2. Согласно теории Пиаэісе, схема является упорядоченной структурой знания или способностей, изменяющейся с воз-растом или по мере приобретения жизненного опыта. У нас есть физические схемы (например, умение ездить на велоси-педе) и умственные схемы (например, схемы деления и умно-жения).

Схемы подкрепления

Различные способы применения положителъиого стимула с це-лью сохранения текущей частоты реакции. Согласно теории выра-ботки ииструмеитсиіыіых условиых рефлексов, организмы, обучае-мые новому поведению, обычно получают положительный сти-мул каждый раз, когда проявляют желательную реакцию (по-стоянное подкретеиие). Это обеспечивает быструю наработку подкрепляемого поведения. После того, как частота реакции дос-тигает определенного уровня, уместно переключиться на схему подкрепления, выдающую положительный стимул лишь время от

320

времени. Это больше похоже на роль положительных стимулов в реальной жизни и помогаст поддерживать частоту реакции в тсчс-нпс более длительного времени. Если бы мы каждый раз выигры-вали в национальную лотсрею. то. без сомнсния, пристрастились бы к игре и тратили много врсмени на заполнение лотсрейных билетов. Если удача нсожиданно пзмсняст нам, и это продолжает-ся в течение нескольких недель, то мы, вероятно. прекратим поку-пать билеты. Однако если мелкие выигрыши продолжают выпа-дать время от времени, то наш интерес поддерживается в течение более длительного срока. Таким образом, постояннос подкрепле-ние особенно важно на первичной стадии формирования реакции. а частичное подкрепление — на стадии ее сохранения.

Схеіма подкрепления	Прнмер
Полное (постоянное)	Каждая желательная реакция получает подкрепленис
Черсз фиксированные интервалы	Получение положительного стимула че-рез фиксированные интервалы времени обеспечивает проявление реакции в тече-ние этого времени
Через разные интервалы	Положительный стимул в среднем дается в 50°/і случаев, но интервалы меняются непредсказуемым образом
После установленного числа ответных реакций	Положительный стимул дается после оп-ределенного числа реакций, независимо от временных интервалов
Через переменное соотношение	Положительный стимул дается в среднем после определенного количества реакций, но фактическое число меняется от случая к случаю

Сценарий

Интернализированиое представление, или «история» о том, что обычно происходит в конкретной ситуации. Сценарий является разновидностью восстановлешіых воспомиианий, когда ребенок мысленно совмещает разные случаи с одинаковой последователь-ностью событий и таким образом вырабатывает общий сценарий о том, что обычно происходит в жизни и чего он может ожидать в будущем. Если мы спросим ребенка, что происходит, когда мы ходим в церковь, он может ответить: «Мы входим, садимся, затем

321

71 1ПАЛ

встаем и слушаем священника; потомі мы молимся и идем домой». Сначала сценарии ограничены нескошькими действиями, но затем становятся более усложненными. Дети полагаются на сценарии для упорядочивания и интерпретацииг повседневной жизни и часто пользуются ими как справочной инфюрмацией для понимания ис-горий, услышанных от других людейі. Сценарии имеют особенно важное значение, когда детей просят давать свидетельские показа-ния в суде (см. Депиі как свидетели).

Таламус

Будучи частью переднего мозга, таламус передает нервные им-пульсы по сенсорным каналам к соответствующим участкам коры головного мозга. Считается, что таламус играет важную роль в процессах памяти. Его повреждение может привести к аитероград-ной амнезии, а также вызвать тремор — непроизвольную дрожь ко-нечностей в состоянии покоя, — хотя эти симптомы отсутствуют, когда пациент выполняет осознанные движения.

Танатос

Фрейдистский термин, означающий «инстинкт смерти», влече-ние к смерти. Характеризуется агрессивным поведением и общим неприятием полоэісительных стимулов.

Тахистоскоп

Прибор для лабораторных исследований, позволяющий экспе-риментатору давать участникам визуальные стимулы в течение разных промежутков времени и с разной освещенностью. В зави-симости от сложности устройства продолжительность стимула может составлять от одной миллисекунды до полутора минут.

Текучий интеллект

Абстрактная форма интеллекта, включающая логические рас-суждения и способность находить решение новых проблем. Мно-гие исследователи считают, что этот интеллект достигает своего максимума в возрасте 18—20 лет (см. также Кристсіллизованиый ин-теллект).

Телеграфная речь

Укороченные предложения, напоминающие телеграммы, харак-терные для речи детей в возрасте от полутора до двух лет. В приме-рах такой речи («дядя идет домой» или «машина едет далеко») вид-ны рудименты первичного младенческого словаря, но структура

323

предложсний может быть весьша творческой, учитывая тот факт, что многие речевые конструкпиіи не были услышаны от взрослых. Пользуясь телеграфной речыо, рэебснок обычно опускает артикли и предлоги, сохраняя лишь «важньыс» существительнгые и глаголы.

Телепатия

Персдача мыслсй от одного ччеловека к другому без вербально-] го или любого иного известногсо вида общения. Иногда называст-сся «чтением мыслей».

Теменная доля

См. Головиой мозг.

Темперамент

Аспект человеческого характсера; склонность к специфическим ээмоциональным реакциям и насстросниям. Принято считать, что ттемперамент человека в значитгельной мере имеет геиетическую шрироду (сходство темпераментаі у членов одной семьи). Отмечено ттакже, что новорожденные младценцы от несколыких матерей по-рразному реагируют на одинаковгые стимулы.

Теории «дурных генов»

Любые объяснения расовых, кклассовых или полювых различий. шодразумевающие генетическую > неполноценность, одной группы шо сравнению с другой. Такие убоеждения были весьма распростра-шенными вплоть до начала XX веека (например, истголкование Гер-бэертом Спенсером дарвиновсколй теории естествеииого отбора шрименительно к различиям междцу сильными и сла быми, бедными ш богатыми). Сходные идеи сущесствуют и в наши дни, несмотря на боолее либеральные традиции соьвременной психолюгии. Исследо-взания Артура Дженсена, посвяіщенные умственным различиям мдежду белыми и чернокожими ашериканцами, пришели к ожесто-чаенным спорам, выходившим даалеко за рамки первоначального шсихологического контекста.

Теории игр

Разные объяснения природы иі функций игр. Вотг два примера:

1. Пиаэісе: игра имеет важное: значение, так как позволяет ре-бенку оттачивать существунющие навыки. Поскольку в игре

3224

силен элемент фантазии (в ней нет явной цели), она позволя-ет рсбенку развивать свои творческие способности. Ребенок проходит через различные стадии игры:

• овладение: рсбенок повторяет действия, чтобы консолнди-ровать их и добиться определенного мастерства;

• символическая игра: пользуясь игрой как инструментом об-шсния. рсбенок вырабатывает навыки контроля в повседнев-ных ситуациях;

• игра с правилами: поскольку ребенок развивает навки соци-ального взаимодействия, ему нсобходимо разработать и ус-воить правила, обеспечивающие сотрудничсство и «честную игру».

2. Фрейд: посредством игры ребенок может:

• повторять приятные чувства по своему желанию; таким об-разом ребенок учится распоряжаться своей жизныо;

• задействовать защитные механизмы; например, игру с плас-тилином можно рассматривать как сублимированные манипу-ляции с фекалиями;

• справляться с эмоциональными проблемами и пользоваться игрой как средством преодоления неприятных ситуаций.

Теория

Ряд общих принципов, которые используются для объяснения установленных фактов и наблюдаемых событий. К примеру, пси-холог, наблюдающий за человеческой склонностью выбирать партнеров на основе физической привлекательности, может разра-ботать теорию межличностпой аттракции, объясняющую его от-крытие. Точность научной теории можно проверять повторным тестированием и сбором данных. Важной характеристикой науч-ной теории является возможность ее коррекции в соответствии с новыми данными.

В самом упрощенном виде теорию следует рассматривать как искреннюю попытку объяснить некий массив знаний. В этом, наи-более либеральном смысле слова, ряд психологических моделей, не подпадающих под критерий «научности», тем не менее счита-ются теориями.

Теория активации внешних стимулов

Раздел исследований в области агрессии, рассматривающий аг-рессивное поведение как следствис активации внешних стимулов в

325

экружаюшощей среде. Это объяснение находится в рамках теории по-•кшенной ой агрессии и гласит, что люди, накапливающие агрессию терез фрусрустрацию, склонны удерживать эту агрессию в себе, пока <акой-нибшбудь стимул в окружающей среде не заставит ее выплес-іуться нашаружу. В качестве примера можно привести так называе-кіый «эффффект оружия»: в обществе, где существует более терпимое этношенишие к огнестрельному оружию, неизбежно наблюдается бо-іее высокюкий процент насильственных преступлений с применени-:м оружижия. Вместо средства устрашения, предупреждающего пре-:тупление,ие, оружие играет роль стимулятора агрессивного поведе-шя. Канадіада и США различаются не только по количеству насиль-:твенных іх преступлений с применением оружия (в США их ювершаетается гораздо больше); в этих странах существуют разные аконы о ю владении оружием. Канадцам запрещается носить огне-трельное ое оружие даже для «личной защиты».

Теориэия двойного сдерживания («двойная связь»)

Это теогеория о противоречивых сообщениях, получаемых челове-:ом от др\другой личности, имеющей на него влияние. К примеру, юдители іи критикуют подростка за его независимость и бунтар-тво, но та также критикуют его, когда он проявляет признаки чрез-іерной заізависимости от старших. Таким образом, подросток ока-ывается ві в ситуации «двойного сдерживания»: если он не станет ичего претредпринимать, то родители будут довольны. Считается, то конфлфликты, связанные с двойным сдерживанием, могут спо-обствоватзать развитию некоторых психических расстройств.

Теорияия деятельности

Другое зе название теории старения. Согласно этой теории, ак-ивная деяіеятельность и участие в делах общества приводят к боль-іей удовлшлетворенности жизнью и психологическому здоровыо в ожилом ы возрасте. В качестве желательной меры предполагается ереноситыть многие виды деятельности и интересы из зрелого воз-аста в болюлее поздние периоды жизни. Поскольку некоторые глав-ые роли (и (например, родителей или служащих) в социуме утрачи-іются по ію мере старения, предлагается заменять их новыми роля-и. Теориюию часто критикуют за упрощенный подход, в том смыс-:, что л продолжение активной деятельности и участие в эщественгенных делах само по себе не может обеспечить удовлетво-лшость жі жизнью и крепкое здоровье.

Теория диссонанса

См. Когшітивиый диссонаис.

Теория когнитивной последовательности

Теория организации установок (отношений), центральное мес-то в которой занимает тот факт, что люди стремятся к последова-тельности в своих убеждениях, действиях и нравственных установ-ках. Любая непоследовательность (напримср, когда вы делаете то, во что сами не верите) вызывает неприятные чувства (когнитивный диссонанс). В результате у человека возникает стремление изме-нить или свои установки, или свое поведение, чтобы восстановить последовательность.

Теория «козла отпущения»

Объяснение феномена дискриминации, основанное на идее по-давленной агрессии (см. Теория подавлеиной агрессии). Когда мы стремимся к достижению личных целей, это приводит к активации психической энергии. Если на пути к достижению цели возникает преграда, психическая энергия остается активной, и мы оказыва-емся в неравновесном состоянии, которое можно изменить лишь через агрессию. Поскольку закономерные объекты нашей агрессии обычно недоступны (учителя, начальство, управляющий банком и т. д.), мы перемещаем всю порожденную фрустрацией агрессию на удобную альтернативу. Это может быть человек, группа людей, животное или даже неодушевленный объект. В истории можно найти немало примеров, когда во времена экономического спада агрессия в форме активной дискриминации направлялась на тех, кто рассматривался в качестве «законной» мишени. На волне ан-тисемитизма в Германии 1930-х годов евреев обвиняли в упадке немецкой экономики. На юге Америки негры когда-то служили «козлами отпущения» в неурожайные годы. Чем хуже был урожай хлопка, тем больше негров подвергалось линчеванию.

Теория конфликтного отвлечения

Согласно этой теории, когда люди работают рядом или перед другими людьми, они отвлекаются, поскольку им приходится уделять внимание как работе, так и другому человеку. Конфликт, возникающий из-за этого (чему уделить больше внимания: рабо-те или человеку?) усиливает активацию, что в свою очередь ук-репляет тенденцию к проявлению определенных доминантных

327

реакций. Если они соответствуют >характеру работы (например, способствуют концентрации внималния), то производительность труда повышается. В противном сшучае (если человек пытается работать напоказ перед зрителямги) достигается обратный эф-фект.

Теория «любви к буфету»

Популяризованный термин для . бихевиористского объяснения феномена привязшшоспш. Согласно ;этому объяснению. мать явля-ется первичным положительпът сттмулом, то есть обеспечивает ребенка необходимым питанисм и зааботой. Из-за стойкой ассоци-ации с пищей она постепенно станоЕвится вторичным положитель-ным стимулом для ребенка. В конечгном счете, присутствие матери оказывает на ребенка подкрепляющеее воздействие, и он стремится постоянно быть рядом с ней. Основванная на экспериментальных работах Гарри Харлоу с макаками-рэезусами, эта теория постепен-но вышла из моды. См. также Подкр ѵ еігчение.

Теория о влиянии выдаюіщейся личности на ход истории

Теория о существовании определеенных качеств личпости, обес-печивающих предрасположенность ьк лидерству у некоторых лю-дей. Эта идея появилась в XIX веке, ккогда изучение биографий вы-дающихся людей, проведенное Фрэнісисом Гэлтоном, привело его к убеждению, что лидерами рождаюэтся, а не становятся. В наши дни это убеждение не пользуется шіирокой поддержкой, так как изучение действующих лидеров в рэазличных областях жизни не выявило убедительных свидетельстві о наличии каких-то особых черт личности, которыми обладали бы только лидеры, но не их последователи. Несмотря на это, мноэгие люди по-прежнему склон-ны думать, что история формируетс^я поступками великих людей. Считается, что такие люди, как Леінин, Мартин Лютер Кинг и Махатма Ганди, «создавали» общестгвенные перемсны в своем ок-ружении, а не были частью 2.еіі$еізі, или духа времени.

Теория оптимального несоютветствия

Образовательная теория ускореннсого обучения, в общих чертах основанная на теории интеллектуальдного развития Жана Пиаэісе. Она работает по методу «несовпадениія» текущего уровня компетен-тности ребенка и ряда проблем или заддач, которые лишь ненамного

328

превышают этот уровень. Если разница между возможностями ре-бенка и поставленными задачами подобрана оптимально (отсюда и «оптимальное несоответствие»), то ребенок испытывает когшітив-пый коифликт и пытается найти решение путем активных действий. Программы. основанные на этой идее. во многом увенчались успехом, но, как указывают критики, дети лишь достигают того. что рано или поздно произошло бы в любом случае, а усилия. зат-раченные учителями на ускоренное обучение, не стоят окончатель-ного результата.

Теория переноса возбуждения

Объяснсние того, как активация, возникшая в одной ситуации, может быть перенесена в другую ситуацию, где складывается с ак-тивацией, возникшей под воздействием нового стимула. В резуль-татс человек испытывает гораздо большее возбуждение централь-ной нервной системы. К примеру, вы только что закончили серию физических упражнений. Пока вы «остываете», кто-то высказыва-ет обидное замечание по вашему адресу. Есть три возможных ис-толкования активации, которую вы испытываете:

• Если вы только что закончили упражнение, то можете ис-толковать активацию как чисто физический эффект от на-грузки. В результате у вас нет необходимости искать другую причину.

• Если активация, вызванная физическим упражнением, уже прошла, а замечание было не слишком обидным, новая ситу-ация рождает лишь слабый всплес активности, и ничего осо-бенного не происходит.

• Если между окончанием упражнения и обидным замечанием прошло достаточно времени и человек думает, что физичес-кое возбуждение уже улеглось, но на самом деле он еще не избавился от остаточных эффектов, то они переносятся на новую ситуацию, что (в сочетании с возбуждением от нового стимула) может вызвать агрессивную ответную реакцию.

Теория подавленной агрессии

Одно из объяснений агрессии, гласящее, что если человек стал-кивается с препятствиями при достижении своей цели (фрустра-ция), это приводит к агрессии. Первоначальная теория основана на следующих предпосылках:

329

• Фрустрация всегда приводит к некой форме агрессии.

• Агрессия всегда является следствием фрустрации.

В позднейших уточнениях к этой теории утверждается, что аг-рессия, вызванная фрустрацией, не обязательно бывает направле-на на ее причину (несмотря на веские основания для этого), но может быть перенесена на другой объект. В теорыи актывацыи вие-итих стшіулов предполагается, что агрессивное поведение как ре-зультат фрустрации зависит от условий окружающей среды (вне-шних стимулов).

В качестве объяснения причин агрессии теория обладает интуи-тивной привлекательностью, но лишь в том случае, если мы мо-жем отбросить другие возможные причины агрессивного поведе-ния. К примеру, я помню, как опоздал на важную встречу из-за поломки поезда, на котором я ехал. Хотя я очень рассердился, это не было следствием фрустрации; скорее, я сердился на самого себя за то, что не сел на предыдущий поезд.

Теория подавленной агрессии

Теория равновесия

Впервые сформулированная Фрицем Гейдером в 1946 году, тео-рия равновесия гласит, что люди стремятся сохранять постоянство в своем отношении к себе, другим людям и событиям в окружающем мире. Гейдер утверждал, что отношения между Р (личностью), О (другой личностью) и X (объектом или событием), могут быть либо уравновешенными, либо неуравновешенными. К примеру, если вы являетесь членом общества защиты животных и узнаете, что ваш новый преподаватель психологии горячо поддерживает экспершіеи-

330

упы пад животиыми, то в ваших отношениях с преподавателем воз-никают проблемы. Вам трудно с уважением относиться к человеку, который придерживается совершенно иных взглядов на важные вопросы. Единственным способом достижения когнитивного рав-новесия будет неприязнь, либо перемена в вашем собственном отно-шении к экспериментам над животными.

Примеры равновесных состояний Примеры неравновесных состояний

Р и О нравится Р нравится то, Р симпатизирует Р недолюбливает

что-то одно, что не нравится О, но ему не О, но им обоим

поэтому Р О, поэтому Р нравится то, что нравится одно и

симпатизирует О недолюбливает О нравится О то же

Примеры равновесных и неравновесных состояний

Теория разума

Признание того факта, что другие люди обладают мыслитель-ными процессами, идеями и взглядами на мир, отличающимися от наших. Дети обычно развивают теорию разума в возрасте около четырех лет. Отсутствие этой способности считается признаком аушызмсі. Многие проблемы, связанные с аутизмом (затрудненное общение, неспособность завязывать близкие отношения), можно объяснить отсутствием теории разума. Ниже продемонстрирована часто цитируемая проблема из этой теории, правильно решаемая большинством четырехлетних детей, но непреодолимая для ребен-ка, страдающего аутизмом:

Игрушка

Игрушка Ребенок-наблюдатель Ребенок-наблюдатель

В первой части этой проблемы игрушку кладут в коробку А под наблюдением воображаемого ребенка. Затем, в отсутствие ре-бенка, игрушку перекладывают из коробки А в коробку В. Когда

331

ребенка приводят обратно и просят сказать, где находится игрущ. ка, он назовет коробку А (поскольку не знает о подмене). Когда дстям, не обладающим теорией разума. предлагают решить эту проблему. они обычно отвечагот, что ребенок-наблюдатель дол-жен знать о подмене, и указывают на коробку В.

Теория самовосприятия

Эта теория гласит, что наши установки (отпошеііия) и другие характсристики личиости формируются в процессе наблюдения за собственным поведением. Так, если мы невольно останавливаемся, чтобы погладить каждую встречную кошку, у нас формируется мнение о том, что мы любим кошек. Сходным образом, если мы никак не можем добиться успеха в отношениях с противополож-ным полом, то считаем себя непривлекательными.

Теория социального воздействия

Теория, предложенная Биббом Летэном (1981). Воздействие зрителей на нашу производительность при выполнении задачи зависит от количества людей, их близости и общественного по-ложения. Таким образом, воздействие усиливается, когда людсй становится больше (количество), когда они находятся ближе к нам (близость) и когда они занимают высокое общественное по-ложение.

Теория социального обмена

Согласно этой теории, наше общественное поведение во мно-гом обусловлено ожиданиями, что наши поступки по отношению к другим людям будут вознаграждены тем или иным образом. Отношения между людьми основаны на взаимовыгодном обмене. Если мы чем-то помогаем другу или коллеге, то, возможно, не ожидаем сразу же получить что-то взамен, но существует неглас-ное предположение, что если в будущем мы поменяемся местами, то нам окажут такую же услугу.

Теория социального обучения

Основная предпосылка этой теории заключается в том, что люди учатся не через прямое подкреплеиие, но через наблюдение моделей. Обучение происходит при наблюдении за поведением модели и мысленном повторении ее действий. Затем наблюдаемое поведение имитируется и цикл завершается. Разумеется, при этом считается, что человек способен воспроизвести наблюдаемое пове-

332

ение. Мы можем восхищаться футбольным мастерством Роберто "арлоса или Эрика Кантаны. но подавляющему большинству из ас такое недоступно. Теория социального обучения объясняет ораздо больше видов сложного общественного поведения (на-ример, половые ролы и морспьпые дылеммы), чем модели поведе-;ия, основанные на простом подкрсплении.

Теория социальной идентификации

Основной постулат этой теории гласит, что разделяя людей на атегории, мы вырабатываем концепции копсолидироваипой груп-ы и других («они»-группа). Это приводит к социспъиому сравнению с другими, и, в силу нашей потребности создавать позитивное впе-чатление о себе, к неизбежному развитию социального соперниче-ства. Оно скорее воображаемое. чем реальное, поскольку мы редко соперничаем за одни и те же ресурсы. При изучении мииимсиіъиых групп было установлено, что люди быстро начинают считать себя «лучше других» в силу одной лишь принадлежности к данной группе. Такая оценка помогает человеку считать свою группу (сту-дентов психологов, футбольных болельщиков или шоферов-муж-чин) превосходящей все остальные и укрепляет его самооценку. При этом члены группы могут вырабатывать стереотыпы, унизи-тельные для других групп, что в свою очередь приводит к дискри-минацыы по различным признакам. Во время конфликта на Фолк-лендских островах в 1982 году средства массовой информации уде-ляли большое внимание различиям между аргентинцами и жителя-ми Великобритании, так что национальная гордость и антиаргентинская пропаганда шли рука об руку.

Теория социальной идентификации привела к эксперименталь-ным исследованиям всевозможных видов общественного поведе-ния, основанных на социальной категоризации (распределении людей по четким категориям), и связанного с ним социального со-перничества. Применительно к исследованию детской преступнос-ти, эта теория может дать следующую линию объяснения:

• Мелкие правонарушения, совершаемые подростками, могут обеспечить им высокую репутацию среди сверстников.

• Правонарушения как форма бунта против общества могут быть привлекательными для тех детей, которые получают в школе ярлык «неуспевающих» или «безнадежных» (см. Тео-рыя ярлыков).

333

• Принадлежность (пусть даже косвенная) к преступному миру дает подростку альтернативную социальную иденти-фикацию.

Потребность в позитивной социальной идентификации

і|

&§

т ^ю о

Графическое изображение теории социальной идентификации

Теория «справедливости»

Согласно этой теории, люди стараются поддерживать равнове-сие между своим вкладом в отношения с другим человеком и тем, что они сами получают от этих отношений. Если в отношениях су-ществует неравенство, то у одного из партнеров может возникнуть желание прекратить их. Исследования, проведенные среди супру-жеских пар, показали, что люди, считающие свой вклад более или менее равным полученному от партнера, были вполне счастливы в браке. Те же, кто считал свой вклад в отношения болыним или меньшим по сравнению со вкладом партнера, были менее доволь-ны жизнью.

Теория управления впечатлением

Теория, описывающая наше желание производить благоприят-ное впечатление на других людей. В результате мы корректируем свое поведение таким образом, чтобы выставить себя с благопри-ятной стороны. Для достижения этой цели люди пользуются раз-ными тактиками:

• Мы тщательно выбираем одежду и следим за собой, чтобы произвести впечатление на окружающих. К примеру, мы можем тратить много времени и денег для того, чтобы круг-лый год поддерживать солнечный загар, так как это переда-

334

ет сообщение: «Взгляните, у меня загар даже в январе! Зна-чит, мои дела обстоят прекрасно».

• Мы располагаем людей к себе — либо лестью, либо оказы-вая им мелкие услуги (по сравнению с тем, что хотим полу-чить взамен).

• Мы просим у других совета или интересуемся их мнением.

ІМногим это льстит, и в их глазах мы выглядим более при-влекательно.

Исследования показали, что вышеперечисленные тактики обычно бывают эффективными. Их этичность — предмет для от-дельного обсуждения.

Теория «эгоистичных генов»

Важная социобиологическая теория, создание которой обычно ассоциируется с именем биолога Ричарда Доукинса. Она гласит, что поведение любого организма направлено на то, чтобы макси-мально увеличить выживаемость его геиов. Одно из следствий тео-рии «эгоистичных генов» заключается в том, что выживание от-дельного организма имеет вторичное значение по сравнению с выживанием его геиов. Таким образом, многочисленные примеры самопожертвования или биологического алътруизма можно легче понять «с точки зрения генов», оценивая преимущества любого поведения по отношению к генам данного животного. Многие, на первый взгляд, необъяснимые действия обеспечивают сохранение генетической линии, так как позволяют другим организмам, час-тично разделяющим гены «альтруиста», выжить благодаря его действиям (см. Родствепный отбор).

Теория ярлыков

Один из способов объяснения человеческой склонности к опре-деленному стилю поведения, который является прямым следствием психологических ярлыков, навешиваемых другими людьми. Мо-дель сбывающегося пророчества используется для объяснения того факта, что многие люди совершают нелогичные или деструктивные поступки только из-за бытующего представления о них, навязанно-го окружающими. В области образования использование таких яр-лыков, как «посредственность» или «плохо обучаемый» может при-вести к поведению, соответствующему этим ярлыкам. Когда ребе-нок ведет себя неразумно, он оправдывает свое прозвище.

335

Существует обоснованное беспокойство, связанное с опаснос-тыо ярлыков при диагностике психических заболеваний. Исполь-зуя общий диагностический ярлык (например, «психически боль-ной») или конкретный ярлык («шизофреник») мы можем способ-ствовать созданию негативных стереотипов и сопиальному оттор-жению пациента. Как и в предыдущем примере, диагностические ярлыки создают обстановку сбывающегося пророчества. С другой стороны, с помощыо ярлыков можно добиться положительных результатов. Такие названия, как «продвинутая группа» или «творческое объединение» вырабатывают у детей интерес к учебе и позволяют повысить качество обучения.

Терапевтическая среда

Гуманистический подход к лечению психических расстройств, подчеркивающий роль общества в процессе выздоровления. Под-разумевает создание обстановки, способствующей самоуважению и личной ответственности, а также привлечению пациента к ос-мысленной деятельности.

Понятие «терапевтическая среда» выросло из убеждения, что многие лечебные учреждения калечат психику пациентов, лишая их уважения к себе и чувства личной ответственности. В некото-рых учреждениях — например, в терапевтическом сообществе Кингсли-Холлс, основанном видным сторонником сттипсихиат-рии Р. Д. Лэйнгом, созданы равные условия для пациентов и об-служивающего персонала. Есть сообщения об определенных успе-хах, достигнутых с помощью программ терапии средой, но по сути дела, она может лишь эффективно дополнять другие методы тера-певтического воздействия.

Терапия

Любой процесс, помогающий человеку преодолеть его психо-логические проблемы. Основное различие проводится между пси-хотерапией (терапия через общение или действие) и соматической терапией (биологическое или медицинское вмешательство)

Терапия поведения

Любая методика изменения поведения, основанная на процеду-рах класеической выработки условиых рефлексов. Включает аверсив-иую терапию, стресс-терапию и систематическую десепсибилиза-цию.

336

Терапия, центрированная на женской личности

Вид терапии, основанной на убеждении в сущсствовании фун-даментальных различий в психологическим облике мужчин и жен-щин, не обусловленных влиянием половых ролей или социализащш. В этом виде терапии подчеркивается позитивная ценность таких женских качеств, как заботливость и сострадание. Психолог помо-гает пациентам довсрять собственному опыту, а не рассматривать свою женственность как недостаток.

Территориальность

Склонность животных защищать место своего обитания от других представителей того же вида. Территория имеет важное значение для ее владельца по двум главным причинам:

1. Территория предоставляет такие материальные выгоды, как запасы пищи и места для гнездовий. Однако, если пища ста-новится скудной, животное может покинуть свою террито-рию и приступить к поискам в другом месте (см. Оптшіалъ-иая стратегия поисков пищи).

2. Территория дает владельцу контроль над ресурсами, необхо-димыми во время сезона спаривания, следовательно, самки чаще выбирают самцов, обладающих собственной террито-рией, в качестве партнеров для спаривания.

Некоторые территории не имеют ресурсов и используются про-сто как место, где самец может демонстрировать свои достоинства перед самкой. Такие демонстрации позволяют самке оценивать самцов по ряду различных критериев.

Животные по-разному защищают свою территорию. Такие ди-станционные сигналы, как пахучие метки и предупредительные крики, служат для отпугивания копспецифичиых животных, в то время как угрожающее (агонистическое) поведепие является демон-страцией угрозы при близких встречах.

Тест «Три горные вершины»

Один из тестов, разработанных Жаном Пиаэісе. Ребенку пока-зывают модель трех горных вершин, каждая из которых имеет особенность, отличающую ее от остальных. Затем ребенок стано-вится рядом с моделью и смотрит, как психолог помещает кукол-ку на произвольно выбранном участке модели. Если ребенка, ко-

337

97-1ПЙЙ

торый находится на дооперационной стадии развития, просят выбрать фотографию, показывающую вид на горы с точки зрения куколки, он не может этого сделать и выбирает то, что видит сам. Это считается признаком его эгоцентризма.

Тест «Три горных вершины»

Тест Векслера на определение детского интеллекта

Разновидность шкалы Векслера, измеряющая коэффициент ум-ственного развития у детей в возрасте от 6 до 16 лет.

Тест на незнакомую ситуацию

Процедура для определения степени привязаиности между мате-рью и ребенком. Тест на незнакомую ситуацию состоит из трех этапов, на каждом из которых регистрируется реакция ребенка:

1. Реакция на незнакомого человека в присутствии матери.

2. Реакция на незнакомого человека в отсутствие матери.

3. Реакция на воссоединение с матерью.

При проведении теста на незнакомую ситуацию обычно выяв-ляются четыре основные реакции:

338

1. Если между ребенком и матерыо существует прочная привя-занность, ребенок позитивно реагирует на присутствие не-знакомого человека. Когда мать уходит, он расстраивается, но успокаивается вскоре после ее возвращсния. Приблизи-тельно две трети детей в возрасте до одного года соответ-ствует этому описанию.

2. Беспокойные/замкнутые дети не пытаются взаимодейство-вать с матерью в ее присутствии и не выглядят расстроенны-ми, когда она уходит, даже в присутствии незнакомого чело-века. После возвращения матери ребенок иногда даже не пытается приблизиться к ней.

3. Беспокойные/упрямые дети иногда нервничают даже в при-сутствии матери. После ее ухода ребенок расстраивается и не реагирует на утешения незнакомого человека. Когда мать возвращается, ребенок пытается сблизиться с ней, но проти-востоит попыткам утешить его.

4. Неорганизованные дети обычно реагируют непредсказуе-мым образом и не в состоянии выработать последователь-ную линию поведения как перед разлукой с матерью, так и после ее возвращения.

Тест на определение спорных вопросов

Тест, определяющий способность участников к этическим рас-суждениям. Участники читают серию моральных дилемм и оцени-вают важность каждого из нескольких утверждений, связанных с очередной дилеммой. Каждое утверждение затрагивает спорные вопросы в области морали. К примеру, исследуя дилелту Хейица, участники могут оценить утверждение «Хейнцу следует украсть лекарство, поскольку он должен попытаться спасти жизнь своей жене» как более важное, а «Хейнцу не следует красть лекарство, так как если его поймают, у него будут крупные неприятности» — как менее важное. Складывая оценки, данные участниками в серии таких утверждений, исследователь может определить, на какой стадии нравственного развития по Колъбергу находится данная личность.

Тест Роршаха

Проективиый тест, когда участникам предлагается рассмотреть десять горизонтально симметричных чернильных пятен. Затем че-ловека просят объяснить, что он видит. Ответы указывают на раз-

339

личные характеристики, такие как эмоциональная отзывчивость, или черты личиости. Увлечение тестом Рошраха частично обуслов-лено тем, что для многих людей он символизирует сущность психо-логыи: способность опытных профессионалов рассказать о нас самих то, чего мы никогда не узнали бы самостоятельно.

Тест тематической апперцепции (ТТА)

Разновидность проективиого теста, при котором человеку по-казывают рисунки, допускающие двоякое толкование, и просят со-чинить историю: что привело к событиям, изображенным на ри-сунках, что происходит, о чем думают основные персонажи и чем все закончится. У здорового человека тест помогает выявить обла-сти интересов и черты личности, а также мотивацию к достиже-нию успеха и склонность к общению. У пациентов. страдающих психическими расстройствами, ТТА способствует выявленшо глу-бинных эмоциональных проблем.

Тест Тьюринга

Тест для определения возможностей компьютеров в подража-нии мыслительным способностям человека. Вопрос, сформули-рованный Тьюрингом, звучал так: «Если человек разговаривает с другим человеком через напечатанные вопросы и ответы, а затем в какой-то момент его собеседника заменяет компьютер, то смо-жет ли первый человек заметить разницу?» Если нет, то считает-ся, что компьютер прошел тест Тьюринга и способен имитиро-вать мыслительные процессы, происходящие в человеческом ра-зуме.

Тестостерон

Гормон, вырабатываемый мужскими половыми железами (хотя неболыние дозы тестостерона вырабатываются и в яичниках са-мок). Выработка тестостерона обусловливает многие «мужские» характеристики, такие как развитие вторичиых половых призиаков. Предполагается также, что тестостерон играет определенную роль в формировании агрессии и доминантного поведения у живот-ных.

Тесты на умственное развитие

Широкая категория тестов, предназначенных для определения иителлекта. Интеллектуальный тест Стэнфорда-Бине и более по-

340

Здний тест Векслера на определепие детского интеллекта (1УІ8С) использовались для определения специфических аспск-тов умственного развития детей дошкольного и школьного воз-раста. В тестах обычно измеряются отдельные параметры чело-веческого интеллекта — например, вербальные или арифметичес-кие навыки. На основании таких тестов технически возможно определить более общий показатель умственного развития (КУР). хотя практическая польза такого определения остается спорной. Расцвет тестов на умственное развитие пришелся на 1960-е годы, когда по их результатам принимались решения, имевшис важное значение для образования и карьеры многих людей. В наши дни подобные решения редко принимаются на основе интеллектуального тестирования, хотя сами тесты стали более совершенными и ориентированными на конкретные на-выки.

Тесты, свободные от влияния культуры

Идеализированное представление о тестах на умственное раз-витие, свободных от любых предубеждений по отношению к чле-нам другой культуры, расы или вероисповедания. Многие хоро-шо известные тесты (например, тест Стэнфорда-Бине и тест Век-слера по определению детского интеллекта) критиковались за ан-глоцентризм (позитивное предубеждение по отношению к англоязычным народам). Другие тесты критикуются за позитив-ное прсдубеждение по отношению к \ Ѵ А8Р (белым англосаксон-цам протестантского вероисповедания). Весьма сомнительно, можно ли создать тесты, полностью свободные от культурного воздействия. Значительное большинство таких тестов измеряет кристаллизованный иптеллект, а следовательно, те навыки и зна-ния, которые были приобретены в определенном культурном контексте.

Типовые теории личности

Способы классификации людей по ограниченному числу пси-хологических характеристик. В отличие от других классификаций личпости (например, экстравертностъ), типовые классификации строятся по принципу «все или ничего» — т. е. человек принадле-жит либо к одному типу, либо к другому, без смешения категорий. Примером типовой теории личности является копституционпая теория Шелдона.

341

Толерантность

Ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятньій фактор в результате снижения чувствительности к его воздей-ствию. В специализированном значении термин описывает привьі-кание организма к употреблению определенных препаратов. В ре-зультате для достижения того же эффекта приходится принимать все болыиие дозы препарата.

Толпа

Помимо очевидного определения (большое скопление людей), термин имеет особое значение при исследовании юіюсти. Здесь он обозначает большую, слабо организованную группу, которая мо-жет дать подростку ощущение идентичности, основанное на апе-реотипе группы, пока он еще не успел развить чувство собствен-ной идеитичности.

Торможение (подавление, угнетение)

Термин, имеющий много разных значений, но обычно означа-ющий ограничение любого процесса или реакции путем его тор-можения или подавления.

Торможение (угасание условного рефлекса)

Термин, используемый при классическом формироваіши услов-иых рефлексов и выработке инструменталы іых условных рефлексов, обозначающий потерю усвоенной реакции. В случае классического формирования условных рефлексов условный стимул (УС) больше не сопровождается безусловным стимулом (БС). Повторение ус-ловного стимула, не подкрепленного безусловным, приводит к потере усвоенной реакции. К примеру, когда перед приемом пищи (БС) каждый раз звенит звонок (УС), ваша собака будет прихо-дить в возбуждение при каждом звуке звонка. Если звонок более не предшествует появлению пищи, то через некоторое время воз-буждение угасает. При выработке инструментальных условных рефлексов торможение означает, что реакция более не подкрепля-ется положительньш стимулом, либо используемый стимул утра-чивает эффективность. Например, если вы даете своей собаке бис-квит каждый раз, когда она приносит газету, то в конце концов она начнет таскать вам все — от иллюстрированных журналов до «Санди Таймс». Однако вскоре после того, как бисквиты закон-чатся, вам придется самому ходить за газетой.

342

В более-широком смысле термин ехііпсііоп означает также «вы-мирание вида», что относится к уже исчезнувшим видам (напри-мер, дронт) и к существующим видам, которые находятся под уг-розой уничтожения.

Точка контроля

Термин обозначает способ отношения человека к контролю над собственным поведением. Измерение производится по двум параметрам: от высокого внутреннего контроля до высокого внешнего контроля. Человек с высоким внутренним контролем считает, что он может свободно управлять своим поведением и, следовательно, более склонен к личной ответственности за свои поступки, которые рассматриваются как результат личных спо-собностей и усилий. Человек с высоким внешним контролем пола-гает, что его поведение больше обусловлено внешними воздей-ствиями, или «удачей».

Травма

Термин обозначает либо физическое повреждение, вызванное внешними причинами, либо психологический ущерб, причинен-ный сильным эмоциональным потрясением.

Тревожная реакция

См. Общий адаптационный синдром.

Тревожность

Чувство страха и мрачные предчувствия, которые сопровожда-ются усиленной и продолжительно физиологической активацией. Как таковые, симптомы тревожности могут присутствовать во многих психических расстройствах. Уровень тревожности можно измерить различными способами: самоотчетом, измерением коэіс-по-галъванической реакции или наблюдением за особенностями по-ведения (например, за возбужденными движениями, быстрой ре-чью или потливостью).

Тревожные расстройства

Категория расстройств, характеризуемых сильным чувством тревоги. Наиболее распространенными психическими расстрой-ствами среди взрослых людей являются фобии, посттравматичес-кие стрессы и одерэісимо-навязчивые расстройства.

Угрожающее поведение

Схемы поведения, позволяющие животному справляться с кон-фликтами, возникающими в результатс агрессивных столкновений с конспецифичными организмами. Большинство видов угрожающе-го поведения обусловлено соперпичеством за ресурсы (пища, дос-туп к самкам и т. д.). В подобных ситуациях животное испытывает конфликт между агрессией и страхом. Конфликт порождает раз-личные поведенческие реакции, такие как демонстрация угрозы, демонстрация умиротворения, обозначение границ своей террито-рии с помощью пахучих меток, птичьи песни и танцы. Все эти раз-новидности поведения имеют одну общую особенность: они мини-мизируют ущерб от столкновения между представителями одного вида.

Узнавание (опознание)

Помимо очевидного значения, термин широко используется в контексте исследования намяти. Во время эксперимента на опоз-нание участникам дают ряд возможных вариантов, из которых только один является правильным решением.

Укрупнение

Методика для увеличения емкости краткосрочной памяти через соединение единиц информации (обычно цифр) в более крупные блоки. С помощью этой методики можно добиться впечатляющих результатов. К примеру, цифры 3, 5, 2, 7, 5, 8, 5, 1, 0, 4, 3, 9 обычно перегружают нашу краткосрочную память (см. Цифровой отре-зок), но если выстроить их в блоки 352, 758, 510 и 439, способность запоминания значительно улучшается.

Умственная отсталость

По классификации ОЗМ-І Ѵ умственная отсталость определяет-ся как существенное отставание от среднего интеллектуального развития в сочетании со слабо выраженным адаптивным поведе-

344

нием (способностью заботиться о себе). Умственная отсталость обычно наблюдается у людей в возрасте до 18 лет. При использовании тестов на умственное развитие как критерия развития интеллекта существенным отставанием считается КУР ниже 70 (среднее значение равно 100). Статистический анализ показывает, что примерно 2,5% людей попадают в эту категорию.

График умственного развития По DSM - IV выделяется четыре уровня умственной отсталости:

• слабая (КУР 55-70),

• средняя (КУР 40-55),

• сильная (КУР 25-40),

• глубокая (КУР менее 25).

Умственная отсталость имеет как органические, так и психические причины, причем последняя категория является гораздо более обширной. Исследователи в области умственного развития подчеркивают тот факт, что значительная доля случаев умственной отсталости обусловлена недостатком или отсутствием мотивации. Кумулятивный эффект общественного отчуждения, постоянных неудач и слабого или непоследовательного подкрепления приводит к тому, что у многих людей отсутствует мотивация к достижению успеха. Согласно альтернативному объяснению, незначительная травма головного мозга, не поддающаяся точному определению, вызывает слабую (наиболее распространенную) форму умственной отсталости. Затем воздействие окружающей среды маскирует или, наоборот, усиливает признаки умственной отсталости, в зависи-

345

мости от действующих факторов. Органические объяснения ум-ственной отсталости включают хромосомные нарушения (напри-мер, сипдром Дауиа) или генетические условия (фенилкетонурия). В последнее время загрязнение окружающей среды, включая выбро-сы промышленных отходов и высокую загазованность, предлага-лось в качестве одной из возможных причин учащения случаев умственной отсталости среди детей.

Универсальная характеристика

Любая глубинная характеристика человека или животного, приложимая ко всем представителями данного вида, несмотря на различия жизненного опыта и воспитания.

Уорф, Б.

См. Гипотеза лиигвистического релятивизма

Упущения

Чаще всего их связывают с рассеянностью, но на самом деле, это примеры ошибок внимания. На основе экспериментальных сви-детельств можно выделить следующие виды упущений:

• Проверочные ошибки: неспособность завершить определен-ную последовательность действий из-за недостаточной вни-мательности в критические моменты. К примеру, я часто до-езжаю почти до своего места работы, так как забываю по-вернуть на главную дорогу, чтобы попасть туда, куда соби-рался с самого начала.

• Ошибки хранения: мы забываем первоначальное намерение или действие — например, кладем в кофе вторую ложку са-хара, забывая о том, что положили первую.

• Субрутинные ошибки происходят, когда мы неумышленно вставляем или пропускаем некоторые этапы в определенной последовательности действий. Я помню, как однажды на-блюдал за владельцем лавки, торгующим чипсами собствен-ного изготовления, который кидал очищенные картофелины прямо в кипящее масло (не пропустив их сначала через аппа-рат для нарезки!)

• Ошибки различения происходят, когда мы утрачиваем способ-ность различать близкие предметы — например, заходим не в тот подъезд или пытаемся открыть дверцу чужого автомобиля.

346

• Совокупные программные ошибки происходят, когда мы пользуемся неправильным сочетанием предметов — напри-мер, кладем соль в кофе или посыпаем сахаром вареное яйцо.

Наиболее странной особенностью упущений является то, что они в основном происходят во время привычной деятельности, когда от человека можно ожидать, что он совершит наименьшее количество ошибок. Ответ, по-видимому, следует искать в конт-рольных процессах, которыми мы пользуемся при различной дея-тельности. На ранних стадиях обучения действия совершаются под нашим осознанным контролем. Совершенствуя свои навыки, мы переключаемся на автоматическую обработку деятельности. Полагаясь на автоматическую обработку, мы время от времени утрачиваем жесткий контроль над своими действиями, возможный лишь при осознанном внимании. Именно тогда мы совершаем ошибки. Их сравнительная редкость указывает на то, что в реаль-ной жизни мы постоянно переходим от осознанного внимания к автоматической обработке.

Уровни измерения

Способы оценки данпых, получаемых при экспериментальных исследованиях. Различные уровни измерения относятся к разным видам информации, в зависимости от количества доступной ин-формации и природы измерительных инструментов. Различают следующие основные уровни измерения:

• Номинальные данные группируются в категории. Результа-ты по каждой категории описываются в виде частотного графика (распределения). В качестве примера можно привес-ти количество студентов разных национальностей, обучаю-щихся в университете.

• Порядковые данные группируются в виде рейтингов или ди-апазонов. Примером может быть качественная оценка при-влекательности фотографий женихов и невест или рейтинг этих фотографий по степени их привлекательности (1-я, 2-я, 3-я и т. д.).

• Дискретные данные. Для оценки этих данных используется шкала с фиксированными единицами измерения (например, дюймы или секунды), однако отсутствие реального нуля оз-

347

начает, что разные результаты не могут соотноситься в про-порции друг к другу. Например, коэффициент умственного развития 160 не означает, что КУР человека в два раза пре-вышает показатель 80.

• Пропорциональные данные сходны с дискретными, но на шкале измерения присутствует ноль, и пропорциональные соотношения обретают смысл. Расстояние в две мили дей-ствительно в два раза превышает расстояние в одну милю.

Уровни обработки

Согласно теории, выдвинутой Крейком и Локхартом (1972), глубина обработки перцептуальной информации, происходящая в процессе обучения, определяет количество информации о данном объекте, хранящейся в долговремепиой памяти. Таким образом, ко-личество смысловых характеристик, извлеченных из данного сти-мула, определяет уровень, или глубину обработки. На самом по-верхностном уровне при обработке извлекаются лишь физическис характеристики (цвет или размер) стимула. На самом глубоком уровне обработки извлекается информация о смысловом значении стимула. Вот главные предпосылки этой теории:

• Уровень обработки объекта определяет его запоминаемость.

• Чем глубже уровень обработки, тем заметнее след памяти и тем дольше он сохраняется.

При дальнейших исследованиях возникло предположение, что первоначальная теория уровней обработки рассматривает работу памяти в чрезмерно упрощенном контексте. Крейк и Тулвинг (1975) установили, что усложнение обработки является ключевым фактором запоминания изучаемой темы, поэтому глубокая обра-ботка в процессе обучения (например, запоминание слова, вклю-ченного в сложное предложение) повышает вероятность запоми-нания по сравнению с упрощенной обработкой (когда то же самое слово включено в простое предложение). Другие исследования по-казали, что особые, или уникальные стимулы запоминаются глуб-же, чем обычные стимулы.

Критики этой теории высказывают следующие соображения:

• Измерение и глубина обработки данных находятся в замкну-том круге умозаключений. Если что-то лучше запомнилось.

348

то это воспринимается как свидетельство более глубокой обработки, а затем уже глубокая обработка рассматривается как причина лучшего запоминания.

• Существуют проблемы с точной оценкой уровня обработки, которым может пользоваться человек при выполнении конк-ретной эксперимснтальной задачи. Выполнение задачи, пре-дусматривающей лишь поверхностную обработку. может потребовать глубинной семантической обработки, что при-водит к искажению полученного результата.

• Теория уровней обработки описывает пропессы, происходя-щие в человеческой памяти, но не объясняет их. Утверждая, что глубокая обработка приводит к лучшему запоминанию, чем поверхностная, сторонники теории не объясняют, поче-му это происходит.

Усвоенная беспомощность

Склонность организма к прекращению попыток избегать воздействия неприятного стимула, так как в прошлом все по-добные попытки заканчивались неудачей. В ходе эксперимен-тальных исследований этого феномена на собак воздействовали разрядами электрического тока, не давая им убежать. После нескольких разрядов собаки больше не пытались скрыться, даже когда им предоставлялась очевидная возможность для бег-ства.

Условная мораль

См. Кольберг, Л.

Условная реакция

См. Классическое формирование условных рефлексов.

Условно-позитивное отношение

См. Безусловное принятие.

Условный положительный стимул

См. Вторичное подкреігчение.

Условный стимул

См. Классическое формировапие условных рефлексов.

349

Успокаивающие средства

Класс лекарственных препаратов, вызывающих сонливость и ослабление сенсорно-моторной активности через угнетение ценщ-рстъной первпой системы. У пациентов постепенно вырабатывается привыкание к этим препаратам, и они нуждаются в увеличенньіх дозах, чтобы добиться того же эффекта. Это может привести к психологической, а в крайних случаях — к физической зависимости от препарата.

Устойчивость

Психологический копструкт, означающий сопротивляемость болезни или способность бороться со стрессом. При исследовании стрессовых ситуаций Кобаса и др. смогли определить некоторых характеристики людей, проявляющих устойчивость к стрессу:

• Они не боятся перемен.

• Они увлечены своей работой или чувствуют, что заняты важным делом.

• Они осознают, что могут распоряжаться своей жизнью.

Кобаса обнаружил, что первый из этих факторов является наи-более важным. Те, кто воспринимал перемены (например, потерю работы) как вызов, а не как трагическое личное событие, быстрее вырабатывали позитивное отношение к жизни и в результате были меньше подвержены стрессам.

Идея устойчивости обладает интуитивной привлекательнос-тью, но ее действенность трудно подтвердить какими-либо свиде-тельствами, кроме косвенных.

Уступчивость

Разновидность социального воздействия, когда один человек пытается повлиять на другого, склонить его к согласию со своим предложением. Существует несколько форм уступчивости:

• Заискивание: мы пытаемся сделать себя более привлекатель-ными в глазах других людей, чтобы облегчить достижение своих целей. К примеру, многие люди не скупятся на лесть, когда стараются уговорить собеседника.

• Множественные запросы {методики «ногой в дверь» и «две-рыо в лицо»). В первом случае скромный запрос сопровожда-

350

ется повышснными требованиями; во втором случае круп-ный запрос сопровождается снижением требований в виде преднамеренной уступки. • Методика «это еще не все», когда продавец обставляет по-купку дополнительными предложениями, пока покупатель еще не принял окончательного решения. Это обычная прак-тика в рыночной торговле: перед нашими глазами развора-чиваются фантастические предложения, увеличивающие ценность сделки. («Полный обеденный прибор, плюс набор кастрюль, плюс бесплатный чайный сервиз, и это еще не все...»).

Утробная зависть

Концепция, создание которой приписывается Эрику Эриксону. Согласно этой концепции, мужчины пытаются компенсировать свою неспособность создавать и выращивать новую жизнь в соб-ственном теле, стремясь к творческим свершениям в окружающем мире.

Участник

Человек, чье поведение изучается в процессе эксперимеитально-го исследования. В наши дни этому термину отдается предпочте-ние по сравнению с прежним термином «субъект», который, по общему мнению, обезличивал людей, принимавших участие в ис-следовании. Ныне термин «субъект» почти исключительно ис-пользуется при экспериментах с участием животных.

Фаза сна с быстрым движением глаз (БДГ)

Период сна. характеризусмый движениями глаз и сновидсния-ми. У взрослых людсй БДГ-сон чередуется с другими периодами сна в 90-минутном цикле. Периоды БДГ-сна могут продолжаться до одного часа, хотя средняя продолжительность составляет око-ло двадцати минут. Когда человек засыпает, он проходит через несколько этапов, каждый из которых характеризуется более глу-боким сном. Примерно чсрез сорок пять минут процесс повора-чивает вспять, и человек достигает того состояния, которое на электроэпцефалогрсшме обычно ассоциируется с бодрствовани-ем, но не просыпается, а вступает в фазу БДГ-сна. При этом обычно наблюдается учащенное сердцебиение и повышенное кровяное давление, а дыхание становится частым и неровным. В этом состоянии человек видит сны. Ближе к концу ночи периоды БДГ-сна становятся чаще и продолжительнее. Точный механизм этой фазы сна до сих пор неизвестен, хотя принято считать, что какова бы ни была его функция, он имеет прямое отношение к сновидению.

Фазы сна

См. Фаза спа с быстрым движеиием глсіз.

Факторы гигиены

Аспекты работы, которые могут вызвать неудовлетворенность у работников. К ним относятся зарплата, рабочие условия и каче-ство руководства. Согласно Герцбергу, укрепление лишь одного из факторов гигиены (к примеру, улучшение рабочих условий или повышение зарплаты) не приведет к повышению производитель-ности труда. Удовлетворенность работой и мотивация сотрудни-ков больше зависят от возможности отвечать за свой труд и степе-ни участия в общем деле. Многие фирмы-производители (такие как «Тойота» и «Вольво») разработали так называемые «схемы укрупнения», чтобы больше привлекать работников к процессу

352

производства в целом, а не к одной незначительной части произ-водственной цепочки.

Феминизм

Личная позиция. акцентирующая уважительнос отношенис к женщине как человечсскому сущсству. Убеждение в том. что меж-ду мужчинами и женщинами должно существовать общественное, экономическое и законодательное равенство (см. также Фемииист-ские мепюды исследовапий).

Феминистские методы исследований

Методы психологических исследований. не страдающие от не-дооценки женского опыта восприятия. Некоторые зашитники фемишізма утверждали, что традиционные методы лаборатор-ных эксперимешпов или психометрических тестов, дающие ре-зультаты в виде количественных данных, не являются вполне пригодными из-за потенциальных предубеждений, возникающих почти на каждом этапе исследования. Вместо этого рекомендует-ся применение качествеиііых методов — например, открытых интервью.

Феномен вспоминания

Информация, хранящаяся в памяти, может быть недоступной до появления специфического внешнего стимула, активирующего воспоминания. К примеру, неожиданный звук или запах может пробудить у нас яркие и подробные воспоминания детства.

Феномен «на кончике языка»

Термин описывает состояние, когда мы чувствуем, что знаем нужное слово, однако не можем вспомнить его. Исследования по-казали, что в таких случаях участпики могут мгновенно вспомнить нужное слово, как только видят его в ряду других слов.

Феноменология

Психологический подход, основная предпосылка которого заключается в том, что субъективное и непосредственное восприя-тие события является важным фактором поведешія человека. Нам бывает трудно понять, почему кому-то хочется пересечь Атланти-ку или просидсть три дня на верхушке дерева, — просто потому, что мы не способны к восприятию мира из их перспективы. Лишь

23-1066

353

взглянув на окружающее глазами другого человека, мы можем понять. почсму он поступает так, а не иначе.

Фенотип

Наблюдаемые характеристики или черты отдельного организ-ма. Обычно сопоставляется с геиотипом, т. е. с генетической ин-формацией, которая передается от поколения к поколению.

Фетишизм

Как разновидность парафилш, фетишизм в психологии обозна-чает сильное половое влечение к неодушевленным объектам; как правило, к предметам женского туалета. Чтобы оцснить предмет как фетиш, требуется наличие следующих характеристик:

• Человек испытывает сильное половос возбуждение в присут-ствии данного предмета.

• Предмет необходим для полового возбуждения во время со-вокупления.

• Человек выбирает партнеров по сексу исключительно на ос-нове наличия у них данного предмета.

Если человек испытывает половое возбуждение, наряжаясь в одежду противоположного пола, это называется трансвестизмом — расстройством, встречающимся у некоторых гетеросексустыіых представителей мужского пола.

Физическая (физиолотическая зависимость)

Зависимость от специфического вещества, которая вырабатывает-ся при длительной употреблении. Если прием вещества внезапно пре-кращается, человек может страдать от сильной абстиненции. Приме-рами веществ, быстро вызывающих физическую зависимость, явля-ются морфин и героин (см. также Абстииеитиые сьшптомы, Психо-логинеская зависшюстъ).

Физическая агрессия

Акт агрессии, совершаемый с намерением нанести прямой ущерб или травму другому человеку (или объекту).

Фиксация

Аспект теории Фрейда, обозначающий анормальное состояние, когда ребенок застопоривается на одном конкретном этапе разви-

354

тия. Последующее развитие будет происходить под влиянием этой фиксации. так как она устанавливаст черты личиости, сохраняю-щиеся в течение всей жизни (см.. к примеру, Аиачьиый тип лтнос-пги). Если индивидуум получает чрсзмернос или недостаточное удовлетворение на одном из- этапов развития, у него возникает фиксация с последующей регрессисй к этому этапу в условиях стресса или в чрезвычайных обстоятельствах.

Фиксированная схема действий

Последовательность врожденного поведения, часто выполняе-мая в неизменной манере всеми представителями одного вида. Обычно в качестве примера такого поведения приводят дикого гуся, возвращающего яйцо в свое гнездо. Если яйцо выкатилось на небольшое расстояние от гнезда, то гусь вернет его обратно, под-катив с помощыо клюва. Если яйцо выскользнет во время этого процесса, гусь тем не менее будет продолжать возвратные движе-ния клювом.

Дикий гусь, закатывающий яйцо в свое гнездо

Поскольку эта деятельность неизменно проявляется у всех пред-ставителей одного вида, многие этологи считают ее врожденной. Однако многие схемы поведения, которые кажутся жестко фикси-рованными, могут проявляться лишь потому, что все представите-ли одного вида находятся в сходных условиях внешней среды. По-этому некоторые этологи неохотно пользуются термином «фикси-рованная схема действий» из-за отсутствия точности в его опреде-лении.

Филиальный (сыновний, дочерний) импринтинг

Термин обозначает привязанность молодого животного к сво-им родителям, особенно к матери. Филиальный импринтинг на-

355

блюдается у многих птин и почти у всех стадных животных. Это ранняя форма обучения, обеспечиваюшая выживание молодых животных. которые в противном случае могут погибнуть от голо-да или нападения хищников (см. Илшриитинг). Филиальный имп-ринтинг является двусторонним процессом, поскольку родители такжс выказывают признаки привязанности к своему потомству. Именно по этой причине фермсрам часто бывает трудно пристро-ить осиротевших ягнят к друтой овце.

Филогенез

Историческое развитие вида. См. также Оптогепез (индивиду-альное развитие отдельного организма).

Фобии

Категория тревожных расстройств, характеризуемая настой-чивым беспричинным страхом перед объектами или ситуациями. Фобия отличается от обычного страха болыхіей интенсивностыо и всепоглощающим желанием избегать пугающего объекта. Эмоци-ональное расстройство, связанное с фобиями, мешает повседнев-ной деятельности человека, и ему часто бывает трудно вести нор-мальную жизнь. По классификации И8М-І Ѵ насчитывается три категории фобий:

• Агорафобия: страх перед открытыми пространствами.

• Социальные фобии: страх перед возникновснием потенци-ально неловкой ситуации — например, когда человек боится выступать перед слушателями или есть в присутствии незна-комых людей.

• Специфические фобии: например, страх перед пауками (арахнофобия) или страх перед полетами (аэрофобия).

Объяснения возможных причин возникновения фобий суще-ствснно различаются, но вполне вероятно, что фобии развиваются в процессе классического формирования условных реф.чексов, выра-ботки инструментсілъпых условпых рефлексов либо являются ре-зультатом генетической предрасположенности к подобным рас-стройствам. Все эти объяснения сталкиваются со значительными проблемами, хотя эффективность бихевиористских методов тера-пии при лечении фобий поддерживает мнение о том, что они были усвоены в процессе научения.

356

Фобии мргут развиваться в любой период жизни, хотя некото-

рыс специфические фобии, такие как страх персд определенными _: животными. возникают в детствс и исчезают в раннсй юности без

терапевтического воздействия. Некоторые психологи считают. что Іотдельные фобии (страх перед хищниками. боязнь темноты) явля-

ются отзвуком реальных опасностей, существовавших в далеком I прошлом. Естествеииый отбор благоприятствует развитию чув-■ствительности к пугающим объектам и ситуациям. поэтому мы

находимся в состоянии биологической готовиости к развитию I фобии, даже без длительной экспозиции, необходимой для форми-

!| рования условиых рефлексов. Хотя многие фобии исчезают сами по [ себс, без необходимости психиатрического вмешательства. неко- I торые стойкие разновидности можно лишь ослабить после курса I специальной терапии (см. также Агорафобия).

Фовеолы

Небольшая область на сетчатке глаза. Останавливая взгляд на | предмете, мы фокусируем на фовеолах свет, отраженный от этого ■ предмета. Фовеолы наполнены зрительными колбочксти и являют-ся областью наиболее острого зрения.

Фонема

Хотя фонемой часто называется звук речи, точнее будет опреде-[ лить ее как звуковую единицу, обладающую неким смыслом для говорящего или для слушателя.

Фоновая зависимость/независимость

Степень воздействия заднего плана (фона) обстановки на вос-приятие человека. Простейшая демонстрация с]роновой зависимос-ти происходит следующим образом. Человеку показывают стер-жень, подвижно закрепленный в каркасе, а затем начинают вра-щать каркас. После этого человек должен вращать стержень, пока сму не покажстся. что исходное положение восстановлено. У тсх участников эксперимента, которым оказывается трудно это сде-лать (испытывающих воздействие перцептуального суждения об ориентации каркаса или фона) наблюдается высокая степень фо-новой зависимости. Тс. кто может правильно установить положе-ние стержня независимо от ориентации каркаса, проявляют высо-кую степень фоновой независимости. Болыпинство людей показы-вает средние результаты между этими двумя крайностями. Фоно-

357

вая зависимость также связана с различиями в других ооластях психологического функционирования, таких как личностъ и пси-хическое здоровье.

Формирование реакции

Один из заіцитных механизмов по теории Фрейда, когда человек ведет себя прямо противоположно внутренним импульсам и по-буждениям, которые он не осмеливается выразить или признать открыто. К примеру, человск может подавлять свои гомосексушъ-иые побуждения, выказывая внешне враждебное отношение к од-нополой любви.

Формирование условных рефлексов по Павлову

См. Классическое формироваиие условных рефлексов.

Формирование условных рефлексов путем последовательного приближения к конечной цели

Способ формирования сложной реакции через подкреплеиие бо-лее простых реакций и постепенное приближение к желаемой цели. В начале процедуры одна реакция, чем-то напоминающая желательную, но в незавершснной форме, подкрепляется каждый раз по мере ее проявления. После того как реакция консолидиру-ется, подкрепление выдается лишь в тсх случаях, когда реакция изменяется в сторону приближения к желаемой цели. Постепен..о консолидируется новая реакция, и т. д. Через последовательное приближение к сложной реакции организм можно научить поведс-нию, которое не входило в первоначальный «биологический ре-пертуар» его вида.

Фрейд, Зигмунд (1856—1939)

Основатель психоаистиза, прославляемый многими как вели-чайший гений XX века и критикуемый другими за интеллектуаль-ное шарлатанство. Главным вкладом Фрейда в психологию было новое понимание структуры и развития личиости. Согласно Фрей-ду, личность состоит из трех главных взаимо, ;«.йствующих аспек-тов:

• Ид — вместилище психической энергии, исходящей от не-посредственных инстинктов жизни и смерти. Ид действует в соответствии с принципом удовольствия, т. е. ищет удоволь-

358

ствия и избегаст боли и страданий. Оно постоянно ищет са-мовыражения.

• Эго — часть психики, находящаяся в контакте с требования-ми Ид и нравственными принципами Супер-Эго. Оно дей-ствует в соответствии с принципом реальности. контролируя стремление Ид к немсдленному удовлетворению своих жела-ний и находя уместные способы самовыражения.

• Супер-Эго — нравственный аспект личности, продукт социа-лизаиии. Содержит Эго-идеал (стандарты нравственного по-ведения) и совесть («внутренний голос», который сообщает нам о дурных поступках). Супер-Эго играет роль верховного арбитра, раздающего награды (чувство гордости и удовлет-ворения) и наказания (чувство вины или стыда), в зависимо-сти от активации одной из двух сго составляюших.

Требования Ид («я хочу это, и хочу немедленно») и трсбования Эго («нет, это неправильно») часто вступают в конфликт между собой. Эго борется с этими конфликтами, включая подсознатель-ные защитные мехаиизмы. Они искажают или отрицают реаль-ность таким образом, что мы оказываемся защищенными от бес-покойства, порождаемого нерешенными конфликтами. Фрейд считал, что мы все время находимся в состоянии конфликта между Ид и Супер-Эго, а также между желаниями личности и требовани-ями окружающей обстановки. Он полагал, что последний конф-ликт является неизбежным, поскольку правила и традиции появля-ются и исчезают, а вроэісденные человеческие характеристики оста-ются нсизменными.

Согласно теории Фрейда, жизнь человека делится на пять эта-пов, которые называются психосексуачьными стадиями развития личности, подчеркивая то обстоятельство, что главной движущей силой является потребность в выражении половой энергии. На каждой стадии эта энергия выражается разными способами и че-рез разные части тела:

1. Оральная стадия (от 0 до 2 лет): рот считается фокальной точкой чувственных ощущений, через которую ребенок про-являет раннюю сексуальную энергию.

2. Анальная стадия (от 2 до 3 лет). С началом развития своего Эго ребенок осознает окружающую реальность и необходи-мость подчиняться требованиям других людей. Главным на

359

этой стадии получение удовольствия от обретсния контроля над испусканием фекалий.

3. Фаллическая (Эдипова) стадия (от 3 до 6 лет), когда половая энергия начинает фокусироваться на гениталиях. Основным конфликтом на этой стадии является Эдипов комігчекс, при котором рсбенок подсознательно хочет обладать родителем противоположного пола и избавиться от родителя своего пола. В результате этого желания мальчики испытывают камплекс кастращш, который впоследствии заставляет их принимать сторону отца (отоэісдествлепие с агрессором). Явно больше озадаченный процессами женского развития, Фрейд утверждал, что девочки испытывают зависть к пенису (осознание того, что у них нет пениса). которая в конечном счете преодолевается через материнство и рождение ребенка (мужского пола, обладагащего искомым пенисом). Любой другой ход женского развития рассматривался как девиация, или отклонение от нормы.

4. Латентная стадия (от 6 до 12 лет). Это период сравнительно-го затухания сексуальных интересов. Ребенок укрепляет уве-ренность в себе и овладевает навыками общения с окружаю-щим миром. Фрейд считал, что на этой стадии предыдущие «переживания и раздражители» подавляются, и у детей раз-вивает младенческая сшнезия — т. е. неспособность вспом-нить многие события своего раннего детства.

5. Генитальная стадия (от 12 лет и старше). Кульминация пси-хосексуального развития и фиксация половой энергии на ге-ниталиях. В конечном счете это направляет людей к сово-куплению и началу следующего жизненного цикла.

По поводу теории Фрейда высказывались разнообразные заме-чания:

• Фрейд считал конфликты, деструктивные побуждения, по-хоть и эгоизм неизбежными человеческими качествами. Нео-фрейдисты подчеркивают важность творчества, любви, аль-труизма и надежды.

• Фрейд полагал, что когда девочки обнаруживают у себя от-сутствие пениса, они завидуют мужчинам, которые обладают пенисом, примиряясь со своим низшим положением в резуль-тате этого недостатка. Согласно альтернативной интерпрета-

360

ции, мужчины завидуют способности женщин создавать и выращивать жизнь в свосм тсле; следовательно. мужчины бо-ятся женщин и завидуют им, считая себя неполноценными по сравнению с женщинами (см. Утробиая завистъ).

• Фрейд утверждал, что секс и агрессия являются двумя наибо-лее важными побуждениями в человеческом развитии. Другие исследователи указывали на роль психосоцнальных конфлик-тов (Эриксои), на потребность в самооценке (Кохут) и на по-требность в преодолении чувства неполноценности (Адлср).

• Теория Фрсііда, в которой женщины рассматриваются как моралыю неполноценные существа, является примером аль-фа-предубеждеиия. Альтернативныс взгляды на природу жен-ского развития подразумевают существование врожденных различий между мужчинами и женщинами (см. Дэісичлигаи).

Фрейдистские ошибки

Любые ошибки речи. письма или памяти, выдающие бессозиа-телыюе беспокойство. Фрейд считал, что они не случайны, а цели-ком и полностью обусловлены работой подсозиашія. Они являются ценным источником информации об этой части человеческого ра-зума.

Фрейдистский

Связанный с теориями Зигмунда Фрейда.

Фундаментальная ошибка атрибуции

См. Атрибутивиые искаэісеиия.

Функциональная фиксация

Состояние, встречающееся в проблемных ситуациях. Человек, решающий проблему, иногда не может осознать, что объект мо-жет служить какой-либо иной цели, помимо той, для которой он обычно предназначен. Таким образом, если проблема требует иного использования объекта, человек не в силах совершить «ла-теральный скачок» мышления, и проблема остается нерешенной. См. также Латералыюе мыитеиие.

Функциональное расстройство

Термин, используемый для описания любого психического рас-стройства, не имеющего извсстной органической причины. Суще-

361

ствует значительное расхождение во взглядах на то, что можно считать функциональным расстройством. Приверженцы биологи-ческой модели сшормалыюсти утверждают, что в конечном итоге любое психическое расстройство должно иметь органическую причину. Пока эти причины не установлсны, диагноз «функцио-нальное расстройство» выносится при наличии достаточных сви-детельств о вкладе социальных или психологических факторов в развитии расстройства.

Характер

Предполагаемая умственная и психическая организация лично-сти, соотносимая со стабильными и последовательными схемами поведения в различных ситуациях.

Характерная атрибуция

Атрибуция причин нашего собственного или чужого поведения по отношению к факторам, которые находятся под прямым конт-ролем личиости. Так, мы делаем характерную атрибуцию, когда приходим к выводу, что наблюдаемое поведение вызвано усилия-ми или способностями человека, а не такими внешними фактора-ми, как погода, влияние других людей или неблагоприятное стечс-ние обстоятельств (см. Ситуациониая атрибуция). Предубеждения, возникающие в этом процессе, — скажем, эффект «зрителя-иаблю-дателя» — означает, что правильная атрибуция характсрных фак-торов не обязательно бывает гарантирована. В данном случае мы склонны к чрезмерному использованию характерной атрибуции, когда наблюдаем за поведением других людей, и к ситуационной атрибуции в суждениях о собственном поведении. Фраза «он неук-люжий, а я просто поскользнулся» является классическим приме-ром эффекта зрителя-наблюдателя.

Характерные черты

См. Главные черты.

Хиазм (перекрест зрительного нерва)

Точка, в которой пересекаются зрительные нервы, идущие от внутренней части сетчатки левого и правого глаза. Нервы псре-крещиваются таким образом, что визуальный сигнал от внутрен-ней части сстчатки левого глаза обрабатывается правой стороной затылочной доли коры головного мозга. Зрительные нервы, иду-щие от внешних частей сетчатки левого и правого глаза, не пере-крещиваются (см. рис. на с. 364). Это означает, что повреждение

363

Схема хиазма (перекрест зрительного нерва) по Р. Д. Гроссу, 1992

левого зрительного нерва приводит к слепоте левого глаза, а по-вреждение левого зрительного тракта (после хиазма) приводит к слепоте правого визуального поля.

Химиотерапия

Разновидность терапии, при которой психические расстройства лечатся медикаментозными препаратами (химикалиями), а не пси-хологическими, поведенческими или другими методами. Примене-ние таких препаратов основано на убеждении, распространенном среди некоторых психологов биомедицинской ориентации, что подавляющее большинство психических рсісстроііств является следствием химического дисбаланса в организме. Применение хи-миотерапии восстанавливает равновесие, и пациент избавляется от симптомов болезни. Иногда лечение производится только препа-

364

ратами (например, аитидепрессантами), а иногда они используют-ся в качестве дополнения при других видах терапии.

Холистический подход

Любой подход, где акцент делается на целостной личности. а не на сс составных частях. Примером холистического подхода слу-жит гештачьт-терапия, когда пациента поощряют развивать чув-ство целостности и самосознание.

Хромосомные аномалии

Обычно возникают при наличии лишней хромосомы или отсут-ствии одной хромосомы. Примером отсутствия хромосомы явля-ется синдром Тернера, когда в наборе хромосом есть лишь одна X -хромосома, что приводит к отсутствию яичника. При этом разви-ваются нормальные впюричиые половые признаки, но человек оста-ется стерильным. Примером заболевания, вызванного наличием дополнительной хромосомы, является синдром Дауна, когда в 21-й паре присутствуют три хромосомы вместо двух.

Хромосомы

Структурные элементы ядра клетки, содержащие ДНК, в кото-рой заключена наследствеиная информация организма. В хромосо-мах в линейном порядке расположены гены. В каждой клетке чело-вска присутствует 46 хромосом, разделенных на 23 пары, из кото-рых 22 являются аутосомами, а 23-я пара состоит из X - или У-хро-мосом, определяющих пол человека. Во время оплодотворения, когда мужские хромосомы в сперме соединяются с женскими хро-мосомами в яйцеклетке, сочетание XX определяет женский пол, а ХУ — мужской пол.

Хромский Н.

Психолиигвист, предположивший, что люди обладают вроэіс-денной способностью к языку. Языковые навыки вырабатываются с помощью мехаиизма овладения языком, воспринимающим речь взрослых, которую мы слышим в младенчестве. Хромский считал, что механизм овладения языком был запрограммирован в универ-сальных правилах грамматики. Воспринимая речь на конкретном языке, механизм овладения языком извлекает из нее универсаль-ные правила, подходящие для этого языка. Хромский полагал, что дети быстро развивают языковые навыки, позволяющие им извле-

365

кать одинаковый смысл (глубиппую структуру) из различного по-рядка слов (поверхиостиой структуры). К примеру. в предложе-ниях «собака погналась за мальчиком» и «мальчика преследовала собака» поверхностная структура различается, но глубинная структура одинакова.

Хроническая шизофрения

Диагноз, используемый при шизофренші, продолжающейся дли-тельный период времени без каких-либо улучшсний гюсле терапии или лечения.

Хронологический возраст

Фактический возраст ребенка. Иногда хронологический воз-раст соотносится с интеплектуальиым возрастом для расчета коэф-фициеита умствеиного развития, или КУР.

Ценности

Понятие обозначает объекты, явления, их свойства, а также аб-страктные идеи, воплощающие в себе общественные идеалы и вы-ступающие как эталоны должного. К общим ценностям западной культуры относятся честность, взаимовыгодные отношения и сво-боды самовыражения. Если кто-то игнорирует или отвергает об-щественные ценности, другие представители культуры могут на-звать его поведение антиобщественным или аиормалъным.

Центральная нервная система (ЦНС)

Основная часть нервной системы, состоящая из нервных клеток (нейронов) и их отростков. У позвоночных животных и человека представлена головным и спинным мозгом. Центральная нервная система погружена в спинномозговую жидкость, которая одновре-менно снабжает ее питательными веществами и защищает при рез-ких движениях черепа и позвоночника.

Центральная тенденция

Типичный показатель в серии результатов, обычно рассчитыва-емый как средняя величина, медиаиа или модальность (мода). Вы-бор наиболее уместного из этих терминов определяется природой даииых. Среднюю величину можно рассматривать как наиболее информативный термин, поскольку ее расчет ведется по всем пока-зателям, однако ее величина может искажаться случайным анор-мальным значением в наборе данных. В этих случаях, а также если данные представлены в виде категорий, пользуются термином «ме-диана». Модальность представляет собой приближенное впечатле-ние о наиболее распространенных показателях в наборе данных.

Центрирование

Характеристика преимущественно детского мышления; склон-ность сосредоточиваться лишь на одном из аспектов проблемы. При этом другие важные аспекты оставляются без внимания. К

367

примеру. во время теста на приіщип сохраиеиия реоенок может ска-зать, что объсм воды. налитой в узкую смкость. превышаст объем воды в широкой емкости. так как его внимание сосредоточено лишь на высоте уровня воды, бсз учста того факта, что повышение уровня компснсируется малым диаметром сосуда.

Циркадный ритм

24-часовой цикл с характерной повторяющейся схемой физи-чсских изменений. Исслсдования показали. что многие биологн-ческие функнии адаптированы к этому суточному циклу. вклю-чая сон/пробуждение. температуру тела. выделение гормонов и кровяное давление. Если организм изолирован от ключевой ин-формации (свет и темнота), он по-прежнему может поддерживать свой циркадный ритм со значительной точностыо. Глубокое воз-действие этих ритмов означает. что изменение в рабочем распо-рядке — например, посменная работа — создает проблемы адап-тации и может вызвать значитсльное снижение производительно-сти труда на первоначальном этапе. Циркадный ритм контроли-руется «биологическими часами» организма, которые, по всей видимости, расположены в гипоталстусе. Цикл дня и ночи под-держивает регулировку «часов», но не обязательно является их движущей силой.

Цифровой отрезок

Тест на краткосрочную память, при котором участнику дают прочитать серию цифр (например, 3, 6, 1, 9, 5, 6, 4), а затем просят повторить их. В среднем, цифровой отрезок составляет 7±2 циф-ры.

цнс

См. Цеитрачъиая нервиая система.

Частичное подкрепление

См. Схемы подкрепления.

Частотный график

Графическое отображение частоты встречаемости определен-ных событий или результатов. Частотное распределение можно представить различными способами, включая гистограммы.

Чувство направления

Термин используется для описания способности животных на-ходить дорогу к местам своего обитания. Различные животные, включая рыб, птиц, пчел и даже людей, демонстрируют впечатля-ющие навигационные навыки. В этом отношении известны успехи жителей Полинезийских островов и эскимосов. Наиболее знамени-тыми «животными-навигаторами» считаются рыбы и птицы. Из-вестно, что лососи уплывают за 2000 миль в открытое море, а по-том возвращаются в тот самый ручей, где они когда-то вылупи-лись из икринок. Арктические крачки гнездятся в Арктике и зиму-ют в Антарктике, ежегодно совершая кругосветные перелеты длиной 22 000 миль.

Животные, обнаруживающие замечательное мастерство в дос-тижении цели своих странствий, должны не только выбрать нуж-ное направление, но и придерживаться верного курса, несмотря на резкие изменения погодных условий. При этом животные пользуются рядом навигационных ориентиров, хотя мсханизм этого процесса еще не вполне ясен. При определении своего по-ложения в пространстве многие птицы пользуются различием между природным временем (измеряемым по положению солнца и звезд на небосводе) и личным временем (так называемыми «биологическими часами»). Различные органы чувств играют важную роль в интуитивной ориентации. Лосось может уловить химические характеристики состава воды в той реке, где он по-явился на свет, даже находясь на значительном расстоянии от

24 1066

369

нее. Визуальные ориентиры часто используются на последних этапах путешествия, особенно при выборе гнездовья или летних пастбищ. Многие виды животных способны направляться прямо к дому без всяких визуальных указателей и успешно передвига-ются в темнотс или плотном тумане. Ученые еще не до конца понимают природу этого феномена; одним из возможных объяс-нений является чувствитсльность к тонким изменениям магнит-ного поля Земли. По этому вопросу ведутся оживленные дискус-сии, хотя большинство исследователей признает, что магнитнос поле действительно влияет на поведение многих видов птиц во время перелета.

Важная роль эффективной навигации не подвергается сомне-нию, особенно в тех случаях, когда животным приходится пре-одолевать огромные расстояния во время миграции или поисков пищи на незнакомой территории. Прсдставляется весьма вероят-ным, что эта способность вырабатывалась в процессе естествен-пого отбора — животные, обладавшие наиболее эффективными навыками ориентации в пространстве, имели больше шансов выжить и передать своему потомству приобретенные способно-сти.

Чувство утраты

Термин описывает состояние, переживаемое человеком после смерти близкого друга или родственника. Смерть супруга (мужа или жены) обычно считается наиболее серьезной угрозой здоро-вью и благополучию выжившего человека. Стспень стресса, воз-никающего в результате чувства утраты, зависит от нескольких факторов.

• Время смерти: неожиданная гибель приводит к гораздо бо-лее сильному стрессу, чем ожидаемая смерть.

• Количество других стрессообразующих факторов (напри-мер, проблемы со здоровьем и материальные затруднения).

• Страдания, связанные с «мероприятиями», которые должны быть проведены после кончины (похороны, улаживание лич-ных и финансовых дел покойного).

Выживший человек обычно переживает период общего рас-стройства организма. Горе может выражаться физиологически (общий упадок сил), когнитивно (через неверие и замешательство).

370

эмоциональнр (чувство вины и депрессия) и на уровнс поведения (неконтролируемые приступы плача). Обычно человек испытыва-ет также чувство внутреннего опспснсния. постспенно переходя-щее к полному осознанию утраты, а в конечном счете — к более конструктивной и позитивной стадии, когда пережитое становит-ся частыо жизни, а не доминирует над происходящим.

III

«Шаловливый мишка»

Печально известный плюше:вый медвежонок. использованный в исследовании Макгарригла ш Дональдсона. посвященном прин-ципу сохрсшения. Это псследовіание привело к открытиям, заста-вившим усомниться в первонач;альных находках Жана Пиаже. По наблюдениям Пиаже, маленькиш детям было трудно понять, что количество монет в ряду не мешястся. несмотря на изменение про-межутков мсжду монетами. Пшаже обнаружил, что если изменить расположение монет. дети частго говорят, что количество монет тоже изменилось. Это считалосіь свидетельством их неспособности пользоваться принципом сохраінения. Однако с помощыо «шалов-ливого мишки», который случіайным образом изменял расклад монет, Макгарригл и Дональдссон пришли к выводу, что болыыин-ство детей все-таки отвечает щравильно. Подобные открытия по-казывают, что неразумно отделіять способности ребенка от ситуа-ции, в которой они оцениваются.

Шизоидный

Термин часто используется діля описания симптомов, близких к шизофрепиы, однако без диагнсоза «шизофрения». Формально — это сокращенное название ши:зоидного расстройства личиости, которое характеризуется эмоциюнальной холодностью, отчужден-ностью и неспособностыо встугаать в близкие отношения с други-ми людьми.

Шизофрения

Серьезное психическое заболіевание, для которого характерны значительные нарушения деесшособности. Шизофреники могут проявлять ряд тревожных и пуггающих симптомов:

• Бессвязность мыслей: рассуждения шизофреника кажутся не-ясными и непоследователіьными для окружающих. Кроме того, шизофреники часто) впадают в бредовое состояние и

372

вольно .интерпретируют сооытия осз какои-лиоо связи с ре-альностью.

• Перцсптуальные искажения: склонность воспринимать окру-жающий мир иначе, чем психически здоровые люди. К ним относятся гси ѵ иоцшшции и нсспособность различать эмоиио-налыюе состояние окружающих.

• Эмоциональные нарушения: некоторыс шизофреники вооб-ще не проявляют эмоций. другие могут проявлять неадекват-ные эмоциональные реакции.

• Моторные нарушения: больные шизофренией могут демон-стрировать необычные физические действия — беспричин-ный смех, суетливые движения или полная неподвижность в течсние нескольких часов.

• Нарушение социальной функции: неспособность поддержи-вать общественные отношения с другими людьми. Слабыс социальные навыки приводят к общему низкому качеству жизни.

Шизофреников можно подразделить на больных с негативны-ми и позитивными симптомами. Позитивные симптомы означают наличие характеристик, отсутствующих у здоровых людей (напри-мер, галлюцинаций). Негативные симптомы означают отсутствие характеристик, присутствующих у здоровых людей (апатия, отсут-ствие эмоций и т. д.).

Выявление комплексных причин шизофрении привело к значи-тельным разногласиям между врачами-психиатра ѵ ш и учеными- психопогами. Вот некоторые главные объяснения:

• Геііетические объяснения подчеркивают важность генети-ческой предрасположенности к шизофрении у отдельных личностей. Возможность развития этой предрасположенно-сти зависит от домашней обстановки и отношения окружа-юших людей (см. Парадигма предраспо.чожеіиіости к стрес-су).

• Биохимические объяснения подчеркивают роль ііейротраис-миттера дофамина в развитии расстройства (см. Дофсшино-вая гипотеза).

• Все болынее число медицинских свидетельств подтверждает мнение, что шизофрения связана с повреждением специфи-ческих участков головиого мозга. В частности, у шизофрени-

373

ков наблюдается увеличсниее мозговых желудочков (полос-тей в головном мозге). что мсожет быть следствисм поврежде-ния других участков, распоэложенных в непосредственной близости от них.

При лечении шизофрении примиеняются в основном антипсихо-тическис препараты. устраняюшиее многие симптомы (однако не-эффсктивные примерно в 30—40%) случаев), и психотерапевтичес-кие методы, такие как инсайт-твршітя и семейная терапия. Суще-ствуют разные взгляды на то, следцует ли лечить шизофреников в специальных учреждениях или в сеемейном кругу. Несмотря на за-боту семьи и общества, многие шиззофреники проходят курс стаци-онарного лечения, возвращаются ідомой и через некоторое время снова ложатся в клинику. Отсутс:твие адекватной поддержки со стороны семьи и общества может привести к обострению шизоф-ренического расстройства.

Шкала Векслера для измлерения интеллекта у взрослых людей

Тест на умственные способиоости, определяющий интеллект взрослых людей по таким категорриям, как вербальные навыки и умственная производительность. Далее каждая из этих категорий подразделяется на отдельные споссобности, по которым проводит-ся оценка специфических навыков.і.

Шкала внешних и внутрегнних признаков

Измеритсльная шкала, предназвначенная для определения лич-ного отношения человека к событииям, происходящим в его жизни. Оценка производится по двум парэаметрам: в какой мере происхо-дящее является результатом личшых навыков и намерений или обусловлено внешними факторамги, неподвластными человеку. К примеру, человек, склонный к ситууационпой атрибуции, может по-лагать, что большинство событий [ в его жизни является результа-том удачи или «судьбы». Те, кто ссклонен к характериой атрибу-ции, рассматривают успех в жизниі как результат личных навыков и упорной работы.

Шкала Лайкерта

Шкала, используемая для измеррения степени индивидуального согласия или несогласия с категоррическими высказываниями типа

374

«у психологов есть ответы на все жизненныс проблемы». Обычно используется пять уровней согласия или несогласия, начиная от «полностью согласен», через «не уверен», до «совершенно не со-гласен».

Шкала половых ролей по Бему

Измерительная шкала, оцснивающая женшин и мужчин по 20 характеристикам, которые обычно считаются желательными для мужчин (напористость. честолюбие, агрессивность и т. д.), и по 20 характеристикам, считаюшимися желательными для жен-щин (сопсреживание, преданность, нежность и т. д.). Респоиден-тов просили оценить себя по семибалльной системе в каждой из 40 характеристик, начиная от «почти всегда верно для меня» и за-канчивая «почти всегда неверно для меня». Результаты фиксирова-лись на шкале женских и мужских признаков: классификация при-ведена на схеме внизу.

Результаты	Тип
Сильные мужские признаки Слабые женские признаки	Мужественный
Сильные женские признаки Слабые мужские признаки	Женственный
Сильные мужские признаки Сильные женские признаки	Андрогинный
Слабые мужские признаки Слабые женские признакн	Недифференцированный

Первоначальное предположение Бема о том, что аидрогшшые люди лучше приспособлены к жизни и обладают более позитив-ной ссшооцеикой, не вполне подтверждается данными исследова-ний. В большинстве исследований респонденты, обнаружившие высокие показатели по шкале мужественности, обладают более высокой самооценкой. Однако современные психологи склонны вообще отказаться от этих весьма упрощенных представлений о женственности и мужественности как о простых чертах личности. Они предлагают гораздо более широкий взгляд на различия меж-ду мужчинами и женщинами, которые не сводятся к отдельным характеристикам.

375

Шкала развития по Бейли

Разновидность теста иа умствешюе развитие для младенцсв в возрасте между 2 и 30 месяцами. Ребснка оценивают по трсм кри-тсриям: опорно-двигательная шкала включает моторные навыки (например, бросание мячика): умственная шкала включает тесты на способность ребенка следовать инструкциям илн найти спря-танную игрушку: шкала поведения отражает уровень социальной отзывчивости и боязливости. На основании этих тестов определя-ется коэффициент развития (КР). что в свою очерсдь позволяет психологу определить, соответствуст ли уровень развития ребенка его возрасту. а также наличие признаков задержки или акселера-ции.

Шкала социальной дистанции

Серия высказываний о предпочитаемой социальной дистанции между респоидеипюм и другим человеком или группой людей. Рес-пондснту дают список, в котором перечислены разные этнические или национальные группы, а затем просят ответить, какое из не-скольких высказываний лучше всего отражает его точку зрения (к примеру, «был бы не прочь иметь X своим близким родственни-ком»; «не возражаю против У как соседа по улице»; «нс позволил бы 2 жить в моей стране»). По результатам шкалы социальной ди-станции нетрудно определить степень предрассудков по отноше-нию к любой отдельной группе. В наше время шкала во многом устарела. Кроме того, высока вероятность искажения ответов, так как человек, осознающий негативное отношение к предрассудкам, пытается скрыть их от исследователя.

Шкала «Р»

Измерительный инструмент, использованный Адорно в его ис-следовании авторитаріюй личности. Шкала «Р» измеряет степень согласия или несогласия людей с такими высказываниями, как «повиновение и уважение к авторитету являются наиболее важны-ми добродетелями, которые ребенок должен усвоить в раннем воз-расте». Высокая степень согласия с подобными высказываниями указывает на авторитарный склад личности.

Шоковая терапия

Терапевтическая методика, сходная по своей природе со стресс-терапией, но в отличие от нее фактически помещающая

376

пациснта в пугающую ситуацию. К при.меру. человека, который боится высоты, выводят на крышу высокого здания. а человека, страдающего агорафобией, берут в шумное обшественное место. Метод основан на экспозиции пациента персд пугающей ситуаци-ей до тех пор, пока его страх не расссется. Самой ситуации может предшествовать прослушивание магнитофонной записи с подроб-ным рассказом о прсдстоящем событии. Запись прокручивается снова и снова. пока пациент не «устает бояться». Потом происхо-дит фактичсское знакомство с пугаюшей ситуацией. Этот метод может быстро повлиять на специфические фобии — например, на страх персд змеями или пауками, — но хуже работает с агорафо-бией. Не удивительно, что он пользуется наименьшей популярнос-тью у пациентов, хотя принадлежит к числу наиболее эффектив-ных. Описанную процедуру можно выполнять лишь при полном согласии пациента.

Эволюционная психология

Приложение дарвиновских идей эволюции к человеческим суще-ствам. Эта дисциплина основана на идее «природы человека», кото-рая, согласно ее сторонникам, была сформирована в процессе есте-ствеиного отбора и содержит ряд характеристик, «одобренных» в ходе этого процесса. Исходя из подобных взглядов, можно прийти к выводу, что (к примеру) для отчима будет естественно убить сво-его приемного ребенка, потому что между ними нет генетической связи. Точно так же можно считать половую распущенность есте-ственной для мужчин, так как при этом они добиваются наиболь-шего репродуктивного успеха. Критики эволюционной психологии указывают на то, что основные положения этой теории страдают многочисленными изъянами. Поведение может быть усвоено через кулътуриое воздействие, которое передается от поколения к поко-лению и не имеет ничего общего с естественным отбором.

Эволюция

Изменение генетического состава популяции животных при последовательной смене поколений. Основной идеей эволюцион-ного развития является изменчивость видов, обусловленная про-цессом естественпого отбора. С учетом того, что генетические ва-риации могут усиливаться или ослабевать под воздействием раз-личных факторов, включая мутацию и миграцию (движение жи-вотных из одной группы в другую), естественный отбор служит цсли формирования и закрепления отдельных генетических схем. Хотя до сих пор распространено убеждение в том, что естествен-ный отбор является главной причиной эволюционных перемен, существуют другие возможные воздействия, включая «генетичес-кий дрейф», когда гены изменяются случайным образом, и «эффект основателя», когда основатели новой популяции не являются ха-рактерными представителями своего вида. В качестве примера для объяснения последнего обычно приводится пустынный остров, ко-лонизированный рыжими супружескими парами ростом шесть

378

футов девять дюймов. Хотя колония может быстро вырасти до значительных размеров, члены этой популяции будут иметь значи-тельные генетические отличия от остального человечества. и эти отличия не будут следствием естественного отбора.

Эго

Компонент структуры личности, который, согласно Фрейду, действует в соответствии с пршщипом реалыюсти (т. е. поддержи-вает связь с рсальностыо) и выполняст роль посредника между эгоистическими требованиями Ид (см. Фреіід) и нравственными требованиями Супер-Эго. Эго пользуется внутренними механизма-ми, защищающими личность от подсозиателыюй тревоги. Термин также используется психологами в более общем смысле и означает все, что имеет отношение к человеческому «Я».

Эгоизм

Склонность действовать преимущественно в собственных инте-ресах.

Эгоцентризм

Взгляд на мир только из своей личной перспективы, безотноси-тельно к воззрениям других людей. В теории развития Жана Пиа-оісе эгоцентризм считается характеристикой ребенка на доопераци-оииой стадии развития. В оригинальном эксперименте Пиаже с тремя горными вершинами маленьких детей просили объяснить,

Полисмен ■

Проблема «полисмена и шаловливого мальчика». Дети, способные к децентрации, могут расположить мальчика там, где полисмен не

видит его

379

как выглядят горы для ребенка, наблюдающсго их из иной перс-пективы. Тот факт, что они не могли этого сделать (выбирая один вид, который открывался перед ними) считался свидетельством их эгоцентризма. В последующих экспериментах с использованисм более знакомых ситуаций (например. в задаче о полицейском ц непослушном мальчике) было доказано, что дети способны к де-цеитрации в значительно более раннем возрасте. чем первоначаль-но предполагалось Пиаже и другими исследователями.

Эгоцентричная речь

Термин. используемый Жаном Пиаэісе для описания «разгово-ра с собой» у маленьких детей. Дети часто болтают во время игры, несмотря на то, что находятся в одиночестве. Этот вид речи изна-чально не предназначен для социального общения и постепенно вытесняется общением со сверстниками и взрослыми.

Эдипов комплекс

Термин, введенный Фрейдом для описания сексуального влече-ния детей мужского пола к своей матери, в сочетании с ревностыо и соперничеством с отцом за материнские чувства. Когда сын осозна-ет, что отец сильнее его, он начинает бояться наказания — в особен-ности кастрации за свои чувства к матери. Когда комтекс кастра-ции становится особенно интенсивным, ребенок подавляет свои чувства к матери и идентифицируется с отцом. Этот процесс на-зывается отоэісдествлеиием с агрессором. Страх перед кастрацисй уменьшается, так как по мнению ребенка отец больше не видит в нем соперника. Идентифицируясь со своим отцом, мальчик иитер-иашзирует его моральные принципы и развивает свое Супер-Эго.

Эйдетическое воображение

Способность «видеть» образ предмета, несмотря на его факти-ческое отсутствие. При этом мысленный образ является точным отображением реальности, а не реконструкцией с использованием навыков памяти. Среди взрослых это умение встречается доста-точно редко, но довольно распространено у детей (примерно 5% детей обладает эйдетическим воображением).

Экзогенный

Термин обозначает любое состояние, причины которого нахо-дятся за пределами организма. К примеру, экзогенная депрессия

380

вызвана определснными событиями в жизни человека и никак не связана с его биологичсским состоянием.

Экологическая достоверность (валидность)

Термин используется для описания степени экстраполяции ре-зультатов исслсдования на другие виды обстановок и ситуаиий. Лабораторныс эксперішеиты часто подвергаются критике за нсдо-статочную экологическую достоверность, так как сомнительно, примснимы ли их результаты за пределами действия специфичес-ких лабораторных условий. В определенном смысле, экологическая достовсрность отражает потребность в более естественной обста-новке для проведения экспериментов. Однако естественная обста-новка сама по себе не делает исследование экологически достовер-ным. Открытие особого вида социального поведения на буровой вышке или на пустынном острове не обязательно говорит о том, что такое поведение будет универсальным в любой обстановке или ситуации. Результаты наблюдений являются экологически досто-верными, если их можно продемонстрировать в обстановке, отли-чающейся от псрвоначального наблюдения. Социальная психоло-гия кишит подобными проблемами, так как множество исследова-ний, о которых мы читаем в учебниках, проводились лишь в виде лабораторных экспериментов. Классические эксперименты Стен-ли Милгрэма в области повииовеиия авторитету подвергались кри-тикс из-за искусственной и академичной обстановки их проведе-ния. Существуют значительные разногласия по поводу того, могут ли такие открытия действительно сообщить нам что-либо полез-ное, к примеру, о жестокостях, происходящих во время войны (ко-торые часто объяснялись именно беспрекословным повиновени-ем). Такие когнитивные психологи, как Нейссер, критиковали тра-диционную теорию вишшиия и восприятия, основанную на лабора-торных исследованиях, сильно отличающихся от применения наших когнитивных способностей в реальной жизни.

Экологическая ниша

Термин обозначает место обитания животного и его роль в пре-делах этого места. Сюда относятся пищевые предпочтения, суточ-ные и сезонные ритмы активности, территорисільное поведение животного и так далее. Как правило, животные лучше всего при-способлены к окружающей среде, когда они существуют в своей отдельной экологической нише.

381

Эксперимент

Манипуляции с ііезависішой перемепиой с цслыо изучения ее воз-действия на зависшіую перемепиую. В широком смысле, психолог-эк-спериментатор манипулирует некоторыми аспектами ситуации, а затем наблюдает результаты этого воздействия на некий аснект по-ведения. Сушествует три основные категории экспериментов.

/. Лабораторные эксперименты. Главной характеристикой ла-бораторных экспериментов является способность исследователя контролировать и изменять наблюдаемые переменные. Благодаря этой способности исследователь может устранять многие внешние перемснные, которые в противном случае повлияли бы на резуль-тат эксперимента. К внешним переменным можно отнести шум, жару или холод. отвлекающие факторы, либо характер самих уча-стников эксперимента.

Аргументы за:

• Благодаря способности экспериментатора нейтрализовать воздействие внешних переменных можно установить при-чинно-следственные связи.

• В лабораторных условиях у экспериментатора имеется воз-можность оценить поведение с большей точностью, чем в ес-тественной обстановке.

• Лаборатория позволяет исследователю упростить сложные ситуации, возникающие в реальной жизни, разбивая их нв простые составные части (экспериментальный редукциоиизм).

Аргументы против:

• Утверждается, что лабораторные условия плохо соотносятся с реальной жизнью, поэтому результаты лабораторных экс-периментов нельзя экстраполировать на внешний мир.

• Участники могут реагировать на лабораторную обстановку, либо подстраиваясь под требования эксперимента (настоя-тельная характеристика), либо действуя неестественным об-разом из-за беспокойства о суждениях экспериментатора (предчувствие оцепки).

• Экспериментатору часто приходится вводитъ в заблуждеиие участников, чтобы избежать указанных выше искажений при лабораторных исследованиях. Это поднимает серьезные вопросы, связанныс с этикой подобных исследований.

382

2. Полевые эксперішенты. В этой категории экспериментов ис-кусственная лабораторная обстановка заменяется более естсствсн-ной. Участники не знают о свосм участии в эксперименте. Вместо того, чтобы исследовать воздействие независимой перемснной в рукотворной среде или ждать, пока требуемые условия не возник-нут сами по себе, исследоватсль создает интересуюшую его ситуа-цню и смотрит, как люди реагируют на нее. В качестве прпмера можно привести наблюдение за реакцией прохожих на чрезвычай-ную ситуацию, в зависимости от одежды и внешнего вида «жерт-вы» — т. е. замаскированного экспериментатора.

Аргументы за:

• Сосредоточиваясь на поведении в сстественной обстановке, экспериментатор укрепляет внешиюю встидностъ своих от-крытий.

• Поскольку субъекты не знают о своем участии в эксперимен-те, снижается вероятность предчувствия оценки.

• Экспериментатор сохраняет контроль над пезависшюй пере-мецнай и, следовательно, по-прежнему способен устанавли-вать причинно-следственные отношения.

Аргументы против:

• Поскольку многие манипуляции с независимой переменной имеют довольно тонкую природу, они могут остаться неза-меченными для участников. Сходным образом, тонкие реак-ции участников могут остаться незамеченными для экспсри-ментатора.

• По сравнению с лабораторной обстановкой, эксперимента-тор почти не может контролировать воздействие внешних переменных, которые могут нарушить чистоту причинно-следственных отношений.

• Поскольку участники не знают о своем участии в экспери-менте, возникают проблемы этического характера, такие как вторжение в личную жизнь и отсутствие осведо.шеппого со-гласия.

3. Естественные эксперітенты. Эта категория экспериментов не считается «настоящей», так как независичая переменпсія не нахо-дится под прямым контролем экспериментатора, и он не может ру-

383

ководить действиями участников на различных стадиях экспери-мента. При провсдении естественного эксперимента независимая переменная контролируется неким внешним агснтом (например, школа или больница). а психолог может изучать лишь получен-ный результат. Аргументы за:

• Поскольку происходит исследование реальных жизненных ситуаций, психолог получает возможность изучать проблс-мы, представляющие высокий обществснный интерес, что может иметь важные практические послсдствия.

• Из-за отсутствия прямых манипуляций с участниками экспе-римента возникает меньше этических проблем.

Аргументы против:

• Поскольку экспериментатор практически не властен над изу-чаемыми переменными, установление причинно-следствен-ных связей носит весьма спекулятивный характер.

• Поскольку на поведение влияют разные факторы, неизвест-ные или неподконтрольные исследователю, естественныс эксперименты крайне трудно продублировать в тех же ус-ловиях.

Экспериментальная группа

Группа участников эксперимента, получающих независимую пе-ремеииую. В эксперименте, измеряющем воздействие музыки на способность к математическим вычислениям, группа участников. слушающих музыку во время вычислений, будет эксперименталь-ной группой. Вторая группа, выполняющая такие же вычисления без музыки, будет коитролыюй группой.

Экспериментальный план

Процедура, используемая для контроля над перемеііиыми, на-блюдаемыми в процессе эксперішеііта. Существует три главных типа экспериментальных планов:

• Повторные измерения: все участиики наблюдаются при всех условиях эксперимента. К примеру, при проверке воздей-ствия алкоголя на способность к мысленным арифметичес-

384

ким вычислениям одних и тех жс участников обследуют при двух разных условиях (в трезвом и нетрезвом состоянии).

• Сочетание субъектов эксперимента: попытка установить не-кую связь между участниками. Экспериментатор сравнивает участников по тем параметрам, которые, с его точки зрения. могут оказывать влияние на их показатели и таким образом маскировать эффект иезависимой перемеіиіой. К примеру, пол, возраст и тип личности может оказывать заметное воз-действие на ряд различных задач, поэтому их сравнивают по разным параметрам.

• Независимые субъекты эксперимента: участников наугад поме-щают в разные условия. При этом исследователь исходит из предпосылки, что если внешние переменные (например, шум, жара или холод, отвлекающие факторы или характер самих участников эксперимента) и оказывают какое-то влияние на результаты, оно не является систематичсским.

Экспериментальный план с одним участником

Известный также как «единичный эксперимент», этот план под-разумевает использование лишь одного участника, а не целой группы в процессе экспериментального исследования. Такой ме-тод может оказаться полезным по ряду причин:

• Он быстро обеспечивает ценную информацию о воздействии независ ѵ шой перемениой и позволяет экспериментатору опро-бовать новые процедуры для использования в расширенном исследовании.

• При испытании терапевтических методик он имеет клини-ческие преимущества. К примеру, пациента можно протести-ровать сначала в одном состоянии (А), а затем в другом со-стоянии (Б). Пользуясь схемой АБАБ, терапевт может удос-товериться, является ли улучшение по одному из наблюдае-мых параметров результатом используемой методики или же оно обусловлено другими факторами, такими, как время или эффект последователъиости.

Эксперименты над животными

Использование различных животных для психологических ис-следований. Животные используются по разным причинам, как при исследовании собственно животных (этология), так и ради

25 1066

385

приобретения знаний, имеющих практическую пользу для людей. В этой области ведется наиболее горячая полемика. Основные причины использования животных:

• Они предоставляют возможность для лучшего эксперимен-тального контроля и объективности.

• Животные используются в ситуациях, где невозможно ис-пользовать людей.

• Люди и животные имеют достаточно общего в своей физио-логии и эволюционной истории, чтобы оправдать экстрапо-ляцию результатов исследований на человеческий организм (например, некоторые приматы имеют до 95% генетического материала, сходного с человеческим).

Сторонники и противники экспериментов над животными расхо-дятся во взглядах на некоторые фундаментальные вопросы, касаю-щиеся практического значения и нравственности подобных экспери-ментов. Основной аргумент о том, что между животными и людьми существуют значительные различия в физиологии мозга, на самом деле не выдерживает серьезной критики, так как все млекопитаю-щие обладают одинаковым типом структуры головного мозга и механизмами иейроппой трансмиссии. Сходным образом, основная классификация поведения (аффективное, когнитивное и мотиваци-онное) присутствует даже у скромной лабораторной крысы.

Этика экспериментов над животными является той областью, вокруг которой ведутся наиболее жаркие дискуссии. Был введен даже термин зресіешт, обозначающий игнорирование прав жи-вотных в экспериментальных проектах. Некоторые противники экспериментов над животными занимают непримиримую нрав-ственную позицию в этом вопросе, утверждая, что их использова-ние для достижения наших целей не может быть оправдано с точ-ки зрения морали. Другие занимают более гибкую позицию и ут-верждают, что высококачественные эксперименты, вызывающие минимальный стресс у животных и приносящие очевидную пользу для медицины, должны быть разрешены. Закон о научных проце-дурах в отношении животных от 1986 года дает четкие ориентиры для использования животных в исследовательской деятельности на территории Великобритании.

Хотя общественный интерес сейчас в основном сосредоточен на использовании животных в лабораторных экспериментах, следует помнить, что животные часто изучаются в их естественной среде

386

обитания. Такие исследования налагают на ученых особую ответ-ственность. так как требуют минимального воздействия на эколо-гическое равновесие при изучении того или иного вида.

Эксплицитная память

Обычно противопоставляемый имгпииитиой памяти, этот вид памяти требует сознательной попытки вспомнить что-либо, усвоен-ное ранее. Когда вы сидите на экзамене и пытаетесь вспомнить ма-териал, усвоенный за последний год, то пользуетесь своей экспли-цитной памятыо. При использовании имплицитной памяти проис-ходит повторение ранее усвоенной деятельности без какого-либо сознательного усилия. Исследования пациентов, страдающих стне-зией, показывают, что они обычно утрачивают эксплицитную па-мять, но их имплицитная память в целом остается нетронутой.

Экстравертность

Свойство и тип личности, который характеризуется такими чер-тами, как импульсивность и общительность. В личностном опрос-нике Айсенка разработан метод анкетирования людей по шкале ин-тровертность/экстравертность. Общительность, импульсивность и готовность идти на риск являются основными показателями экст-равертной личности. Айсенк считал, что экстравертность во мно-гом связана с наследственностью. По сравнению с интровертами, экстраверты отличаются пониженным уровнем активности коры головного мозга и, следовательно, должны искать внешние стиму-лы (отсюда их общительность и импульсивность), чтобы поддер-живать оптимальный уровень активации.

Экстраординарная цель

Высшая цель, более важная, чем те, которые обычно преследу-ются членами данной группы. Исследования показывают, что предрассудки, существующие в отношениях между группами, мо-гут быть ослаблены (по крайней мере, частично), если обе группы стремятся к достижению общей цели. К примеру, во время войны многие общественные предрассудки отодвигаются на задний план, когда люди объединяют силы в борьбе против общего врага.

Экстрасенсорное восприятие (ЭСВ)

Восприятие, происходящее без стимуляции обычных сенсорных каналов зрения и слуха. Включает телепатию (передача мыслей на

387

расстояние), ясиовидеиие (восприятие объекта, недоступного обьіч-ным органам чувств) и прекогиистику (восприятие еще не случив-шихся событий).

Эктоморф

См. Коиституциоиная теория.

Электрическая самостимуляция мозга

Импульсы электрического тока, пропускаемые через электро-ды, имплантированные в головном мозге, которые действуют как награда, когда животное нажимает рычаг. Эти импульсы считают-ся более мощным полоэісительным стшіулом, чем такие естествен-ные стимулы, как еда или питье, поскольку животное остается не-удовлетворенным (т. е. не прекращает нажимать на рычаг при до-стижении оптимального уровня стимуляции).

Электрическая стимуляция мозга

Воздействие слабого электрического тока на конкретную об-ласть головного мозга. В психологии эта методика использовалась для изучения связи между участками мозга и различными функци-ями, которые они контролируют.

Электрошоковая терапия (ЭШТ)

Терапия, иногда применяемая в случаях жестокой депрессии. Элек-трический ток силой от 65 до 140 миллиампер пропускается через электроды, прикрепленные к вискам пациента. Это приводит к поте-ре сознания и судорожному припадку продолжительностью от 30 се-кунд до нескольких минут. По всей вероятности, эффективность элек-трошоковой терапии обусловлена именно этими судорогами, а не электрическим разрядом. Главная причина использования этого метода заключается в том, что некоторые пациенты не реагируют на антидепрессанты, но проявляют положительную реакцию на ЭШТ.

Аргументы за:

• Считается, что ЭШТ ослабляет симптомы депрессии быст-рее, чем медицинские препараты. Это особенно важно, если у пациентов, страдающих депрессией, наблюдаются суици-дальные наклонности.

• Эффективность ЭШТ подкрепляется многочисленными экс-периментальными свидетельствами, особенно с участием

388

хронических пациентов со стоикои сопротивляемостыо ан-тидепрессантам.

• Побочные эффекты ЭШТ причиняют меньше беспокойства, чем многие виды лекарственных препаратов, и обычно явля-ются временными.

Аргументы против:

• Нет доказательств, подкрепляющих мнение о том, что ЭШТ спасает жизнь пациентов, склонных к самоубийству.

• Существует множество противоположных свидетельств, ста-вящих под сомнение эффективность ЭШТ.

• Побочные эффекты ЭШТ могут быть более серьезными, чем предполагается. При регулярном применении этого метода у пациентов может развиться когнитивная дисфункция — на-пример, амнезия. Возможны также необратимые изменения в организме.

Электроэнцефалограмма (ЭЭГ)

Метод регистрации изменений электрической активности мозга.

Эмоции

Хотя все знают, что такое эмоции, сам термин с трудом подда-ется определению. Определения могут быть широкими (эмоции рассматриваются как многогранные реакции, при которых проис-ходит взаимодействие между субъективными чувствами и объек-тивным опытом), или узкими (эмоции — это просто наши чувства, такие как радость, гнев, печаль и т. д.). В первом случае предпола-гается, что эмоции являются источником:

• Аффективиых переживаний, воспринимаемых как приятные или неприятные. Они могут быть внешними (например, встреча с опасным животным) или внутренними (специфи-ческая мысль или образ).

• Когпитивпых процессов, когда мы даем название своему аф-фективному переживанию (например, называем его радос-тыо или печалью), а затем оцениваем свои реакции. К при-меру, встреча с опасным животным в зоопарке не вызовет такую же эмоциональную реакцию, как столкновение с этим животным в глухом лесу.

389

• Физиологической подстройки к возбуждающему стимулу. Наше тело готовится к іговой ситуации, а после события организм возвращается к <состоянию равновесия.

• Поведения, которое имеетг тенденцию быть адаптивным и ориентированным на достижение цели. Иными словами. мы пытаемся избежать тгого, что вызывает неприятные чувства, или продлить тю, что вызывает приятные чув-ства.

Существует ряд характеристиік, отделяющих эмоции от других граней жизненного опыта, таких^ как чувства или настроения.

• Они отличаются остротой и скорсе мимолетны, чем продол-жительны.

• Они воспринимаются как ыапряженное состоянис — т. с. это нечто большее, чем случайное настроение.

• Они характеризуются дезорганизацией поведения, которое становится более хаотичіным и непредсказуемым, когда организм находится в эмощиональном состоянии.

• Эмоции, по-видимому, явшяются продуктом эволюциониой адаптации данного вида: они отражают стратегию выжива-ния, хотя эмоциональная реакция может не соответствовать ее былому значению.

• Эмоции не являются привычками. Эмоция выражается не как часть регулярного цикла, но как реакция на конкретные обстоятельства.

Эмпатия (сопереживаніие)

Термин обозначает наше осозшание эмоционального состояния другого человека и способность разделить его опыт. В последнем случае мы фактически испытываем те же эмоции. Чаще всего мы разделяем эмоции своих детей (тг. е. гордимся ими, когда они гор-дятся собой, разделяем их печал:ь и одиночество). Сопереживание другому человеку означает нечто большее, чем жалость к нему или удовлетворение его поступками;; мы глубоко разделяем с ним та-кие эмоции, как радость, страдаіние, гнев и так далее. Когда эти эмоции мучительны, у нас часто возникает потребность к действи-ям, помогающим освободиться о>т них. Теория эмпатического аль-труизма объясняет человеческийі альтруизм в терминах разделен-ного страдания. Согласно этой тіеории, мы помогаем нуждающим-

390

ся людям. чтобы избавиться от собственных страданий, вызван-ных сопереживанием.

Эмпиризм

Убсждение в том, что любое знание происходит или должно происходить от непосредственного опыта. В качестве теоретичес-кого подхода в психологии эмпиризм предполагает, что основная часть человеческих знаний приобретается через иаучеіше и опыт, а нс через геиетическую предрасположенность. Как метод приобре-тения психологических знаний, эмпиризм делает акцент на экспе-римеиталы юм сборе данных, а не на дедукции результата из теоре-тических предпосылок (рационализм). Чтобы продемонстриро-вать различие между двумя путями к знанию, рассмотрим вопрос «Сколько ног у лошади?», заданный человеку, никогда не видев-шему лошадь. Рассмотрев функции лошади, рационалист может прийти к выводу о наиболее вероятном расположении ее ног для выполнения этих функций (т. е. четыре ноги, по одной в каждом углу). Человек, пользующийся эмпирическим подходом, просто найдет лошадь и пересчитает ее ноги.

Эндогенная депрессия

Депрессия, которая считается вызванной внутренними фактора-ми, такими как физиологическая дисфункция. Термин использует-ся в тех случаях, когда нет определенных внешних факторов (на-пример, утрата близкого человека), которые могли бы предше-ствовать возникновению расстройства.

Эндогенный

Общий термин, обозначающий внутреннюю природу явления или процесса. Развитие, которое является продуктом внутреннего созреваиыя, описывается как эндогенное, в то время как развитие, вызванное внешними воздействиями (обучение или выработка ус-ловных рефлексов), называется экзогеииьш.

Эндокринная система

Система внутренних желез, которая производит гормоиы и выде-ляет их в кровоток. Затем гормоны распределяются по организму через кровеносную систему. Они влияют на физиологические и по-веденческие функции, воздействуя на рецепторы в различных участ-ках тела. К примеру, мужской половой гормон тестостерои вызы-

391

вает рост волос на лице, стимулируя рецепторы тестостерона в кож-ной клетчатке. Гормоны, влияющие на поведение, действуют на ре-цепторы, расположенные в головпом мозге. При стимуляции рецеп-торов происходит увеличение уровня активности нейронов, которые содержат данные рецепторы. К примеру, воздействие тестостерона на определенные рецепторы в коре головного мозга может усилить агрессивное поведение самцов большинства видов животных. Каст-рация (и соответствующее блокирование выработки тестостерона) приводит к нейтрализации агрессивного поведсния. Это не означа-ет, что человеческая агрессия целиком и полностыо зависит от тес-тостерона, и кастрация вовсе не обязательно является радикальным средством ее предупреждения. Совершенно ясно, что человеческая агрессия обусловлена сложным взаимодействием физиологических, психологических и социальных факторов.

Эндоморф

См. Конституционная теория.

Эндорфины

Термин используется для обозначения любых морфиноподоб-ных веществ, которые естественным путем вырабатываются в го-ловном мозге. Открытие эндорфинов (сокращение от юндогенный морфин») позволило сделать вывод о том, что такие болеутоляю-щие препараты, как морфин, оказывают воздействие на те же са-мые нервные клетки, которые обьгчно активируются собственны-ми эндорфинами головного мозга.

Энурез

Термин обозначает недержание в широком смысле слова. Хотя обычно он используется для описания ночного недержания мочи у детей, его употребление не ограничивается рамками этого рас-стройства.

Эпизодическая память

Различие между эпизодической памятью (для личных событий или эпизодов) и семантической памятъю (памятью о фактах) было предложено Тулвингом в 1972 году.. Утверждалось, что в эпизоди-ческой памяти содержится информация, связанная с эпизодами личной жизни — например, с учебой в колледже или детскими пе-реживаниями. С другой стороны, в семантической памяти хранит-

392

ся более абстрактная информация — например, алгебраические правила или отдсльные аспекты теорстической психологии. Хотя это полезное различие, и вполне понятно, что два указанных вида памяти различаются по характеру информации, вопрос о развитии процессов накопления и воспоминания остается менее ясным. Вос-¹ поминания об абстрактных знаниях хранятся в эпизодическом контексте: ведь вспоминая некий аспект психологии, мы также можем вспомнить обстановку (время года, настроенис и т. д.). в которой мы его изучали.

На практике это означает. что хотя мы можем имсть два разных вида памяти для фактов и событий. обычно они работают вместе. Доказательства, подкрепляющие это различис, дают результаты ис-следований с участием пациентов, страдающих сшиезией (временной или постоянной потерей памяти). Они обычно сохраняют бблыиую часть семантических воспоминаний, но имеют слабую эпизодичес-кую память, будучи не в состоянии вспомнить разговоры или встре-чи с новыми людьми. Айсенк и Кин (1990) предположили, что, не-смотря на очевидную привлекательность этой теории, она имеет некоторые изъяны. В болыпинстве исследований с участием пациен-тов, страдающих амнезией, было установлено, что утрата эпизоди-ческой памяти происходит после наступления амнезии, в то время как в нетронутой семантической памяти содержится информация, приобретенная до наступления амнезии. Недавно было установле-но, что пациенты могут вспоминать эпизоды, предшествующие мо-менту амнезии, однако не могут сохранять фактические знания, приобретенные после амнезии. Такие открытия ясно показывают, что первоначальные утверждения о различии эпизодической/семан-тической памяти были несколько преувеличены.

Эпинефрин

Синоним адреналина в США.

Эргономика

Известная также как «человеческий фактор», эргономика явля-ется дисциплиной, изучающей соотвстствия между профессио-нальными требованиями и рабочей обстановкой. Специалисты по эргономике пользуются знаниями о человеческой анатомии и про-изводительности труда при проектировании рабочих мест, где люди могли бы работать с максимальной отдачей и минимальным ущербом для здоровья.

393

Эриксон, Эрик (1902—19)94)

Американский психоаиститик. Жотя Эриксон соглашался с ос-новными положениями психоаналштической теории Фрейда, одна-ко он считал, что следует особо вьыделять роль долгосрочных от-ношений между личностыо и соцшальной средой, в которой она развивается. Эриксон полагал. чтсо в жизни человека существует восемь отдельных этапов. Каждыій этап стаівит перед человеком специфические проблемы, характеірные для данного периода его жизни. К примеру, в середине жшзни человек становится перед проблемой «творческая деятельноість или стагнация». На этом этане он может проявлять себя каік творчес:кий и продуктивный представитель своего поколения шли, возможно, помогать пред-ставителям следующего поколенияі раскрыть свой творческий по-тенциал и достичь успеха. Люди, ше имеющие детей, работы или жизненных ориентиров, могут исшытывать чувство стагнации и опустошенности. Психологически :здоровая личность решает про-блемы каждого этапа и таким обраізом готовит себя к следующему этапу своей жизни. Психологичесжи нездоровая личность может запутаться в проблемах очередногоэ жизненного этапа и перенести возникшие из-за этого конфликты на следующий этап.

Эрогенные зоны

Участки человеческого тела, во:<збуждагощие сексуальные ощу-щения при стимуляции.

Эрос

В теории Фрейда этот термин шспользоваілся для обозначения жизненных инстинктов, главным шз которых считается половой, или репродуктивный инстинкт.

эсв

См. Экстрасенсорное восприятиее.

Этапы психосоциального развитиія

См. Эриксои.

Этика

Представлсние о приемлемом или пра.вильном поведении при достижении конкретной личшой или научной цели. Изуче-ние этики традиционно было скопэее отраслью философии, чем

394

науки, но с учетом все возрастающей ответственности научных исследований становится ясно, что нравственность того или иного мероприятия должна рассматриваться наравне с практи-ческими соображениями. В экспериментах с участием людей этика приобретает особенно важное значение. Большинство психологов разделяет релятивистские взгляды на этическую от-ветственность, полагая, что цель оправдывает средства. Публи-кация ясных этических принципов (к примеру, в изданиях Бри-танской ассоциации псыхологов) дает определенные ориентиры и позволяет проводить экспериментальные исследования таким об-разом, чтобы они не нарушали интересов участииков и были мо-рально оправданными с точки зрения экспериментатора. Психо-лог должен осознавать важность осведомлеипого согласия и не вводить участников в заблуждение бсз крайней необходимости. Простого следования правилам нс всегда бывает достаточно для этической корректности исследования. С точки зрения многих социопсихологов, ученый-экспериментатор должен нести ши-рокую ответственность в социальном контексте, а не только отвечать за благополучие участников исследования. Использо-вание животных при проведении экспериментов привело к осо-бенно жарким дискуссиям в этой области (см. Эксперимепты над животиьти).

Этиология

Изучение причин конкретного поведения или психического рас-стройства.

Этнометодология

Методика, изобретенная Гарфинкелем для обнаружения скры-тых норм через их нарушение. В большинстве обществ существуют формальные нормы и правила, подкрепляемые законодатель-ством. К примеру, ограбление банка является бесспорным пре-ступлением, караемым лишением свободы. Другие нормы меняют-ся от культуры к культуре и могут быть совершенно незаметными для людей, незнакомых с данной культурой. Эти нормы не утверж-даются официально, однако часто имеют жизненно важное значе-ние в социальном взаимодействии. К примеру, если вы сообщаете преподавателю, что студентка из вашей группы не подготовила свой лабораторный отчет, потому что вчера вечером ходила на дискотеку, это само по себе не является преступлением, однако

395

любой человек, поступающий тгаким образом, нарушает одно из имігчицитііых правил дружбы — «никогда не доноси на своего друга». Нарушая эти нормы, міы можем узнать об их существова-нии и привлечь к ним вниманисе других людей.

Этноцентризм

Использование собственной гэтнической группы как основы для суждений о других этнических: группах. Существует склонность рассматривать убеждения, обычгаи и поведение нашей группы как «нормальные», а других этничесских групп — как «странные» или отклоняющиеся от нормы. Заніимая такую позицию, мы исходим из предпосылки, что наша этниіческая группа в каких-то отноше-ниях превосходит все остальньке.

Этология

В буквальном смысле — биолюгическое исследование поведеиия. Этологи прилагают значительшые усилия, изучая животных в их диком (естественном) состоянию. В результате длительного наблю-дения за различными видами этгологи могут составить подробное огшсание, или этограмму схем товедения того или иного вида жи-вотных. К примеру, наблюденше за поведением самцов колюшки во время спаривания выявляет с:тереотипные действия и движения, характерные для всех самцов діанного вида. Они собирают водо-росли и склеивают их, образуя ігнездо. Если приближается другоі; самец, они принимают особую шозу «головой вниз», которая явля-ется демонстрацией угрозы для <соперника. При приближении сам-ки самец ведет ее к гнезду «зиггзагообразным» танцем. Когда она откладывает икру, он сопровождает ее в гнезде и оплодотворяет икринки, а затем снабжает их кгислородом энергичными движени-ями плавников. Этолог Нико "Гинберген полагает, что при иссле-довании поведения животных сследует исходить из четырех глав-ных вопросов:

• Развитие: изменяется ли шоведение животного в течение его жизни?

• Причины: является ли шоведение результатом внутренних состояний или внешних стгимулов?

• Функции: почсму животнюе ведет себя таким образом? Ка-кие преимущества оно пошучает?

• Эволюция: каковы эволющионные причины поведения?

396

Ранние этологические теории о поведении животных были ос-нованы скорее на тщательных наблюдениях и интуитивных пред-посылках, чем на экспериментальных свидетельствах, обычно ас-социируемых с научной психопогивй.

Хотя этологическое исследованис поведения животных можно найти в большинстве учебников и справочников по психологии под заголовком «Сравнительная психология», между двумя эти-ми дисциплинами существуют значительные различия. Этологи интересуются многими видами животных и схемами поведения, характерными для этих видов. С другой стороны, специалисты в области сравиителыюй психологии изучают ограниченное число видов и исходят из предпосылки, что можно вывести общие зако-ны поведения, действующие для всех видов. Изучение специфи-ческого поведения является очень важной особенностью этоло-гии. Стереотипиые схемы поведения, существующие у разных животных, привели этологов к убеждению, что такое поведение является врождениьш и иистинктивиьш. Полемика между этоло-гией и сравнительной психологией привела к важным изменени-ям в научных взглядах обеих дисциплин. Психологи стали при-знавать роль эволюционного воздействия на процесс научения, а этологи осознали ценность взвешенного экспериментального подхода в понимании поведения животных.

Бурное развитие этологии в последние 20 лет было связано с возобновлением интереса к функции поведения (т. е. почему жи-вотные ведут себя так, а не иначе). Тем временем в социобиоло-гии наблюдался отход от сосредоточенности на особенностях поведения и предпринимались попытки объяснить, каким обра-зом естественный отбор мог повлиять на причины поведения. Это привело к ряду спорных высказываний о применимости эволюционных идей к человеческим существам, особенно к представлениям о природе человека (см. Эволюционная психоло-гия).

Эффект (следствие)

В буквальном смысле — нечто, являющееся прямым результа-том чего-либо еще. При проведении экспериментов можно ус-тановить причинно-следственную связь между двумя измеряемы-ми перемениыми. К примеру, если участиики засыпают от упот-ребления алкоголя, то засыпание является эффектом действия ал-коголя.

397

Эффект аудитории

Эффект присутствия других людей, наблюдающих за вашей ра-ботой. Результаты исследований в этой области часто кажутся противоречивыми. Иногда эффект аудитории улучшает нашу ра-ботоспособность (социсілыюе содействие), а иногда приводит к противоположному результату (социстъиое тор. ѵ іожеіше). Ранний анализ, проведенный Зайонком, показал, что:

• Если работа легкая и хорошо знакомая, то присутствие дру-гих людей оказывает поощряющее воздействис.

• Если работа трудная и плохо знакомая, то присутствие дру-гих людей оказывает подавляющее воздействие.

Присутствие наблюдателей усиливает выработку доминант-ных реакций у людей, выполняющих работу. Доминантными на-зываются реакции, которые наиболее вероятны в любое данное время. При выполнении простой работы это означает увеличение количества правильных реакций (хорошая производительность), а при выполнении трудной работы это означает увеличение ко-личества неправильных реакций (человек совершает больше ошибок).

Когнитивно-мотивационная модель социального торможения

и содействия

398

Существует несколько возможных объяснений этих результа-тов:

• Присутствие наблюдателей вызывает активацию у людей, выполняющих работу. Это сстественная рсакция на присут-ствие посторонних, усиливающая общий драйв, или внутрен-ний импульс организма.

• Присутствие наблюдателей создает предчувствие оцеики, уси-ливающее активацию и общий тонус организма. Это усвоен-ная реакция на возможную оценку работы.

• Присутствие наблюдателей является отвлекающим факто-ром. Поскольку отвлечение всегда ухудшает производитель-ность (оно разделяет наше внимание между работой и на-блюдателями), благотворный эффект от повышенной акти-вации должен превосходить негативный эффект отвлечсния. Обычно это происходит при выполнении легких и знакомых задач.

• Когнитивно-мотивационное объяснение: присутствие на-блюдателей создает осознание возможных отрицательных последствий неудачи (замешательство или неодобрение) либо возможных положительных последствий (одобрение или восхищение). Возможность отрицательных послед-ствий усиливает активность, не имеющую отношения к ра-боте (например, беспокойство), что приводит к увеличению усилий. При выполнении простой работы благотворный эф-фект от увеличения усилий превосходит негативный эффект от беспокойства, и работоспособность увеличивается. При выполнении сложной работы негативный эффект от беспо-койства усиливается (происходит разделение внимания), и производительность падает. Это представлено на диаграм-ме на с. 398.

Эффект добровольцев

Убежденность в том, что участники, которые добровольно вы-зываются участвовать в эксперименте, могут существенно отли-чаться от остальных людей, и таким образом выборка, составлен-ная из добровольцев, не является репрезентативной. Некоторые психологи считают, что из-за эффекта добровольцев экстраполя-ция результатов исследования на другие категории людей является необоснованной.

399

Эффект дружеской вечеринки

Термин, использусмый в ранних исследованиях феномена впима-ния и описывающий способность человека быстро переключать' вни-мание на необработанные стимулы Это создало серьезные проблемы для ранних «одноканальных» моделей внимания, предполагавших, что отвергнутые стимулы бсзвозвратно утрачиваются, не подвергаясь какой-либо обработке. Эффект «дружеской вечеринки» показывает, что определенные стимулы (такис как местонахожденис говорящего, тембр голоса или упоминание знакомого имени) приводят к переклю-чению внимания между сообщениями. В результате таких открытий была разработана аттенюаторпая модель вишіаиия.

Эффект зрителя-наблюдателя

Этот эффект является разновидностью атрибутивного искаэісе-пия, когда наблюдатель склонен соотносить причины поведения других людей с внутренними факторами (например, с некоторыми аспектами их характера или темперамента), в то время как сами они соотносят причины своего поведения с факторами, которые находятся вне их контроля (т. е. с определенными аспектами ситу-ации). Если мы видим, как человек спотыкается на улице, то мо-жем предположить, что он пьян, неуклюж или невнимателен (ха-рактерная атрибуция), но если мы сами спотыкаемся, то полагаем, что наткнулись на какой-то предмет или получили толчок в спину (ситуациоппая атрибуция). Считается, что этот эффект возникаеі из-за того, что мы обладаем более полной информацией о ситуа-ционных факторах воздействия на наше поведение, но очень мало знаем о факторах, воздействующих на поведение других людей.

Эффект когорты

Дети, родившиеся в одинаковых культурных или исторических условиях, выказывают черты сходства в мышлении и поведении, которые можно прямо сопоставить с общим культурно-историчес-ким воздействием. К примеру, исследование социального развития подростков будет содержать довольно разные результаты, если сравнивать подростков 1940-х, 1960-х и 1980-х годов, из-за суще-ственных различий между этими периодами.

Эффект ложного консенсуса

Склонность рассматривать свои взгляды, убеждения и поведение как типичные для окружающих. К примеру, курящие студенты по-

400

лагают, что болыпинство других студентов тоже курят. С другой стороны, некурящие студенты считают. что большинство студентов не курят.

Возможные причины эффекта ложного консенсуса:

• Если мы считаем, что другие люди разделяют наши мнения и убеждения, это укрепляет нашу уверенность в том, что эти мнения и убеждения являются типичными.

• При обработке информации об отношениях с другими людьми мы чаще вспоминаем случаи своего согласия с ними, а не расхождения во взглядах.

Эффект нахлебника

Термин обозначает тех, кто пользуется общими ресурсами, но не оплачивает издержки, связанные с поддержанием этих ресурсов. В качестве примера можно привести людей, уклоняющихся от уплаты дорожного налога, которые пользуются дорогами, но не платят за их содержание, или коллег, которые пьют ваш чай и кофе, но не вносят деньги в общественную кассу. Существует различие между эффектом нахлебника и социсілъпъш ішразитировсшиелі, так как последнее связа-но лишь с ослаблением усилий, а не с их полным отсутствием.

Эффект новизны

Когда мы вспоминаем длинный список, то слова в конце списка вспоминаются с большей легкостью, чем слова из середины списка (см. Эффект первычносты и Кривсія серийпых позыций). В социаль-ной психологии термин используется для описания того факта, что впечатление одного человека о другом человеке обычно быва-ет окрашено наиболее свежей информацией о нем.

Эффект первичности

Термин описывает тот факт, что материал, представленный учас-тпиксш в первую очередь, запоминается легче, чем материал, предло-женный впоследствии. В социопсихологии эффект первичности имеет место, когда наше первое впечатление о человеке оказывает непро-порционально большое влияние на последующее отношение к нему.

Эффект пола

Термин, противоположный эффекту потолка и также обознача-ющий события, происходящие в том случае, если при проведении

26-1066

401

эксперимента измерительное устройство не в состоянии произвести адскватное различие между участпиксши. Если в тесте на мыслен-ныс арифметические вычисления максимальная оценка составляла 50 баллов и почти все участники набрали 1 или 2 балла из 50 воз-можных, то тест явно был слишком сложным и показатели участни-ков ограничивались теоретичсским «полом», или минимальньщ значснием. Таким образом. из-за неподходящего механизма измере-ний становится трудно оценить воздействие незавысимой перемеиной.

Эффект последовательности

Во время эксперимента участиикы могут по-разному реагировать на разные условия лишь из-за последовательности выполнения за-даний. Участники могут устать. испытывать напряженность, прого-лодаться, переволноваться и т. д. Психологи обычно стараются ней-трализовать влияние эффекта последовательности, проводя экспе-римент таким образом, что участники не всегда выполняют разные задачи в одинаковом порядке (см. Позиционное уравнивание).

Эффект потолка

Термин обозначает события, происходящие в том случае, если при проведении эксиеримеита измерительное устройство не в состо-янии произвести адекватное различие между участииками. К приме-ру, если в тесте на арифметические вычисления в уме наибольший счет был равен 50 и почти все участники набрали 49 или 50 очков то тест явно был слишком простым, и показатели участников огра-ничивались теоретическим нотолком (см. также Эффект пола).

Эффект Ромео и Джульетты

Усиление взаимного влечения между двумя людьми, когда им запрещают встречаться друг с другом (родители или другие люди, выполняющие родительские функции).

Эффект содействия

Термин обозначает эффект, возникающий в тех случаях, когда люди работают рядом и выполняют одинаковые задачи. При этом они используют друг друга в контексте соцыалыюго сравнения для оценки своей производительности. Следствием такого сравнения является повышенное внимание к производительности труда и дух здорового соперничества (см. также Соцштъное содействие и Соци-алъное паразитирование).

402

Эффект тренировки

При проведении эксперішеита любое улучшение показателей на последоватсльных этапах исследования можно отнести не на счет воздействия иезависимой перемеииой (объекта исследования), а на счет тренировки, которая имеет место. когда одна задача вы-полняется в нескольких случаях. Если мы хотим определить, на-сколько хорошо участиики выполняют задачу в двух разных со-стояниях, мы должны учитывать возможность. что наблюдаемые различия отчасти будут обусловлены степеныо знакомства с вы-полняемой задачей. Если эффект тренировки не слишком велик, мы можем скомпенсировать его, организовав эксперимент таким образом, что половина участников будет выполнять задания в об-ратном порядке по отношению к остальным (см. Позщиоииое уравииваиие). Однако если эффект значителен, необходимо исполь-зовать разных участников в разных условиях эксперимента.

Задача 1

Перенос навыка

Задача 2

Выполнение задачи 2 улучшается через перенос навыка с задачи 1

Участник 1

Участник 1	Задача 1	------->	Задача 2
Участник 2	Задача 2	------->	Задача 1
Участник 3	Задача 1	------->	Задача 2
Участник 4	Задача 2	------->	Задача 1

Позиционное уравнивание для преодоления эффекта тренировки

Эффект Хоуторна

Названный в честь работ Хоуторна, посвященных телефонной компании «Белл», где он впервые наблюдался, этот эффект подразу-мевает, что любые новые методы работы могут привести к позитив-ным результатам просто потому, что сотрудники реагируют на них с первоначальным энтузиазмом. Увеличение производительности труда, по сути дела, не имеет ничего общего со структурными изме-

26*

403

нениями, а скорее вызвано тем фактом, что работники ощущают заинтересованность начальства в их благополучйи и позитивно реагируют на предлагаемые перемены. Оригинальное исследова-ние показало. что даже новые условия, теоретически снижающие производительность труда, оказывали положительное влияние на работоспособность. В наши дни на эффект Хоуторна часто ссыла-ются в тех случаях, когда существует возможность, что поведение учасп ѵ шков во время эксперимента хотя бы частично обусловлено их осведомленностью о содержании и целях исследования.

Эффект экспериментатора

Термин обозначает некий аспект внешности или поведения экспе-риментатора, оказывающий влияние на поведение участиика иссле-дования. Дружелюбное, грубое или покровительственное отношение экспериментатора может создать ситуацию, в которой участники действуют не так, как обычно — просто потому, что они реагируют на поведение психолога. Сходным образом, на результат исследова-ния может повлиять возраст, пол, расовая принадлежность, физичес-кая привлекательность и другие качества экспериментатора. Из-за неосознанного предубеждения во время записи данных и общих про-цедурных деталей исследования экспериментатор также может полу-чить результат, согласующийся с его невысказанными ожиданиями.

Эффект Эша

См. Коиформизм (влияние болъшинства).

Эфферентный нейрон

Нервная клетка, которая передает импульсы от централъной иервной системы мышцам и железам организма. Известна также под названием моторного нейрона.

Эхолалия

Состояние, часто встречающееся у детей, страдающих аутизмом: патологическое повторение слов, произнесенных другими людьми. Иногда это происходит мгновенно, а иногда процесс растягивается на несколько часов или даже дней (отложенная эхолалия). Эхолалия также является симптомом кататонической шизофрении.

ээг

См. Электроэнцефалограмма.

Юнгианский

Термин обозначает любуіо теорию или идею, связанную с работа-ми философа и создателя аналитической психологии Карла Густава Юнга (1875—1961). Теория Юнга приобрела широкую известность от-части благодаря введенному им понятию коллективиого бессознателъ-иого и углубленному исследованию символической природы снов.

Юность

Период между половым созреванием и зрелостью. Концепция юности как отдельной стадии развития вполне может быть чисто за-падной идеей, поскольку во многих других культурах переход от детства к зрелости совершается в процессе короткого «ритуала по-священия». Период юности по-разному рассматривается различны-ми теоретиками. Для Фрейда это этап, когда всплеск инстинктов вследствие полового созревания приводит к эмоциональной неурав-новешенности, а также период, когда молодой человек начинает процесс отделения от семьи, прежде чем занять свое место в мире взрослых людей. Писатели, которые находятся под воздействием этого образа мысли, часто говорят о юности как о периоде «бурь и стрессов». Эрик Эриксон (иеофрейдист) считал юность наиболее зна-чительным периодом в развитии взрослой личности. Эриксон пред-положил, что подростки проходят через психологический морато-рий, во время действия которого они пробуют различные способы самовыражения, прежде чем отдать предпочтение одному стабиль-ному типу личности, который формируется к зрелым годам. Соци-опсихологические объяснения приуменьшают роль внутренних фак-торов, делая акцент на увлеченности подростков изменчивыми ро-лями и ожиданиями, преобладающими на данный момент их жизни. Рассматриваемые из этой перспективы, стрессы и расстройства под-росткового возраста обусловлены не столько внутренней эмоцио-нальной неуравновешенностью (фрейдистская точка зрения), сколь-ко противоречивыми факторами внешнего воздействия.

«Я» (зеіт)

Чувство собственной идентичности и осознание личной уни-кальности. «Я» формируется в деятельности и общении. В психо-логии слово используется в различных смыслах, например:

• Внутренняя сила, контролирующая и направляющая лич-ность.

• Совокупность личного опыта (синоним термина «индивиду-ум» или «личность»).

• Сознание или самосознание человека.

• Завершающая стадия личностного развития (см. Самоактуа-лизация).

Термин «самость» часто входит в состав других психологичес-ких терминов — например, «самооценка», «самосознание», «само-отрицание» и т. д.

«Я»-концепция

Динамичная, более или менее осознанная система представле-ний человека о себе. Мы испытываем чувство собственной идеи-тичности (отличия от остальных), а также чувство взаимозави-симости (принадлежности к обществу и ассоциации с другими людьми). В разных культурах существует тенденция к усилению роли индивидуальности или взаимозависимости у отдельных людей. В индивидуалистских культурах, таких как Великобрита-ния, США и Австралия, подчеркивается ведущая роль индивиду-ализма в процессе социсыизации, а в коллективистских культурах. таких как Япония и Китай, внимание сосредоточено на взаимной зависимости членов общества. «Я»-концепция имеет два главных аспекта: самосознание и ссшооценку.

406

Язык

Общепринятый набор символов или жсстов, позволяющий нам передавать информацию и общаться с другими членами своей культуры, разговаривающими на том же языке. Главной пробле-мой этого определения является степень его «растяжимости». Дис-куссии вокруг попыток научить животных чсловеческому языку оставляют открытым вопрос о том, действитсльно ли язык может служить универсальным средством общения или же языковые тон-кости свойственны только человсческим существам.

Язык жестов

Разновидность невербального общения, используемая глухими и глухонемыми людьми. Американский язык жестов (Атезіап) широко использовался при исследованиях языка эісивотиых.

Язык животных

Термин имеет два основных значения. Его употребление восходит к попыткам научить животных человеческому языку, а также к иссле-дованиям «природного» языка животных, используемого ими в есте-ственных условиях. До 1970-х годов существовало общее мнение, что язык является исключительно человеческим достоянием. Первые по-пытки научить шимпанзе америкаискому языку жестов имели огра-ниченный успех, но подверглись критике как демонстрация умения шимпанзе лишь имитировать жесты своего инструктора.

В наиболее известном исследовании подобного рода принима-ла участие самка шимпанзе по кличке Уошо, которая могла со-ставлять из знаков простые предложения, отвечала на вопросы и даже (предположительно) пользовалась знаками оригинальным способом. Анализ съемочного материала с участием Уошо и ее инструкторов показал, что они часто делали неумышленные под-сказки, помогавшие шимпанзе указать правильный знак. Другие исследования подверглись критике из-за того, что обезьяны прояв-ляли очень слабое владение такими языковыми навыками, как синтаксис (правильная расстановка слов) или генеративность (лингв.: перестановка слов с образованием новых предложений). Современные исследования с участием бонобо (карликовый шим-панзе) по кличке Канзи преодолели большую часть методологи-ческой критики и выявили поразительные свидетельства наличия комплексных языковых навыков у человекообразной обезьяны. Наряду с умением общаться при помощи таблички с символами,

407

соединенной с голосовым синтезатором, Канзи также мог пони-мать несколько сотен английских слов.

Морские млекопитающие также проявляют способность к обу-чению некоторым формам человеческого языка. Исследования с участием самки дельфина по кличке Акеакамаи показали, что она может адекватно реагировать на язык эісестов. Каждый жест сим-волизировал предмет (к примсру, мяч или обруч), действие (пой-мать, бросить и т. д.) или положение (направо, налево и т. д.). Судя по результатам эксперимента, Акеакамаи не только понимает зна-чение расстановки слов, но и может реагировать соответствую-щим образом. когда знакомые «слова» перестраиваются в новые предложения длиной до пяти жестов.

Были предприняты и другие исследования с целью убедиться. способны ли дикие животные к общению друг с другом в языко-вой форме. Сообщается о том, что некоторые животные подают отдельные сигналы тревоги в зависимости от вида появившегося хищника (к примеру, орла, леопарда, питона). «Слова», использу-емые взрослыми мартышками-верветами, позволяют другим вер-ветам должным образом реагировать на появление конкретного хищника. В общем и целом, существуют свидетельства того, что язык не является исключительно человеческим навыком, а скорее представляет собой континуум навыков, в той или иной степени проявляемых различными видами животных — как в естественной среде, так и при обучении под руководством человека.

Языковое развитие

Процесс овладения языковыми навыками у молодых людей. Чтобы достичь компетентности в общении, ребенок должен овла-деть четырьмя подсистемами языка:

• Фонетика: способность понимать и воспроизводить звуки речи.

• Семантика: способность понимать слова и различные слово-сочетания.

• Грамматика: понимание правил расстановки слов в предло-жении, а также их изменения в зависимости от рода, падежа, склонения или спряжения.

• Прагматика: понимание основных правил эффективного об-щения (очередность, умение завязать или закончить разго-вор и т. д.).

408

Теории языкового развития расходятся в оценке роли природ-ных и усвоенных факторов, влияющих на процесс овладения язы-ком. Бихевиористы подчеркивают важность формирования услов-ных рефлексов и имипшцші в приобретении языковых навыков. Согласно теории Хромского, язык рассматривается как специфи-ческий навык, присущий только человеческим сушествам. Особое значение в этой теории имеет мехсашзм овладения языком, позволя-ющий детям понимать язык и составлять грамматически правиль-ные фразы.

Ясновидение

Способность воспринимать объекты или события без непос-редственной стимуляции органов чувств. Примером ясновидения может служить точное описание содержимого запечатанного конверта.

т>

ОЗМ — См. Диагиостыческое и статыстическое руковод-ство.

І-аіззег-таіге (невмешательство, попустительство)

Подход к воспитанию детей, характеризуемый отсутствием прямого контроля и руководства. В крайних случаях граничит с безразличием и может привести к полному пренебрежению роди-тельскими обязанностями (см. Стили воспитания детей).

Q -сорт

Вид личностного опросника, который иногда используется на сеансах терапии для регистрации прогресса в достижении целей, установленных совместно пациентом и терапевтом. Обычно это стопка карточек с разными высказываниями о личности человека. Пациент сортирует их по категориям («очень похоже на меня», «совсем не похоже на меня», и т. д.). В начале терапии сортировка карточек может выявить негативные представления пациента о самом себе. Если терапия была успешна, самооценка повышается,

410

к, т

и сортировка карточек изменяется. демонстрируя позитивные сдвиги в мышлении пациента.

Р-стратегия

Термин эволюционной биологии, описывающий те виды жи-вотных, которые имеют многочисленное потомство, но почти не проявляют родительской заботы о нем. В результате этой стратс-гии промежуток времени между циклами потомства может быть очснь коротким; таким образом, репродуктивный успех животно-го максимально увеличивается. Эта стратегия обычно противопо-ставляется К-стратегии.

ТаЬиІа газа

Буквально означающий «чистая доска», термин описывает одну из популярных идей бихевиоризма о том, что человеческое поведение является бесконечно пластичным и, следовательно, под-дается объяснению в терминах переживаний и чувственного опыта организма, а не в терминах геиетической предрасположенности или врождеииых характеристик. Этот подход, очевидно, является правильным для некоторых аспектов поведения [например, соци-альные роли или установки (отиошеиия)], почти полностью обус-ловленных культурной средой, однако полное отрицание генети-ческих факторов, влияющих на другие аспекты поведения, выгля-дит гораздо менее убедительно.

411

ХХ Ѵ -синдром

Известен также под названием «синдром Кляйнфельтера». Про-является у мужчин. рождающихся с дополнительной Х-хромосо-мой. Люди, страдающие этим расстройством, обычно имеют недо-развитые мужские гениталии и выраженные женские характерис-тики (например, развитые молочные железы).

Х Ѵ У-синдром

Хромосомная аномалия: врожденное присутствие трех половых хромосом. Мужчины с этим отклонением обычно имеют рост выше среднего и низкие репродуктивные способности. В прошлом возможная связь между этой аномалией и агрессивным поведени-ем представляла значительный интерес, хотя существование такой связи не было убедительно доказано.

Х-хромосома

Вместе с У-хромосомой несет генетическую информацию, опре-деляющую пол организма. Во время оплодотворения, когда мужс-кие хромосомы в сперме соединяются с женскими хромосомами в яйцеклетке, сочетание XX определяет женский пол, а ХУ — мужс-кой пол.

У-хромосома

См. Х-хромосома.

412

2еіт.деІ5І

В буквальном смысле — «дух времени». Термин обозначает идеи, цвнпости и направления развития, доминирующие в данной культуре в определенный момент ее истории. В социачыюй психо-логии 2еіг§еі$1; рассматривается как встречное воздействие на пове-дение людей, в противоположность влиянию великой личности на ход исторического процесса (см. Теория о влияпии выдающейся лич-ности на ход истории). К примеру, 1960-е годы обычно считаются периодом больших социальных, политических и идеологических потрясений, происходивших независимо от влияния известных об-щественных лидеров, таких как Мартин Лютер Кинг или Шарль де Голль.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ,

НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ УСПЕХА

НА ЭКЗАМЕНАХ ПО ПСИХОЛОГИИ

Психология — это дисциплина со множеством разнообразных предметов исследования. На следующих страницах перечислены основные темы, предлагаемые на экзаменах по психологии в кол-леджах Великобритании, но эти термины сохраняют свое значение и для других программ обучения. Выбранный порядок пересмотра тем не следует воспринимать как жесткое руководство. Разделы могут служить полезным дополнением к вашим собственным пла-нам экзаменационной подготовки. Хотя они составлялись с боль-шой тщательностью, чтобы по возможности наиболее полно отра-жать различные области психологии, в вашем курсе могут присут-ствовать важные темы, не получившие должного освещения в дан-ном руководстве. Для получения максимальной отдачи лучше всего будет пользоваться этими списками в сочетании с вашими конспектами и учебниками.

Ниже перечислены следующие области исследований:

1. Социальная психология: основные 29 терминов для провер-ки.

2. Сравнительная психология: основные 30 терминов для про-верки.

3. Психология развития (возрастная психология): основные 30 терминов для проверки.

4. Нетипичное развитие и анормальное поведение: основные 30 терминов для проверки.

5. Биопсихология: основные 30 терминов для проверки.

6. Когнитивная психология: основные 30 терминов для про-верки.

7. Перспективы: основные 30 терминов для проверки.

8. Методы исследований: основные 40 терминов для проверки.

1. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ 29 ТЕРМИНОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ

Агрессия

Альтрунзм [ Отношение (установка) ■ Атрнбуция

! Атрибутивные искажения і Эффект аудитории \ Авторитарная личность

Поведение (эффект) постороннего

Эффект содействия

Когнитивный диссонанс

Уступчивость

Конформизм

Коррелятивная модель умозаключений

Принцип ковариации

Дискриминация

Альтруизм (биологический)

Язык животных

Классическое формирование услов-

ных рефлексов

Соперничество через эксплуатацию

ресурсов

Соперничество через защиту ресурсов

Доминирование

Иерархический принцип организации

поведения

Этология

Эволюция

Имплицитиая теория личности

Теория управления впечатлением

Инновацпи

Лидерство

Нонконформизм

Повиновение

Предрассудки

«Я»-концепция

Социальное познание

Социальное сравнение

Теория социальной идентификации

Социальное паразитирование

Общественные представления

Стереотип

Эволюционная психология

Поиски пищи

Чувство направления

Импринтинг

Родственный отбор

Научение

Мимикрия

Моногамия

Естественный отбор

Выработка инструментальных (опе-

рантных) условных рефлексов

Родительский вклад

2. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ

415

Конфликт «дети-родители» Общественные тенденции у животньіх

Полигамия Различение стимула

Наказание Генерализация стимула

Подкрепление Тсрриториальность

Половой отбор

Сигнализацня

3. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ:

ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ

Теория деятельности

Юность

Анорексия (Пишевые расстройства,

Нервная анорексия)

Дефицит внимания у гиперактивных

детей (ДВГ)

Аутизм

Чувство утраты

Боулби, Дж.

Булимия

Стили воспитания детей

Хромский, Н.

Принцип сохранения

Отчуждение

Дислексия

Половые роли

«Быстрый старт»

Анормальное поведение Агорафобия Аверсивная терапия Биологическая обратная связь Биологическая модель анормальности Терапия, центрированная на пациенте Когнитивно-поведенческая терапия

Разум

Коэффициент умственного развития

(КУР)

Кольберг, Л.

Языковое развитие

Жизненные события

Жизненное развитие

Депривация

Умственная отсталость

Нравственное развитие

Группа ровесников

Игра

Теория социального обучения

Теория разума

Шкала Бейли

Шкала Векслера

Когнитивные терапии

Депрессия

Диагностическое и статистическое ру-

ководство (ЭЗМ)

Парадигма предрасположенности к

стрессу

Дофаминовая гипотеза

НЕТИПИЧНОЕ РАЗВИТИЕ И АНОРМАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ

416

Лечешіе медицинскими препаратами

Шоковая тсрапия

Гештальт-терапия

Групповая терапия

Стресс-терапия

Международная классификация рас-

стройств (ІСО)

Нормальность

Паническое расстройство

Расстройство личности

Антидепрессанты

Автономная нервная система

Биологическая обратная связь

Головной мозг

Центральная нервная система

Кора головного мозга

Циркадные ритмы

Дофаминовая гипотеза

Сновидения

Лечение медицинскими препаратами

Электрошоковая терапия

Эмоции

Эндокринная система

Общий адаптационный синдром

«Подъемы и спады»

Гомеостаз

Упущения

Внимание

Автоматическая обработка

Брюнер, Дж.

Конструктивные теории восприятия

Декларативное знание

Фобии

Посттравматический стресс

Психоз

Психофизиологическое расстройство

Психотерапия

Шизофрения

Соматические расстройства

Систематическая десенсибилизация

Жетонная система

Гипноз

Жизненные события

Локализация функций

Мотивация

Нейрон

Нейронная трансмиссия

Периферическая нервная система

Физическая зависимость

Гипофиз

Фаза сна с быстрым движением глаз

(БДГ-сон)

Исследование расщепленного мозга

Стресс

Синапс

Личность типа А

Эгоцентризм

Эпизодическая память

Забывание

Гештальт-законы организации вос-

приятия

Иллюзия

5. БИОПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ

6. КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ

27 1066

417

Индивидуализацяя

Уровни обработки

Гипотеза лингвистического релятивиз-

ма

Долговременная память

Анализ целей и средств

Память

Память: практические навыки

Метол фокуспровки

Мнемоннка

Мотивированное забывание Постоянство объекта Системное различение Восприятие

Перцептуальная организация Пиаже, Жан Процедурное знание Мышление Выготский, Л. Рабочая память

7. ПЕРСПЕКТИВЫ: ОСНОВНЫЕ 30 ТЕРМИНОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ

Альфа-предпочтение

Эксперименты над животными

Теория «дурных генов»

Бихевиоризм

Бета-предпочтение

Кодекс психологической практики

Конфиденциальность

Согласие

Постэкспериментальное интервью

Введение в заблуждение

Этика

Личностный опросник Айсенка

Свободная воля ( ѵ егзиз детерминизм)

Фрейд, Зигмунд

Половые предпочтения

Гуманистическая психология

Тесты на умственное развитие

Маслоу, А.

Природа ѵ егзіі5 научение

Пиковое переживание

Пропаганда

Психоанализ

Психологическая война

Психометрическое тестирование

Редукционизм

Психология как наука

Научный метод

Социальный контроль

Социально значимые исследования

8. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: ОСНОВНЫЕ 40 ТЕРМИНОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ

Выборочное искажение Исследования личности Клиническое интервью Контент-анализ Контрольная группа

Коэффициент корреляции Позиционное уравнивание Межнациональное исследование Метод поперечных срезов Зависимая переменная

418

Экологическая валидность

Экспернмент

Эксперименталыіый план

Эффект экспериментатора

Гистограмма

Гипотеза

Независимая переменная

Уровші измерения

Лопгнтюдиое псследование

Среднее

Естественное наблюдение

Нсэкспериментальные методы

Нормальное распределение

Нулевая гипотеза

Наблюдение

Открытые вопросы

Эффект тренировки

Вероятность

Качественпые методы исследования

Ранжирование

Достоверность

Выборка

Диаграмма рассеивапия

Статистическое значсние

Стандартное отклонение

Обзоры и ннтервью

Ошибка тнпа 1

Ошибка типа II

Валидиость

Дисперсия

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТЕРМИНЫ

Вступление

Одна из проблем, с которой сталкиваются студенты на экзаме-нах, заключается в неточном понимании требований. выдвигае-мых экзаменатором. На всех курсовых экзаменах различные тре-бования к знаниям и навыкам студентов определяются особыми «командными» словами. Описапие вместо обсуэісдеиия или оцеика вместо рассмотрения — наиболее распространснные примеры не-понимания инструкций, которые содержатся в вопросах. Знание терминов, используемых в экзаменационных вопросах, очень важ-но для того, чтобы вся подготовительная работа не пропала впус-тую.

Проанализировать/критически проанализировать

Показать свои знания, рассмотрев различные компоненты за-данной темы. К примеру, теоршо можно проанализировать, рас-сказав о том, как она подкреплена доказательствами, можно ли проверить ее эмпирическим путем и является ли она логически последовательной, т.е. не противоречит ли она самой себе.

Области применения

Фактические или возможные способы использования знаний по психологии в практических или экспериментальных ситуациях. К примеру, знание исследований памяти используется для того, что-бы помочь пациентам лучше усваивать медицинскую информа-цию.

Сравнить и противопоставить

Рассмотреть сходные особенности и различия между двумя те-мами. Это довольно трудное требование, так как оно подразуме-вает краткий обзор каждой теории (или темы), а затем наглядную демонстрацию их сходства и различия. Сравнивая психоаналити-ческую теорию нравственного развития с теорией социального

420

научения, можно прийти к выводу. что обе они являются примера-ми теорий нравственного релятивизма (т. е. понятия правильного или неправильного определяются нормами общества. к которому принадлежит человек). С другой стороны, если в первой теории нравственное развитие рассматривается в основном как процесс неизбежных эмоциональных конфликтов в детском возрасте, со-гласно второй теории нравственное развитие рассматривается как продукт научения в соответствии с возможностями, сушествующи-ми в том или ином обществе.

Концепция

Идея или группа идей, которые можно использовать как основу для психологической теории.

Рассмотреть

Показать знание и понимание заданной темы. Составление конспекта с подробной информацией по предмету может проде-монстрировать знание, но редко служит доказательством реально-го понимания предмета. Понимание определяется не только ин-формацией, но и качеством подачи материала — иными словами, построением аргументов и четкой формулировкой ответов.

Критически рассмотреть

Показать знание и понимание предмета, а также его сильные и слабые стороны. По сути дела, это близко к рассмотрению матери-ала, но требует критического отношения к нему. Существует мно-го разных способов для достижения этой цели, но самая распрост-раненная стратегия заключается в удачном выборе контраргумен-тов (например: «Хотя Фрейд сказал то-то и то-то, Айсенк утверж-дает, что...») или в оценке валидности результатов исследования.

Подвергнуть критике

Оценить предмет в терминах его достоинств и недостатков. Студентам часто кажется, что «критика» означает перечисление недостатков. Иногда им бывает трудно понять, что критический анализ подразумевает также определение достоинств теории или методологического подхода. Хотя большинство студентов может подвергнуть негативной критике теории Фрейда и Пиаже, немно-гие способны обсудить позитивный и очень ценный вклад этих теорий в наше понимание детского развития.

421

Определить (дать определение)

Объяснить, что означает данный термин. К примеру. «дайте оп-ределение восприятия». Определение. которое дается на экзамене, не обязательно должно соответствовать определению из учебника. Это может быть ваша собственная интерпретация, при условии, что вы способны четко и обоснованно раскрыть смысловое значе-ние термина.

Описать

Показать свои знания о предмете. Как и в случае с термином «рассмотреть», трудно получить высокую оценку за простое опи-сание темы. не продемонстрировав ее понимания. Когда экзамена-тор говорит: «Расскажите мне, что вы знаете о...». он просит опи-сать предмет. Такое предложение обычно сопровождается содер-жательным требованием, например, «опишите две теории» или «опишите экспериментальные открытия».

Обсудить

Описать и оценить заданную тему. Это пример термина, имею-щего на экзаменах по психологии совершенно иное значение, чем в повседневной жизни. Важно отметить, что вас просят не только описать содержание предмета, но также оценить материал. К при-меру, «обсудите результаты исследований в области разделенного внимания».

Провести различие

Рассмотреть различие между двумя предметами. Термин сходен с «оценкой и противопоставлением», но ограничен лишь демонст-рацией различий между предметами.

Эмпирический

Практически любой вид исследований с целью сбора данных. Этот термин часто используется для иллюстрации количественных методов психологического исследования и рассматривается как важный компонент научного метода в психологии.

Оценить/критически оценить

Дать осведомленное суждение о ценности аргумента, теории или результатов исследования. Ваша оценка вполне может быть положительной, но гораздо болыпе распространены негативные

422

оценки. К примеру, исследования в области социопсихологии час-то подвергаются критике за незначительную практическую цен-ность из-за отсутствия репрезентативных выборочных методов (чаще всего эксперименты проводятся с участием студентов).

Доказательства

Материалы, используемые для поддержки или опровержения научного аргумента или теории.

Объяснить

Показать понимание предмета через связное и разумное объяс-нение. Подразумевается нечто большее, чем обычное определение. Этот справочник основан на формате определение/объяснсние, оп-тимальном для ответа на подобные вопросы.

Открытия

Результаты научного исследования. Экзаменаторы часто пользуются этим термином, когда хотят услышать описание, объяснение, оценку и т. д. результатов исследования.

Методы

Различные способы выполнения научных исследований. К при-меру, мы говорим об экспериментальных методах, неэксперимен-тальных методах и т. д. Полезно вырабатывать навыки критичес-кого изучения методов, используемых в научных исследованиях, так как это позволит вам впоследствии без труда формулировать критические замечания.

Резюмировать/изложить

Дать общее описание заданной темы. Это подразумевает, что вы должны продемонстрировать определенное понимание предме-та, но не следует углубляться в подробности, чего можно ожидать, когда вас просят рассмотреть тему.

Качество языка

Необходимый навык для успешной сдачи экзамена. Чтобы по-лучить высокую оценку, вы должны четко и ясно выражать свои мысли, демонстрировать хорошее владение грамматикой, прави-лами пунктуации и произношения, а также свободно пользоваться специальной терминологией.

423

Исследовапие

Процесс приобрстения знаний либо через изучение соответству-ющих теорий, либо через сбор эмпирических данных.

Теория

Ряд взаимосвязанных идей или принципов. которые можно ис-пользовать для объяснения наблюдаемых феноменов (см. опреде-ление этого термина в тексте книги).

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

Абсолютный порог 9 Абстинентные симптомы 9 Аверсивная терапия 9 Аверсивный 9

Автоматическая обработка 10 Автономная нервная система (АНС) 10 Автономная этика 10 Авторитарная личность 11 Авторитарный стиль воспитания 12 Авторитетное воспитание детей 12 Агорафобия 12 Агрессия 13

Адаптация к освещенности 14 Адаптация к темноте 14 Аккомодация 14 Активация (тонус, реакция

пробуждения, возбуждение

ЦНС) 15 Активное наблюдение 15 Алгоритм 15 Аллель 15

Альтруизм (биологический) 16 Альтруизм (человеческий) 17 Альфа-предпочтение 18 Альфа-ритм 18 Альфа-самец 18 Американский язык жестов 18 Амнезия 19 Амплитуда 19

Анаклитичсская (эмоционалыіая)

депрессия 19 Анаклитпческая (эмоциональная)

идентификация 19 Анализ вариантности 19 Анализ целей и средств 19 Анализант 20 Анальная личность 20 Андрогиния 20 Андроцентрическая теория 21 Анимизм 21 Анкета 21 Аноксия 21

Анормальная психология 21 Анормальное поведение 22 АНС 23 Антабус 23

Антероградная амнезия 23 Антецедентная переменная 23 Антидепрессанты 23 Антиобщественная личность 24 Антиобщественное поведение 25 Антипсихиатрия 25 Антисемитизм 26 Антропоморфизм 26 АПА 26 Ареал 26

Асимметричное распределение 26 Асимметричный эффект порядка 27 Ассимиляция 27 Ассоциативная игра 27

Ассоциатпвное спаривание 27 Атрибутивные искажения 28 Атрибуция 28 Аттенюаторная (затухающая) модель

внимания 29 Аттракция 29 Аутизм 29

Аутистическая враждебность 31 АутокинетическнГі эффект 31 Аутосомы 31 Афагия 31 Афазия 31 Афазия Брока 31 Афазия Вернике 32 Афония 32 Аффект 32

Аффективная психопатия 33 Афферентные нейроны 33 Аффилиация 33 Ацетилхолин 33

Базисная линия 34 Безусловная реакция 34 Безусловное принятие 34 Безусловный стимул 34 «Бей или беги» 35 Белое вещество 35 Бессознательное 35 Бессознательный мотив 35 Бета-предпочтение 35 Бета-ритм 36 Билатеральная ЭШТ 36 Бимодальная дистрибуция 36 Биологическая готовность 36 Биологическая модель анормальности 37 Биологическая обратная связь 38

Биомеднцинская модель

анормалыгости 39 Бпопсихология 39 Биполярные расстройства 40 Бихевиоризм 40 Болезнь Альцгеймера 42 Болезиь Паркинсона 43 Боулби, Дж. 43

Бредовое состояние(делирий) 43 Британская ассоциация

психологов 44 Брюнер, Дж. 44 Булимия 45 «Быстрый старт» 46

Валидность 48

Валиум 49

Введение в заблуждение 49

Вдовство 50

Вероятностная теория лидерства 50

Вероятность 51 ^ѵ 'Взаимный альтруизм 51

Вид 52

Видоспецифичное поведение 52

Визуальный порог 52

Височные доли 53

ВИЧ 53

Вкусовая антипатия 53

Влияние большинства 54

Внешняя атрибуция 54

Внешняя валидность 54

Внимание 54 . Внутренний половой отбор 56

Внутренняя атрибуция 56

Внутренняя валидность 56

Возбуждение 57

Воображаемое исполнение желаний 57

426

Воспоминание 57

Восприятие 57

Восстановлепные воспомннанпя 58

Времениой срез 59

Время реакции 59

Врожденпый 59

Врожденныіі мехапизм-релизер 60

Вспышкн воспоминания 60

Вторнчная память 60

Вторичное подкреплепие 60

Вторпчные половые признаки 61

Вторнчный процесс 61

Выборка 61

Выборка по группам 62

Выборка по событиям 62

Выборочная совокупность 62

Выборочное искажение 62

Выводковые виды 63

Выготский, Л. 63

Вымысел 64

Выработка инструментальных

условных рефлексов 64 Выработка моторной схемы 65 Вырождение 65 Вялотекущая шизофрения 65

Гала-эффект 66 Галлюцинация 66 Галлюциноген 66 Гедонизм 67

Гедоническая релевантность 67 Ген 67

Генерализация (обобщение) 67 Генерализация стимула 68 Гепетика 68 Генетика поведения 68 [/ Генстический летермшшзм 68

Генотпп 68 Геронтология 69 Гетсрономная мораль 69 Гетсросексуальность 69 Гештальт 69 Геіптальт-законы оргапизации

воспрпятия 69 Гештальт-терапия 70 Гиперактивность 70 Гипноз 70 Гипоталамус 71 Гипотеза 72 Гипотеза лингвистического

релятивизма 72 Гнпотеза «справедливого мира» 72 Гипофиз 72 Гиппокамп 73 Гистограмма 73 Главные черты 73 Глубинная структура 74 Головной мозг 74 Голофразы 75 ГомеЬстаз 75 Гомосексуальность 76 Гормон 76 Готовность 76 Группа ровесников 77 Групповая динамнка 77 Групповая поляризация 78 Групповая терапия 78 Групповое мышление 78 Гуманистическая психология 79 Гуманистические методы терапии 79

Дальтонизм 80 Данные 80 Дарвинизм 80

427

Двусторонний крнтерий 81 Двусторонняя гипотеза 81 Дезоксирибонуклеиновая кислота

(ДНК) 81 Дезориентиругоішіе переменные 81 Декларативное знание 82 Демонстрация умиротворения 82 Дендриты 83 Дспрессанты 83 Депрессия 83 Депривация 85 Десенсибилизация 85 Детерминизм 85 Дети как свидетели 86 «Дети-волки» 86 Дефицит внимания у гиперактивных

детей(ДВГ) 87 Децентрация 87 Джиллиган, Кэрол 88 Диагноз 88 Диагностическое и статистическое

руководство (ОЗМ) 89 Диатрамма рассеивания 90 Дивергентное мышление 91 Дилемма Хейнца 91 Диморфный 91 Дисконтный принцип 92 Дискретная переменная 92 Дискриминация 92 Дискурсный анализ 92 Дислексия 93 Дисперсия 94

Диссоциативные расстройства 94 Дисфункция 94 Дифференцировка 94 Дихотомическое прослушивание 95 Диэнцефалон 95 Длительное обследование 95 ДНК 95 Долговременная память 95

Доминирование 95 Дооперационная стадия 96 Достоверность 96 Дофамин 96

Дофаминовая гипотеза 96 Драйв (влечение, побуждение,

внутренний импульс) 97 Друтие («они»-группа) 98 Дряхлость 98 Дуализм 98

Евгеника 99

Естественное наблюдение 99 Естественный отбор 100 Естественный эксперимент 101

Женщины и депрессия 102 Жетонная система 103 Жизненное развитие 103 Жизненные события 104

Забывание 107 Зависимая переменная 107 Зависимость 108 Задний мозг 109 Закладывание пищи 109 Заключение (умозаключение) 110 Закон Йеркса-Додсона 110 Закон повторения 110 Закон следствия 110 Замещение симптома 111

428

Запугивание 111 Затылочпые доли 111 Защита ресурсов 111 Защитные механизмы 111 Звуковой метод чтения 112 Зеркальное «Я» 112 Зигота 112 Знаковый стимул 112 Зона ближайшего (проксимального) развития 112

Игра 113

Игровая терапия 113 Идентификация 114 Идентичность 114 Идеографический 114 Иерархический принцип организации

поведения 114 Иерархия потребностей 116 Избыточная компенсация 116 Изменение поведения 116 Измененное состояние сознания 116 Изучение деятельности 116 Иллюзия 117 Имитация 118 Имплицитная память 118 Имплицитная теория личности 118 Импринтинг 118 Индивидуализация 119 Индивидуализм 120 Индивидуальные различия 120 Инициация 120

Инновации: влияние меньшинства 120 Инсайт (озарение) 121 Инстинкт 121

Инструментальная агрессия 122 Инструментальные рефлексы 122

Интеллект 122

Интеллектуальный возраст 122 Интернализация 123 Интровертность 123 Интроекция 123 Интроспекцня (самоанализ) 123 Инфантицид (детоубийство) 123 Информационное воздейстзие 124 Ипохондрия 124 Ипсативные ответы 124 Искусственный разум (ИР) 125 Исследоваиие 125 Исследование личности 125 Исследованне постфактум 126 Исследование расщепленного

мозга 127 Исследования близнецов 127 Истерия 127 Итоговое исследование 128

Камера Скиннера 129 Карты Зенера 129 Катарсис 129 Кататоническая шизофрения

(кататония) 129 Каузальная атрибуция 130 Каузальная (причинная) схема 130 Качественные методы исследования 130 Квазиэксперимент 131 Кинестетический 131 Классическое формирование

условных рефлексов 131 Клаустрофобия 133 Клиническая психология 133 Клиническое интервью 133 Когнитивная наука 133 Когнитивная психология 133

429

Копштнвно-поведснчсская

(когнитивио-бихевиоральная)

тсрапия 134 Когнитивные карты 134 Когнитивные процессы 134 Копштивные терапии 134 Копштивный дисеонапс 135 Кодекс психологическон

практикп 136 Кожно-гальваничсская реакция

(КГР) 136 Колбочки 136 Коллективизм 137 Коллективное бессознательное 137 Кольберг, Л. 137 Компетентность 138 Комплекс 139 Комплекс кастрации (кастрационный

комплекс) 139 Комплекс Электры 139 Компульсивность (навязчивая,

иррациональная тяга к чему-

либо) 140 Конация 140

Конвергентное мышление 140 Конгенитальный 141 Консенсус 141

Консолидированнаягруппа 141 Конспецифичное животное 141 Конституционная теория 142 Конструкт 142 Конструктивные теории

восприятия 142 Конструктная валидность 143 Контактная группа 143 Контент-анализ 143 Контрольнаягруппа 144 Контрперенос 144 Конфиденциальность 144 Конфликт 144

Копфликт «дстн-родители» 145 Конфликт типа «приближение-

нзбегание» 146 Конфликт типа «приближение-

приближснне» 147 Конформизм (влняние

большинства) 147 Коиценірированное научение 149 Копцепция (идся) 149 Кора головного мозга 149 Коррелятнвная модель

умозаключений 149 Кортиев орган 150 Косвенная годность 150 Коэффициент корреляции 150 Коэффициент умственного развития

(КУР) 151 Краткосрочная память 151 Кривая серийных позиций 151 Кризис идентичности 152 Кристаллизованный интеллект 152 Критерий хи-квадрат 152 Критерий центральной тенденции 152 Критический период 153 Критическое событие 153 Ксенофобия 153 К-стратегия 153 Куб Некера 153 Кукла Бобо 154 Культура 154

Культурная антропология 154 Культурный детерминизм 154 Культурный релятивизм 155 КУР 155

Лаборатория 156

Л абораторный эксперимент 156

430

Ламаркизм 156

Латентное научение 156 Латентность 156 Латентный эффект 157 Латеральное мышление 157 Левпнсон. Д. Дж. 157 Лепетание 157 Лечение медицинскими

препаратами 158 Либидо 159 Лидерство 159 Литий 160

Личностный конструкт 160 Личностный опросник 160 Личностиый опросник Айсенка 160 Личиость 161 Личность типа А 161 Лоботомия 162 Локализация функций 163 Лонгитюдный метод 163 Любопытство 163

«Маленький Альберт» 164 «Маленький Ганс» 164 Маниакально-депрессивный

психоз 164 Маниакальные расстройства 164 Мания 164 Маслоу, А. 165 Медиана 166

Межвидовая дискриминация 166 Межвозрастная конкуренция 166 Междунар ѳ дная классификация

расстройств (ІСО) 167 Межличностная аттракция 167 Межнациональное исследование 167 і/ Межполовой отбор 168

Мезоморф 168 Мейоз 168 Меланхолия 168 Метакоммуникация 168 Метод двойной страховки 168 Метод поперечных срезов 169 Мстод фокусировки 169 Методика «дверыо в лицо» 170 Методика «ногой в дверь» 170 Методика «составной

головоломки» 170 Методики релаксации 171 Механизм овладения языком 171 Миелиновый покров 171 Мимикрия 171 Минимальная дисфункция головного

мозга 173 Минимальные группы 173 Митоз 173 Мнемоника 173 Мода 174

Моделирование 174 Модель 174

Модель «веры в здоровье» 174 Модель памяти Аткинсона-

Шиффрина 175 Модификация поведения 175 «Мозговой штурм» 175 Мозжечок 175 Моногамия 175 Мономорфный 176 Моральная дилемма 176 Моральная тревожность 177 Моральные нормы 177 Моральный реализм 177 Морфема 177

Морфологические черты 178 Мотивация 178 Мотивация к достижению 178 Мотивированное забывание 179

431

Моторный нейрон 179 Мультимодальпая терапия 179 Мутация 179 Мышление 180

Наблюдение 181

Навык 181

Навязчивые идеи 182

Награда 182

Надпочечная железа 182

Наименее прсдпочитаемый сотрудпик

(НПС) 182 Наказание 182 Нарушение 183 Нарушенная речь 183 Наследственность 183 Настоятельная характеристика 183 Насыщение (пресыщение) 184 Нативизм 184 Научение 185 Научение избеганию 185 Научение путем проб и ошибок 185 Научение с одной пробы 185 Научение через наблюдение 186 Научный метод 186 Невербальное общение 187 Невроз 187

Невроз тревожности 188 Невротическая тревожность 188 ѵ Негативное подкрепление 188 Негативные симптомы 189 Независимая переменная 189 Нейрон 189

Нейронная трансмиссия 189 Нейротрансмиттер 190 Неопровержимость 191 Неофрейдисты 191

Нсрвная анорсксня (апогехіа

пе ѵ тоза) 191 Нервный импульс 192 НервныГі срыв 192 Неструктурированпое интервью 192 Неэксперимепталыіый метод 192 Номинальные данные 193 Номотетический 193 Нонконформизм 193 Нормальное распределение (кривая

Гаусса) 194 Нормальность (обычное состояние) 194 Нормативное воздействие 195 Нормы 195

Нормы общественного поведения 195 Нормы развития 195 Норэпинефрин 195 Нравственное развитие 195 Нулевая гипотеза 196

Обзоры и интервью 197 Область Брока 198 Область Вернике 198 Обобщаемость 198 Обратимость 198 Обратная обработка 199 Обратная связь 199 Обратноустановочное поведение 199 Обучение через открытие 200 Общая годность 200 Общественное значение 200 Общественные представления 200 Общественные тенденции у

животных 201 Общие черты 202

Общий адаптационный синдром 202 Общий фактор 202

432

Объект вынужденпого выбора 203 Объективная тревожность 203 Объективность 203 Ограничивающий код 203 Одержнмо-навязчивые

расстройства 204 Одпосторонний контроль 204 Однояйцевые близнецы 205 Окольный путь убеждения 205 Онтогенез 205

Операционное определение 205 Операция 205 Опосредованное (косвенное)

научение 206 Оптимальная стратегия поисков

пищи 206 «Опустевшее гнездо» 206 Организм 206

Органическое расстройство 207 Ордината 207

Осведомленное согласие 207 Основная вера ( ѵ егзиз

недоверие) 207 Осознание 208 Отклонение от нормы 208 Открытые вопросы 208 Отношение (установка) 208 Отождествление с агрессором 209 Отреагирование 209 Отрицание 210 Отсроченная дискинезия 210 Отставлешюе обусловливание 210 Отчуждение 210

Отчуждение (экзистенциальное) 210 Очевидная валидность 210 Ошибкатипа I 211 Ошибка типа II 211 Ошибочная атрибуция 211 Ощущение 211

Палочки 213 І/Память 213

Память: практические навыки 213

Пандемониум 214

Паническое расстройство 214

Парадпгма 215

Парадигма предрасположенности к стрессу 216

Парадокс 216

Парадоксальный сон 217

Паразитизм 217

Паралингвистика 217

Параллельная пгра 217

Параллельная обработка 218

Параноидальная шизофрения 218

Параноидальное расстройство 218

Парапсихология 218

Парасимпатическая нервная система 219

Парафилия 219

Партнерская любовь 220

Пассивное наблюдение 220

Педагогическая психология 220 І/Первичное подкрепление 220

Передний мозг 220

Перекрестная надежность 220

Переменная 221

Перенос (смещение аффекта) 221

Перенос навыка 221

Перманентная память 221

Перцептуальная защита 221

Перцептуальная организация 222

Перцептуальное постоянство 222

Пиаже, Жан 222

Пиковое переживание 223

Пищевые расстройства 223

ПК 223

Плацебо 224

28 1066

433

Поведение 224

«Поведение постороннего» 224 Поверхностная структура 225 Повиновсние 225 Повторение 226 Подавление (вытеснение) 227 Подбор 227 Подкрепление 227 Подкрепление с переменными

интервалами 228 Подкрепление через нефпксированные

интервалы 228 Подкрепление через переменное

соотношение 228 Подсознанне 228 Подсознательное восприятие 229 «Подъемы и спады» 229 Позитивизм 230 Позитивное отношение 230 Позитивное подкрепление 230 Позитивные симптомы 231 Позиционное уравнивание 231 Познание 231 Поиски пищи 232 Показатель дисперсии 232 Полевой эксперимент 232 Полевые исследования 232 Полиандрия 233 Полигамия 233 Полигамная полиандрия 234 Половая зрелость 234 Половая идентификация 234 Половая характеристика 234 Половое воспроизвюдство 235 Половое предпочтение 235 Половой диморфизм 235 Половой импринтішг 235 Половой мономорфизм 236 Половой отбор 236 Половые предпочтения 237

Половые различпя 238 Половые роли 238 Половые стереотипы 239 Положительный стимул 239 Популяция 239 Порог различеііия 239 Порог распознавания слов 240 Портретнос отображение 240 Порядковые данные 240 Последователыю-устаповочное

повсдение 240 Постмодернизм 240 Постоянство объектов 240 Постоянство размера 241 Постоянство формы 241 Постоянство цвета 241 Посттравматический стресс 241 Постэкспериметальное интервью 242 Потенциал действия 242 Потеря индивидуальности 242 Предварительное исследование 243 Предрассудок 243 Предсознание 244 Предубеждение 244 Предчувствие оценки 244 Прекогнистика 245 Привыкание 245 Привычка 245 Привязанность 245 Признак (особенность) 246 Признак стимула 246 Принцип ковариации 246 Принцип нарастания 248 Принцип постоянства 248 Принцип Премака 248 Принцип реалыюсти 248 Принцип сохранения 248 Принцип удовольствия 250 Принцип экономии 250 Природа ѵ егеиз научение 250

434

Пристрастие 251

Причииа п слсдствие 251 Причинность 251

Проактивпая интерференция 251 Проба (попытка) 252 Проблема тела и разума 252 Прогноз 252

Прогностнческая валидность 252 Проективныіі тест 252 Проекния 252

«Происхождение видов» 252 Пропаганда 253 Просоциальнос поведепие 253 Прототип 254 Процедурное знание 254 Прямая годность 254 Психиатр 254

Психический мораторий 254 Психическое расстройство 254 Психоанализ 255 Психоаналитик (аналитик) 257 Психогенные расстройства 257 Психодинамика 257 Психодрама 257 Психоз 257 Психокинез 258 Психолингвистика 258 Психологическая война 258 Психологическая зависимость 259 Психологическое

консультирование 259 Психология 260

Психология женского развития 260 Психология здравого смысла 260 Психология как наука 261 Психология профессиональной

деятельности 262 Психология развития 262 Психометрическое тестирование 262 Психопат 263

Психопатология 263 Пснхосексуальное развитие 263 Психостимуляторы 263 Пснхотерапия 263 Пспхотерапия. центрнрованная на

пациенте 264 Психотропные прспараты 265 Психофармакологпя 265 Психофизнологические

(психосоматические)

расстройства 265 Психофизнческий закон Вебера 266 Психохирургия 266 Птенцовые виды 266

Рабочая память 268 Развитие 269

Разделенное внимание 269 Различение стимула 270 Различительный стимул 270 Разнояйцевые близнецы 270 Разум 270 Рандомизация 271 Ранжирование 271 Расизм 271 Распределение 272 Распределенное научение 272 Распыление ответственности 272 Расслоенная выборка 272 Расстройства личности 272 Расстройства настроения 273 Расстройства поведения 273 Расстройство мышления 273 Расширение заданного объема

понятия 274 Расщепление личности

(множественная личность) 274

435

Рационализация 274 Рационально-эмотивная терапия 275 Реактивность 275 Реакция 275 Регрессия 275 Редукционизм 276 Резистентность 277 Рейтинговая шкала 277 Рекапитуляция 277 Реклама 277 Репликация 279 Репрезентативная выборка 279 Респондент 279 Ретикулярная формация 279 Ретроактивная интерференция

(торможение) 279 Ретроградная амнезия 280 Ретроспективное исследование 280 Рефлекс 280 Рефракторный период (период

невозбудимости) 281 Рецессивный ген 281 Рецидивизм 281 Риталин 281 Ритуализация 281 Робастность (статистич.) 281 Ровесник 282

Род (мужской и женский) 282 Родительский вклад 282 Родственный отбор 283 Ролевой конфликт 284 Роль 284

Романтическая любовь 284 Рукотворная среда 284

Самоактуализация 286 Самооценка 286

Сбываюшееся (самореализующееся)

пророчество 287 Свободная ассоциация 287 Свободная воля ( ѵ егзиз

детерминизм) 287 Своекорыстное атрибутивное

искажение 289 Сдвиг к рискованным решениям 289 Сексизм 290

Селективная оптнмизация 290 Селективное внимание 290 Селективное скрещивание 290 Семантическая память 290 Семантический дифференциал 290 Сензитивные периоды 291 Сенсибилизация 291 Сенсорный дефект 291 Сенсорный нерв 291 Серийная обработка 292 Серийное объединение 292 Серия 292 Серотонин 293 Сетчатка 293 Сигнал тревоги 293 Сигнализация 293 Сила принуждения 294 Симбиоз 295

Симпатическая нервная система 295 Симптом 295 Симультанное (одновременное)

формирование условных

рефлексов 295 Синапс 295

Синаптическая трансмиссия 295 Синдром Дауна 296 Синдром Корсакова 297 Синдром ложной памяти 297 Система ключевых слов 297 Система коммуникаций 297 Систематическая десенсибилизация 298

436

Системное различение 298

Снтуационная атрибуция 298

Скиннер. Б. 298

Слабоумие 299

След памяти 300

Слуховая (аудиальная) система 300

Случайная выборка 300

Смещение (замещение) 300

Сновидения 300

Совесть 301

Совместное наученне 301

Совпадающая валидность 301

Согласие 301

Сознание 302

Созревание 303

Соматические методы терапии 303

Соматотип 303

Соответствие 304

Соперничество за ресурсы 304

Соперничество между потомками 304

Соперничество через защиту

ресурсов 304 Соперничество через эксплуатацию

ресурсов 305 Сохранение равновесия 305 Социализация 306 Соцнальная дилемма 306 Социальная инженерия 306 Социальная психология 307 Социально значимые исследования 307 Социальное влияние 308 Социальное внедрение (мыслей, идей

ит. д.) 308 Социальное паразитирование 308 Социальное познание 309 Социальное содействие (и

торможение) 309 Социальноесравнение 310 Социальные потребности 310 Социальный конструкционизм 310

Социальный контроль 311 Социобиология 311

Социограмма 312 Сплоченностъ 312

Спонтанное восстановление 312

Способность 313

Сравнительная психология 313

Среда 313

Среднее 313

Средний мозг 313

Сродство 313

Стандартизированные инструкции 314

Стандартизированные процедуры 314

Стандартизированные тесты 314

Стандартное отклонение 314

Старческий возраст 315

Старческое слабоумие 315

Статистическое значение 315

Стереоскопическое зрение 315

Стереотип 316

Стили воспитания детей 316

Стимул 316

Стратегия эволюционной

стабильности 317 Страх перед разлукой 317 Стресс 317 Стресс-терапия 319 Сублимация 319 Суммирование 319 Супер-Эго 319 Схемы 320

Схемы подкрепления 320 Сценарий 321

Таламус 323 Танатос 323 Тахистоскоп 323

437

Текучий интеллект 323

Телеграфная речь 323

Телепатия 324

Теменная доля 324

Темперамент 324

Теории «дурпых генов» 324

Теорин игр 324

Теория 325

Теория активации внешних

стимулов 325 Теория двойного сдерживания

(«двойная связь») 326 Теория деятельности 326 Теория диссонанса 327 Теория копштивной

последовательности 327 Теория «козла отпущения» 327 Теория конфликтного отвлечения 327 Теория «любви к буфету» 328 Теория о влиянии выдающейся

личности на ход истории 328 Теория оптимального

несоответствия 328 Теория переноса возбуждения 329 Теория подавленной агрессии 329 Теория равновесия 330 Теория разума 331 Теория самовосприятия 332 Теория социального воздействия 332 Теория социального обмена 332 Теория социального обучения 332 Теория социальной

идентификации 333 Теория «справедливости» 334 Теория управления впечатлением 334 Теория «эгоистичных генов» 325 Теория ярлыков 335 Терапевтическая среда 336 Терапия 336 Терапия повсдения 336

Терапня, центрированная на женской

личности 337 Территориальность 337 Тест «Три горные вершины» 337 Тсст Векслсра на определение

детского интеллекта 338 Тест на незнакомую ситуацию 338 Тест на определение спорных

вопросов 339 Тест Роршаха 339 Тест тсматнческой апперцепцпи

(ТТА) 340 Тест Тьюринга 340 Тестостерон 340

Тесты на умствепное развитие 340 Тесты, свободные от влияния

культуры 341 Типовые теории личности 341 Толерантность 342 Толпа 342 Торможение (подавление,

угнетение) 342 Торможение (угасание условного

рефлекса) 342 Точка контроля 343 Травма 343

Трсвожная реакция 343 Тревожность 343 Тревожные расстройства 343

Угрожаюшее поведение 344 Узнавание (опознание) 344 Укрупнение 344 Умственная отсталость 344 Универсальная характеристика 346 Уорф, Б. 346 Упущения 346

438

Уровни нзмерения 347 Уровни обработки 348 Усвоенная беспомошность 349 Условная мораль 349 Условная реакция 349 Условно-позитивное отношенпе 349 Условный положнтельный стимул 349 Условный стимул 349 Успокаивающие средства 350 Устойчивость 350 Уступчивость 350 Утробная зависть 351 Участник 351

Фаза сна с быстрым движением глаз

(БДГ) 352 Фазысна 352 Факторы гигиены 352 Феминизм 353 Феминистские методы

исследований 353 Феномен вспоминания 353 Феномен «на кончике языка» 353 Феноменология 353 Фенотип 354 Фетишизм 354 Физическая (физиологическая

зависимость) 354 Физическая агрессия 354 Фиксация 354

Фиксированная схема действий 355 Филиальный (сыновний, дочерний)

импринтинг 355 Филогенез 356 Фобии 356 Фовеолы 357 Фонема 357

Фоновая зависимость/незавпсимость 357 Формирование реакции 358 Формирование условных рефлексов

по Павлову 358 Формирование условпых рефлексов

путем последователыюго

приближения к конечной цели 358 Фрейд, Зигмунд 358 Фрейдистские оппібки 361 Фрейдистский 361 Фундаментальная ошибка

атрибуции 361 Функциональная фиксация 361 Функциональное расстройство 361

Характер 363

Характерная атрибуция 363 Характерные черты 363 Хиазм (перекрест зрительного

нерва) 363 Химиотерапия 364 Холистический подход 365 Хромосомные аномалии 365 Хромосомы 365 Хромский Н. 365 Хроническая шизофрения 366 Хронологический возраст 366

Ценности 367

Центральная нервная система

(ЦНС) 367 Центральная тенденция 367 Центрирование 367 Циркадный ритм 368

439

Цифровой отрезок 368 ЦЫС 368

Частичное подкрепление 369 Частотный график 369 Чувство направления 369 Чувство утраты 370

«ІІІаловливый мишка» 372 Шизоидный 372 Шизофрения 372 Шкала Векслера для измерения

интеллекта у взрослых людей 374 Шкала внешних и внутренних

признаков 374 Шкала Лайкерта 374 Шкала половых ролей по Бему 374 Шкала развития по Бейли 376 Шкала социальной дистанции 376 Шкала «Р» 376 Шоковая терапия 376

Эволюционная психология 378 Эволюция 378 Эго 379 Эгоизм 379 Эгоцентризм 379 Эгоцентричная речь 380 Эдипов комплекс 380 Эйдетическое воображение 380 Экзогенный 380

Экологическая достоверность

(валидность) 381 Экологическая ниша 381 Эксперимент 382 Экспериментальная группа 384 Экспериментальный план 384 Экспериментальный план с одним

участником 385 Эксперименты над животными 385 Эксплицитная память 387 Экстравертность 387 Экстраординарная цель 387 Экстрасенсорное восприятие

(ЭСВ) 387 Эктоморф 388 Электрическая самостимуляция

мозга 388 Электрическая стимуляция мозга 388 Электрошоковая терапия (ЭШТ) 388 Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) 389 Эмоции 389

Эмпатия (сопереживание) 390 Эмпиризм 391 Эндогенная депрессия 391 Эндогенный 391 Эндокринная система 391 Эндоморф 392 Эндорфины 392 Энурез 392

Эпизодическая память 392 Эпинефрин 393 Эргономика 393 Эриксон, Эрик 394 Эрогенные зоны 394 Эрос 394 ЭСВ 394 Этапы психосоциального

развития 394 Этика 394 Этиология 395

440

Этнометодология 395

Этиоцентризм 396

Этология 396

Эффект (следствие) 397

Эффект аудитории 398

Эффект добровольцев 399

Эффект дружеской вечеринки 400

Эффект зрителя-наблюдателя 400

Эффект когорты 400

Эффект ложного консенсуса 400

Эффект нахлебника 401

Эффект новизны 401

Эффект первичности 401

Эффект пола 401

Эффект последовательности 402

Эффект потолка 402

Эффект Ромео и Джульетты 402

Эффект содействия 402

Эффект тренировки 403

Эффект Хоуторна 403

Эффект экспериментатора 404

Эффект Эша 404

Эфферентный нейрон 404

Эхолалия 404

ЭЭГ 404

Юнгианский 405 Юность 405

«Я»(зе1Г) 406 «Я»-концепция 406 Язык 407 Язык жестов 407 Язык животных 407

Языковое развнтпе 408 Ясновидение 409

ОШ 410

Ьаіззег-Гаіге (невмешательство, попустительство) 410

(}-сорт 410

Я-стратегия 411

ТаЬиІа газа 411

ХХУ-синдром 412 Х Ѵ У-синдром 412 Х-хромосома 412

У-хромосома 412

2еі1§еізІ 413

Издательская группа «ГРАНД-ФАИР»

приглашает к сотрудничеству авторов и книготорговые организации

тел./ факс: (095) 170 - 93 - 67 (095) 170 - 96 - 45

Почтовый адрес:

109428, Москва, ул. Зарайская, д. 47, корп. 2

е-таіі: @гапгіриЬ@с1о1.ги

Книги оп-ііпе: кіір: //ттт.дгапйриЬ.ги

Майк Кордуэлл

психология

А - Я

Словарь-справочник

Редактор С. Кондратенко

Оригинал-макет и верстка И. Колгарёва

Художник обложки В. Фекляев

Компьютерныи дизаин обложки А. Матросова

ЛР 065864 от 30 апреля 1998 г.

Подписано в печать 20.10.2000.

Формат 60 х 90 '/іб- Бумага офсетная.

Гарнитура «Таймс». Печать офсетная.

Усл. печ. л. 23.52. Доп. тираж 7000 экз.

Заказ 1066

Издательство «ФАИР-ПРЕСС» 109428, Москва. ул. Зарайская, д. 47, корп. 2

Отпечатано в полпом соответствии

с качеством предоставленных диапозитивов

в ОАО «Можайский полиграфический комбинат».

143200. г. Можайск. ул Мира. 93