Реферат: Отчет о педагогической практике на базе средней школы 2 г. Сморгонь в 9-ом и 10-ом классах

План-конспект зачетного урока по геометрии на тему «Центральные и вписанные углы. Радиан. Преобразование градусной меры в радианную и наоборот. Измерение центральных и вписанных углов».

Место урока. Первый урок по данной теме.

Применяемые формы обучения. Фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы и приёмы обучения. Наглядный, интерактивная лекция, практический, самопроверка.

Цель урока. Ввести определения центрального угла, вписанного угла; изучить теоремы о вписанном угле и следствие из неё, об угле между хордами и касательной, теорему об отрезках секущей и касательной и следствие из неё.

Задачи личностного развития и воспитания. Развитие логики, внимания, восприятия, памяти; создать условия для воспитания целеустремленности и настойчивости, развитие умения работы с учебником, выделять главное.

Раздаточный материал. Таблица обратной связи «ученик-учитель», карточки с индивидуальным заданием.

Содержание урока

Организационно-коррекционный этап(10 минут).

Задача. Психологическая подготовка учащихся к занятию; обеспечить мотивацию.

Содержание:

Приветствие учеников, фиксация отсутствующих;

П:-Здравствуйте,садитесь пожалуйста. Меня зовут Свиридович Артём Сергеевич. Я-практикант и буду вести у вас занятия по геометрии. Мне хотелось бы, чтоб на моём занятии ученики были внимательны и дисциплинированы. А теперь давайте отметим отсутствующих и перейдём непосредственно к занятию. Кто сегодня дежурный?

У: - Дежурный Валюн Павел.

П: -. Скажите, Павел, кто сегодня отсутствует на занятии?

У: - Отсутствующих нет.

П:- Спасибо, Павел.

Проверка внешнего вида класса и готовности учеников к занятию;

П: - Скажите, у всех есть учебники и тетради?

Проверка домашнего задания;

П: -Теперь, скажите пожалуйста, были ли трудности с домашним заданием.

У: - Нет.

П: - Хорошо, тогда после занятия сдайте тетради на проверку домашнего задания.

Запись темы урока, сообщение плана урока;

П:- Хорошо, тогда запишем тему нашего занятия, вы в тетрадях, а я на доске.(Записываю тему). Как видите тема нашего занятия «Центральные и вписанные углы. Радиан. Преобразование градусной меры в радианную и наоборот. Измерение центральных и вписанных углов». Поэтому нам предстоит сначала разобраться, какие углы называют вписанными и центральными, что такое радиан, как происходит определение и измерение углов.

Заполнение учащимися таблицы обратной связи «ученик-учитель»;

Формулирование учениками(с помощью учителя) основных целей урока;

П:- Теперь, пожалуйста, заполните таблицу обратной связи которую я вам раздал. И скажите, чем мы будем заниматься на уроке?

У: - Изучать углы!

У: - Измерять и определять углы.

У: - Изучать углы и окружности.

Операционно-познавательный этап(30 минут).

Задача. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание действий; создание образовательных ситуаций развивающего типа.

Содержание (интерактивная лекция):

Изложение теоритического материала с использованием материалов учебника (стр. 24-26).

П: - Так что же можно назвать центральным углом? Центральный угол окружности—это угол с вершиной в центре этой окружности. Обратите внимание на рисунок. Теперь, так как мы имеем дело с углами и окружностями следовало бы дать определение вписанного угла. Давайте Асадчий Николай зачитает нам это определение.

У:- Угол называется вписанным в окружность, если он меньше развернутого угла, вершина его лежит на окружности, а стороны пересекают эту окружность.

П: - Спасибо, Николай. Теперь давайте проверим, как правильно вы поняли эти определения. На доске нарисовано несколько окружностей и углов, определите какой из этих углов вписанный, а какой центральный.

У:- Центральный угол на первом рисунке, на третьем-вписанный, а на первом и последнем просто углы и окружности.

Физкультминутка;

П:- Теперь немного передохнём. Встаньте из-за стала, потяните руки вперёд, теперь потянитесь вверх. Теперь по очереди правой и левой рукой поочередно вперёд и вверх, хорошо. Теперь дадим отдых нашим глазам. Посмотрите поочередно вверх-вправо-влево-вниз и еще раз, теперь в другую сторону вниз-влево-вправо-вверх. А сейчас возьмите в руки ручку и посмотрите на кончик стержня, теперь переведите взгляд в окно и опять на кончик стержня, в окно – на кончик. Хорошо, садитесь, продолжим занятие.

П: - Надеюсь за время выполнения зарядки мы не забыли о чем мы вели речь. Давайте-ка ответим на некоторые мои вопросы. Начертите окружность и постройте на ней центральный и вписанный углы.

У: - Это углы АОВ и АОС.

П:-Центральный угол равен 2400, чему равна градусная мера дополнительного центрального угла?

У:- Это 1200.

П: - Хорошо, вижу, что вопрос вами усвоен. Теперь давайте с вами рассмотрим теоремы о вписанном угле. Кузнецова Рита зачитает нам теорему о вписанном угле.

У: - Градусная мера вписанного угла равна половине дуги на которую он опирается.

П: - Просмотрите доказательство теоремы, а дома постарайтесь в нём разобраться. А теперь давайте сформулируем следствия из этой теоремы. СЛ1. Вписанные углы, опирающиеся на одну и туже дугу—равны. СЛ2. Вписанный угол, опирающийся на полуокружность—прямой. Теперь продолжим с вами рассмотрение теорем о вписанном угле. Яновский Александр зачитает нам теорему об угле между хордой и касательной.

У: - Градусная мера угла, сторонами которого служат касательная и хорда, равна половине градусной меры дуги, расположенной внутри этого угла.

П: - Давайте откроем учебник и посмотрим на задачи 1, 2. Ответим на них устно.

У: - Получается 600.

3. Домашнее задание (5 минут).

Задача. Обеспечить понимание учащимися условий домашнего задания.

Содержание:

П: - Теперь я вижу, что тема вами усвоена и можно переходить к домашнему заданию. Домашнее задание я вам предложу из учебника задания 4,5 и теоритический материал параграфов 1-2, дополнительно задание 7 (творческий уровень).

5. Рефлексия (5 минут).

Задача. Подвести итоги урока.

Содержание:

Заполнение учащимися графы «Что узнал?» таблицы обратной связи «ученик-учитель».

Анализ урока учителем.

П: - Время нашего урока почти истекло, но мне хотелось бы что бы вы заполнили карточки обратной связи.

П: - Подводя итоги урока, мне бы хотелось отметить, что новая тема была усвоена хорошо, задания выполнены верно, наблюдалась активность класса. На этом все. Готовьтесь к следующему занятию.

План-конспект пробного урока по информатике на тему «Понятие системы счисления. Двоичная система счисления».

Место урока. Первый урок по данной теме.

Применяемые формы обучения. Фронтальная, индивидуальная.

Методы и приёмы обучения. Наглядный, практический, самопроверка.

Цель урока. Ввести понятия система счисления, позиционной и непозиционной системы счисления, двоичная система счисления.

Задачи личностного развития и воспитания. Развитие логики, внимания, восприятия, памяти; создать условия для воспитания целеустремленности и настойчивости.

Раздаточный материал. Таблица обратной связи «ученик-учитель», карточки с индивидуальным заданием.

Содержание урока

Организационно-коррекционный этап(7 минут).

Задача. Психологическая подготовка учащихся к занятию.

Содержание:

Приветствие учеников, фиксация отсутствующих;

Проверка внешнего вида класса и готовности учеников к занятию;

Запись темы урока, сообщение плана урока;

Заполнение учащимися таблицы обратной связи «ученик-учитель»;

Формулирование учениками(с помощью учителя) основных целей урока;

Изучение нового материала(20 минут).

Задача. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний.

Содержание:

Изложение теоритического материала с использованием материалов учебника (стр. 8-13) по следующим пунктам:

- понятия системы счисления, позиционная и непозиционная система счисления;

- двоичная система счисления;

- правила перевода из двоичной в десятичную систему счисления и наоборот.

2. Физкультминутка;

3. Этап закрепления знаний (10).

Задача. Содействовать усвоению теоритического материала по изучаемой теме.

Содержание:

Опрос по основным вопросам (учебник стр.5);

4. Домашнее задание (5 минут).

Задача. Обеспечить понимание учащимися условий домашнего задания.

Содержание:

Предлагается 2 уровня домашнего задания:

- Решение задачи 1 из учебника (стр. 13);

- Решение задачи 2 из учебника (стр. 13-14);

5. Рефлексия (3 минуты).

Задача. Подвести итоги урока.

Содержание:

Заполнение учащимися графы «Что узнал?» таблицы обратной связи «ученик-учитель».

Анализ урока учителем.

План-конспект зачетного урока по информатике на тему «Единицы измерения информации».

Место урока. Первый урок по данной теме.

Применяемые формы обучения. Фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы и приёмы обучения. Наглядный, практический, самопроверка, взаимоконтроль.

Цель урока. Ввести понятия количества информации, единиц измерения информации, таких как бит и байт.

Задачи личностного развития и воспитания. Развитие логики, внимания, восприятия, памяти; повышение мотивации и познавательных способностей; создать условия для воспитания целеустремленности и настойчивости.

Раздаточный материал. Таблица обратной связи «ученик-учитель», карточки с индивидуальным заданием, листы контроля знаний.

Содержание урока

Организационно-коррекционный этап(10 минут).

Задача. Психологическая подготовка учащихся к занятию; обеспечить мотивацию; повторить материал.

Содержание:

Приветствие учеников, фиксация отсутствующих;

Проверка внешнего вида класса и готовности учеников к занятию;

Заполнение листов контроля знаний;

Проверка домашнего задания;

Запись темы урока, сообщение плана урока;

Заполнение учащимися таблицы обратной связи «ученик-учитель»;

Формулирование учениками(с помощью учителя) основных целей урока;

Изучение нового материала(10 минут).

Задача. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание действий.

Содержание:

Изложение теоритического материала с использованием материалов учебника (стр. 6-7) по следующим пунктам:

- понятие количества информации;

- измерение количества информации;

- рассмотрение примеров из учебника;

2. Физкультминутка;

3. Этап закрепления знаний (15).

Задача. Содействовать усвоению теоритического материала по изучаемой теме.

Содержание:

Опрос по основным вопросам (учебник стр.7, в.1,2);

Решение упражнений из учебника 1, 2, на компьютерах (стр. 8);

4. Домашнее задание (5 минут).

Задача. Обеспечить понимание учащимися условий домашнего задания.

Содержание:

Предлагается 2 уровня домашнего задания:

- вопросы из учебника 3,4 стр.7;

- В папке «мои документы» хранится файл, содержащий список учеников и данные о них «Список класса.doc». Объём хранимой информации в файле 16,4 Кбайт. После прихода 2-ух учеников были внесены изменения в уже существующий файл, после чего размер файла изменился на 655 байт. Определить новый размер файла «Список класса.doc». Ответ представить в байтах и Кбайтах. (творческий уровень).

5. Рефлексия (5 минут).

Задача. Подвести итоги урока.

Содержание:

Заполнение учащимися графы «Что узнал?» таблицы обратной связи «ученик-учитель».

Анализ урока учителем.

Приложение к уроку П-1

«Лист контроля знаний».

Что такое кодирование информации?

В чем заключается принцип двоичного кодирования?

Закодировать слово «информатика» азбукой Морзе, используя таблицу.

Дать определение кода.

Место урока. Второй урок по данной теме.

Применяемые формы обучения. Фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы и приёмы обучения. Наглядный, практический, самопроверка.

Цель урока. Подготовить учащихся к выполнению самостоятельной работы.

Раздаточный материал. Таблица обратной связи «ученик-учитель», карточки с индивидуальным заданием, лист контроля знаний.

Содержание урока

Организационно-коррекционный этап(10 минут).

Задача. Психологическая подготовка учащихся к занятию; обеспечить мотивацию.

Содержание:

Приветствие учеников, фиксация отсутствующих;

Проверка внешнего вида класса и готовности учеников к занятию;

Проверка домашнего задания;

Ответы на вопросы листа контроля знаний;

Запись темы урока, сообщение плана урока;

Заполнение учащимися таблицы обратной связи «ученик-учитель»;

Формулирование учениками(с помощью учителя) основных целей урока;

Операционно-познавательный этап(20 минут).

Задача. Содействовать формированию умения применять теоритические сведения для решения задач.

Содержание (интерактивная лекция):

Обсуждение решений задач 8,10,11, 13 из учебника. Рассмотрение решений предложенных учащимися.

Запись решений задач в тетрадь и у доски.

Физкультминутка;

3. Контрольно-диагностический этап (10 минут)

Задача. Установить правильность и осознанность усвоения материала учащимися.

Содержание.

Учащимся предлагается самостоятельно выполнить задания из учебника по вариантам: 1-ый вариант задача 16, 2-ой вариант задача 17;

Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют правильность решения друг у друга, проводят оценку.

3. Домашнее задание (2 минуты).

Задача. Обеспечить понимание учащимися условий домашнего задания.

Содержание:

Задания 9,12, 18 из учебника.

5. Рефлексия (3 минуты).

Задача. Подвести итоги урока.

Содержание:

Заполнение учащимися графы «Что узнал?» таблицы обратной связи «ученик-учитель».

Анализ урока учителем.

«Лист контроля знаний».

Что называют вписанным углом?

Что такое центральный угол?

Сформулируйте теорему об угле между касательной и хордой.

Какие свойства теоремы о вписанном угле вы можете назвать?

Список учащихся 10 «А» класса

ФИО

1. Борманова Карина

2. Белоконская Ксения

3. Белоконский Констанитин

4. Воробьев Михаил

5. Дударев Иван

6. Ермакова Алена

7. Колеников Евгений

8. Кашков Артур

9. Молонько Дмитрий

10. Несмирный Артем

11. Орлов Иван

12. Петров Алексей

13.Пономарев Александр

14. Рохман Роман

15. Сергиенко Егор

16. Скиярова Кристина

17. Собко Виктория

18. Степачов Олег

19. Таган Ольга

20. Филина Надежда

21. Чепурный Влад

22. Чернова Юлия

23. Якубович Максим

Психолого-педагогическая характеристика на класс

В 10 «А» классе обучаются 23 человека: 8 девочек и 15 мальчиков. Дети учатся вместе с 1-го класса. За исключением 4 учеников пришедших в более позднее время( один в 8-ом и трое в 10-ом классе) 5 учеников класса воспитываются в неполных семьях (без отца). Преобладающая профессия родителей – рабочие 25 человек, остальные – служащие – 18 человек.

15 детей посещают различные секции. Общая успеваемость – хорошая, при этом явно отстающих учеников нет. Для большинства учеников учебная деятельность является определяющей на данном этапе их жизни, так как впереди их ждет поступление в высшие и средние учебные заведения. Общие интересы в учебной деятельности объединяют учеников, одноклассники активно сотрудничают, помогают друг другу.

По результатам наблюдений уровень дисциплины в коллективе средний. Уровень аккуратности и воспитанности – высокий.

Все ученики класса воспринимают себя частью коллектива. Существует в классе и общность интересов. К новым ученикам класс относится дружелюбно. Также в классе есть и изолированные личности – два мальчика. Они редко принимают участие в общественных делах и мероприятиях класса, на уроках неактивны, не принимают участия в групповых дискуссиях, обсуждениях. Скорее всего, это связано с особенностями характера. В классе к ним относятся скорее равнодушно, чем отрицательно, упреков и насмешек в их сторону никто себе не позволяет.

Мотивация учебной деятельности присутствует – дети хотят учиться, чтобы быть квалифицированными рабочим, инженерами и т.д.

Взаимоотношения детей достаточно доброжелательны, изолированных детей не наблюдалось. Неформальный лидер в классе – Иван Орлов.

Прослеживаются социальные роли в классе – это ученики-отличники: Колеников Евгений; Степачов Олег; ученики-спортсмены: Рохман Роман и Чепурный Влад.

В классе благоприятный эмоционально-психологический климат. Между учениками присутствует атмосфера чуткости и товарищества, а конфликты, наоборот, крайне редки благодаря руководству классного руководителя. В целом, класс 10 «А» положительный.

Учреждение образования РБ

«Белорусский государственный педагогический университет им М. Танка»

Отчет

о педагогической практике

Студент Свиридович А. С.

База практики СОШ №2 г. Сморгонь

Начало практики 01.09.2010 г.

Окончание практики 30.09.2010 г.

Руководитель от университета Будников Е. В.

Руководитель от организации Баран М. С.

г. Минск -2010г.

План-конспект пробного урока по информатике на тему «Кодирование информации.»

Место урока. Первый урок по данной теме.

Применяемые формы обучения. Фронтальная, индивидуальная.

Методы и приёмы обучения. Наглядный, практический, самопроверка.

Цель урока. Ввести понятия код, кодирование, декодирование.

Раздаточный материал. Таблица обратной связи «ученик-учитель», карточки с индивидуальным заданием.

Содержание урока

Организационно-коррекционный этап(7 минут).

Задача. Психологическая подготовка учащихся к занятию.

Содержание:

Приветствие учеников, фиксация отсутствующих;

П:-Здравствуйте,садитесь пожалуйста. Меня зовут Свиридович Артём Сергеевич. Я-практикант и буду вести у вас занятия по информатике. Мне хотелось бы, чтоб на моём занятии ученики были внимательны и дисциплинированы. А теперь давайте отметим отсутствующих и перейдём непосредственно к занятию. Кто сегодня дежурный?

У: - Дежурный не назначен.

П: - Тогда я назначаю дежурного по списку: Борманова Карина. Скажите, Карина, кто сегодня отсутствует на занятии?

У: - Отсутствует один человек, Пономарев Александр-он заболел.

П:- Спасибо, Карина.

Проверка внешнего вида класса и готовности учеников к занятию;

П: - Скажите, у всех есть учебники и тетради?

Запись темы урока, сообщение плана урока;

П:- Хорошо, тогда запишем тему нашего занятия, вы в тетрадях, а я на доске.(Записываю тему). Как видите тема нашего занятия «Кодирование информации. Единицы измерения объёма информации». Поэтому нам предстоит сначала разобраться, что такое кодирование, каким оно может быть, затем мы с вами немного «покодируем».

Заполнение учащимися таблицы обратной связи «ученик-учитель»;

Формулирование учениками(с помощью учителя) основных целей урока;

У: - Кодировать!

У: - Будем работать с кодом.

Изучение нового материала(13 минут).

Задача. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний.

Содержание:

Изложение теоритического материала с использованием материалов учебника (стр. 4-5) по следующим пунктам:

- понятия кода, кодирование и декодирование;

- кодирование информации в современном мире;

- понятие двоичного кода в информатике;

П: - Вы наверное не замечали, как часто вы используете кодирование в вашей жизни. Скажете нет? А математические и физические формулы, а ноты и химические элементы? Всё это можно назвать кодированием, а что же тогда код? Код—это система условных знаков, каждому из которых ставится в соответствие определённое значение. Процесс преобразования информации в соответствии с правилами, заданными кодом, называют кодированием. Процесс обратный кодированию—декодированием. В учебнике приведена таблица, для кодирования азбукой Морзе. В компьютерах применяется кодирование в виде двоичного кода. Что соответствует наличию или отсутствию тока в элементах компьютера.

Физкультминутка;

3. Этап закрепления знаний (15).

Задача. Содействовать усвоению теоритического материала по изучаемой теме.

Содержание:

Опрос по основным вопросам (учебник стр.5);

П: - Надеюсь за время выполнения зарядки мы не забыли о чем мы вели речь. Давайте-ка ответим на некоторые мои вопросы. Ч то такое код?

У: - Это соответствующая замена одних символов другими.

П:-Скорее это кодирование. А что представляет собой двоичное кодирование?

У:- Это кодирование 1 и 0.

У: - Есть ток\нету в части компьютера.

П: - Хорошо, вижу, что тема теоритически усвоена осталось её немного закрепить на практике.

Решение упражнения из учебника (стр. 6);

П: - Давайте откроем учебник и посмотрим на упражнение. Закодировать слово КОД. Давайте кто-нибудь попробует.

У: - Получается тире-точка-тире, тире-тире-тире, тире-точка-точка.

П: - Молодец, теперь пусть кто-нибудь другой попробует закодировать слово СОС.

У: - Точка-точка-точка, тире-тире-тире, точка-точка-точка.

4. Домашнее задание (7 минут).

Задача. Обеспечить понимание учащимися условий домашнего задания.

Содержание:

Предлагается 2 уровня домашнего задания:

- закодировать азбукой Морзе предложение на выбор учащегося;

- в системах Unix существует система кодирования ROT13. Кодирование заключается в смещении каждого кодируемого символа на 13 букв. Используя таблицу английского алфавита закодируйте своё имя на английском языке и предложите алгоритм декодирования (творческий уровень).

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
A	B	C	D	E	F	G	H	I	J
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
K	L	M	N	O	P	Q	R	S	T
21	22	23	24	25	26
U	V	W	X	Y	Z

П: - Теперь я вижу, что тема вами усвоена и можно переходить к домашнему заданию. Домашнее задание я вам предложу на выбор основное или творческое (повышенный бал), и так:

- закодировать азбукой Морзе предложение на выбор учащегося;

5. Рефлексия (3 минуты).

Задача. Подвести итоги урока.

Содержание:

Заполнение учащимися графы «Что узнал?» таблицы обратной связи «ученик-учитель».

П: - Время нашего урока почти истекло, но мне хотелось бы что бы вы заполнили карточки обратной связи.

Анализ урока учителем.

План-конспект зачетного урока по алгебре на тему «Производная».

Место урока. Второй урок по данной теме.

Применяемые формы обучения. Фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы и приёмы обучения. Наглядный, практический, самопроверка, взаимоконтроль.

Цель урока. Закрепить понятия приращение функции, производная; научится находить производные простых функций .

Содержание урока

Организационно-коррекционный этап(7 минут).

Задача. Психологическая подготовка учащихся к занятию; обеспечить мотивацию; повторить материал.

Содержание:

Приветствие учеников, фиксация отсутствующих;

Проверка внешнего вида класса и готовности учеников к занятию;

Заполнение листов контроля знаний;

Проверка домашнего задания;

Запись темы урока, сообщение плана урока;

Заполнение учащимися таблицы обратной связи «ученик-учитель»;

Формулирование учениками(с помощью учителя) основных целей урока;

Операционно-познавательный этап(20 минут).

Задача. Содействовать формированию умения применять теоритические знания при решении задач.

Содержание:

Обсуждение решений задач 1.39, 1.41 из учебника (стр. 31);

Решение заданий 1.44, 1.45 у доски несколькими учащимися;

Физкультминутка;

3. Контрольно-диагностический этап (10).

Задача. Установить правильность и осознанность усвоения знаний учащимися, выявить пробелы и произвести коррекцию.

Содержание:

Учащимся предлагается самостоятельно выполнить один из вариантов заданий тест-контроля;

Учащиеся обмениваются тетрадями, сравнивают ответы, оценивают работу. Коррекция знаний.

№ варианта

Задания из учебника

Ответы

1.46(1,3)

1.51(1,3)

1.48(1)

5;0,005;

2х;х2;

4\3;

1.46(2,4)

1.51(2,4)

1.48(2)

2-5;4-3\2;

-6х;-х2\2;

4. Домашнее задание (3 минуты).

Задача. Обеспечить понимание учащимися условий домашнего задания.

Содержание:

1.Предлагается 2 уровня домашнего задания:

- задания из учебника 1.47,1.50 стр. 32;

- задание из учебника 1.47, 1.49(высокий уровень).

5. Рефлексия (5 минут).

Задача. Подвести итоги урока.

Содержание:

Заполнение учащимися графы «Что узнал?» таблицы обратной связи «ученик-учитель».

Анализ урока учителем.

Приложение к уроку П-1

«Лист контроля знаний».

Дайте определение приращения функции в точке х.

Что называется производной функции в точке х?

Чему равна производная постоянной величины?

Опишите алгоритм определения производной.

Что называют дифференцированием функции?

Внеклассное мероприятие по информатике

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

ПО ТЕМЕ «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ»

( 9 класс)

Место урока в учебном плане. Эту игру можно провести на заключительном уроке по теме «Системы счисления», когда учащимися усвоены основные понятия данной темы, а также перевод чисел из одной системы счисления в другую.

Цель урока: систематизация и обобщение знаний. Проведение игры.

Роль ведущего берет на себя учитель. Он разбивает учеников на две команды Жеребьевкой определяются названия команд — «Нолики» и «Единички».

Для игры необходимо подготовить игровое поле, состоящее из девяти квадратов (3x3), на которых написаны названия конкурсов (или квадраты могут быть просто пронумерованы, а названия соответствующих конкурсов сообщает ведущий).

Команды по очереди выбирают один из игровых конкурсов на поле и выполняют предложенное задание. Победитель получает право закрыть соответствующую клетку на поле знаком своей команды. Цель игры: добиться, чтобы символы команды выстроились на поле по диагонали, вертикали или горизонтали. Команда, первая добившаяся такого результата, считается победителем.

Конкурс «Считай, не зевай!»

Ведущий предлагает командам выполнить следующие арифметические действия: количество базисных цифр в двоичной системе счисления сложить с количеством бит в одном байте. Результат умножить на десятичное число, которое в двоичной системе счисления записывается как 100. К полученному результату прибавить отличную школьную оценку. Ответ перевести в двоичную систему счисления и представить жюри.

Ответ. (2 + 8)*4 +10 = 5010 = 11010

Оцениваются правильность и скорость выполнения задания.

Конкурс «Ребусы»

На доску вывешиваются плакаты, на которых в виде ребусов зашифрованы слова, связанные с информатикой.

В конкурсе побеждает команда, первая разгадавшая все ребусы.

Примеры слов, которые можно зашифровать: монитор, процессор, система счисления, дискета, код, винчестер и т. д.

Конкурс «Художники»

Ведущий выдает командам карточки с заданием: отметить и последовательно соединить на координатной плоскости точки, координаты которых записаны в двоичной системе счисления.

Оцениваются правильность и скорость выполнения задания.

Задание для команды 1.

1(1,11) 2(101,11) 3(101,1001) 4(1000, 110)

5(101,11) 6(1010,110) 7(1001,1) 8(11, 1)

9(1,11) 10(101,1001) 11(101,1010) 12 (1000, 1010)

13 (1000, 1001) 14(101, 1001)

Задание для команды 2.

1(1,101) 2(10,110) 3(101,110) 4(111, 1001)

5(1001,1001) 6(111,110) 7(1010,110) 8(1011, 1000)

9(1100,1000) 10(1010,100) 11(111,100) 12(1001, 1)

13(111,1) 14(101,100) 15(10,100)

Конкурс «Песенный аукцион»

Каждая команда должна вспомнить и по очереди называть- песни, в которых используются слова «ноль» и «один». Команда, которая в свою очередь не сможет вспомнить песню, проигрывает.

Конкурс «Двоичная математика»

Команды получают карточки с задачами.

Задача для команды 1.

В школе обучают английскому и немецкому языкам. 110000 % учеников VII Б класса учат немецкий, а остальные 1101 человек — английский. Сколько учеников в VII Б?

Задача для команды 2.

В классе 1111002 % девочек и 11002 мальчиков. Сколько учеников в классе?

Оцениваются правильность и скорость выполнения задания.

Конкурс «Пантомима»

Ведущий предлагает командам изобразить с помощью жестов, мимики, телодвижений какие-нибудь предметы, устройства, например компьютерную мышь или монитор во время загрузки компьютера.

Побеждает команда, которая артистичнее выполнила задание (по мнению жюри).

Конкурс «От Древнего Рима до наших дней»

Задание 1.

Запишите с помощью римских цифр даты рождения самого старшего и самого младшего участников команды.

Задание 2.

Представьте, что с помощью спичек выложены следующие примеры с римскими цифрами:

VII - V = XI

IX - V = VI

VI - IX = III

VII - III = IX

Эти примеры решены неверно. Перенесите только по одной спичке, чтобы решение стало правильным.

Ответ.

VI+ V = XI

XI - V = VI

VI = IX - III

VII + II = IX

Оцениваются правильность выполнения задания, а также слаженность работы команды.

Конкурс «Кто больше?»

Командам нужно составить как можно больше слов, используя буквы слова «кодировка». Побеждает команда, составившая больше слов.

Конкурс «Буриме»

Напишите четверостишие, используя предложенные рифмы: ЭВМ — без проблем нужно — дружно.

При определении победителя этого конкурса учитывается выполнение требований буриме (соответствие заданных слов-рифм), содержание, оригинальность стихотворения (по мнению жюри).

Подведение итогов

Жюри, состоящее из учеников, подводит итоги игры, награждает победившую команду памятным дипломом (который тоже изготовлен учениками).

Описание проведённого внеклассного мероприятия по плану деятельности классного руководителя

Анализ воспитательного мероприятия из цикла

«Профориентация учащихся»

Воспитательное мероприятие «Мир профессий» проводилось для учеников 10 «А» класса. Данное мероприятие является одним из общего цикла и посвящено профессиональной ориентации школьников. По моей просьбе проведение одного классного часа было доверено мне.

Основная направленность данного цикла мероприятий – помочь школьникам сориентироваться в мире профессий, адекватно оценить свои склонности и способности при выборе будущей профессии, подробно рассказать о содержании различных видах трудовой деятельности, помочь колеблющимся и сомневающимся ученикам сделать осознанный выбор. Цикл мероприятий задуман по инициативе родителей, учеников и организован руководством школы.

Актуальность этой темы состоит в том, что класс является пред выпускным и учащимся на данном этапе уже необходимо определиться с выбором будущей профессии и двигаться к намеченной цели.

План мероприятия.

Введение, ознакомление учеников с социальной ситуацией современного белорусского общества.

Профессиональное самоопределение школьников.

Обсуждение выбора высшего учебного заведения.

Заключительная часть, выводы, ответы на вопросы.

Ход мероприятия.

1. Во вводной части мероприятия я рассказывал ученикам о том, что современные нестабильные социально-экономические условия, характеризующиеся быстрой сменой ценностей и целей, предопределяют принципиально новые требования к процессу социализации молодого поколения.

Среди качеств, которыми должен владеть подросток и которые позволили бы ему успешно адаптироваться к определённой системе социальных норм и ценностей, признанных в обществе, прежде всего такое - осмысленность жизни (наличие целей и перспективы в жизни).

Важная характеристика подростка - обращённость в будущее. Среди наиболее важных решений, которые необходимо принять в подростковом возрасте, это выбор профессии. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. Исходя из этого, представляется чрезвычайно актуальным рассмотрение проблемы профессионального определения подростков.

2. Вторая часть мероприятия была направлена на ознакомление учащихся с основными факторами, которые необходимо учитывать при выборе профессии, выявлению причин, препятствующих профессиональному самоопределению. Я ознакомил учащихся с требованиями, предъявляемым к различным специальностям, предложил шаги, которые можно сделать уже сейчас для того, чтобы приблизиться к профессиональному самоопределению. Учащиеся ознакомились с различными видами трудовой деятельности, узнали много интересных фактов о различных профессиях. Были приведены статистические данные о востребованности различных профессий на современном рынке труда.

3. Третья часть была посвящена обзору учебных заведений, в которых ученики смогли бы продолжить образование по выбранной специальности. Обсуждались трудности, которые могут возникнуть при поступлении. Я старался убедить учеников в том, что поступление в вуз – очень ответственный шаг, первая ступень во взрослую, самостоятельную жизнь. И для того, чтобы успешно преодолеть эту ступень, необходимо уже сейчас все свои усилия направить на учебную деятельность, это служит залогом успеха в будущем.

4. В заключительной части мероприятия я отвечал на вопросы учеников, интересовался их мнением относительно того, насколько проводимые мероприятия помогают ученикам в профессиональном самоопределении, принимал просьбы и пожелания учеников, касающихся проведения будущих классных часов.

Подводя итоги мероприятия, можно отметить, что его замысел полностью соответствует потребностям и интересам класса. Учащиеся проявляли инициативность, демонстрировали активность и заинтересованность в обсуждаемой проблеме. Я же, в свою очередь, старался приводить как можно больше убеждающих фактов, прислушивалась к мнению учеников, отвечала на возникающие вопросы в порядке их поступления. За время занятия ученики получили довольно большой объем необходимой им информации, которую им еще необходимо тщательно обдумать и взвесить. Можно сказать, что поставленные цели в рамках одного занятия достигнуты, но впереди еще предстоит не раз возвращаться к этой проблеме, так как у многих учеников могут возникать вопросы, касающихся данной темы.

По моему мнению, польза от проведенного мероприятия несомненна: оно способствовало мотивации познавательных интересов и учебной деятельности, сформировало правильное отношение к формированию и достижению долгосрочных целей, ученики получили недостающую информацию по интересующим их вопросам.

Описание проведённого внеклассного мероприятия по плану деятельности классного руководителя

Анализ воспитательного мероприятия из цикла

«Профориентация учащихся»

План мероприятия.

Введение, ознакомление учеников с социальной ситуацией современного белорусского общества.

Профессиональное самоопределение школьников.

Обсуждение выбора высшего учебного заведения.

Заключительная часть, выводы, ответы на вопросы.

Ход мероприятия.

Отчет о педагогической практике

В период с 1-го по 30-е сентября 2010 года я проходил педагогическую практику на базе средней школы №2 г. Сморгонь в 9-ом и 10-ом классах. Техническая оснащенность школы находится на среднем уровне, в кабинете информатики присутствуют десять машин, девять из которых находятся в рабочем состоянии, обеспечение школьников литературой произведено полностью, рабочие места в хорошем состоянии.

Основными целями прохождения практики являлись:

- закрепление на практике теоретических знаний по педагогике;

- получение целостного представления о педагогической деятельности в рамках учебного заведения;

- развитие собственных педагогических способностей;

- овладение современными технологиями обучения и воспитания;

- освоение методик преподавания математики и информатики используемых в учебном процессе;

-научится осуществлять контроль за результатами деятельности учащихся;

Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания различных учебных дисциплин, познакомиться с различными техниками и приемами обучения.

Большим вкладом в формирование представления о личности педагога и, собственно, процессе преподавания, стало мое присутствие на уроках педагогов-предметников в 9-ых, 10-тых классов. Целью моего присутствия был анализ деятельности педагогов, особое внимание мною было уделено методикам подачи материала и построению урока. Нужно отметить, что только благодаря такому целенаправленному наблюдению, мне удалось осознать, что работа преподавателя – это огромный труд, искусство и педагогические знания.

В ходе прохождения практики я осуществлял свою деятельность в качестве педагога-предметника, а так же классного руководителя. Несмотря на то, что мне пришлось проделать большую работу при подготовке уроков для школьников, эта деятельность принесла мне большое моральное удовлетворение, и, конечно же, впечатления от самостоятельного проведения уроков, явились самыми яркими за все время практики.

Мною были проведены:

3 урока по информатике в 9-ом классе;

2 урока по геометрии в 9-ом классе;

3 урока по алгебре в 10-ом классе;

Классный час в 10-ом классе;

Внеклассное мероприятие по информатике в 9-ом классе.

Мною были подготовлены:

1. отчёт о педагогической практике;

2. 8 планов-конспектов проведенных уроков ( три по алгебре и информатике, два по геометрии);

3. письменный педагогический анализ одного посещенного урока;

4. сценарий мероприятия по информатике;

5. сценарий классного часа;

6. дневник педагогической практики ;

7. индивидуальный план с отметкой методиста о его выполнении;

8. психолого-педагогическая характеристика класса;

В процессе проведения этих мероприятий совершенствовались навыки преподавания, грамотной подачи материала, нахождения контакта с учащимися, появились представления о способах организации коллектива, удержании внимания класса, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию положительной учебной мотивации.

Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке уроков.

Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. В любом классе есть чрезмерно активные ученики, привыкшие быть в центре внимания. К таким ученикам нужно было найти подход, и, в большинстве случаев, мне удавалось справиться с этой задачей. Также, во время проведения уроков, я отметил для себя, что очень важно следить за грамотностью своей речи, не допускать слов-паразитов, но при этом не усложнять речь непонятными для учеников терминами, т.е. содержание преподаваемого материала должно соответствовать возрастным и образовательным особенностям группы. Речь должна быть последовательной, четкой и доступной для восприятия. Кроме того, нужно всегда быть готовым к возникновению у учеников вопросов. Игнорировать их нельзя, так как можно потерять интерес, доверие и уважение класса. Чтобы быть готовым к различного рода непредвиденным обстоятельствам и неожиданным вопросам, очень важно тщательное планирование и обдумывание всех аспектов при подготовке учебного материала.

Большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств, имело изучение и составление характеристики класса. Это задание побудило меня взглянуть на учеников в группе, определить преобладающие шаблоны поведения, анализировать, давать объяснения различным, фактам, событиям, различным проявлениям личности в рамках замкнутой группы.

В целом, я оцениваю свою практику как успешную. План педагогической практики выполнен полностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в педагогике; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т.п.); умение грамотно распределять время урока и нагрузку, в соответствии с уровнем знаний как в классе, так и отдельных учеников; умение подмечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства; умение грамотно анализировать (с психологической, педагогической и методической точек зрения) уроки и воспитательные мероприятия, проводимые учителями.

План-конспект зачетного урока по алгебре на тему «Производная».

Место урока. Первый урок по данной теме.

Применяемые формы обучения. Фронтальная, индивидуальная.

Методы и приёмы обучения. Наглядный, практический, самопроверка, взаимоконтроль.

Цель урока. Ввести понятие производной; определить алгоритм нахождения производной.

Раздаточный материал. Таблица обратной связи «ученик-учитель».

Содержание урока

Организационно-коррекционный этап(10 минут).

Задача. Психологическая подготовка учащихся к занятию; обеспечить мотивацию; повторить материал.

Содержание:

Приветствие учеников, фиксация отсутствующих;

Проверка внешнего вида класса и готовности учеников к занятию;

Заполнение листов контроля знаний;

Проверка домашнего задания;

Повторение необходимых знаний из прошлой темы, для изучения новой;

Запись темы урока, сообщение плана урока;

Заполнение учащимися таблицы обратной связи «ученик-учитель»;

Формулирование учениками(с помощью учителя) основных целей урока;

Изучение нового материала(25 минут).

Задача. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание действий.

Содержание (интерактивная лекция):

Изложение теоритического материала с использованием материалов учебника (стр. 26-30) по следующим пунктам:

- ввести понятие производной через приращение функции;

- дать определение производной;

- рассмотрение примеров 1,2 из учебника;

- определение алгоритма нахождения производной;

- самостоятельное рассмотрение учащимися примера 3 из учебника;

- самостоятельные ответы учеников на вопросы 4-9 листа контроля знаний;

- рассмотрение на практике новой темы путем решения задания 1.38 учебника;

2. Физкультминутка;

3. Домашнее задание (5 минут).

Задача. Обеспечить понимание учащимися условий домашнего задания.

Содержание:

Предлагается общее домашнее задание:

- рассмотреть пример 4 из учебника, изучить теоритический материал, выполнить задание 1.40, 1.42;

5. Рефлексия (5 минут).

Задача. Подвести итоги урока.

Содержание:

Заполнение учащимися графы «Что узнал?» таблицы обратной связи «ученик-учитель».

Анализ урока учителем.

Приложение к уроку П-1

«Лист контроля знаний».

Что называют окрестностью точки?

Дайте определение приращения функции в точке х.

Почему приращение функции ∆у в точке х можно считать функцией от приращения аргумента ∆х?

Что называется производной функции в точке х?

Чему равна производная постоянной величины?

Опишите алгоритм определения производной.

Что называют дифференцированием функции?

План-конспект зачетного урока по алгебре на тему «Приращение функции».

Место урока. Первый урок по данной теме.

Применяемые формы обучения. Фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы и приёмы обучения. Наглядный, практический, взаимоконтроль.

Цель урока. Ввести понятия интервала, окрестности точки, приращение аргумента в точке х, приращение аргумента в точке х.

Задачи личностного развития и воспитания. Развитие логики, внимания, восприятия, памяти; развитие умения самостоятельно работать с учебником, выделять главное; создать условия для воспитания целеустремленности и настойчивости.

Раздаточный материал. Таблица обратной связи «ученик-учитель», карточки с индивидуальным заданием.

Содержание урока

Организационно-коррекционный этап(7 минут).

Задача. Психологическая подготовка учащихся к занятию; обеспечить мотивацию; повторить материал.

Содержание:

Приветствие учеников, фиксация отсутствующих;

Проверка внешнего вида класса и готовности учеников к занятию;

Проверка домашнего задания;

Запись темы урока, сообщение плана урока;

Заполнение учащимися таблицы обратной связи «ученик-учитель»;

Формулирование учениками(с помощью учителя) основных целей урока;

Изучение нового материала(15 минут).

Задача. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание действий.

Содержание:

Изложение теоритического материала с использованием материалов учебника (стр. 21-22) по следующим пунктам:

- понятие окрестности точки;

- приращение аргумента функции в точке х;

- приращение функции в точке х;

2. Физкультминутка;

3. Этап закрепления знаний (15).

Задача. Содействовать усвоению теоритического материала по изучаемой теме, приобретение начальных практических навыков по теме.

Содержание:

Рассмотрение решения примеров из учебника (учебник стр.22-23, пр.1,2);

Решение упражнений из учебника 1.28,1. 29, устно; 1.33, 1.36(1), 1.37(1) (стр. 24-26);

4. Домашнее задание (3 минуты).

Задача. Обеспечить понимание учащимися условий домашнего задания.

Содержание:

Предлагается 2 уровня домашнего задания:

- задания из учебника 1.34, 1.36(2), 1.37(2);

-задание из учебника 1.35, 1.36(2) . (творческий уровень).

5. Рефлексия (5 минут).

Задача. Подвести итоги урока.

Содержание:

Заполнение учащимися графы «Что узнал?» таблицы обратной связи «ученик-учитель».

Анализ урока учителем.

Анализ посещенного урока

Преподаватель Гапеенко Г. М. имеет большой педагогический опыт и пользуется заслуженным уважением учеников. Урок в 9 «В» классе начался своевременно и организованно – строго по звонку. Основные задачи урока были сформулированы педагогом четко и ясно, громко. Учитель показывает примеры решения упражнений чётко и доступно, объясняя важные для понимания учениками моменты, учитель указывает и исправляет ошибки в процессе выполнения упражнений учащимися. Правильно подобранные упражнения по уровням сложности позволяют наращивать сложность по мере усвоения материала. Учащиеся к занятиям относятся с большим энтузиазмом, охотно решают задания в тетрадях, но отсутствует мотивация к выходу для решений заданий у доски. Вступительная части урока содержит контроль за приобретенными знаниями, и введение в новый материал, что подготавливает детей к основной его части. Учитель относится к детям с уважением, пониманием, соблюдает тактичность. Урок проводится согласно программе. Перед уроком учитель составляет конспект урока, в котором рассмотрены методики проведения урока, их целесообразность.

Во время урока учитель привлекает внимание учеников, задавая вопросы, иногда выходит на уровень диалога с учениками. Методы обучения и воспитания достаточно результативны, не сложны, скоординированы, дети быстро их усваивают. В процессе урока учитель исправляет ошибки в решениях примеров, в случаях затруднений делает подсказки. Учитель придерживается дидактических принципов обучения и воспитания: активности, наглядности обучения, систематичности, последовательности, доступности. Привлекает детей к анализу выполненных примеров, самооценке. Ученики относятся к занятиям положительно, по возможности выполняют все упражнения урока. Время урока целесообразно распределено по уровням сложности.

В заключительной части урока закрепление основных моментов, рефлексия. Проводится подведение итогов урока, дается домашнее задание.

Ход урока.

Организационный этап. Учитель приветствует учеников, отмечает присутствующих, подготавливает учащихся к работе. Этот этап не занимает много времени, но очень важен для мобилизации внимания учеников и внутренней готовности к проверке знаний, полученных на предыдущем уроке и изучению нового материала.

Задача второго этапа урока - установить правильность и осознанность усвоенных на предыдущем занятии знаний. Учитель никого не вызывает к доске, а понемногу опрашивает весь класс. Если ученик затрудняется с ответом, учитель предлагает другим помочь ему с формулировками, что-то добавить, высказать свою точку зрения, сам помогает и направляет ход мыслей учеников. Таким образом, за пять – семь минут, учащиеся вспомнили обсудили и обобщили материал предыдущего урока.

Преподаватель сообщает тему сегодняшнего урока. Задача этого этапа -организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся. Время от времени преподаватель акцентирует внимание учеников на каких-то важных фактах: «А вот здесь давайте поподробнее», «Это очень важно». Таким образом, он обращает внимание учеников на какие-то значимые, ключевые факты, являющиеся ключом к разрешению какого-либо вопроса, проблемы. Это способствует выработке у учащихся умению выделять главные мысли, существенные стороны изучаемого материала, учит их мыслить аналитически, составляя из отдельных эпизодов целостную картину.

Нужно отметить, что учащиеся активно включаются в обсуждение вопросов, задаваемых учителем, не стесняются выражать свои мысли. Учитель же поощряет такую активность одобряющими фразами: «Молодец», «Правильно», «Да, именно так» и т.д. Это способствует внутреннему раскрепощению учеников, никто не чувствует себя лишним, ученикам очень приятно осознавать, что их мнение значимо, что они могут увидеть какие-то скрытые закономерности и факты, а значит, способны мыслить глубоко и серьезно. Ученики ведут себя дисциплинированно, так как все включены в работу и не отвлекаются.

Управляющая роль, поведение и деятельность учителя

Учитель уверенно и настойчиво требует выполнений задач урока. Он умело держится перед классом, владеет им. К детям относится с уважением, соблюдает тактичность. Взаимоотношения детей с учителем доверительные. Он дает указания детям правильно, его речь четкая и ясная. К отдельным ученикам применяет индивидуальных подход.

Выводы

В процессе урока все задания учителя выполнены на высоком уровне. В процессе урока выполнены образовательные, воспитательные и развивающие задачи.

Предложения

Для совершенствования проведений занятий я бы предложил, стимулировать мотивацию учеников; использовать более высокую техническую базу: презентации, печатный материал.